A. 如何發揮我國社會主義政治制度優越性教案
一、教學目標目標
內容知識與能力過程與方法情感態度價值觀識記理解運用中央政治制度的演變皇帝制度；中朝與外朝；三省六部制；宋朝「二府」、三司；元朝中書省和樞密院、宣政院.君權與相權矛盾的發展變化與當時中央政權的強弱盛衰密不可分.1.通過對中國古代封建專制主義中央集權及其對中國歷史發展影響的分析,培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點分析歷史問題的能力.2.通過引導學生了解漢元政治制度的演變過程,總結中國古代政治制度的特點,培養學生綜合、概括的能力.1.聯系時代背景分析各項措施,理解歷史概念,並逐步總結出中國古代政治制度的特點.2.引導學生重視圖示、引文等材料,在對歷史材料的研讀和分析中,初步掌握處理歷史資料的一般方法.3.引導學生運用圖表法加強對主幹知識的理解,形成本課的知識框架與結構.1.專制主義中央集權的不斷加強是它的發展軌跡.這一古代政治制度的特點,對中國歷史發展產生了深遠的影響.它有助於多民族國家的鞏固,但也對中國社會的發展進步形成了阻礙.2.無論是漢族還是少數民族政權,都對統一多民族國家的鞏固作出過自己的貢獻.地方政治制度的演變郡、國並行制；州縣兩級制；觀察使；節度使；行省；宣慰司.元朝行省制度的創立,是中國古代地方行政制度的重大變革,是中國省制的開端.二、教材分析與教學建議1.知識結構重點中國古代政治制度的主要特點.難點從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解.教材內容分析與建議本課要求同學掌握兩漢時期的中朝與外朝、隋唐時期不斷完善的三省六部制、元朝時的行省制度等重要概念,了解漢元政治制度的演變過程,加強對中國古代封建專制主義中央集權的理解,總結出中國古代政治制度的特點,並進一步認識其對中國歷史發展所產生的影響,提高分析中國國情的深刻歷史洞察力.本課的內容結構,主要從兩個方面論述了從漢至元政治制度的歷史演變過程,一是中央政治制度,二是地方政治制度.在每一方面問題的論述中,又以時間縱線為線索,分別論述了兩漢時期、魏晉南北朝時期、隋唐時期、宋、元朝等在中央和地方政治制度演變過程中採取的措施.教學中,應脈絡清晰,順序推移,步步遞進,講清其發展變化.本課引言是由宋太祖圖像與文字兩部分組成,講的是宋太祖時宰相大臣座位被撤的故事.可向同學提出問題：這件事說明了什麼?可選取某一特定場景的圖示或影像片斷請同學們辨析,歷史劇中皇帝和大臣議事的場景與歷史史實是否相符?加深學生的感性認識,可以讓學生發表自己的看法.歷史劇切不可說多,宋時坐著議事不行了,再以後就跪受君恩了.要緊緊抓住皇權的加強這一中心,幫助學生更深刻地理解中國政治制度中皇權至高無上的這一特點.第一目「中央政治制度的演變」,在從漢至元政治制度的歷史演變過程中,專制主義中央集權的不斷加強是它的發展軌跡.在中央政權中,皇帝制度不斷加強,在君權與相權這對矛盾中,君權始終處於主導地位,而相權卻處在不斷被削弱的過程中.請注意以下幾個問題的分析：①「漢承秦制」.兩漢時期中央政治制度基本上沿襲秦朝,但又有所變化.皇帝制度,是承秦制繼續實行,但又在秦朝基礎上,構成了比較完整的皇帝名號、禮儀、皇位世襲等制度.中央行政設三公,秦時即有,漢朝亦設,但到漢武帝時又形成了「中朝」決策機構,尚書令的權力日顯重要.以丞相為首由三公九卿組成的機構,演化為執行機構,被稱為「外朝」.