『壹』 中班爭當護樹人主題教案
活動要求：
1、了解一些常見四季樹木的名稱及明顯特點，會區分落葉樹和常綠樹，體會它對我們生活的作用。
2、通過認養幼兒園中的樹，讓孩子學會一些不同季節照顧樹木的方法，激發孩子愛園情感。
活動准備：
1、創設環境：護綠小衛士（整合與生活環境中）
2、認養標志及護綠記錄卡。
3、常綠樹葉、落葉樹葉若干，幼兒人手一片常綠樹葉、一片落葉樹葉。
4、散文《樹真好》的圖書。
活動過程：
活動一：認養一棵樹
一、周圍的樹
1．（出示漢字「樹」）這是「樹」，你在哪裡看見過樹？
小結：在馬路邊、公園里、小區里、小河邊、家裡都有樹，我們生活周圍到處都有樹。
——這個環節，孩子們的表述基本上是經驗的回顧，所以都可以圍繞中心來進行。
二、幼兒園中的樹
1、請我園的護綠李叔叔來園與孩子們一起認識我園的樹。
2、以班中的六個隊為單位合作認養一棵幼兒園中的樹。
3、製作認養標志並掛在相應的樹上。
活動二：常綠樹和落葉樹
1．（出示漢字「落葉樹」）像柳樹這樣春天樹葉發芽，冬天樹葉都落光的樹，我們叫它「落葉樹」。除了落葉樹之外，還有一種樹是一年四季都有葉子的，叫「常綠樹」。
2．（出示兩種葉子）這里有兩種葉子，一種是常綠樹，一種是落葉樹，請你各拿一片。
——這里用「各」字是因為，大班孩子在參加小學的面試時，會不懂一些關鍵詞，所以在大班孩子的學習活動中，可以適時地出現一些這樣的關鍵詞。
在活動中，孩子一開始就只拿了一片，於是，教師解釋「幾種東西，一種拿一個叫各拿一個」。孩子立刻可以明白。
3．請你看一看、摸一摸，這兩種葉子有什麼不一樣？
——這里通過感官來感知樹葉不同特徵。在活動中，教師根據孩子的感受，將兩種樹葉的特徵分別記錄在寫有「常綠樹」和「落葉樹」的紙上，以供歸納使用。
在活動中，孩子會將兩片樹葉的無關特徵講述出來，如大小，所以，在選擇樹葉時，應盡可能排除這些因素，而抽象出它（常綠樹）的顯著特徵：葉厚、正面色深、有光澤。孩子對自己認養的樹又有了進一步的了解。
活動三：樹真好
一、導入活動——提問：幼兒園的一排冬青樹，怎麼掛上了彩色卡片？為什麼？
1、引導幼兒表達：班級值日生分六隊，分別以小隊的形式認養了一棵樹
2、花匠李師傅讓我們小朋友知道了有些樹的名稱：桃樹、盤槐樹、冬青樹、白玉蘭、羅漢松、紅楓，並掛上了樹的名稱
3、小結：冬天到了，樹也象小朋友一樣，需要保暖，所以在教師的帶領下，做了一件認養幼兒園樹木，非常非常好值得誇獎的事
二、欣賞圖畫本「樹真好」——PPT
1、第一編欣賞，通過欣賞，知道圖畫本里樹的好處
2、第二遍欣賞，大聲說說圖畫本里樹的好處，並說出圖畫本的名稱——樹真好
3、引導幼兒說說，除了圖畫本說樹的好處以外，還有好處嗎？並與PPT上的數整合
4、教師說說樹的好處——幼兒園的屋頂要建一個有花有樹的花園，幼兒園的屋頂花園，樹能美化環境
5、小結：樹真好，所以我們要關心、愛護它，幼兒園的樹多了，幼兒園就更美了。
三、共同討論養護樹的的簡單方法：修剪、施肥、澆水、保暖
1、認——認識了樹的名字，並出示樹的名字卡片，整合識字
2、養——冬天到了，樹是怎麼過冬的呢？冬季如何養護？修剪、施肥、澆水、保暖，還有更好的辦法嗎？
3、出示養護記錄單，把更好的方法記錄下來，向李師傅討教學習。
四、延伸活動，為每位幼兒提供圖畫本「樹真好」，自由閱讀
活動四：護綠小衛士（以生活課程呈現）
一、介紹自己隊照顧小樹的方法並進行記錄。
二、討論：如何讓大家都能來愛護這些小樹。
三、製作護綠公益 標志。
『貳』 怎樣寫 幼兒園散文詩的教學策略
幼兒園的散文 花草 樹木 鳥 魚 風太陽 月亮 把這些人物化 就是散文
『叄』 幼兒園集體教學中有效的提問策略有哪些
（一）注重集體教學活動中的問題設計
幼兒的思維過程往往是從問題開始，我們要精心設計提出的問題，點燃幼兒思維的火花，激發他們的探索慾望，並有意識地為他們發現疑難、解決疑難，提供橋梁階梯。
1、問題設計必須圍繞教學中的關鍵
問重點才能保持幼兒思維清晰。重點是幼兒應該掌握的內容，因此對重點內容要反復設問，使幼兒理解和掌握重點，從而保持思維的條理性、連續性和穩定性，並為幼兒解答一些相關問題奠定基礎。
如繪畫《乘熱氣球旅行》，這次活動的重點目標就是要求幼兒嘗試用不同的圖案進行有規律的間隔裝飾。為了幫助幼兒達到預期的目標，教師在幼兒欣賞各種各樣的熱氣球時提問道：「這些熱氣球有什麼不一樣？每隻熱氣球上面的花紋排隊有什麼小秘密？」這樣簡單的一個設問，不僅讓幼兒知道可以用各種圖案裝飾，而且也明白在裝飾圖案時，要有規律地間隔進行。
