『壹』 小班幫我早讀書《羊》教案
活動目標：
1、在游戲中復習所認識的生字、兒歌。
2、對讀書感興趣
2、體驗游戲的快樂。
活動准備：
大字卡、兒歌掛圖、《幫我早讀書》識字課本
活動過程：
1、復習字寶寶。
「叫醒字寶寶」。將字卡反扣在黑板上，師：這些「字寶寶」還在睡覺，咱們把它們叫醒，和我們一起做游戲。揭開一張，小朋友念一個。
2、利用游戲讓幼兒進一步鞏固所認識的字。
「發——收」識字游戲：字寶寶想和認識它的小朋友做朋友，誰認得快和准就和他做朋友。和旁邊的小朋友介紹自己的字寶寶。字寶寶想要休息了，打電話游戲叫字寶寶回家。
3、根據字卡復習兒歌，教師指，幼兒讀。
教師出示字卡，小朋友根據字寶寶背誦相應兒歌，隨後出示相應兒歌掛圖檢查是否正確。並在教師的引導下指讀。
4、根據教師指令，幼兒自己指讀課本中的生字、兒歌。
（1）取書。
教師播放音樂，幼兒隨音樂有節奏一個一個到指定地點取書，回到自己座位放好，不要隨便亂翻動。
（2）翻書。
出示字卡，按老師的要求一頁一頁翻書到指定頁數。
（3）指讀。
左手扶書，右手食指指字，隨老師指著大範例兒歌進行點讀。
5、與字寶寶再見
隨音樂幼兒一個接一個有序的把書送回指定地點、放整齊。
【活動設計】小班故事《雲朵棉花糖》
小班語言:橡皮糕小熊
『貳』 誰有小班繪本故事《雲朵棉花糖》的ppt，可以發給我嗎[email protected]
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『叄』 如何運用《3-6歲兒童發展指南》評價小班美術活動教學
對幼兒的美術作品進行評價必須在了解幼兒的能力水平、心理特徵、生活經驗的基礎上進行，讓美術評價真正起到促進幼兒發展的作用。《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：「幼兒對事物的感受和理解不同於成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別於成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想像和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標准去評判幼兒，更不能為追求結果的『完美』而對幼兒進行干篇一律的訓練，以免扼殺其想像與創造的萌芽。」這對我們開展美術活動的評價啟發頗深。
一、以贊賞鼓勵為原則
成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重。——摘自《指南》
在評價分享的過程中，教師要以贊賞鼓勵為主，多發現孩子的閃光點。「每個孩子都是畢加索」，其實，在每個孩子的眼裡，自己的作品都是成功的。我們唯有把贊賞的感覺傳達給幼兒，幼兒才能表現得更自信、更積極。教師要充分地表達自己對幼兒創作的贊賞和理解，緊緊扣住幼兒的興趣和情感體驗，使分享交流產生真正的共鳴，也更有趣有效。教師還要不失時機地抓住幼兒的興趣和體驗提出問題，「穿針引線」地引導幼兒之間進行交流互動，並適時地進行「畫龍點晴」的歸納提升，使分享交流「錦上添花」。
二、讓評價貫穿在活動中
欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式。——摘自《指南》
幼兒的記憶以短時記憶為主，因此，對幼兒美術作品進行及時、有針對性的評價必不可少。當孩子在創作過程中有出彩的地方，教師的評價可以進一步增強孩子的自信，同時也開闊其他幼兒的思維。
在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意願強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。——摘自《指南》
當孩子在創作過程中遭遇困難，陷入瓶頸無法突破時，教師就需要及時助推一把。老師及時的點撥可以讓孩子「柳暗花明又一村」，也能夠及時解決孩子們共性的問題。不過，這時的評價要掌握好個別評價(在某個孩子耳邊輕聲提醒或鼓勵)或是集體評價(集中大家的注意力，給大家以啟發)的度，否則容易產生「毛毛蟲效應」，導致其他孩子的盲從。
三、注重幼兒的自主評價
營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢於並樂於表達表現。——摘自《指南》
幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。活動的真正主人是幼兒。幼兒是一個獨立的、發展中的人，有著獨特的思維方式和觀察的眼光，他們對自己的作品是最有發言權的。教師應充分尊重幼兒自主表達的願望，把評價作品的主動權交給孩子，引導幼兒大膽表達、參與評價，以達到互相學習，共同分享的目的。
孩子們共處在一個集體中，相互之間更加了解彼此的興趣、愛好，更容易進行情感溝通，更能讀懂同伴美術作品的內涵。因此，同伴是值得挖掘的教育資源。在美術評價中，我們可以充分調動孩子對同伴的作品進行評價的積極性，讓同伴之間互相學習，取長補短。
四、有效策略列舉
1．貼一貼
結合小班小朋友「泛靈」的特點，在小班美術活動「雲朵棉花糖」的評價環節，教師設置的情節是：感謝小朋友的幫忙，請小動物們來分享製作好的棉花糖(粘貼各種小動物的圖片)。最後的這一分享環節使這個活動的故事情境更加完整，在邀請小動物們的過程中，小朋友們更好地感受到了用心製作棉花糖的成就感。
2．說一說
大班階段，幼兒美術創作的水平進一步提高，想像力豐富，有比較強烈的自主表達的願望。因此選擇一些情節豐富、角色鮮明的故事引導幼兒來進行美術活動，能夠在順應幼兒成長的基礎上，綜合發展孩子的美術能力、語言能力、想像能力。《三個和尚》是一個非常經典的老故事，由於故事情節生動，角色鮮明，深受幼兒喜歡。以這個故事為基點開展的美術活動「三個和尚新編」充分激活了孩子們的想像力，孩子們的作品精彩紛呈，各具創意。依據這次活動的特點，在活動的評價環節，我們採用引導幼兒大膽講述畫面故事的方法，給孩子提供展示交流的平台，以幼兒為主體，充分發揮幼兒的想像能力以及語言表達的能力。
3．猜一猜
「佩澤提諾」是一個以創意拼搭為主的大班美術活動，鼓勵幼兒發揮想像力和創造力。在活動的欣賞評價環節，教師引入了「猜一猜」的游戲形式：「我們一起來看看小朋友們幫小佩和夥伴變出了什麼，指到誰的畫，我們先猜一猜，再請他來告訴大家。」「猜一猜」的形式凝聚了幼兒的注意力，既增加了活動的趣味性，又充分緊扣了這次活動的目標：「表現不同外形特徵的物體」，猜的過程進一步提高了幼兒的觀察力與思辨力，使評價不局限於單調的「評」。
4．想一想
在中班美術活動「青花蛋」中，孩子們初步感知了青花的主要用色特點，並且嘗試運用線條、圖形大膽地在鴨蛋上表現青花的韻味。在活動評價中我們進一步延伸——出示白色盤子，啟發幼兒：「下周我們一起來用藍色的筆畫青花盤，回家可以想想，除了線條、圖形，你還能在盤子上畫什麼呢?」評價留給幼兒的應該是意猶未盡的再想像、再創造的無限創意空間，因此，評價既是「小結」，更是「展望」，是為了下一次更好地出發，因此，在評價之後作水到渠成的延伸，能夠激發幼兒內心的無限想像和無窮的創造潛力。
《指南》指出：「藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。」美術活動的評價環節應該充分尊重每個幼兒自己的意願，用心感受每件作品的獨特表達方式，讓每個幼兒心裡那一顆美的種子得到滋養!