中班自理能力活動教案

❶ 如何提高中班幼兒的自理能力

一、在幼兒園系統的培養幼兒的獨立性
幼兒的獨立性是在實踐中逐步培養起來的。在這個過程中幼兒也獲得自身的發展。記得一個教育學家的一句話：「我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了」這充分說明了動手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養獨立性中一定要重視「做」的過程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨立性的機會。兒童自身有巨大的發展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展，教師可以通過各種方式對幼兒進行能力的培養。
1.利用生活活動培養幼兒自理能力。
在幼兒園培養幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動中的培養。根據孩子的年齡特點，採用了不同的教育引導形式，盡多的採用了示範、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學習中掌握生活自理的技能。
2.利用學習活動培養幼兒自理能力。
在培養幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當的時候，選擇一些適當內容的學習活動，有效促進幼兒的發展。例如利用故事中人物的活動誘導幼兒懂得該做什麼不該做什麼。
3.利用游戲活動培養幼兒自理能力。
在游戲活動中培養幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑。根據幼兒年齡特點,寓教於玩、寓教於樂,通過游戲使幼兒自己組織並展開游戲，在游戲中培養幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認知、個性、情緒、社會交往能力等發展的途徑、手段，也是幼兒發展的真實寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發展。
二、家園攜手，發揮家庭培養幼兒自理能力的優勢
「家庭是孩子永遠眷戀且不停課的學校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的」。中國的父母總是擔心孩子年紀小，事情做不好，什麼也不讓孩子做。長此以往，孩子變成了衣來伸手，飯來張口的廢人。被中國科學院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切，讓孩子有點生活能力。「 手是思維的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創造者」楊振寧博士說：「中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以後，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。」動手能力和創新能力是一對孿生兄弟。動手能力強，創新能力就強，動手能力弱，創新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養幼兒自理能力。
1.形成正確的教育觀念，促進幼兒自理能力的發展
良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實施幼兒全面發展的重要保證。要培養幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進幼兒的發展進步。在培養幼兒生活自理能力時，家長要遵循孩子的年齡特徵和生長發育規律。（一）是要培養幼兒良好的行為習慣。家長要讓幼兒從小養成良好的行為習慣，就要多關心多鼓勵指導，時間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。（二）是要嚴格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點提出的各種不合理的要求，作為家長在情緒上要表示理解，但在行為上要堅持對他們的約束，不能有任何遷就的表示，態度要堅決。（三）是轉移孩子的注意力。可以利用幼兒易於被其他新鮮的事物所吸引的心理特點，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉移開，以免他們受到錯誤的誘導。（四）是家長要想辦法使幼兒擴大視野，增長見識，幼兒知識多了，就會改變自己過去一些錯誤的做法。
2.在生活中培養幼兒生活自理能力
在家庭中培養幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養。家長對孩子要放手，讓孩子從小學會自己管理自己，做點家務事，做一些力所能及的事。而對於一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導一下，孩子的自理能力自然會得到發展。在培養孩子生活自理能力過程中，家長要採用正面教育，否則就會傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。
3.家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。
家長在家中對幼兒實施生活自理能力培養的同時，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼兒園的一些表現等，從而積極配合幼兒園，達到家園同步教育。家長可以擴大幼兒的交際面，培養幼兒的社交能力及自信心；也可以通過立規矩以及讓幼兒參加感興趣的活動來幫助他們學會處理事情的能力。家長對幼兒過於溺愛、嬌慣、放任、遷就；或者對幼兒簡單粗暴，無視幼兒生理、心理的發展；或者無視幼兒的興趣、愛好，對他們一味限制，要求他們絕對服從等等，這些都不利於幼兒自理能力的培養和發展。
4.幼兒自理能力的發展與家庭教育方式之間有密切的關系。家庭是孩子健康成長的資源，應把家庭教育的重點放在家庭教育中資源的創設及合理地使用這些有效的資源上，創設和諧的家庭氛圍，親密親子關系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環境，拓展孩子自由成長的空間，以利於孩子獨立性的發展。
「人生百年立於幼學」這一科學論斷已經被越來越多的家長所認可。教育幼兒，培養幼兒健康、健全的人格，是每一個家長和幼教工作者需要長時期學習和研究的課題，孩子是最生動、最豐富、最精邃的研究對象，只有深入其中，才能更多地了解他們，理解他們，對他們既要有愛心，還需有誠心和耐心和恆心。總之一句話，愛，絕對不能寵；愛，也應有度。