2、問題設計必須遵循幼兒的認知規律
Ø 面向全體幼兒的原則
幼兒園的一切活動都是為了促進幼兒的發展，所以教師在進行活動設計時要時時處處落實「幼兒發展為本」的理念，提問設計也不例外。教師提出的問題應該是面向全班每一個幼兒的，要使每個幼兒都能感覺到這個問題是教師向我提出的，從而願意參與問答活動。如《機器兵》的教學活動，一開始，教師出示圖片後就提出：「這三個機器兵有什麼不同？」的問題，因為三個機器兵身上有太多容易發現的不同之處，所以對每一個幼兒來說都能根據顏色、高矮、胖瘦等來找出三個機器兵的不同，進而來參與回答。由於這個提問，既面向全班幼兒，又激發幼兒學習的動機和興趣，所以孩子們回答問題非常踴躍。
Ø 遵循因人而異的原則
幼兒園集體教學中的提問，要考慮不同層次的幼兒，設計不同的層次問題。難度和靈活性較大的問題要求幼兒重新組合所獲得的信息來創造答案，這類問題問能力較強的幼兒，他們經過思考回答，有助於啟發全體幼兒的思維；基礎及綜合性的提問是為了鞏固教學效果，問題的設計要考慮中等能力的幼兒，這樣做可以吸引大部分幼兒的注意、調動他們的積極性。對於能力相對弱的幼兒，要適當設計一些難度不大，經過認真思考能夠回答出的問題，可以幫助這些幼兒恢復自信，提高學習興趣。如在故事活動《小野豬和它媽媽》活動中，對一些能力較差的孩子，教師就設計了提問：「你怎麼知道小野豬的媽媽送小野豬治病是很辛苦的？」對一些能力中等的孩子教師設計的提問是：「小野豬的媽媽明明知道小野豬的病會傳染的，可為什麼還是要背小野豬？」而對一些能力強的孩子教師則提問：「野豬媽媽也得病了，小野豬會怎麼想，它又會怎麼做呢？」由於教師准確把握幼兒特點來選擇恰當的提問方式，從而使每個幼兒都樂於主動地回答問題，積極參與到活動中。
3、問題必須具有開放性
心理學家對人類的研究證明：幼兒期是思維異常活躍，求知慾最旺的時期。教師的責任就是要引導啟發幼兒積極動腦筋，勤思考，從而獲得知識和經驗。因此教師的提問應有啟發性，啟發幼兒聯想，引發想像，讓幼兒有選擇地運用現有知識進行分析和重組。
在《機器兵》教學中，我們針對三個環節設計了三個不同的「猜」。第一猜：猜猜，這三個機器兵是為林林做什麼事的？幼兒表現得很活躍，他們說是陪林林一起玩的，有的說是給林林做飯吃的，這樣的提問能啟發幼兒去尋找多種答案，使思路開闊、靈活，激發幼兒豐富的想像。第二猜：如果有一天機器兵失靈了，猜猜可能會發生什麼事？孩子們紛紛猜測把機器兵扔了；林林沒飯吃了；再買機器兵等。第三猜：機器兵失靈了，猜猜林林該怎麼辦啊？但這個時候我們發現：這個問題提出後，幼兒有點無所適從，思路只朝一個方向去解決問題，普遍認為林林應該去修理機器兵，把機器病修理好了再為林林做事情，當然這也是一個不錯的選擇。但是除此之外，別無他法了嗎？回答是否定的。這時就需要教師利用輔助小問題來提示幼兒思維的方向，讓幼兒的思維得到「點撥」。於是教師就問到：「林林做的這些事情，他自己能做嗎？」這個小問題就像一滴落入油鍋的水一樣，頓時孩子課堂氣氛活躍起來了，「能，林林可能自己穿衣服。」「林林可能自己吃飯。」「林林應該自己的事情自己做！」這樣多個發散性的回答產生了。教師以輔助小問題來引導幼兒，不僅能使幼兒拓展思路，而且師幼互動性強了，教育的效果也好多了。教師編擬許多開放性的問題，可以激勵幼兒聯想創造，從不同方向、不同角度、不同途徑探索問題解決的多種可能性，找出不同答案，增進幼兒的創造性思維能力。
（二）要注意問題的廣度，避免主觀設疑。
在課題組的活動中，一位教師上了一節《樹真好》的實踐課，其中她在第一環節中設置了這樣一個問題：
（教師出示了一棵樹的圖片），然後直接問幼兒：「這是什麼呀」
「樹」。
「為什麼在我們的周圍要種樹呀？種樹有什麼好呢？」
「樹可以給我們乘涼」、「樹可以擋風。」……
當時，她覺得幼兒回答的很好，與其預設的也正好吻合，於是她就匆匆忙忙進入她預設的第二個問題。
後來，經過教研組老師的集體教研討論，發現這位教師的提問局限於活動本身，提問目的單一，即目的性太強，僅僅為了誘導幼兒說出她想要的答案，而忽略了這幅簡單的圖片可以實現的多元價值，如可以激發和調動幼兒的相關經驗等。於是，在經過反思與各位老師的建議下，她將問題設置如下：
（出示了三棵錯綜的樹）「這是什麼呀？」
