1. 中班數學小蝸牛旅行記教案
活動過程
一、日常行為導入
「媽媽要過生日，明明想送媽媽一幅畫，於是他准備好紙筆畫了起來，可是畫了一會，覺得畫不好，於是他放棄了」小朋友請討論一下，明明是接著畫呢？還是不畫了？（幼兒討論）
教師：小朋友說的都很好，可是你們知道小蝸牛也想做一件事，它做成了嗎？請聽老師講的故事《小蝸牛去旅行》
二、欣賞理解體驗故事
1、音樂起 ，教師有表情地講讀故事。
2、根據故事內容請幼兒回答問題：故事的名字是什麼？小蝸牛為什麼想去大森林？在路上小蝸牛遇到了誰？他們說了什麼？小蝸牛去沒去大森林？
3、出示圖片（打亂順序）。師：這幾幅圖就是這個故事的內容，現在請小朋友根據老師說的話把這幅圖找到好嗎？（按照敘述的內容，請幼兒逐一將圖找到，教師按順序貼好）
4、幼兒看圖講述。用上「森林、驚訝、微笑、決心、到達」等詞語。
5、角色表演。先請接受快，表現能力強的幼兒做示範表演。音樂適時進入。
6、續編故事。「小朋友表現真棒，能夠把這個故事表演得這么好，可是小蝸牛下了這么大的決心，它能不能看到大森林呢，它看到的大森林會是什麼樣的景色呢？誰能說一說？」
三、良好行為習慣教育
小蝸牛下定決心不怕困難，它一定能看到了美麗的大森林，小朋友在做事情的時候也要向小蝸牛一樣下定決心不怕困難一定也會做成自己想做的事，就像剛開始老師說的小明明他要堅持把畫畫完，送給媽媽，媽媽收到後一定很開心，對嗎？
四、活動延伸
小蝸牛想去的地方就是美麗的大森林，可是你們知道嗎？我們這里就有美麗的大森林，看到遠處的大山了嗎？有的小朋友是不是都爬上去了？下面還有一條清清的小河，河邊開滿了野花。可美了，老師這里許多山林里的相片，請小朋友來欣賞一下我們美麗的家鄉吧！
2. 我牽蝸牛去散步得到什麼啟示,結合自己的教育經歷談談感想
散步本身就是慢節奏了,還要牽著蝸牛去散步,拿豈不是更慢的節奏,受不了,瘋掉!
3. 小班帶小蝸牛去散步教案反思
在活動中我運用圖譜結合的形式向幼兒呈現了四季的特徵和循環性，幼內兒一目瞭然容。如故事中的好詞「碧綠碧綠」「光禿禿」對於小班幼兒來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升，幼兒再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大於弊吧！
4. 大班語言小蝸牛教學反思
蝸牛來是本單元學生接自觸的第一種小動物，孩子對動物似乎有天生的研究興趣。由於平時生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮於表面，認識過於籠統。所以，在這單元中，要合理的安排好學習的過程，使學生全面、細致得學習動物。
在前一節課，我介紹了蝸牛的飼養方法，要求每個學生收集1隻蝸牛，並飼養好。這樣能夠讓學生先與蝸牛相處一段時間，在相處的過程中學生肯定會對它進行觀察，多觀察了，就會發現問題。這樣，在上課時，就能節省時間，更多的放在解決問題上。在課前准備中，有這樣幾個問題：1、有些同學抓了很多蝸牛，這是沒有必要的，而且容易在飼養的過程中出現丟失和死亡的現象。2、有些同學與蝸牛相處的時間久了，會對它產生感情而在課後不願放生，這時，教師應該盡量勸其放生還是容許學生繼續飼養蝸牛，應該斟酌一下。
