❶ 復習比較大小並認識大於號小於號游戲教案
大班數學活動教案：大於號小於號
目標：1、通過活動了解大於號小於號的意義。
2、能過在數學活動中正確運用大於號小於號。
3、體驗比賽所帶來的感受。
准備：動動板，棋子，大於號、小於號、等號的卡片，不等式的題卡若干
重點：了解大於號小於號的意義。
難點: 區分大於號小於號，並能在數學活動中正確運用。
過程:
一、復習符號：出示大於號、小於號、等號的題卡。
今天上課呢，老師給小朋友帶來了一份禮物請小朋友看一看，出示箱子：
1、 首先我們來看看箱子里有什麼禮物？
老師從箱子里拿出等號請幼兒說說是什麼，並說說等號代表什麼意義。
2、 現在老師找一名小朋友也從箱子里拿出一份禮物（大於號或小於號）
請幼兒說說是什麼？代表什麼意思？
幼兒回答：大於號表示左邊數大，右邊數小；
小於號表示左邊數小，右邊數大。
3、 教師小結：張大嘴巴的那面朝著大數，尖尖的朝著小數。
二、數字比大小：老師今天還帶來了好多的棋子，請小朋友們用剛才的符號來表示他們的關系。
1、出示4個紅棋子和3個黃棋子，想想他們中間應該擺什麼符號，為什麼？
2、出示數字4和3請小朋友想想他們中間應擺什麼符號？
3、出示數字8和9，5和8，請小朋友進行比較。
三、式子比大小：剛才我們小朋友表現特別好，這次呢，老師出個難一點的題，我們小朋友想像怎樣做.
1.出示4+2（ ）7 5+3（ ）6，請幼兒向相這次我們應該怎樣做。
幼兒回答，並為什麼填「＜ ＞」
教師總結：這次我們是用算式和數字比，我們要先算出算式的答案，用算出的數字和另一個數字比。
2.教師說題，幼兒用動動板擺題，並填上符號。
四、活動延伸：這次呢，我們要來次比賽，看我們小朋友學會了沒有。
1.首先，小朋友分成兩組，每組選一位隊長，選一個名字。
2.當老師出題卡後，喊開始，我們的小朋友才可以舉手搶答，答對加1分。
3.如果老師沒有說開始，小朋友搶答了，那麼這一組要扣1分。
4.最後評出冠軍，進行表揚。
五、本節課總結。
1.這節課我們小朋友認識大於號，小於號，並學會了在活動中運用。知道，張大嘴巴的那面要朝大數。
2.我們比賽也結束了，有贏也有輸，那老師知道，贏了你們高興，但是，我們小朋友不要驕傲，繼續加油，輸的呢，老師希望你們不要傷心，不要氣餒，以後我們多努力，多加油，我們爭取下次贏得第一。
六、結束，收動動板
小朋友在教室也上了半天課了，我們一起去外邊活動吧！
❷ 認識大於號小於號得備課教學准備怎麼寫
在教學中，教師引導學生開展各種游戲活動，讓學生在有趣的活動情境中體驗回並理解大於、答小於、等於號的含義。認識了這三種符號後，我讓學生說說你用什麼好方法來記住這三個符號？怎麼來區別「＜」、「＞」？有的學生說：「左邊大，大於號；左邊小，小於號」。有的說：「大於號開口在左邊，小於號開口在右邊」。有的說：「開口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數」。有的說「開口朝大數，尖尖朝小數」。學生將符號「＜」、「＞」的形狀內化後用語言描繪出來，經歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。
❸ 認識大於號小於號說課教學流程怎麼寫
尊敬的各位老師，大家好！今天我說課的課題是《認識=、>和<》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程五個方面進行闡述。
一、教材分析
《認識=、>和<》是蘇教版小學數學一年級上冊第五單元第5課時的內容。是在學生系統學習了《數一數》、《比一比》、《0—5的認識》的基礎上進行教學的，學生已有了一定的經驗基礎。另外，「=、>和<」在日常生活中有著廣泛的應用，同時為後面學習「10以內數的加減法」打下了基礎。
二、學情分析
一年級的學生好動，學習習慣較差，注意力不容易長時間集中，雖然對比多少已有初步的認識，會數、會比較大小，但還不會用「=、>和<」這類符號來表示，沒有符號化思想。根據一年級學生的年齡特點和認知結構，在整個教學環節中我始終讓學生處於情境的包圍之中，激發學生的學習興趣、通過數一數、擺一擺、比一比、找一找等活動，使學生在愉快的情境中自主合作地探究學習。
三、教學目標：
依據《數學課程標准》要求及學生的認知特徵，我將本課的教學目標定位為：
1.讓學生經歷比較物體個數的具體過程，認識符號＞」「＜」和「=」及其含義，能用符號或詞語描述所認識的數的大小。
2.在比較多少的過程中，感受一一對應的策略和思想，體會和理解比較物體多少的基本方法。
3.培養學生認真觀察、積極動腦的良好習慣，初步建立比較的意識，體會生活中的數學。
根據以上教學目標的確定和對學情的分析，確定本課的教學重、難點如下：
教學重點：探索兩數之間的大小關系，會用「＞」「＜」和「=」來表示。
教學 難點：正確運用「＞」「＜」表示兩數的關系。
四、教法學法
新課標明確指出：數學教學應該與生活實際緊密聯系，充分調動學生學習興趣，進行有效的教學，培養學生的能力。為了實現這一目標，教學時我打算採用：情境創設法、點撥指導法。引導學生自主、合作地探究學習。
