Ⅰ 幼兒園我看見了風教案
我在樓上看見了風， 請你一定相信—— 我看見風從草地上走過 踩出了溜清晰的腳印。 風是一個胖子， 鑽進了對面的樹林， 擠得小樹搖搖晃晃， 樹縫里冒出了它氣喘吁吁的聲音„„ 可是當我下樓去找， 卻不見了它的蹤影， 草地平平樹林靜靜， 不知風在哪裡藏身。
Ⅱ 幼兒園小班健康教案大風來了怎麼辦
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說內明；教學案例則是對已經容發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
Ⅲ 幼兒園中班健康教案涼涼的風怎麼備課
活動名稱：語言活動——四季的風 ① 活動目標： 1、引導幼兒閱讀圖片，能理解圖畫中不同季節的風，能自然、從容地描述圖畫。 2、欣賞散文，理解散文的內容，感知風的存在。 3、認讀字詞：輕、啊、溫暖、火熱、寒冷。復習認讀：春天、夏天、秋天、冬天。 活動准備： 1、大字卡、大範例 2、磁帶錄音機。 活動過程： 一、導入 1、幼兒朗誦詩歌《風兒在那裡》 2、在我地球上每時每刻都有風，有時風大，有時風小。有時的風 很暖和，有時的風吹來感覺很冷。 3、你們覺得什麼風會讓你覺得暖和，什麼風會讓你覺得冷？ 4、你聽說過什麼風？（引導幼兒說出一些風的名字，然後小結： 風按吹來的方向不同可分為：東風、南風、北風等，按吹風的季節不同可分為：春天的風和冬天的風等等。） 5、小朋友你們知道一年四季的風有什麼不同嗎？ 二、欣賞圖畫 1、 今天字精靈朋友們就要請我們小朋友來感受一下四季不同的 風。 2、 出示大範例，引導幼兒認讀課題名稱。 3、 引導幼兒觀察圖一：小朋友看看圖上有誰？這是什麼季節？ （復習認讀：春天）春天的風是怎麼樣的？（認讀：輕、溫暖）心形框里有誰？猜一猜小字點在想什麼？（認讀：啊） 4、引導幼兒觀察圖二：豎豎在什麼地方？這是什麼季節？（認讀：夏天）他的表情怎麼樣，臉上流下什麼？他現在很舒服嗎？猜猜他現在的感受？夏天的風是什麼樣的？（認讀：火熱） 5、引導幼兒觀察圖三：這是什麼季節？（認讀：秋天）猜猜捺捺感受到了什麼樣的風？（認讀：涼爽） 6、引導幼兒觀察圖四：撇撇和捺捺的帽子怎麼樣了？這是什麼季節？（認讀：冬天）他們感受到了什麼樣的風？（認讀：寒冷） 三、欣賞詩歌 1、你們已經閱讀過《四季的風》的圖畫了，你們知道嗎，這四幅圖對應的四段文字，用了很多優美的詞和句描述四季不同的風，讓我們一起來欣賞這篇美麗的散文吧。 2、放錄音，幼兒欣賞散文，教師示範滑指。提問：詩歌的名字叫什麼？ 3、幼兒欣賞教師朗讀散文，提問：春天的風是怎麼樣的，像什麼？夏天的風是什麼樣的，像什麼？秋天的風是什麼樣的，像什麼？冬天的風又是什麼樣的，像什麼呢？ 4、再次欣賞散文。
Ⅳ 幼兒園大班科學活動《風在哪兒》教案
教學設計理念： 在讀書課的教學中，教師要善於創設鮮明可感的情境，並將之貫穿整個文本，引導學生入情入境，從而變靜態文字為鮮活場景，形成學生與文本的深層對話。 教學目標： 1． 通過朗讀，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2． 學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3． 結合上下文和生活實際了解文中字句的意思，在閱讀中積累詞語。 4． 通過誦讀，展開想像，獲得初步的感情體驗，感受語言的優美。 教學重難點： 學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠理解文中內容。 