「這是樹」。
「有幾棵樹呀？」
「有三棵」。
「你們在哪裡也看見過樹呀？」
「在幼兒園里、在馬路上、在小區里……」
「為什麼這些地方要種樹呢？種樹有什麼好？」
「種樹可以擋風、給我們乘涼、給小動物吃的東西……」
雖然，問題變動不大，但是就是在簡單的追問當中，充分激發了幼兒自身的經驗，一方面調整了課堂的氣氛，另一方面自然地銜接下一個問題，推動了活動的發展。
（三）提問的語言有吸引力，能激發幼兒的興趣。
一個優秀的幼兒教師，她的語言應該是熱情洋溢的肺腑之言，能夠促進幼兒的智力開發，進而激發幼兒的學習興趣。因此在提問時，教師要特別注意自己的語言表達，運用抑揚頓挫、恰如其分的語氣並結合表情等態勢語言來誘發幼兒對問題產生興趣，調動幼兒回答問題的主動性和積極性。例如在「在秋天裡」的主題進行中，我們開展了關於昆蟲的小主題。在一次公開學習活動中，一位教師想引導幼兒通過觀察了解昆蟲有六條腿的特徵，於是就說：
「請你們看一看，比一比瓢蟲和蜘蛛有什麼不同？」
我們發現很多幼兒的注意力不會馬上集中過來，有的僅僅是迫於教師的指令去看和想，特別是班級裡面一些活躍的孩子。於是在下次的調整中，經過思考她換了一種方法：
「現在有許多瓢蟲寶寶和蜘蛛寶寶躲在葉子里，誰能幫我找出來嗎？你是怎麼區分兩位寶寶的？」刺激性的語言再配上老師略感神秘的體態語，果然吸引了幼兒的注意力，幫助區分兩位「寶寶」不同的願望也就產生了，幼兒探索的積極性也調動起來了。可見，教師提問時的語言是否具有吸引力直接影響到幼兒對問題的回應效果。
（四）對幼兒的回答進行及時的鼓勵與激勵
在教師提問後，總會出現幼兒的一些平行答案。比如在《樹真好》的活動中，老師問幼兒「樹有什麼好呀？」一個幼兒說樹上能結蘋果給我們吃。」於是第二個幼兒說「樹上能結橘子。」之後的每一個幼兒幾乎都說了此類答案。在這個問題中周旋了很久。當時老師若是批評後來回答的孩子，那麼這些孩子以後就不會再這么積極回答問題了。於是老師就鼓勵問到：「樹除了可以結果子給我們吃，誰還知道樹的其他好處嗎？如果說出不一樣的答案，老師會給貼紙獎勵。」以這樣一種正強化的方式，果然激發了幼兒的思考，也達到了教師預期的效果。
（五）豐富集體教學活動問答模式
幼兒在日常生活中會提出許多「為什麼」的問題，而在教學活動中卻很少有提問，我們認為是傳統的老師問－學生答的提問模式，扼殺了幼兒的問題意識。而整個教學的最終目標是「培養學生正確提出問題和回答問題的能力」，任何時候都應該鼓勵學生提問。遺憾的是幼兒園集體教學中的提問常常是按照教師問學生答的模式進行，絕少有幼兒提問，這種方式最明顯的弊端是不利於幼兒問題意識、提問能力和思維能力的培養。幼兒作為學習的主體，能夠提出自己的問題，表明幼兒正在積極地思考，是獨立思維的主體，教師的提問更多的是來自幼兒外部，而幼兒的提問卻是發自內心，在一定程度上要優於教師的提問。因此，教師不僅應該注重幼兒回答問題能力的培養，還應該注重幼兒提問能力的培養，因為「最精湛的教學藝術，遵循的最高准則就是讓學生自己提出問題」。這一點傳統的提問模式是無法做到的，在集體教學活動中豐富提問模式，使其多元化可採用「老師問－幼兒答」、「幼兒問－教師答」、「幼兒問－幼兒答」等模式進行嘗試。多元化的提問方式有利於師生之間共同探討，相互激發，而在這個過程中，幼兒有了更多的提問機會，他們的問題意識和自我提問的能力也就在無形中得到提升。教師的提問是技術，更是一門藝術，教師只有掌握了一些設問的技巧，我們的課堂才會變得更加生動而精彩！
『肆』 反思春節的經歷
《新年好》是一首世界各國廣為流傳的英國歌曲。歌詞表達的感情誠摯、親切，通俗易懂；旋律簡單、質朴，非常適於兒童傳唱。我在課堂上結合本節教材的特點，採用生動的情境啟發誘導，創設生動愉快的課堂氛圍，使學生能夠愉快地接收知識、提高能力、發展智力。
開課伊始，我向學生提問一些關於過年，聖誕節的問題。以聊天的方式，用小朋友喜歡的話題激趣引題—— 小朋友，你們喜歡過節嗎？你知道中國有哪些節日嗎？中國最熱鬧的節日是什麼節？過春節你們都做些什麼事？外國小朋友是怎麼過年的?他們過的年叫什麼節日？外國小朋友在過聖誕節的時候都做什麼？這些話題，把孩子們帶到了過年的歡樂氛圍當中，他們回味著生活的真實體驗，和老師、同學們一起分享節日時的那份快樂的時光。因為過年的經歷每個孩子都有，所以，孩子們都參與了進來，積極性一下子就調動了起來。因為本課歌曲是許多學生都在幼兒園時會唱的，所以本環節時間不用太多。學唱歌曲環節我採用聽唱法，讓學生通過教師生動的范唱體會帶感情的演唱。教師范唱後，學生跟教師一起唱歌曲，用接唱的形式練習唱歌，課堂充滿著歡樂的氣圍。