5. 幼兒園跟著媽媽去散步反思
1、關於孩子： 場景一：各班幼兒排著長長的隊伍。孩子們隨意地拉著手，歪歪扭扭地走著，其中隊伍中間有幾個孩子走著走著就故意停下來，等到前面的小朋友已經離開一段距離，這才拉著旁邊小朋友的手沖跑過去，有的孩子跑得急，被絆了一跤，摔倒在地上哭了起來。 場景二：隊伍最後面的幾個孩子跑到了隊伍的外面，肆意地糾纏打鬧起來。老師站在隊伍前面，喊著後面幾個調皮孩子的名字。由於隔得有些遠，孩子又沉浸在與同伴的嬉鬧中，根本不理睬。 場景三：有幾個調皮的孩子趁老師不注意，轉過身去張開雙臂擋住後面的小朋友不讓他們走，後面的孩子有的著急地喊著老師，有的企圖從張開的手臂下沖過去。 2、關於教師： 場景一：兩個班級的幼兒擦肩而過，這個班的老師叫住那個班的老師，不知道為了什麼事情低聲交談起來，不時發出陣陣笑聲。 場景二：老師帶著班上的孩子漫無目的地自顧自地向前走著，根本看不到後面孩子已經拉開了很長的距離，更理會不到個別孩子的打鬧。 場景三：「你鬧什麼鬧？居然還打架？好了，我們馬上回去睡覺了，你要鬧你就在這里鬧吧！」老師終於看到那幾個頑皮打鬧的孩子，開始把他們拉到一邊，氣急敗壞地批評著，其他孩子在靜靜的看著。 分析與反思： 飯後散步是幼兒園生活不可或缺的一個重要環節。由於它不同於其他教學活動那樣組織嚴謹，具有很強的目標指向，因此更具備特有的自主性、開放性和隨機性。別看它只有短短半個小時不到的時間，但是卻是教師帶領幼兒放鬆身心、交流談話、開展隨機教育的好時機。如果組織有效，它會給我們的教育帶來意料不到的驚喜與收獲，反之，就會出現如現狀描述中的場景，成了安全隱患所在。 因此，組織好飯後散步活動，是教師班級管理智慧的集中體現，也就成為一項需要研究的課題。通過組織教師交流討論，剖析現狀，我們發現，當前的飯後散步的若干問題可以概括為以下兩個原因： 1、沒有目標性。教師認為開展了一上午的活動，飯後正是放鬆的時間，而散步無非就是帶著孩子在場地上自由地走走，根本不需要目標。 2、缺乏有效的組織。正是有了隨意、放鬆的想法，教師也就懶得再去實施有效的組織活動，自己和隨行的老師東拉西扯，說說天氣、聊聊衣服，分享時下的八卦新聞，有的甚至還拿出手機發信息，對幼兒不管不問、放任自流。 當問題和原因旗幟鮮明地擺在我們面前，我們又組織每個班的老師積極開展探索和嘗試。以下是我園正在實施的一系列有關散步的改革措施。 一、位置調整，打造平等自主模式 1、從「順走」到「倒走」——給幼兒尊重的智慧 散步中我們經常看到，男孩女孩排好隊，老師一隻手牽著排頭的孩子向前走著，孩子看見的總是老師的背影，老師也無法關注到身後幼兒的行為表現。所以我建議老師散步時兩只手拉著排頭的幼兒，面對著幼兒倒退著走。這樣老師就可以看到所有的孩子，照顧到每一位幼兒。「順著走」和「倒著走」，雖然只是一個細微的轉變，卻體現了教師對孩子的關注、平等和尊重，於細小處見大智慧。這正是：「教師倒走一小步，觀念提升一大步。」 2、從「領走」到「跟走」——還幼兒自主的智慧 在實施中我們發現，無論順走還是倒走，始終是老師在起引領作用，指揮棒始終掌握在老師手裡，所以我們改變教師為主體的現狀，而為幼兒架橋搭台，讓他們來充當排頭兵，把自主權還給幼兒，由幼兒根據自己的喜好掌控散步的目的地和路線。