① 我為上小學做准備教案總結及反思
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教版師更為深刻地權認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
② 大班教案《小學什麼樣》教學反思
本節課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍
1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分數。
本課開始，設計了一個網上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢？學生開始了積極思考，說出了以下幾種結果：「劉清，因為他答對的最多。」「張良，他答錯的最少」「我比較正確率」。在學生否定了第一第二位同學的回答之後，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結果,自然引出如何比較正確率，轉化為分母為100的分數的比較，在將這些分數改寫成百分數的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數的含義。
2、通過課前收集百分數信息，課上匯報，主動去理解百分數的含義。
百分數的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鍾，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了很多信息，如「羊毛 70%」，「橙汁含量 〉10%」等等，讓他們說出含義之後再問學生，到底什麼叫百分數？在理解的基礎上學生自己總結，印象深刻，理解透徹。
《扇形統計圖》的教學反思（九）
我上了一節「扇形統計圖」，課後有如下反思：
成功之舉
1、激發學生思維，給學生更多的思考空間
課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：「從這幅圖中你能想到什麼」學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：「從這幅圖中你還能想到什麼」學生的回答轉向一些具體問題。如：「我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——」等等。
2、促成情感目標的落實
如提問：「作為發展中國家的公民你應該怎樣去做。」從而激發學生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數和C表示公頃數時講的不透徹。
2、沒有掌握好時間，整節課前松後緊，以至於有點拖堂。
《百分數的應用》的教學反思（十）
本課的教學設計，是在新課程標准理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。
根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了「實驗活動」這樣一個情境，從而引入「求一個數是另一個數的百分之幾」的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。並更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的准備。
2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力
《數學課程標准》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠「初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。」本課的設計充分體現了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。
3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢於發表自己獨特見解的前提條件。在本課的「請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題」中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份「放手」的信任，少一點「關愛」的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。
數學廣角《雞兔同籠》的教學反思（十一）
在這節課當中，我主要藉助教材上的列表法同時結合引導學生畫圖的方法，再配合假設法。充分運用了動手操作這個手段，讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法後問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關系嗎？
雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調動了學生的積極性，經歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。
③ 教師培訓課題小學音樂教學設計與反思作業怎麼做