教學准備： 掛圖、課件 教學時間：一課時 教學過程： 一、 談話導入新課 冬天已經來臨，氣溫驟降，越來越冷，外面也颳起了大風。今天我們學習課文《風在哪兒(nǎr)》。 學生齊讀課題《風在哪兒(nǎr)》。 老師出示教學掛圖，吸引學生眼球，提供具體、直觀的感性形象。 二、 初讀課文，整體感知課文內容 1． 請學生自由讀課文，然後指名學生說說從中知道了什麼。（允許初次朗讀速度稍慢，讓學生感知文本意境，與文本展開對話） 2． 齊讀課文，思考：風在哪兒？指名學生回答，老師給予評價。 三、 學習朗讀、理解課文內容。 1． 學習課文第一段 ① 師范讀 指名學生朗讀時哪些音節要特別「關注」？ 翹舌音：shàng chuán shǐ chuī zhe 後鼻韻母：fēng shàng xiàng 整體認讀音節：yún 指名學生認讀，師生一起評議。 ② 指導朗讀 ③ 指名學生說說：為什麼說風在天上？ 2． 學習課文第二自然段 ① 師范讀（配樂）。繪聲繪色的朗讀可以推動學生潛入字里行間，加深對文本的理解。 ② 學生自由讀。請學生說說朗讀時應該注意哪些音節？ 輕聲：zhe zi men 邊音:liǔ 翹舌音：shù ③ 指導朗讀，指名學生朗讀，師生評議。並提問：為什麼說風在柳樹上？ 3． 學習課文第三自然段 ① 齊讀。思考：為什麼說風在水面上？ ② 指名學生讀讀。師生評議。 粼 浪 萍 搖晃 Lín làng píng huàng 4.學生分小組自學課文第四自然段 ① 學生自由讀（朗讀中體會逗號、句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣） ② 指名學生朗讀，師生評議。 ③ 指導朗讀 思考：為什麼風在我的「手」上? 四、 總結全文 通過本課學習你們知道了風在天上，風在柳樹上，風在水面上，風在我的「手」上……你們認為風還在哪裡呢？ 教學反思： 讀書課的教學不僅僅是朗讀，也不是簡單的重復讀，泛泛而讀，需要教師智慧的引導使得學生披文入情，繪聲繪色，讓學生觀察畫面，感知人、景、物，鼓勵學生將看到的說出來，把學生的心引入文本特有的情境，從而與文本展開深層對話。
Ⅳ 幼兒園大班體驗式閱讀優質課教案
活動目標
1閱讀《我的幸運一天》,感受故事中善意誇張的手法和含蓄幽默的風格。
2表演故事情節,加深對作品的體驗和理解。
3能大膽、清楚地表述自己的想法,願意與別人分享自己的閱讀經驗和感受。
活動准備
《我的幸運一天》大書一本,狐狸頭飾一個,《動物狂歡節》音樂一段。
活動過程
一、欣賞閱讀
1教師出示大圖書,引入課題,激起幼兒閱讀的願望。
師:今天,老師帶來了一本書,我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。
師:你們看到過這么大的書嗎?
2閱讀前和幼兒交流,提出閱讀要求。
師:這是一本故事書,裡面是一個很有意思的故事,一會兒我們一起來看,看完後你覺得哪裡特別有意思,特別好玩,就提出來和小朋友一起交流和討論,好嗎?
3和幼兒共同欣賞閱讀。
教師以生動的角色語言,並藉助精彩的畫面讓幼兒感受故事情節。
(環節點評:這一環節中有兩個突出的地方,一是把書完整地展示給孩子,從封面到封底。不加教師的任何引導性、提問性語言,這樣可以讓孩子完整地感受作品。二是藉助教師生動的角色語言和精彩的畫面,刺激幼兒的視覺和聽覺神經,把作品的形象性、趣味性傳遞給孩子,使孩子產生情感上的共鳴,以達到更好地融入作品和感受情節的目的。)
4與幼兒共同討論、交流、分享閱讀經驗。
師:你認為這是誰的幸運一天?為什麼?
師:你喜歡書中的哪一頁?為什麼喜歡?