❷ 中班健康課教案《自己的事情自己做》

活動目標：

1、培養幼兒獨立生活的意識，逐步改變他們依賴成人的心理狀態。

2、學會一些力所能及的自我服務技能，知道主動承擔一些家務勞動。

3、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。

4、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。

5、懂得在別人有難的時候要想辦法去幫助他們。

活動過程：

1、請幼兒介紹一下自己的衣服、鞋襪等都放在家裡的什麼地方?每天穿什麼衣服由誰來決定，誰來找。

2、調查一下每天都有誰聽天氣預報。

3、老師請小朋友講講，聽天氣預報對他們有什麼意義。

4、玩游戲：請聽天氣預報。

玩法：幼兒分成若干小組，以小組為單位回答問題。

老師做預報員，向幼兒預報天氣，讓幼兒根據聽到的天氣預報，選擇衣服、雨具等，看哪組選得快而且正確，優勝組得一枚獎章。

如：老師報陰有雨，幼兒就必須選擇雨衣、雨傘；最低氣溫15℃以下，幼兒要選擇毛衣等；最高氣溫25℃以上，幼兒可選裙子、短褲。

5、玩游戲：看誰的衣服最整齊。

玩法：(幼兒分為人數相等的若干組進行比賽)

每組幼兒前面放兩張桌子，其中一張桌上擺放與幼兒人數相等的各種服裝。游戲開始後，每隊幼兒均從第一個人起跑到桌前，任選一件服裝疊好放到另一張桌上後跑回，拍打第二個人的手，第二個人再去疊放衣服，以此類推。疊放整齊、速度快的一組獲勝。

6、教師示範如何洗手絹，要求幼兒回家練習洗手絹、襪子等，並晾起來。

❸ 如何培養中班幼兒的生活自理能力

（一）在日常生活中提升幼兒的生活自理能力
培養幼兒的自理能力是老師和家長共同配合和協助完成的一項大工程，讓幼兒在幼兒園中學會自己照顧自己，減少父母的負擔，確保自身生活自理能力有所提升。
三到六歲幼兒在日常生活中應具備認識水杯和床位的能力，喝水後水杯要放回原位；在日常生活中應學會自己洗臉、自己打肥皂洗手、自己剝雞蛋殼、吃魚吐魚刺、吃完飯後漱口的習慣、自己解系鞋帶的能力、了解父母的電話號碼、出去玩耍時一定要告知父母、自己整理自己的房間和動畫書籍；每日放學後，將自己的小板凳擺放好，以及安排幾名值日生和小組長擦桌子，鋪毛巾等行為來達到提升幼兒生活自理能力的目的。
孩子們從貝班到小班，從家長抱著入園到自己背著書包高高興興的走著來，從坐尿桶到自己入廁解便，從午睡時老師幫穿脫衣服到現在的自己動手，從老師幫忙洗手到自己排隊抹肥皂洗手，及以前吃水果時是老師幫忙分好到現在每組自己吃多少夾多少。別看這是個改變現象，但這個過程是需要老師通過正確的指導和言語激勵的。通常用故事和鼓勵的方式，幫助幼兒在做某件事情時大膽的自己動手，並用小桃心做獎勵，這樣孩子們都會積極的完成。
（二）藉助玩具提升幼兒的生活自理能力
現在大部分幼兒園，玩玩具已經成為了一門必修課。藉助玩具不僅能夠增進幼兒與幼兒之間的感情，同時還能夠提升幼兒的生活自理能力。在我所帶的幼兒園小班中，我和孩子們就達成了一種默契的約定：每日早晨，當他們到達幼兒園後，我會讓他們到指定地點將玩具取出，放到平時玩耍的區域，玩完後再將玩具收拾並歸位，這日復一日的游戲中，我慢慢發現孩子們漸漸養成了主動收拾玩具的好習慣。
同樣在家裡，家長也可以利用這種方法來提升孩子的自理能力，例如讓幼兒將自己能拿動的玩具（如小球、小車、小圈等）放回指定位置，這樣能夠讓幼兒養成不依賴家長和老師，自己處理問題的能力。
（三）通過開展游戲來提升幼兒的生活自理能力
可以用游戲作為載體，寓教育於各項游戲活動中，注重讓幼兒在游戲中玩樂，同時在游戲中學習。所以我們就應當抓住這一特點，創設各種幼兒的環境背景，讓孩子們在游戲中進行生活自理能力的培養。例如，在班級設置的游戲區域中，設定娃娃家、美味廚房、書吧、建構區等場景，讓幼兒在游戲開展過程中來提升幼兒的生活自理能力。
另外，夏季幼兒在每日游戲結束後，額頭都會大汗淋漓，此時，教師可讓幼兒自己擦汗，或者兩個人相互擦汗，這樣逐漸培養和提升幼兒的生活自理能力。
（四）樹立榜樣並加以鼓勵來培養幼兒能力
孩子小時候的動作及能力通常是由對其他人或事的模仿後產生的，所以在日常生活中我們需要為小班幼兒們展現出如何自理的一些方式方法。如在整理衣物時，讓孩子在幼兒教師先示範方法後對自己的衣物和被子進行整理，從而達到提高小班幼兒生活自理能力的目的。
在進行榜樣的示範時，要讓幼兒們進行觀察，在觀察的過程中讓孩子們通過對示範人的動作進行簡單的模仿後掌握技巧方法並且喜歡上自己動手去做。這樣經過一段時間的對榜樣的模仿後，幼兒們不但學會了對事物的觀察能力，還在觀察的過程中學會了生活自理的能力。