教學反思記錄應抄該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整的「說課——備課——授課——寫教學反思」的程序。一節課過去了，教師教法應用如何，達到預期目標沒有，效果怎樣，學生學習積極性如何，與教學要求是否相符，這都是實際操作中常出現的問題。教師應及時進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在教學筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。
④ 小學小軍鼓教師教案要求有課後反思
教學目標：
1、學唱《我是小鼓手》，繼續感受進行曲的特色，體驗「小鼓手」的自豪情緒，並能以自己的方式表現這種情緒。
1、 通過參與隊列操，形成良好的合作、競爭意識，在活動中享受表演的快樂和創作成功的喜悅。
教材分析：
1、《我是小鼓手》是一首充滿童趣的d小調歌曲，表現了小鼓手神氣、自豪、喜悅之情。
2、音樂游戲「隊列操」是一個有關節奏、音色聽辨的游戲活動，旨在結合本單元的人文主題，讓學生熟悉大鼓、小軍鼓、大鑔的音色。
教學重點：通過各類音樂活動，感悟作為一名少先隊員的光榮感、責任感。
教學難點：根據不同的節奏指令做出相應的動作。
教學准備：大鼓、小軍鼓、大鑔
教學過程：
一、學習新歌
1、導入：上堂課我們當了一回小鼓手，那大家想不想聽一首表現小鼓手的歌曲呢？誰聽出了歌曲中的鼓點聲？模仿一下。
2、聽老師范唱
3、播放錄音范唱，請幾位學生上台畫出旋律線。
4、教師「以琴帶唱」法讓學生學唱歌曲。
5、教師用表情、動作指揮學生演唱。
6、師：這首歌怎麼演唱才能更加活潑輕快？怎樣才能表現出「小鼓手」的自豪情緒。
（用不同的演唱形式來唱，還可以在「咚咚」處拍手、敲打樂器，邊走邊唱。
7、採用領唱、齊唱形式演唱一遍歌曲。8、用樂器為歌曲伴奏
出示譜例：
大鼓：X — ｜X X ‖
大鑔：X — ｜X — ‖
小軍鼓：X X ｜XX X‖
學生視譜練習，沒有樂器的同學徒手敲擊。 選擇合適的樂句用鼓聲伴奏。（第一、二樂句和補充樂句）
9、一半學生演唱，一半學生演奏。
10、邊走邊唱。
二、 音樂游戲：隊列操
1、 列隊：學生排成一個小方陣，選三個同學分別演奏三件樂器。
2、 樂器分別敲打出固定的節奏。（節奏譜如上）
3、 游戲規則：每條節奏對應一種方向或動作——
大鑔表示原地踏步，小軍鼓表示向右轉走，大鼓表示向左轉走。
方陣中的學生聽到什麼樂器演奏就按照相應的方向走，行走時要有節奏感，可模仿相應樂器演奏的動作。
三、課堂小結，下課。
⑤ 小學一年級語文教案設計之敖學反思
一年級是一個人學習的起始階段，這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級的小學生，這是人生道路上一個大的轉折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細心周到的照顧，讓孩子生活得無憂無慮。
孩子的許多知識是通過游戲和接觸實物等方式，輕輕鬆鬆地學到的。而進入一年級後，每天要上六、七節課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨立完成。作為班主任，做好處於這一階段的孩子的教育引導，讓孩子更快適應新的環境，十分重要。
一、激發學習興趣培養學習熱情
「興趣是最好的老師」，我們在入學教育時就要有意識地去激發他們的興趣，新生入學後，教師不必急於上課，可以帶領學生去參觀一下學校，讓他們熟悉一下學校的環境。看看大哥哥、大姐姐是怎樣上課?怎樣讀書?怎樣做游戲的。讓他們喜歡上自己的學校,知道學習也是很有趣的。從而激發起他們的學習興趣。然後，教師在講課時可充分利用課文中的插圖，有條件的還可以運用電教手段，去強化學習意識，培養他們的學習熱情，為以後的學習打下基礎。
二、明確學習目的樹立遠大理想
為了使小學生明確學習目的，做到學有所用，教師在講入學教育第一課時，可指導學生認真看圖，淺顯的讓學生自己說，稍難的老師加以指導，最後老師總結使學生懂得我們的祖國是一個大家庭,包括漢,滿,回,苗等五十六個民族;我們的祖國很偉大,有舉世聞名的萬里長城;我們的少年兒童是在和平的環境里幸福成長的，是祖國的未來和希望。為了把我們的大家庭建設的更加美好，我們從小就要好好學習、天天向上。為了實現理想從小就必須努力學習，長大才能創造美好的生活，把我們的祖國建設得更加美好。然後聯系實際,鼓勵小朋友自己發言,我們為什麼上學，長大了干什麼?現在應該怎樣?這樣使學生對學習的認識從感性上升到理性。
三、及早開展行為養成教育
低年級兒童的行為可塑性非常強，此時的行為養成教育非常重要。如果學生在低年級階段養成良好的行為習慣，對他今後的學習乃至生活都有著不凡的影響;反之，如果錯過了這一時段，那學生的好習慣很難養成。所以作為班主任，在學生入學之初，就要及時規范其行為習慣，如誠實守信、語言文明、愛護公物、不亂動別人東西、不亂扔垃圾、保持良好的衛生習慣等;生活上，引導其養成不亂花錢、少吃零食、愛惜糧食、自己的事情自己做等習慣。
說起來容易，做起來難。作為班主任一定要有一雙慧眼去觀察學生，通過一些細節去了解學生。有針對的、反復的去強調去引導。如要保持正確的坐、立、讀書、寫字等姿勢,並對學生進行常規訓練，編成兒歌加以鞏固。如：看書寫字,注意姿勢,不彎不曲,離書一尺,坐得端正,預防近視.」 這樣不但達到了教學目的,還培養了學生的興趣。
⑥ 如何進行小學學作業備與改的教學反思
後作業（教學設計的反思與改善）
發
發布范圍： 小學美術
認真回顧《教學設計的反思與改善》這門課，聯系本人教學實際，發現自己的問題這方面您是怎樣實施的？寫出自己的教學反思。
1.要
提交者： 劉建軍 提