(環節點評:這個環節好比是藝術畫中的「留白」。「你喜歡書中的哪一頁?為什麼喜歡?」拋出這樣的問題,給了孩子一個自由生成的空間,孩子可以自由地和別人分享他的感受和經驗。教師認真傾聽孩子們的回答,也和孩子一起分享自己的閱讀感受和經驗。這一環節對於教師是個挑戰,因為教師事先無法預料到孩子會怎樣回答,會是怎樣的反應,只能憑自己的教育機智去組織這個過程。)
5簡要向幼兒介紹作者和譯者,讓幼兒以掌聲感謝他們。
師:這本書是一位叫慶子·凱薩茲的日本女藝術家寫的。她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫吳小紅的,把這本書翻譯成中國文字,讓我們小朋友能看懂,我們一起來謝謝他們。(鼓掌)
二、游戲互動
1表演故事中的一段情節,進一步理解和感受。
一位教師扮演狐狸敲門,一位教師扮演小豬,根據故事中的對話和情節。在《動物狂歡節》的音樂聲中表演按摩。
2和幼兒一起討論剛才的表演,進一步明確按摩的要求和順序。
師:剛才我們表演了書中的哪一段?先按摩哪裡,再按摩哪裡,最後按摩哪裡?小豬是怎麼說的?狐狸是怎麼做的?
3幼兒互相分角色表演故事情節,感受幽默和快樂。
一組幼兒扮演小豬,一組幼兒扮演狐狸,互相表演按摩情節。
教師適當地進行語言提示,如:小豬要求狐狸重一點,狐狸越來越累的樣子。
(環節點評:孩子們在歡樂幽默的音樂中體驗愉悅,而且把角色都扮演得淋漓盡致,包括小豬的語言,狐狸累的神態、動作,直到最後倒下來都表現了出來,把活動推向了高潮。)
三、結束活動
狐狸按摩累了倒下了,教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開。
活動延伸
1在活動室的圖書角里放置《我的幸運一天》小書,讓幼兒自由閱讀。
2表演區里增加關於《我的幸運一天》的故事表演道具。供幼兒表演故事。
活動反思
1突顯文學作品的審美功能。本次活動以感受作品為重點,整個活動圍繞幼兒感受而展開。無論是硬環境(圖書、音樂),還是軟環境(教師的語言、神態),處處洋溢著作品的內外美,讓幼兒視聽結合,多次感受。
2與幼兒平等地交流。每個環節中,無論是提問,還是與幼兒的交流,教師始終與幼兒處在同一地平線上,傾聽孩子們的每一個回答,而且每一次的提問都出自於雙方自然的對話,使整節活動少了教師機械講授,多了輕松與自然。
3提問中拓展幼兒的思維。在設計提問時。教師給予幼兒更多說的空間,讓他們大膽表述自己內心的感受。這也是新《綱要》精神的體現:鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受,逐步發展幼兒的語言表達能力和思維能力。（
Ⅵ 幼兒園教案風在哪裡設計思路怎麼寫
活動目標:⒈理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。⒉學習有表情地朗誦詩歌,並嘗試創編。活動准備:PPT 活動過程: 一、談話導入:感受風的存在。 1.小朋友們,你們知道為什麼天上的雲會動,樹會晃嗎? 2.哦,原來是有風在吹過。那你還在哪裡發現了風?(個別) 3.你們都發現了風在哪裡,今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪裡》,請你仔細聽一聽,還有誰也發現了風在哪裡? 二、詩歌欣賞——風在哪裡 1.(教師完整配樂朗誦詩歌)詩歌里誰發現了風? 2. 那風在哪裡呢?請你們再仔細的聽一遍,聽聽看樹兒,花兒和草兒都是怎麼回答的。(第二次欣賞兒歌,配圖片朗誦前半段)(根據幼兒回應呈現圖片) (1)樹兒是怎麼說的?它用了一個什麼好聽的詞?你們知道什麼是翩翩起舞嗎?做一做(教師引導幼兒邊說邊做動作) (2)風吹過花朵,花會怎樣?(點頭)所以花兒是怎麼說的?頻頻點頭就是一直點頭的意思。誰能一邊做動作一邊說?(分男女學花兒來邊說邊動作) (4)風吹過小草,小草的身體怎麼樣了?請你們一起來告訴我草兒是怎麼回答的?我們一起來做做看。小草的身體在輕輕晃動。那誰來學學小草呢?(個別幼兒學) 3.現在我們聽著音樂,顧老師來當風, 請你們來當樹兒、花兒、草兒回答我。散文詩很優美,請你們也用輕輕柔柔的聲音回答我好嗎?(教師說:「風在哪裡?」幼兒回答) 4.樹兒、花兒和草兒都感覺到了風,原來風就在我們身邊,無處不在,聽聽還在哪裡能發現風呢?(教師邊看圖邊朗誦後半段) 5.春天它吹綠了什麼?