篇二：新年好教學反思
臨近新年，我們組織了一系列的活動，認識新年、師幼共同布置班級環境「喜迎新年」、全園舉行慶祝活動「過新年」這三個環節進行。在這過程中，我們安排了音樂活動《新年好》，這首歌歌詞親切，通俗易懂，旋律簡單、質朴，孩子在學習的過程中能夠感受到新年唱歌、跳舞的熱鬧氣氛。
一開始，我用談話的方式引起幼兒的興趣，「我們班的環境變了樣嗎？變成什麼樣，你能用語言說說嗎？幹嘛這樣布置？」讓幼兒一下子感受新年的氣氛。接著讓幼兒還討論，我們怎樣來慶祝新年呢？也許是這幾天孩子們在排練節目，又看到了老師買來的帽子、頭飾，所以孩子們的積極性一下子就調動了起來，都敢大膽設想，一起分享節日的快樂時光。
沒想到在教唱時，有的孩子已經熟悉這首歌曲。於是我就讓他們范唱這首歌兩遍，讓其他孩子熟悉這首歌的旋律。接著我再唱，讓孩子們聽一聽，我和會唱的孩子唱的樣不樣？以前教唱歌時，讓孩子們唱歌要有感情，高興和生氣時要用不同的情緒表現出來。唱《新年好》這首歌曲時我故意用誇張的聲音表情表現這首歌，所以孩子們很快地會分析出第一句「新年好呀，新年好呀，祝賀大家新年好。」是在新年對大家的親切問候，第二句「我們唱歌，我們跳舞，祝願大家新年好。」表現的是唱歌跳舞歡度新年的場面，因此非常歡快和熱烈，接著讓幼兒有感情的唱歌曲。
雖然這首一首簡單的歌曲，孩子們卻邊唱邊拍打著節奏，唱的很快樂，班上一直洋溢著快樂的氛圍。在接下來的區域活動中，我會讓孩子們自己創編動作繼續延續著快樂。
一開始，我用談話的方式引起幼兒的興趣，「我們班的環境變了樣嗎？變成什麼樣，你能用語言說說嗎？幹嘛這樣布置？」讓幼兒一下子感受新年的氣氛。接著讓幼兒還討論，我們怎樣來慶祝新年呢？也許是這幾天孩子們在排練節目，又看到了老師買來的帽子、頭飾，所以孩子們的積極性一下子就調動了起來，都敢大膽設想，一起分享節日的快樂時光。
沒想到在教唱時，有的孩子已經熟悉這首歌曲。於是我就讓他們范唱這首歌兩遍，讓其他孩子熟悉這首歌的旋律。接著我再唱，讓孩子們聽一聽，我和會唱的孩子唱的樣不樣？以前教唱歌時，讓孩子們唱歌要有感情，高興和生氣時要用不同的情緒表現出來。唱《新年好》這首歌曲時我故意用誇張的聲音表情表現這首歌，所以孩子們很快地會分析出第一句「新年好呀，新年好呀，祝賀大家新年好。」是在新年對大家的親切問候，第二句「我們唱歌，我們跳舞，祝願大家新年好。」表現的是唱歌跳舞歡度新年的場面，因此非常歡快和熱烈，接著讓幼兒有感情的唱歌曲。
雖然這首一首簡單的歌曲，孩子們卻邊唱邊拍打著節奏，唱的很快樂，班上一直洋溢著快樂的氛圍。在接下來的區域活動中，我會讓孩子們自己創編動作繼續延續著快樂。
篇三：新年好教學反思
著名德國音樂教育家奧爾夫曾講過：「在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。」本課教學設計的指導思想是：按照「以幼兒發展為中心」的理念，組織教學資源，設計教學活動，使幼兒最大限度的參與、體驗音樂教學實踐活動。從而達到育人的目的。
現代教育理念強調以學生為本，從幼兒能持續發展，終身受教育的視角去考慮問題，所以本課的教學就是遵照「以幼兒發展為中心」來設計的，使教學設計和活動更貼近學生的生活，更易幼兒學生先前的生活經驗，從而達到教學目的。所以無論是唱、演、創造等活動，都力求體現幼兒的興趣，讓幼兒易於接受、快樂參與、敢於創造和表現的教育理念，以達到「以人的發展為本」的教育思想。
《新年好》是一首世界各國廣為流傳的英國歌曲。歌詞表達的感情誠摯、親切，通俗易懂；旋律簡單、質朴。彷彿人們是在歡樂的舞會上，迎接新年的到來。簡單的節奏，和弦分解式的旋律進行，一字一音的對應關系，使歌曲非常適於兒童傳唱。
美國著名教育家杜威認為：教學目標在教學中起到十分重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據教材特點和幼兒的實際情況，本課的教學目標我是這樣設置的：
（1）指導幼兒用輕松愉快的情緒，柔和而有彈性的聲音演唱《新年好》。
（2）認識鈴鼓，掌握其演奏方法，並會使用其為歌曲伴奏；進行創編練習，培養幼兒的創新能力及自主學習的能力。
教學重點：
