㈠ 怎樣能讓幼兒園的孩子在玩中學，學中玩
老師要清晰的教育目標，針對某個領域發展的要求，採用游戲的方式引導和組織幼內兒學容習。每一次孩子們游戲時，讓孩子們探索，學習，在游戲中學到更多！例如：益智區、科學區等，供幼兒自由選擇、自由尋找同伴、自由開展游戲。在「認識我自己」主題中，在益智區投放各種圖形。每一個盒子上面都有圖形的標記，亮亮把圖形寶寶都放回各自的盒子里。放完後又取出來，一張接著一張像火車一樣，嘴裡還一邊數著呢！在圖形寶寶回家的游戲中，孩子們一邊學習了歸類，一邊又認識了圖形。在圖形接龍中，學會了配對。在玩一張一張排序的過程中，學會了點數。在「秋葉飄果兒香」主題中，提供果汁機與水果，讓幼兒自製果汁，每一個孩子們都搶著去玩炸果汁的游戲，一個蘋果能有多少果汁，兩個又有多少呢！
在游戲的過程中，不僅讓孩子們體驗動手操作的樂趣，進一步探索了果珍與水的關系。這樣玩游戲的過程中，讓孩子們一邊游戲一邊學習，學到了很多知識。這樣的游戲在小班孩子中不僅玩得開心，學得也快樂！
㈡ 如何讓幼兒在玩中學，學中玩
既然玩耍仍抄是孩子生活的主要內襲容，那就讓寶寶在游戲中學習，在玩耍中認識事物。如果想讓孩子靜下來學習某些知識，請記住：
●要在孩子興趣盎然的時候；
●要在孩子精力充沛的時候；
●要在孩子情緒高漲的時候；
●時間一定要短，不要等到孩子煩了才結束；
●找到讓孩子感興趣的方法；
●孩子表示拒絕時，不要使用父母的權力壓制；
●讓孩子多看、多聽、多說、多想、多問、多交流、多交往。
㈢ 如何做，才能詮釋幼兒園做中學 玩中學理念
我喜來歡美國心理學家威廉．詹自姆士的一句話；「播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。」就是說，習慣可以決定人的命運。幼兒園和家庭是習慣的學校，幼教工作者和父母是習慣的老師。
讓孩子在快樂中成長!在玩中學,做中學!多多鼓勵表揚孩子,孩子是越誇越聰明!
首先是要培養孩子的學習興趣,然後是和孩子做好朋友,和他快樂地玩耍學習!再是培養孩子好的習慣.在這樣的環境中生活的孩子肯定是聰明的!!!
㈣ 我是幼兒園老師，現在教改，說要寓教於樂，讓小朋友在玩樂中學會日常用字，誰有好的辦法
先說說早教和幼教的區別吧，早教是教育父母如何快速掏錢，要和父母和孩子一起上；幼兒園則是讓孩子快樂成長，使孩子和同伴們一起玩。二者有著本質上的區別。 0-3歲的嬰幼兒，他們的認知觀念是和大腦生理發育有著緊密的聯系，過多的給嬰幼兒灌輸一些他們不該掌握的知識就會破壞掉大腦發育的平衡。3歲以上到6歲，正規的幼兒園也更不應該過早地給孩子灌輸成人化的知識扼殺孩子的快樂童年，幼兒教育是通過一種開放的游戲環境來建立孩子健康積極的心智模式。一個人的成功並非在起跑線上，而是在轉折點上！那些說不要孩子輸在起跑線上的人簡直不可理喻。當代教育本來就已經變態，如果過早的接受成人化早教是對孩子快樂童年的掠奪。 在玩樂中學習，以玩樂為主，這是幼教的基礎。 以上建議僅供參考。
㈤ 如何處理好幼兒在「玩中學，學中玩」