東漢光武帝時進一步剝奪三公許可權,擴大尚書台的權力,「雖置三公,事歸台閣」,這些又是與秦時不同的.② 三省六部制.教學中應注意分析其形成和不斷發展完善的過程.魏晉南北朝時期,逐步形成三省體制.隋朝時三省為中央政府最高統治機構.唐朝時三省分工明確,既有合作,又相互牽制和監督,保證了君權的獨尊,可說是中國古代政治制度的重大創造.而隋唐時期在尚書省下設立的六部,則完善了三省六部的管理體制,使此後歷朝都基本沿襲了這種制度.③ 宋朝的政治制度特點.宋朝時的三省六部有名無實.統治者鑒於唐朝藩鎮割據局面,不斷削弱和分割宰相的職權,以進一步加強皇權.遼代「藩漢分治」,分設南面官和北面官,分別統治漢人、渤海人和契丹人及其他少數民族.④ 元朝在中央政治制度演變過程中採取的措施.元朝綜合漢蒙政治制度,設立了中書省和樞密院,作為最高行政機關和最高軍事機關.同時又設置了統領宗教事務和西藏地區的機構宣政院.元朝在加強皇權方面又有了新發展.第二目「地方政治制度的演變」,在中央與地方政權的關系中,地方政權不允許有獨立的行政體系存在,中央嚴格控制地方政權,中央集權不斷加強.請注意以下幾個問題的分析：① 郡國並行制與州郡縣三級制.西漢初,郡設太守、國設相,作為郡國的最高行政長官.後封國名存實亡.東漢末年,州成地方行政區,州牧為州最高長官,地方行政區劃由郡縣兩級制轉變成為州郡縣三級制.② 州縣兩級制.隋文帝時減去郡級區劃,保留州縣兩級制.隋朝與唐朝時,州設刺史,縣設令.宋朝時,長官稱知州、知縣.自北宋初年,宋太祖為加強中央集權,削減地方節度使的權力,由中央派出文臣做地方官.這避免了唐五代以來武人割據、地方官權力過大的問題.③ 作為監察區設立的州、道及向行政實體的轉變.漢武帝後期,分全國為十三州.州設刺史,代表中央監察諸侯和地方高官.東漢時期,刺史逐步增添地方行政權和軍權,到東漢末年,州逐漸演變成地方行政區.唐太宗時,又依山河形勢,分全國為十道,作為監察區.唐肅宗時,將道級監察長官固定為觀察使,道成州縣之上行政實體.宋朝時,將唐朝的「道」改為「路」,先後設平級四個機構,分掌軍政、財政、司法和市場等事.它們互不統屬,各自直接對中央負責.這有利於防止地方官獨攬大權,因而強化了中央集權.④ 行省制度的創立及意義.元朝在地方設置行省,作為中書省的派出機構,行省之下設路、府或州、縣,對邊遠民族地區設置宣慰司進行管理.元朝的行省制度加強了元朝的中央集權統治,鞏固了多民族國家的統一.行省制度的創立,是中國古代地方行政制度的重大變革,是中國省制的開端,影響深遠.三、教學設計與案例1.教學設計① 引導學生回憶秦朝政治制度的主要概況,復習秦朝中央集權制度形成的相關史實,在明確秦朝政治制度特點的基礎上,開始本課的學習.② 運用好幾段閱讀材料.應讓學生讀懂,理解,能概括主要內容,能歸納主要問題,從中掌握處理歷史信息的方法,加深對本課內容的深入體會,從而對中國古代政治制度的歷史發展有更清晰的主線脈絡,對理解中國國情,對探討諸多重大現實問題的歷史淵源,打下一點基礎.【學思之窗】蔡邕《獨斷》引文.問題：這些規定在當時起了什麼作用?啟發學生自己總結出材料中心內容,主要是強化皇帝的個人獨尊、皇權的至高無上.歷史記載表明,漢代的皇帝制度已構成比較完整的體系,既包括材料中皇帝名號的諸多規定,還包括禮儀、皇位世襲等諸多制度.還可引導學生與秦始皇創立皇帝名號時的情況比較,得出漢承秦制、繼續實行皇帝制度但又有所發展的結論.【歷史縱橫】宰相之名的由來.問題：你能說出歷史上著名的宰相姓名嗎?