（1）學慣用輕松愉快的情緒、柔和而具有彈性的聲音演唱。
（2）培養幼兒創造性地表現歌曲。
教學難點：
掌握歌曲節奏，用打擊樂器為歌曲伴奏。
教具准備：
錄音機、圖片、串鈴、三角鐵、響板等打擊樂器
幼兒是學習的主體，要讓幼兒能積極主動地學習，選擇方法是很重要的。低段兒童年齡小，注意方式，思維方式，學習動機和學習興趣與高段不同。因此學法的指導時緊緊圍繞教學目標，堅持以幼兒主動練習、自編歌詞、聽辯聽唱等學習方式，堅持以「教師為主導，幼兒為主體」的原則，注重發展幼兒的能力。
我在課堂上結合本節教材的特點，採用生動的情境啟發誘導，自發的練習鞏固基礎，形象的演示點撥指導，自創的活動靈活運用，從而創設生動愉快的課堂氛圍，使幼兒能夠愉快地接收知識、提高能力、發展智力。
一開始，我提問幼兒一些關於過年，聖誕節的問題。以聊天的方式，用小朋友喜歡的話題激趣引題—— 小朋友，你們喜歡過節嗎？你知道中國有哪些節日嗎？中國最熱鬧的節日是什麼節？過春節你們都做些什麼事？外國小朋友是怎麼過年的，他們過的年叫什麼節日？外國小朋友在過聖誕節的時候都做什麼？這些話題，把孩子們帶到了過年的歡樂氛圍當中，他們回味著生活的真實體驗，和老師、同學們一起分享節日時的那份快樂的時光，因為過年的經歷每個孩子都有，所以，孩子們都參與了進來，積極性一下子就調動了起來。因為本課歌曲是許多學生都在幼兒園時會唱的，所以本環節時間不用太多。學唱歌曲環節我採用聽唱法，讓幼兒通過教師生動的范唱體會帶感情的演唱。教師范唱後，幼兒跟教師一起唱歌曲，用接唱的形式練習唱歌曲。歌曲的處理時，我引導幼兒感受歌曲第一句和第二句的情緒變化。幼兒通過歌詞內容，分析出第一句 「新年好呀，新年好呀，祝賀大家新年好。」是在新年對大家的親切問候，第二句「我們唱歌，我們跳舞，祝賀大家新年好。」表現的是唱歌跳舞歡度新年的場面，因此非常歡快和熱烈，接著讓幼兒有感情的唱歌曲。使幼兒在演唱歌曲時，能用親切的歌聲演唱第一句，用歡快、熱烈的聲音演唱第二句。幼兒你言我與，自主探究，課堂延續著歡樂的氛圍。
篇四：新年好教學反思
有一首在世界各國廣為流傳的英國歌曲相信只要是地球人都會唱那就是《新年好》。這首歌的歌詞表達的感情誠摯、親切，通俗易懂，旋律簡單、質朴。
在教這首歌前，我先讓學生了解了國外小朋友過新年的習俗。如日本的孩子們會拜訪親朋好友，每到一處，向主人問候，送上一條有自己簽名的毛巾，祝主人來年一切吉祥如意。英國的孩子們一個個把小臉抹得一團黑，然後逐一去鄰居和好友家串門，每到一家，就跑到爐旁迅速給爐子加上煤塊，並把爐旁打掃得乾乾凈凈。主人便會祝福他們來年的生活像爐火一樣紅火，上進心也像爐火一樣旺。希臘的媽媽會把事先做好的放有一枚銀幣的大蛋糕切成許多小塊，讓孩子們任意挑選，吃到銀幣者就是來年最幸福的人，其他人則唱歌跳舞表示祝賀。並向學生介紹了外國人的聖誕節是他們一年中最盛大的節日，就像咱們中國的春節一樣。每年的12月25日，是基督教徒紀念耶穌誕生的日子，稱為聖誕節，類似我國過春節。家家製作聖誕樹，每一位小朋友在睡覺前把一隻襪子掛在壁爐邊，期盼著收到聖誕老人送來的禮物，他們還會開家庭或小型的聚會一起祈福唱新年好，互相祝福。火雞是聖誕比吃的大餐等等。學生們聽了我的介紹，都非常感興趣。他們在學唱《新年好》時，心情都很愉快。很快就掌握了這首歌，於是就以小組的形式，進行了比賽，聽聽哪個小組唱得最有感情，並及時表揚和鼓勵。
同時，還結合教材的要求，以小組協作，在方塊處填上新的歌詞，相互讀、唱，然後派代表把好的匯報上來，再給大家唱一唱。各小組所填得詞，各有不同。有的是祝賀老師的，有的是祝賀爺爺、奶奶的，有的是祝賀爸爸、媽媽的，還有的是祝賀同學的。其中小翔同學歌詞編得最好，「新年好呀，新年好呀；祝賀老師新年好，我們跳舞，我們學習，祝福老師，新年好！」，並且還以小組表演的方式表現給大家看。通過為歌曲填詞，自編歌詞等活動，鼓勵了學生積極探索，逐步培養了他們的創新意識。這就更加要求我們教師要引導學生對生活進行仔細的觀察，將生活中的自然音響，音樂語言運用在課堂學習中。
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『伍』 幼兒園大班科學《五彩繽紛的植物》教案