教師則可以走在隊伍的後面或者旁邊，扮演引導和及時調整的角色。這樣的「跟走」方式可以使教師更好地貼近幼兒，並根據他們的表現及時作出反饋，例如，隊伍中有人掉隊，或者「小火車」出現斷節了，教師馬上可以幫助這些孩子迅速跟上，而如果教師在排頭就顧及不上。 從「順走」到「倒走」，再從「領走」到「跟走」，是教師觀念的再一次更新和提升，讓孩子在散步中由被動變主動，身份也從追隨者變為主人翁。 二、推陳出新，建立新型管理格局 除了天氣原因，飯後散步是一件幾乎每天要開展的活動，時間一長，無論是教師還是幼兒都會有懈怠心理。當活動處於無組織無管理狀態時，幼兒打鬧嬉戲、脫離群體現在就會自然發生，安全隱患也就隨之而來。針對這種情況，我們又進行了調整。 1、「新老師」帶「新班級」——調兵遣將的智慧 每天面對同樣的教師和幼兒，大家都會覺得厭煩。有時，我們不妨玩玩「帳前換帥」的游戲，平行班之間或者跨年級之間更換教師，由「新教師」帶一群「新孩子」，必然會引發孩子的興趣，他們會把新老師和自己班的老師作一番討論和比較，因為有了新鮮感，幼兒的注意力更多地投射在新老師的身上，而當新老師對他們提出要求時也會積極地響應。同時，這也對老師提出了更高的挑戰和要求，是對教師換班以後隨機應變能力的一種鍛煉和考驗。 2、「大孩子」帶「小孩子」——大兵小將的智慧 讓大班的孩子和小班的孩子手拉手，共同開展散步活動。大孩子在小孩子面前儼然以「大哥哥」「大姐姐」的身份自居，油然而升的自豪感和責任心讓他們對小班的弟弟妹妹呵護備至。他們會自發地拉著小班孩子的手，關切地提醒他們走路要小心，還向他們介紹自己班上的好朋友，帶領他們共同去探索發現的新事物。與此同時，也減輕了教師的管理壓力，她們要做的就是進一步提醒大班孩子明確自己的責任，引導他們帶領小班孩子開展安全自主的游戲和活動。 三、打破常規，凸顯多元化游戲組織 《綱要》中明確指出，游戲與生活的結合可以使幼兒在游戲中快樂的生活，在生活中快樂的游戲。而飯後散步總是以「走」的方式來呈現，長此以往，日復一日，大家都難免覺得呆板單 一、墨守成規。於是我們改變固定的行走模式，變走為「玩」，在玩中體現趣味，在玩中開展教育。 1、排隊也是玩 「要去散步了，孩子們，一定要排好，跟在前一個小朋友的後面。要不然，汽車開過來，你可是會撞飛的哦！」小朋友排好隊站在樓梯口，老師手握方向盤做成一輛汽車的樣子，快速地挨著孩子從排頭開到排尾，遇到站在隊伍外面的孩子就停下來提醒他：「快快快，汽車開來啦，快躲進隊伍里去哦！」這個小朋友聽了趕緊站進隊伍里去。這樣，「小汽車」兩邊一跑，隊伍就很整齊了。這時，我們就可以出發去散步啦。 2、走路也能玩 幼兒園的場地是用色彩不同的大理石拼貼出的圖案，每一道線都剛好是一雙小腳的大小，在孩子們眼裡，這就是世界上獨一無二的「小橋」了。站在「橋頭」，老師說：「小心啊，要過小橋了，可不要掉下去哦！」小朋友小心地走上了「小橋」，慢慢地移動步子。走過了橫線的小橋，再走豎線的小橋，還有斜線的，S形線的，橫豎交錯的。有時，老師還為孩子的行走設置一些障礙，如路中間放幾塊平衡木做小山坡、放幾座拱形門做山洞，既增加了游戲情節的趣味性，也考驗了孩子的耐心、挑戰了孩子的好勝心。