1、我從事美術教學工作已有二十一年，經驗式教學左右著我的課堂教學，削弱了課堂教學設計，通過學習《教學設計的反思與改善》這門課，使我對美術教學設計有了更明確的認識，聯系本人教學實際，使我更能有的放矢的發現自己教學設計中存在的問題。如在美術教學設計中，美術課的課前准備絕不僅僅是教具的准備，它要有更廣泛的內容。在美術教學設計中，除了有形的課堂資源准備之外，教師更要從所任年級學生的特點考慮，結合各學段學生的知識儲備，精心准備豐富的美術教學內容，讓學生通過連貫的美術學習感受美術課的魅力。在《教學設計的反思與改善》這門課的學習中，北京市石景山外語實驗小學的劉世彬老師的教學設計給我提供了極好的範例。五年級學生的造型認知已經開始向寫實期發展。這個年齡段的孩子已經有意識地追求「畫得像不像」，而多數孩子的造型能力達不到自己的理想要求，進而這個階段的孩子最容易對畫畫失去信心與興趣。針對這一年齡特點，劉老師在設計教學設計時採用梯度作業的形式，最簡單的為拓描孫悟空形象添加背景，中等程度的臨摹孫悟空形象進行局部修改，難度最高的是自行創作心中的孫悟空新形象。這樣的作業安排，讓每位同學都能體驗藝術實踐的樂趣。
2、通過學習《教學設計的反思與改善》這門課，使我在教學設計中得到很多啟發。也使我發現自己在教學設計方面有很多不足和存在的問題。如我在設計教學設計時存在課前准備的有組織性與引導學生自主學習的無組織性的矛盾。如何來克服這一矛盾呢？這使我想起了《教學設計的反思與改善》中所說的：「美術教學設計在具體實施中，比較注重課堂教學的感性色彩，具有更多生成性教學契機，似乎給美術教學設計帶來更多隨意性，其實是更高要求的教學設計靈活性。因此，美術教學設計對教師的自覺性要求更高，對於教學設計內在規律的研究更深。」我感到應該在教學設計階段就應充分的考慮課堂教學中可能會出現的問題，並在出現情況時能靈活「應變」進行有必要的「干預」，既做到不打擊學生的積極性，又能使教學設計真正實現以學生為主體的教學理念。
3、學習了《教學設計的反思與改善》這門課，關於美術教學內容的選擇反面，結合本人教學實際，發現自己在教學設計上有很多不足，同時在很大程度上影響著我的教學理念。《教學設計的反思與改善》中提到：「傳統的美術教學觀念看重「術」的傳授，會把實用技能的教學內容選擇放在重要位置；美術新課程則更加重視美術教學的人文性追求，更加看重對「美」的感受、理解和創造能力培養，美術知識和技能作為教學內容只是過程載體，最終追求個人藝術素養的獲得。基於這樣的教學理念來設計課程，必須根據不同的教學對象選擇恰當的教學內容，追求更具人文性的教學效果。」目前，很多人認為美術教師的工作十分輕松，只要會畫幾張畫就行了，其他的不用考慮。這種片面的認識，極大地妨礙著美術教師對新課程的認識，很多教師走上工作崗位後，對美術教育的理解一知半解，把美術課作為專業技能課的人大有人在。當然，要想在一節美術課上，完全的體現美術的人文性是很難做到的，這是個持之以恆的學習與實踐。一個教師挖掘教材越深，他理解的就越深刻，因此在實踐的時候追求的就越多，備課自然就會越認真，與學生的互動就更加親密穩固，常備常新，漸漸地，就意識到教課的過程就是自己與學生共同成長的過程。所以說美術課程的性質價值對於我們美術教師來說致關重要。
4、認真學習了《教學設計的反思與改善》這門課，其中有關美術教學的人文性的內容使我記憶猶新，通過學習使我感到必須不斷吸收先進的教學理念，找出自己教學中的不足，從而完善美術教學設計。因此，作為美術教師要努力通過各方面的學習形成和發展自己的人文意識，豐富自己的人文素養。
美術教師不要一味追求專業技能的精尖，忽視人文知識的汲取，忽視全面文化的發展。教師要通過各方面的學習，形成和發展自己的人文意識和人文素養，要去創造教學，而不是一味的模仿教學。這就需要教師不斷加強文化修養，多讀一些書，多了解一些人文精神和人文教育相關的資料。這樣才能夠在一節美術課上做到情感的交流，審美的傳達，達到「潤物細無聲」，在潛移默化中豐富學生的情感，把審美知識傳遞給學生。促使我們更自覺的貫徹和落實課程標准，更深刻的理解美術教育的文化性質，課堂教學質量也會隨之提高。
5、關於教學策略，《教學設計的反思與改善》中說：「研究學習美術教學策略既是美術教師現實所需，也是美術教師教學水平提升之路。美術教學設計更加需要講究教學策略，經常設想多種方法組合，比較不同程序效果，抱著研究性態度對待教學，教師的教學策略定有改觀。」小學美術課堂教學策略是在一定的教育思想和理念的指導下，教師根據已定的美術教學任務和學生的特點，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法，形成的一種有效的課堂教學方案。課堂是教學的主陣地，學生置身於輕松愉快的藝術氛圍中感受藝術的精彩，才能提高感受美、創造美的能力，從而達到全面提高素質。因此，教師應巧妙設計課堂教學，關注學生在學習中的感受，巧妙地安排課堂教學，優化學生的學習環境，潛移默化地將知識傳達給學生，讓學生在愉悅的學習中，實現全面的發展，提高課堂教學效率。
6、認真學習了《教學設計的反思與改善》這門課，使我明白了「教學反思不完全等於教學設計反思，教學反思其實更多會將關注放在教學過程和教學方法上面，對教學設計的反思會重在教學內容的選擇和教學策略的安排上，具有一定的宏觀性和較高的理性。」，教學策略具有靈活性的特點，教學對象是活躍和多變的人，加上其他影響教學的復雜因素的存在，從而使教學成為一種復雜多變的活動。對待教學，不可能採取守株待兔的方式的方式，也不能以不變應萬變，沒有一種方法可以包辦天下。面對不同的教學情境，教學任務和教學對象，可以利用教學策略所具有組合性，以靈活和智慧的態度選擇和制定不同教學策略。比如學生對美術的興趣低下，如果來源於自信心不足，那麼教師就應該採取多表揚多鼓勵的教學策略，以及採取降低學習要求和逐步提高的策略。