新課標還指出：在重視教法研究的同時，要加強對學生學法的指導。因此，在教學中我很重視學生的自主探索和合作學習，調動學生的多種感官參與學習過程，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性和創造性。
五、教學流程：
在本課教學中，我設計了：情境導入、探究新知、練習鞏固、歸納小結四個環節。
新《課程標准》中指出：「數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程，數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生學習的問題情境，引導學生思考、探索、交流、獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。」
整節課以」森林運動會「的情境貫穿於始終，充分調動學生學習的積極性和主動性，來完成本課的教學任務。上課伊始我出示「森林運動會」場景圖，讓學生當小裁判，看哪兩組在一起比賽最公平？創設教學情境，貼近學生的生活，自然引出比較數的多少。不僅復習了1—5，而且順利引出新課。
接下來的探究新知階段，以如何確定比賽方案為線索，將新知自然呈現在學生的面前，教學「=、>和<」,讓學生通過給小動物們找朋友的方式，比一比多少，引出「同樣多」用「=」表示，一個數比另一個數多時用「>」，一個數比另一個數小的時候用「<」。為幫助學生區分「<」和「>」，我教學生用手勢表示，並編了首兒歌幫助學生區分。使學生通過自主、合作探究的學習方式，理解「=」、「>」和「<」符號的意義和用法。
《數學課程標准》提出的「動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。」我利用數一數、擺一擺、比一比等活動，讓每一位學生都積極主動的參與到教學活動中來，體驗體驗學習數學的美妙，在愉悅的環境中掌握所學知識。
總之，為了較好完成這節課的教學，我認真解讀教材，針對學生的年齡和認知特點，樹立以「學生發展」為本的理念，確立教學目標，精心設計教學環節，希望通過課堂教學，學生在增長知識的同時又培養其數學能力。我的說課到此結束，謝謝大家！也懇請各位老師批評指正。
❹ 幼兒園關於認識等號、大於號、小於號的教案
活動目標： 1、認識「＞」和「＜」，理解不等式的含義，理解大小的相對性。。 2、學習把不等式轉變為等式。 3、培養幼兒思維的靈活性和可逆性，鍛煉幼兒運用數學知識解決實際問題的能力。活動准備：1、7隻蜜蜂，5隻蝴蝶的圖片。２、4朵紅花、六朵黃花的圖片。3、數字卡片「7」、「5」...、「4」、「6」以及「＞」、「＜」、「＝」卡片若干。4、數字頭飾兩套，幼兒操作材料每人一套。活動過程： 一、導入課題：認識「＞」和「＜」1、問：「小朋友，現在是什麼季節？」（春季）「春天來了，蜜蜂蝴蝶飛呀飛呀，飛到我們幼兒園里來了，大家看一下，飛來了幾只蜜蜂？幾只蝴蝶？」教師展示蜜蜂和蝴蝶的圖片，幼兒說出數量，教師貼上相應的數字卡。問：「蜜蜂和蝴蝶比，誰多？誰少？」「那麼，7和5相比，哪個數字大？哪個數字小？」師：「我們可以在7和5之間放一個符號，讓人一看就知道哪邊的數字大，哪邊的數字小。我們以前學過『＝』號，能放『＝』號嗎？」啟發引導幼兒，引出「＞」，重點引導幼兒觀察大於號像張著嘴巴對著大數笑，大於號表示前邊的數比後邊的數大，初步理解大於號的含義，說出「7」大於「5」。2、問：「蜜蜂和蝴蝶的家在哪裡？」（花園里），展示紅花和黃花的圖片，讓幼兒感知其數量的不同，引出「＜」，重點觀察小於號像是在向左彎腰，撅著屁股的樣子，屁股撅給小數瞧，小於號表示前邊的數比後邊的數小，說出「4小於6。」3、師：「大於號和小於號都有一個開口，長得也差不多，我們怎樣記住它們呢？你們有什麼好辦法嗎？」啟發幼兒找出內在規律：「小朋友可以看一下，無論是大於號還是小於號，它們開口的方向都對著哪一個數（大數），尖尖的小屁股對著哪一個數（小數）。」學習兒歌：大於號，開口朝著大數笑，小於號屁股撅給小數瞧。 二、表演游戲：學做「＞」「＜」請2名幼兒做數字娃娃，戴上數字頭飾，一幼兒站兩個數字娃娃的中間，用肢體動作表示大於號或小於號。游戲數次，可以讓幼兒集體扮演大於號和小於號。 三、學習變不等式為等式。我們的等於號可不開心了，它說小朋友認識了新朋友就把它忘了，它也要來做游戲。怎樣才能在5和7，4和8的中間放上等於號呢？ 四、幼兒作業練習，鞏固知識。 1.教師交代操作要求。 2.幼兒操作 3.集體檢查 五、室外延伸游戲我們找朋友一起來玩大於號和小於號的游戲吧。
❺ 幼兒園教學大於號小於號等於號怎麼教
在教學中，教師引導學生開展各種游戲活動，讓學生在有趣的活動情境中體驗並理內解容大於、小於、等於號的含義。認識了這三種符號後，我讓學生說說你用什麼好方法來記住這三個符號？怎麼來區別「＜」、「＞」？有的學生說：「左邊大，大於號；左邊小，小於號」。有的說：「大於號開口在左邊，小於號開口在右邊」。有的說：「開口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數」。有的說「開口朝大數，尖尖朝小數」。學生將符號「＜」、「＞」的形狀內化後用語言描繪出來，經歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。