❹ 幼兒園中班自理能力掃地活動反思

挺好的，老師從小培養幼兒的這種自理能力應該得到推廣。評價我謝了！

❺ 如何培養中班孩子的生活自理能力

一、培養幼兒能安靜地進餐，學會使用餐具，進餐時坐姿自然，保持桌面的干凈，並能夠基本做到不挑食。應該說吃飯對於幼兒來說都很困難，他們喜歡吃的飯菜簡直太少了，這與他們平時吃零食有直接的關系。作為家長應該從小培養幼兒正確的進餐習慣，飯菜不能由著孩子的性子吃或不吃，可以用鼓勵的語言激勵他們：「寶寶真棒，今天吃了這么多的食物，一定長大個，不生病。」對於寶寶挑食，家長最頭痛了，只要耐心地變換口味給孩子做飯菜，並隨時採取講故事、說兒歌等方法調動他們的積極性，相信一定會有好的效果。

二、培養幼兒能夠主動飲水。這里所說的「水」指的是白開水。現在，許多家長會給孩子喝很多的果汁飲料，殊不知這對幼兒的身體非常不利。我們提倡讓孩子喝白開水。當然，白開水沒有味道，孩子不喜歡喝，家長可以和孩子一起進行喝水比賽，看看誰喝得多，告訴孩子，如果喝水喝得多，「水寶寶」便喜歡他，和他做好朋友。

三、培養幼兒主動入廁。很多家長對孩子不放心，擔心孩子自己脫褲子、擦屁股完成不了。其實每個人的成長都需要鍛煉，您不給他機會，孩子永遠成長不了。作為家長一定要相信自己的孩子，他們是很聰明的。在教幼兒擦屁股時，家長可以先示範，然後讓幼兒自己練習，這里一定要強調孩子從前往後擦。

四、培養幼兒自己穿脫衣服、整理衣服的能力
1、用一些生動形象的兒歌來指導孩子，易於孩子接受。
策略：
①和孩子一起穿衣服。通常孩子都喜歡模仿大人的樣子，如果家長和孩子一起穿衣服，不僅可以使孩子學到正確的穿戴方法，而且也可以使學到對付繁忙生活的經驗。
②尋找適當的時間練習。早晨時間短促，並不是訓練的好時機，所以家長可以在休息天的白天找個清閑的時候，讓孩子邊念兒歌，邊練習。
③在家中建立獎勵機制，激發幼兒學習興趣。
溫馨提示：
①衣服：為寶寶准備直接套頭就能穿的、較寬松的或是V領的、肩上扣扣子的衣服。
②褲子：寶寶穿的褲子宜較寬松，褲頭不應太緊的。緊身褲或是背帶褲在幼兒活動時會有諸多不便。
③鞋子：寶寶的鞋子最好是用魔術貼由里往外拉過來一貼即可的，不需要穿過任何的小洞洞。
自己穿脫衣服並整理好一開始對小孩的幼兒來說是一件難事，但是通過家長和老師不斷地示範指導，兒歌引導，很快孩子就能自己穿脫衣服並整理好了。個別能力差的孩子家長只能助他一臂之力，不能包辦代替。

五、培養幼兒正確的洗手習慣。根據小班幼兒的年齡特徵，在游戲中讓孩子邊聽音樂邊按節奏洗手邊念兒歌：「濕濕手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來洗一洗，一、二、三，甩三下。」幼兒較快地掌握了正確洗手的方法。
生活中還有其他的生活常規，比如漱口、擦嘴、午睡等等，都需要家長在生活中對孩子進行細心培養，分解每個動作和細節，做給孩子看。家長要調動自己的聰明才智，用幼兒喜歡的語言讓他們樂於接受。對幼兒常規培養得越早，孩子在入園前掌握的生活自理能力就越強，家長就不用擔心孩子在幼兒園的生活，寶寶的自身能力也會得到充分發展。
溫馨提示：
1、與幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統一思想認識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。我們會通過家長會、教室外的《家長之窗》、幼兒的成長檔案等途徑向大家宣傳主題活動的進展情況、每周的活動安排等內容，讓家長能夠了解。
2、請家長為孩子提供方便，衣裝輕便，便於孩子操作，並在家裡進行同步培養。比如：
3、父母可以和孩子一起做些力所能及的家務，一起打掃房間、一起收拾碗筷。父母和孩子一起勞動可以提高孩子的勞動興趣，融洽家庭氣氛，密切親子感情，還能培養孩子的協作精神。與孩子一起勞動時，父母應以身作則，並用自己的熱情來感染孩子，給孩子樹立一個良好的榜樣。