夏天送來了什麼?秋天呢?冬天帶來了什麼呢?(幼兒個別說說,然後集體說) 6.原來風一年四季,無時無處不在,它給我們帶來了這么美的景色,就像這詩歌一樣,現在,讓我們再用優美的聲音看著圖片完整的把詩歌念一遍吧!(師幼共同配樂完整朗誦) 三、仿編詩歌 1.除了詩歌中樹兒、花兒、草兒等找到了風,還會有誰找到風呢?(出示圖片)看看,誰也找到了風?它又會怎麼回答呢?誰能用像散文中一樣優美的句子來說說。(引導幼兒用散文中的句子「風在哪裡?XX說:……」來講述) 2.風真是無處不在,除了這些地方能找到風,它還會在哪裡呢?一會我們可以一起再去找一找,把它們也編進詩歌里好嗎? 延伸:帶孩子到戶外找風,並繼續仿編 說課稿: 一、說教材 這是在我們中班主題活動「我和空氣做游戲」中的一個活動,在一次戶外活動時,一個孩子指著樹上的葉子說:「老師你看,樹上的葉子在動,說明有風對不對?」我及時的肯定了他的說法,並讓孩子再看看除了從樹葉動看出有風,還有哪裡能找到風,孩子們紛紛表達了自己的想法。通過這次的戶外觀察和討論,我決定給孩子上這樣一個活動,就討論討論縫在哪裡。《風在哪裡》是一首充滿兒童情趣的作品.它短小精悍,以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想像力,將風的情境作了巧妙的聯想,顯得具體而又形象。「柳樹翩翩起舞,花朵頻頻點頭,草兒輕輕晃動」這都和幼兒的生活,幼兒的想像緊緊相扣,能夠豐富孩子的詞彙。 二、說目標 《幼兒園教育指導綱要》指出:要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 散文詩鮮明的結構特點,擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想像線索,便於幼兒理解和感受,再根據中班幼兒年齡的特點, 我將目標定為:⒈理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。⒉學習有表情地朗誦詩歌,並嘗試仿編。 三、說重難點 教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力,感知語言的優美。因此在整個活動中,我始終圍繞這一目標進行教學,這也是本次活動的重點。另一個方面,我主要是創設一種積極的語言環境,利用課件讓幼兒大膽的發表自己的意見,大膽的想像和發現,讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。 四、說教法 為了突破重難點,我採用以下方法: 1.視聽結合法。 這是主要根據了幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點,和幼兒語言發展的特點而採用的。視,通過多媒體課件,更加形象的幫助幼兒記憶詩歌。特別是創編環節,通過動態的圖片幫助幼兒創編。聽,在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美,在示範朗誦時,教師配以優美的背景音樂進行聲情並茂的朗誦,充分的刺激幼兒的聽覺感官。 2.啟發提問法: 在幼兒欣賞了作品後用提問的方式引導幼兒理解並學習新詞,如老師提問:「風吹過時花兒的動作是什麼?它是怎麼說的?」等等。如果幼兒通過圖片或者傾聽仍無法回答,教師還會用動作提示。 五、說學法 根據綱要中讓幼兒 「想說、敢說」的要求,我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助:首先,我在示範朗誦前著意設計提問「仔細聽一聽,詩歌中誰找到了風在哪裡,它們是怎麼說的?」讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示範朗誦中藉助於多媒體課件和優美的背景音樂,進行聲情並茂地朗誦,刺激幼兒的各種感官,為幼兒提供學習朗誦的榜樣,激發幼兒想說的願望。其次,利用多種教學方法和游戲,給幼兒提供自由表達的機會,通過語言的激勵調動幼兒自由大膽表演的積極性,從而讓幼兒敢說。.比如動作表演法:活動中有幾個新詞「翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動」,為了避免讓孩子枯燥的理解新詞,我引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時,請孩子們用各種優美的舞姿來表現。 