1、關心周圍與我們一起生活的花草樹木。 2、感受我們的生活離不開植物，要愛護植物，願做小小護綠員。 ◆綠色菜籃子 區別蔬菜的不同品種，了解蔬菜的品種越來越多。 ◆種植園 1、了解一些種植蔬菜的新方法。 2、關注新技術在蔬菜培植中的運用。 ◆能保健和治病的植物 了解有些植物具有保健、治病的作用。 四、主題環境創設： 牆面環境： 主題牆：有用的植物（常綠樹和落葉樹、什麼部位可以吃） 主題牆：主題「有用的植物」調查表（幼兒和家長共同完成） 美術區互動牆：幼兒蠟筆畫——媽媽的菜籃子 美術區隔斷櫃：幼兒樹葉創意貼畫 美術區櫃面：幼兒種子貼畫 五、家園共育： 1、利用雙休日帶孩子參觀菜場，知道一些常見蔬菜的名稱和特徵。並能鼓勵孩子共同揀菜、洗菜，參加簡單的家務勞動。 2、和孩子共同完成「樹真好」的調查問卷。 3、一起撿落葉，進行「樹葉貼畫」的創作。 4、建議家長和孩子一起利用各種儲藏根（土豆、番薯、蘿卜）進行動物造型。 六、實施方案： 活動一： 活動名稱： 好吃的蔬菜。 內容要求： 1、學習對應數量與數字1～10。 2、鞏固了解多和少以及單數，雙數的。 活動准備： 自製大幅圖片，優化教程十七 活動過程 一、出示圖片 1、請小朋友觀察圖片上都有哪些好吃的蔬菜。 2、請小朋友數數圖中的胡蘿卜，西紅柿，小青菜，土豆，茄子各有多少個？ 3、那你們知道蔬菜最多的是什麼嗎？ 4、那找一找哪些蔬菜寶寶是雙數，哪些是單數？ 二、幼兒操作 1、請你數數每種蔬菜的個數並把數字填在空格上 2、蔬菜中出現個數最多的是（把它畫在空格上） 3、盆中出現單數的有，雙數的有哪些（把它們分別畫在橫線上） 三、總結提升 活動二： 散文詩——樹真好 內容要求： 1、理解和欣賞散文詩，嘗試按散文詩的韻律復述。 2、了解數的好處，利用樹的優點仿編散文詩。 活動過程： 1、幼兒聽音樂自由創編動作進「樹林」參觀。 （1）師：小朋友今天王老師帶你們去樹林玩好嗎？ （2）幼兒隨優美的音樂自由創編動作進樹林。 2、探索樹林的秘密。 （1）師：美麗的樹林到了，小朋友看到樹林里都有些什麼？他們在干什麼？ 幼：樹林里有很多小鳥 幼：樹林里落下的黃色的樹葉 ···· （2）討論：你為什麼喜歡在樹林里玩？ 幼：樹林了很美 幼：樹林里落下的樹葉踩上去會發出聲音，很好玩
『陸』 有用的植物主題常識課
主題實施背景：
在我們的周圍，到處都是植物，但是，這也從未引起過孩子們的注意，雖然孩子們天天接觸這些東西，卻很少思考些什麼問題，於是，想通過這樣的一個主題活動，讓孩子們共同來關心身邊的一些東西，共同探索奇妙的植物世界，同時讓孩子們養成一種喜歡觀察周圍事物的習慣，培養孩子良好的觀察習慣，學會發現一些自然現象，並想通過多種形式、多種途徑的學習方法，讓幼兒了解更多的植物知識，去結識更多的植物朋友，讓孩子真正喜歡植物，喜歡大自然，知道我們的生活和植物有著密切的關系，離開了植物，人類將無法生存。
環境創設：
1、 利用季節的特徵，將教室的一面黑板用各種田野里的東西裝飾成一幅美麗的圖畫，讓幼兒似乎置身於美麗的大自然中，從而感受我們的周圍到處都是植物，植物給我們帶來很多的好處，萌發去探索植物的願望；
2、 在教室內懸掛幼兒自己製作的樹，將教室布置成一片小樹林；
3、 開辟小小種植園，讓幼兒每天去觀察一下植物的生長情況，並作些記錄；
4、 布置一個「植物的問題」角落，把幼兒發現的植物問題在牆壁上展示出來，與其他幼兒共同分享、討論；
主題一：幼兒園的小花園
活動（一）：我的植物朋友
目標：1、喜歡和老師、小夥伴一起參觀、發現幼兒園的各種植物；
2、嘗試運用各種形式表達自己看到的植物；
准備：一些花草樹木的圖片
過程：1、和幼兒一起參觀幼兒園的小花園，並布置一項任務：要求每一位幼兒找一棵樹做你的好朋友；
2、回到活動室，和幼兒一起討論自己找到了什麼樹做你的好朋友，並說說你的好朋友是什麼樣子的；
3、教師根據幼兒述說，出示相應的圖片，一起認識各種各樣的樹，包括其外形特徵等，如樹的粗細、高矮等；
生成與反思：在帶領一大群的孩子到室外觀察時，總有一部分的孩子游離於集體之外，但是我也分身乏術，只能顧及到我身邊的一些孩子，有一半的孩子圍在我身邊，我們一起找樹，觀察各種植物，還有將近一半的孩子自己在尋找他們的朋友，所以在回到活動室，組織大家討論時，大部分的孩子能講出他所找到的植物朋友，在討論時，有一個小朋友說：「我發現有一棵樹上的葉子都掉光了，而有些樹上的葉子還是綠綠的，這是為什麼呢？」由此引出了下一個活動：「常綠樹和落葉樹」。
活動（二）：常綠樹和落葉樹
目標：1、能通過進一步的觀察，了解常綠樹和落葉樹的不同之處；