幼兒生活自理能力的培養不是一朝一夕就能完成的，是一個漫長的過程。在正確的引導下，通過家長配合，共同努力，相信經過小班一年的訓練，孩子的自理能力一定會有很大的提高。只要放開我們關愛的雙手，給孩子一個鍛煉的機會！相信孩子，經過磨練他們一定會像一隻只雄鷹展翅翱翔，搏擊長空。

❻ 幼兒園中班孩子自理能力要做到哪些

中班的孩子，必須得能自己吃飯，自己穿鞋子等比較簡單的衣服，自己上廁所，睡覺不用哄 中班已經不小了，我外甥女小班的時候，已經可以做這些了，而且會刷完，特別懂禮貌，現在的孩子都聰明，學東西都快，自理能力也強，關鍵不能慣，需要家長的配合

❼ 影響中班生活自理能力的因素

影響中班生活自己理能力的，你說的可能是幼兒園，由於剛進入中班，生活的自理還是沒有提高。

❽ 中班幼兒生活自理能力都包括哪些大框

如何培養中班孩生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助於培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響。但現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至於不能很好地適應新的環境。所以，培養幼兒的生活自理能力至關重要，我們要把這項能力的培養作為教育活動的重要內容之一。有專家指出：幼兒能力與習慣的培養是在學前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個關鍵階段，針對幼兒的年齡特點與生活自理現狀，有的放矢地對幼兒進行教育，是幼兒生活自理能力高低的關鍵。 自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉和屁股等。要培養幼兒具有基本的生活自理能力。下面就針對孩子自理能力差，說一下原因： 1.家庭成員的溺愛包辦。現在的獨生子女在家庭中由於父母包攬了所有的家務勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養孩子自己學做，從小養成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急於去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養成孩子事事依賴成人的壞習慣。 2.孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導致孩子不會自理。 3.缺少必要的反復練習的機會。孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會後孩子便失去興趣而不願再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會。 那麼怎樣訓練幼兒的生活自理能力，從小養成良好的勞動習慣和獨立能力呢？ 一、增強幼兒的生活自理意識 家長無條件 的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不願意乾的事情，父母會幫著干（要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服……），我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，「自己的事情自己做」。 1.對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。如通過談話 「我長大了」、「我學會了……」等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。 2.通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固 幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒准備不同行為表現的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。老師適當的講解圖片，然後問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學習這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發幼兒上進的意識。 二、教給幼兒生活自理的技巧 要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪裡，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。 1.寓教於樂，讓幼兒識得自理的方法。根據幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。 2.因材施教，有的放矢，進行個別指導。由於幼兒之間存在個體差異，因此，對於沒層次的幼兒來說，要求就有所區別。對於自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對於自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標准，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。 3.秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之後，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。 4.品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻「你真棒」、「你真能幹」……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限於自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言（如「你行的」，「我相信你會干好的」等），必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。 三、鞏固幼兒和生活自理行為 技能的形成是一個反復的過程，還要注意以後的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。 1.在日常生活中訓練 幼兒的自理能力。例如讓幼兒小便、洗手、喝水等各個方面，我們都盡量讓幼兒自己動手來提高這方面的能力，幼兒小便後提不上褲子，老師就教他用兩手向上提前邊和後邊，漸漸的就掌握了這一技巧，還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂，幼兒都已學會，在每日生活中很好的鍛煉了每一名幼兒，除外在早操、午睡、戶外活動等方面都盡量鍛煉幼兒的自立能力。 2.激發幼兒的好勝心，競爭之中促自理。孩子活潑好動，有時，一句不經意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點，設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發展，促進幼兒自理能力的提高。例如在中午起床時可以舉行穿衣比賽，第一名有獎品等方法來督促幼兒。 3.讓幼兒由自我服務發展到為集體服務。例如午點，我們可以選一名表現好的幼兒和老師一起分。這樣，讓他感覺到為小朋友做事感到特別的開心，這樣一來不但提高了幼兒的自理能力，而且也塑造了幼兒優秀的品質。 但是，還有相當一部分生活自理的內容存在於家庭之中，而有些家長認為，孩子還小，長大了再干也不遲、什麼事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家裡卻「衣來伸手，飯來張口」，久而久之，使孩子養成了「依賴」心理。這就需在培養幼兒自理能力的過程中，家園同心，對幼兒進行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面那些地方是薄弱環節，老師都會和家長溝通，除了在幼兒園加強鍛煉以外，在家也要多請家長監督、督促，這樣老師與家長共同努力，將孩子培養的更優秀！ 總之，「冰凍三尺非一日之寒」，幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實.