孩子們沉浸在小心翼翼的漫步游戲中，玩得不亦樂乎。 3、民間游戲選著玩 由於是剛剛吃過飯，從孩子的身體健康角度出發，我們不主張帶領孩子玩緊張刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戲。但是一些具有輕微運動量的民間游戲還是可以開展的。如「我們都是木頭人」「點兵點將」「猜猜在哪頭」等等，無論是在草地上、花圃邊、大樹下、走廊里，只要游戲的兒歌念起來，我們就能玩起來。既不會導致幼兒由於過度奔跑而帶來胃、腹的不適，又為枯燥呆板的飯後散步過程注入了趣味性、生動性。 4、跟著音樂一起玩 飯後散步的時間是輕松的，也是安靜的。這時我們不妨利
6. 閱讀我牽蝸牛去散步有什麼啟示結合自己的教育經歷談談感想
與同事之間的一次閑聊中，偶聽到大家在談論《牽著蝸牛去散步》這篇文章，引起了我的興趣，讀完之後，感觸頗多，現在跟大家一起分享交流一下。
原文：
上帝給我一個任務，讓我帶一隻蝸牛去散步，
我不能走得太快，因為蝸牛實在爬太慢。
雖然它已經在盡力爬，但還是只挪一點點……
我催它，我唬它，我責備它。
蝸牛用抱歉地眼光看著我，彷彿說：「人家已經盡了全力！」
我拉它，我扯它，我甚至想踢它。
蝸牛流著汗，喘著氣，往前爬真奇怪……上帝啊！為什麼？要我帶一隻蝸牛散步！
但天上一片安靜。
喔！也許上帝抓蝸牛去了！根本不在！
好吧！鬆手吧！反正上帝不管了，我還管什麼！
任蝸牛往前爬，我在後面生悶氣……
咦？忽然聞到了花香，原來這邊有個花園。
我感到微風吹來，原來夜裡地風這么溫柔。
我聽到鳥叫，我聽到了蟲鳴，我看到滿天地星斗多亮麗。
咦？以前怎麼沒有這些體會……
我恍然大悟。原來，上帝叫蝸牛牽我去散步……
我的手指輕輕地顫抖著。
原來是蝸牛在帶我散步！！！
認真想一想對於幼兒教師來說。我們不就是那個牽著蝸牛散步的人，幼兒不就是那隻小蝸牛。反思一下我們何嘗不是常常抱怨蝸牛走得慢，自顧自地生悶氣；而偏離生活中最純最美的一面。工作、學習、生活的快節奏，讓我們感到身心疲憊，很少站在幼兒的角度去觀察世界。如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨幼兒，就會時時發現自然的美，傾聽鳥叫、蟲鳴，欣賞滿天的星斗。我們會感到身心愉悅，不再怨天怨地，孩子們會在自由輕松的環境中，快樂健康地成長。
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7. 小班健康教案小蝸牛旅行
活動目標
1、認識蝸牛，初步了解蝸牛的外形特徵及生活習性。
2、萌發回對事物答的探究興趣。
活動准備
1、圖片-蝸牛
2、放大鏡等
活動過程
一、認識蝸牛
1、了解蝸牛的外形特徵。
（1）蝸牛的身體是什麼樣的？
引導幼兒討論。
教師小結：蝸牛的背上有殼，像小房子，它的殼是一圈一圈的。
（2）蝸牛的頭上有什麼？
讓幼兒知道，蝸牛的頭上有兩根細細的腳，叫觸角。
（3）蝸牛的眼睛長在哪裡呢？
告訴幼兒蝸牛的眼睛就長在觸角上。
（4）蝸牛是怎樣走路的呢？它有腳嗎？
2、讓幼兒自由討論：蝸牛有沒有腳
教師講解，蝸牛有腳的，你知道為什麼看