2、樂於表達自己的發現；
准備：一些常綠樹和落葉樹的葉子
過程：1、再次觀察幼兒園的樹，引導幼兒發現兩種樹的不同之處，如：葉子；
2、教師小結：人們基本可以從樹的葉子上來區分常綠和落葉樹；
3、請幼兒說說自己還曾經看到過什麼樹，它是常綠樹還是落葉樹，為什麼？
4、延伸活動：請幼兒回家找找周圍的常綠樹和落葉樹，並把它畫下來，最好能說出它的名字。
生成與反思：或許是我太低估孩子們的發現能力，孩子們在尋找兩種樹的特徵時，輕而易舉的就發現：常綠樹的葉子小小的，而且比較硬，徐順成小朋友說：「因為它的葉子長的牢，所以不容易掉下來；」由於告訴孩子們：常綠樹的葉子一年四季都是綠的，就有一個小朋友說：「不對，這棵常綠樹上也有黃的葉子，為什麼不叫它落葉樹呢？」於是我請孩子們圍到我身邊，請大家一起來說說這棵樹究竟是常綠還是落葉，結果有一個小朋友說出了答案：「這棵是常綠樹，它黃的葉子掉了，新的葉子又長出來了，這樣它一年四季都是綠的，」我及時給予了肯定。其實，有好多的問題，完全可以有孩子自己來回答，讓他們共同來分享各自的經驗，而且，通過這種途徑獲得的經驗，孩子們的記憶特別深刻，作為教師，何樂而不為呢！
活動（三）：有用的樹朋友
目標：1、了解樹的作用，知道我們的生活離不開樹；
2、欣賞散文詩，並能對其進行創編；
准備：樹的用途的圖片若干張；
過程：1、提出問題：如果我們的生活中沒有了樹，會變成什麼樣子？（幼兒討論）
2、出示圖片，了解樹的用途；
3、欣賞散文詩《樹真好》；
5、 嘗試將自己了解的樹對人類的用途，編進散文詩里；
生成與反思：在幼兒對樹有了比較多的認識以後，幼兒對散文詩的了解也相對比較容易些，在創編詩歌時，幼兒充分發揮了自己的特長，幾乎每一個幼兒都能說出一點樹的用途來，有幾個小朋友編的非常好，馬佳敏說：「樹真好，我可以用樹葉做朵漂亮的花，」徐安說：「樹真好，小朋友可以圍著大樹做游戲，」等等，完全出乎我的意料之外，小朋友表達的都非常生動，想像也比較豐富 ，通過這么一個活動，小朋友對樹的感情更深了。
活動（四）：我的小花園
目標：1、能利用多種形式製作樹，花，草；
2、熱愛大自然，喜歡植物，並能在日常生活中去保護它；
准備：各種各類紙、筆；剪刀；蠟筆等
過程：1、討論自己想做一個怎麼樣的小花園，准備怎麼做；
2、幼兒製作，教師幫助、指導幼兒，並可和幼兒一起製作，鼓勵幼兒大膽製作；
3、一起布置活動室，將自己的小花園展示出來；
生成與反思：在鼓勵幼兒大膽想像製作後，幼兒的思維活躍起來，紛紛把自己心中的想法表達出來，姚佳琪小朋友把自己的小花園里都畫滿了蘋果樹，大大小小的有四、五棵，我有點好奇，就走過去問她：「為什麼你的小花園里都是蘋果樹呢？」她告訴我：「因為我喜歡蘋果，我想我的花園里都是蘋果樹，我什麼時候想吃就可以去摘，」多麼天真可愛的想法，她把自己現實生活中不可能實現的夢想，通過繪畫表達出來，這是孩子內心真實的夢，作為教師，我們應該保護孩子的這種幻想，讓孩子乘著幻想的翅膀自由地飛翔吧！
主題實施情況：由於幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的，也是最貼近幼兒實際生活的，孩子們非常的感興趣，再帶領幼兒一起去參觀，一起去尋找，幼兒的學習興趣被充分地調動了起來，於是在開展討論時，幼兒就會有好多的東西想說，在說的過程中，幼兒思維的火花得到了碰撞，幼兒從中積累了許多的知識經驗，所以，主題的開展，離不開幼兒實際的生活經驗；主題的內容，必須是幼兒看得見、摸得著的東西，脫離幼兒實際生活經驗，或者太過深奧的東西，都是幼兒不喜歡的，主題也是比較難開展的。
主題二：綠色菜籃子
活動（一）：菜地里的歌
目標：1、區別蔬菜的不同品種，了解更多的蔬菜品種；
2、通過觀察菜地里的蔬菜，認識蔬菜的莖、根、葉、果實；
過程：1、帶領幼兒到農民伯伯的菜地里參觀，說說你認識的蔬菜寶寶的特徵；
2、引導幼兒注意觀察蘿卜、茄子、青菜，並通過提問方式讓幼兒了解不同的蔬菜吃的部位也不同；
3、區分幾種容易混淆的蔬菜寶寶，如：菠菜和薺菜、青菜和大白菜；