六、說活動准備 在主題活動進行的過程中,孩子們已經有了很多對風的經驗,還有的就是製作的PPT課件,貫穿整個活動。 七、說活動過程 一、談話導入:感受風的存在 1.小朋友們,你們知道風在哪裡嗎?用小手扇扇,感受到了什麼? 2.涼涼的,原來風就在這里。今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪裡》,請你仔細聽一聽,還有誰也發現了風在哪裡? 依據:用輕松的談話、感受風,導入詩歌。 二、詩歌欣賞——風在哪裡 1.讓幼兒帶著問題「樹兒、花兒、草兒是怎麼說的?」傾聽詩歌,然後幼兒說說。 2.在學習詩歌的過程中前半段是重要的,幼兒在說的過程中,教師可以用動作提示,並讓幼兒也在回答的過程中邊動作邊說說詩歌。同時,還要組織不同的形式,如集體說說,分男女說說,學習詩歌角色表演等等。 依據:這個環節通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式,體會到詩歌的優美。幼兒根據自己的理解、動作等多種形式說出自己喜歡的句子,這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法.讓幼兒按個體經驗和需要學習.培養了幼兒的主動性。同時,這也是本活動的重點環節,主要為了達成目標:理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。為了達成目標,我採用了視聽結合法:視,通過多媒體課件,更加形象的幫助幼兒記憶詩歌;聽,在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美,在示範朗誦時,教師配以優美的背景音樂進行聲情並茂的朗誦,充分的刺激幼兒的聽覺感官。還有一個方法是啟發提問法:在幼兒欣賞了作品後用提問的方式引導幼兒理解並學習新詞,如老師提問:「風吹過時花兒的動作是什麼?它是怎麼說的?」等等。如果幼兒通過圖片或者傾聽仍無法回答,教師還會用動作提示。 3.後半段四季對中班孩子來說比較難,所以我是帶過的,幼兒在完整欣賞後半段後提問 「春天它吹綠了什麼?夏天送來了什麼?秋天呢?冬天帶來了什麼呢?」幼兒個別說說,然後集體說一遍就好了。 三、仿編詩歌 在考慮到中班幼兒直接聯系生活仿編有點難度,於是我提供了幾張動態的圖片進行提示,解決活動難點仿編詩歌。 依據:仿編環節是活動的難點,為了解決難點,我採用了動態圖片幫助孩子們仿編,這個環節也是活動的延伸,在仿編過程中培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力,使他們的語言豐富,鞏固了詩歌的句式,調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會,使活動生動、有效,幼兒成為真正活動的主人 八、
Ⅶ 幼兒園語言活動《風婆婆》教案
活動目標： 1.能聽信號練習走、跑交替。 2.初步學習在奔跑時用眼睛觀察前方，避免碰撞。 3.積極參加游戲，遵守游戲規則。 活動准備： 1.活動前觀察秋天起風時落葉飛舞、飄動的景象。 2.學會表演兒歌《片片飛來像蝴蝶》和音樂游戲「小樹葉」。 3.風婆婆頭飾一個。 活動過程： 1.游戲「風婆婆和小樹葉」。 交代游戲角色和玩法。 教師：今天我們來玩一個「風婆婆和小樹葉」的游戲，你們都來做小樹葉，老師來做風婆婆。小樹葉蹲在地上，當你們聽到風婆婆說「起風了」，就站起來；當你們聽到風婆婆說「風大了」，你們就輕輕地跑步，在飛舞；當你們聽到風婆婆說「風小了」，你們就慢慢地走，輕輕地飄；當你們聽到風婆婆說「風停了」，你們就一起蹲下，「落」在了地上。提醒幼兒除了聽老師的口令外，還可以看老師的動作，這樣可以提高孩子的應變能力。達到視覺和聽覺的高度統一。 教師：小朋友在跑的時候眼睛看什麼地方？小嘴巴該怎樣？ 提醒幼兒眼睛看前方，避免碰撞，嘴巴不喊叫，以免咳嗽。 教師:請你們注意聽老師發出的信號。想一想，起風了，風大了，風小了，風停了，我們應該怎麼做? ★請個別能力較強的幼兒來扮演「風婆婆」，其餘幼兒扮演「小樹葉」再次游戲2~3次。提醒扮演「風婆婆」的幼兒喊的聲音要響亮，其他小朋友要認真聽。 表揚與大家一起游戲的幼兒和在奔跑中不碰撞別人的幼兒。