學生對這一常識的介紹應該是感興趣的,書籍及影視作品中涉及頗多.北宋的寇準、李綱耳熟能詳,唐代的「房謀杜斷」、姚崇、宋璟略知一二,文丞相祠有人參觀,管仲改革經提醒也應能夠記起,不一而足.教學中不要只圖課堂氣氛熱烈,應引導學生快速回憶並准確定位,鼓勵學生對其影響較大的一位重點介紹,力求准確,符合史實.最後應把提到的人物歸納起來,作一個小的人物專題,並作為學習或復習該朝歷史的參考引擎.【歷史縱橫】唐太宗設政事堂.首先應讓學生弄清唐朝三省制的明確分工,在此基礎上砸實門下省的職權,熟記三省的長官及參知政事都是宰相.至於政事堂創立的作用,提高了三省制的功能這一點,學生不難理解.條件允許時,可組織學生召開一個模擬三省會議.先分別召開尚書、中書、門下三省會議,各圍繞一個緊迫問題展開討論,爭論不休爭執不下,然後再模擬三省會議的召開,體現出其提高效率,設立政事堂的必要性.【歷史縱橫】唐玄宗設軍鎮,後節度使權勢膨脹割據一方.了解節度使官職的由來,歸納節度使權勢的表現,理解唐朝中後期藩鎮割據局面形成的淵源,把握藩鎮割據局面給唐代歷史乃至後世帶來的深刻影響.【歷史縱橫】宋朝悉收地方之權及影響.引導學生對這一措施的利弊進行分析,地方權重的弊端有哪些?消除地方權重的弊端起到什麼作用?這種運行機制為什麼會影響地方政權的工作效率,怎麼就導致冗官現象出現了?應通過分析和教師的講解,使學生真正明白這一問題的症結所在,能用自己的語言表述出來,力求融會貫通.【學思之窗】元朝「達魯花赤」官職許可權.問題：元朝為什麼要設置達魯花赤一職?要使學生全面牢固地掌握行省制度的概念,弄懂中書省、行中書省、行省之下的路、府、州、縣及邊遠地區設置的宣慰司等一系列機構.在此基礎上來理解地方監察官又是地方最高行政長官的達魯花赤的職權,應該是比較容易了.元朝設置這一官職,還是為了加強對地方的有效管理,以實現其對中國遼闊疆域的穩固統治.③ 運用好教材正文中的圖示、圖表.●唐朝政府機構示意圖.應讓學生很好掌握,並運用版面記憶法將其熟記,這對於全面准確地理解把握三省六部制這一重要歷史概念非常重要.不是讓學生死記硬背,當然是要求學生理解.這種圖示本身就非常清晰醒目,這里的內容就已經包含著很強的邏輯關系,要求學生牢固掌握這一內容正是為了更好地理解和應用重要的歷史概念,這與提高學生解決問題的實際能力並不矛盾.●西漢郡國交叉局部示意圖、河西節度使張議潮統軍出行圖、北宋時代文官出行圖、達魯花赤銅印等圖示,對於我們理解漢初的郡國並行制和兩漢時期的地方行政區,掌握宋朝對地方官的防範措施,了解元朝為什麼要設置達魯花赤官職以及如何加強對遼闊疆域的統治,都能起到強化記憶、加強歷史感、加深感性認識的作用.教師還可以通過引導學生觀察和解說圖示,培養學生的觀察力和語言描述能力等.④ 作好小結.引導學生：歸納總結本課內容,弄清框架形成結構；提綱挈領概括要點,畫龍點睛得出結論；縱橫聯系比較探討,深入理解實際運用.2.教學案例
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夏：①私有制的形抄成促使階級的產生
②我國第一個奴隸制國家
③公天下變為家天下，禪讓變為世襲
④夏實行「五十而貢」的稅收制度，各部落都要按收入的一定比例向中央政府納稅
⑤禹刑和監獄
C. 跪求高中最新教材政治科目《我國的人民代表大會制度》的教案及說課稿，謝謝！
世界上哪有這么好的事？什麼東西都幫你准備好了那你還干什麼？照著寫好的東西去念一下？