生成與反思：由於孩子比較多，平時出去的機會比較少，這次帶孩子們到野外觀察孩子們異常的興奮，我們在菜地邊上看到了籬笆，雖然是農村的孩子，現在也很少看到籬笆了，對於書上一直說的籬笆他們終於有了一個實際的觀察經驗；到了菜地，孩子們對正在開花的茄子特別感興趣，於是我和孩子們一起認識了茄子從開花到結果的過程，也讓孩子們知道了我們平時吃的茄子是它的果子；孩子們在看到紅薯時很興奮，紛紛跑來跟我說：「老師，這個地底下有山芋」，於是，我又和孩子們一起認識了紅薯的莖、葉、根，我還和孩子們一起從泥土裡挖出了一個紅薯，我們回到教室，討論紅薯的吃法，結果孩子們一致同意生吃，於是我們把紅薯洗干凈，切成一片片的分著吃，孩子們可開心了。其實，農村的孩子，對這些東西也並不熟悉，即使平常看到，也沒人告訴他相關的知識，通過老師的梳理，提升，孩子們對這些司空見慣的東西才有了更深的認識。
活動（二）：去菜場
目標：1、通過參觀菜場，認識更多的蔬菜寶寶；
2、鼓勵幼兒通過詢問賣菜的阿姨、奶奶，知道一些他們不認識的蔬菜的名稱、食用方法、食用部位；
3、引導幼兒如何正確詢問別人：有禮貌、表達清楚、大聲的等；
4、能想辦法完成老師布置的任務：向賣菜的阿姨、奶奶要一樣蔬菜寶寶帶回去；
准備：照相機
過程：1、布置任務：告訴幼兒我們今天去菜場干什麼，要注意點什麼？（包括路上）
2、去菜場；
3、參觀菜場，教師注意幼兒的表現，並及時指導幼兒正確的處理方法；
生成與反思：孩子們平時或許也經常跟著爸爸或媽媽到菜場買菜，但是和老師一起卻是第一次，所以當菜場的阿姨看到我們一群小朋友，表現出一種很喜歡、很開心的樣子時，我們的孩子感覺很驕傲；一開始他們還有點害羞，但後來他們都很大方地和賣菜的阿姨交談起來，陳皖小朋友第一個拿著一個芋艿問阿姨：「阿姨，這是什麼，」阿姨很開心的告訴了他，接著在我的提醒下，他又問了其他好多的問題，別的小朋友在他的帶頭下也開始大膽地詢問阿姨，由此，他們認識了許多平時不知道的蔬菜；在完成任務時，有幾個小朋友沒有要到蔬菜，回到教室，我問他們怎麼沒有完成任務？他們告訴我：「不知道該怎麼說；」有幾個小朋友說：「賣菜的阿姨不理我」，我就問他：「你有沒有主動和阿姨商量呢」，他說：「沒有」，於是我就告訴他，遇到這種情況該怎麼辦，孩子也比較虛心的接受了
『柒』 中班《愛樹苗》教案
活動設計背景
愛護環境是每個人的職責，對於中班孩子來說，說得多，體會得少。很多孩子公園里踐踏花草、摘花折葉是常事。為了加強幼兒對環保的重要性的認識，特安排此活動，讓孩子在生活中做一個真正的環保小衛士。
活動目標
1、欣賞圖片，理解圖片內容，知道花草樹木對人類的作用。
2、結合生活經驗說出自己熟悉的幾種花草樹木的名稱和作用。
3、知道花、樹木與人類的依存關系，產生愛樹愛花的情感。
教學重點、難點
教學重點：幼兒了解花草對人類的作用以及與人類的依存關系。
教學難點：願意講述花草樹木的好處，用「大樹真好、花兒真香」等句式表達 。
活動准備
掛圖四幅、幼兒用書、自製花、大樹、頭飾按人數比例配。
活動過程
一、問題導入
小朋友，你們在幼兒園都看到了什麼？這么多的花草樹木你們喜歡嗎？
二、基本活動
理解圖片內容，懂得保護花草樹木的重要性，讓幼兒提出一些保護的方法。
三、游戲活動（運用頭飾）
1、與「大樹、小花」做朋友，體驗怎樣保護花草樹木。鼓勵孩子積極參與。
2、說說在活動中有什麼感受，好玩嗎？
3、在以後的生活中我們該怎麼做？讓生活環境變得更加美麗。
4、帶小朋友們到園內欣賞各種花草樹木，親身體驗運用手摸、鼻聞、耳聽、嘴嘗等方法感受花草樹木。
四、活動延伸
1、為園內的花草樹木貼上愛心標簽。
2、用自己的方式與花草樹木成為好朋友。
教學反思
1、中班幼兒是幼兒身心發展的重要時期。有他特有的年齡特點，有意性行為開始發展，學習控制自己的情緒，培養初步的環保意識和行為，在生活經驗的基礎上幫助幼兒了解自然環境與人類生活的關系，從身邊的小事入手。這些表明幼兒在這一時期更需要老師的引導。
2、對活動過程的反思
（1）、在活動中幼兒從開始的消積狀態變為積極參與，幼兒在活動中大部分能主動參與進來，個別甚至能主動協助老師完成活動；有些幼兒在活動顯得被動。
（2）、由於自己是實習階段，經驗不足對一些突發狀況無法找到照好的處理方法，對幼兒情緒的照顧不夠。
（3）、活動中與孩子互動較好，大部分幼兒都能在老師的指令下進行活動，對個別性格孤僻的孩子耐心引導。
3、整個活動孩子的參與度較高，在表述花草的好處時顯得較困難，做游戲時興趣較高。室外體驗收獲很大。
4、如果重新上本切課，我會根據班上幼兒的年齡特徵在兼顧多數的情況下照顧少數發展較慢的孩子把各個環節考慮得更細致。放手讓孩子能全程參與活動真正成為活動的主體。