因此，有目的用游戲的方式進行教學，便會取得最佳效果。孩子最喜歡的游戲是和動物打交道，喜歡模仿小動物的叫聲。所以我們在講授用音樂來編故事時，給幼兒設定一個童話游戲的形式從而使幼兒能在玩中學，學中玩的過程中享受游戲中所帶來的快樂。反之，會恰恰相反。 場景—— 讓我也參加吧 在一次音樂游戲中，大部分幼兒都已迫不及待的等待著上課。但我班的濤濤，他卻不那麼的期待，而是說了一句話：「音樂可沒什麼意思，我不想玩，太沒勁了。」於是我走了過去問：「濤濤，你什麼不想玩啊？」他說：「因為我太沒勁的。」我說：「今天的音樂課，我們不來唱歌，我們來玩一個游戲怎樣？這里還藏著一個非常好聽聽的故事，你先來聽聽，如果你覺得不好玩，那你就在旁邊看一會書怎樣？」他聽到我的話就不情願的點點頭，我看到小朋友好象對於簡單的音樂課不感興趣，於是就採用了講故事的形式，以此吸引他們的注意力。我給幼兒設計了一個童話的形式，讓幼兒來扮演各種角色並幼兒學著各種動物的叫聲來編制音樂故事。這樣幼兒在游戲中不但可以學到知識，而且也能過玩的很開心。濤濤看到小朋友玩的這么起勁也湊了上來說：「讓我也參加吧。」聽到他的話，我由衷而感到欣慰。 問題分析： 1. 不管是音樂教學還是其他科目的教學如果你不給予適當的隨機應 變，那麼教學效果還 能達到滿分嗎？2．是否能夠滿足孩子的表現慾望？以孩子的主體為重，還是以教學為主體？是否該給孩 子一個具有形象，有節奏又具備和諧生動的教學氛圍？這樣的教學會帶給孩子快樂嗎？3．是否該重視孩子參與更多的活動機會，而只是用敷衍的形式去面對，一帶而過？解決問題： 動，給幼兒創造一 種有節奏，有形象，既和諧又生動的 教學氣氛和情調。 這樣幼兒必然 會歡躍，情不自禁的投 入到美好的世界。他們的表現慾望會 被激發出來，這是教學不會覺得抽象，條紋的灌溉。孩子就是一種教學的主體，教學內容自然而然 就成了孩子所熱愛的伴侶。對於，孩子在日常生 活中的表現慾望是非常重要的，要盡量的去滿足孩子使幼兒能在活動中得到樂趣，形成了良好的氛圍。 採取措施：1. 在我們的生活中，要把握每一刻的機會，不少幼兒還不能真正的參與到 教學活動過程中來，因此作為老師應精心設計活動， 引導幼兒的參與。 2. 要將各種知識進行生動趣味化。滿足孩子在學習中的各種表演慾望，以 此來改化孩子對這門課的枯燥。
㈥ 結合實際談談教師在幼兒園里組織集體音樂教學活動中如何體現 玩中學 學中玩 (300字左右)
看你的活動類型是什麼，歌唱活動，韻律活動，打擊樂活動 ，音樂欣賞活動，還是綜合性音樂活動
㈦ 怎樣能讓幼兒園的孩子在學中玩，玩中學
方法很多，舉兩個例子： 一、學中玩：在語言課上，可以，一邊學習講故事，一邊以表演、玩樂的形式再現故事情境，在表演中，孩子們可以自選道具……；算術課上邊拍手邊數數、自編動作，讀兒歌「一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四肢眼睛八條腿……」 二、 玩中學：帶孩子們做游戲，分角色帶著頭飾表演各...種小動物，表演中孩子們可以認識各種動物特徵、習性，在動物找朋友中學會交流、發展語言、培養想像能力、動作的協調性。在動物找家中識字、辨認方向等等。 你看滿意嗎？我也是老師喲？
㈧ 如何解讀幼兒園做中學 玩中學理念
樂高的教育理念是做中學，玩中學。就是讓孩子們在自己喜歡的活動過程中提高她們的學習興趣，增強動手能力，培養各方面的技能。上課是採取小班制，小組討論形式為多。在樂高的課堂上孩子們沒有拘束，是主動學習者而老師只是一個引導師和顧問的角色，和孩子們一起討論或者互動，調動起孩子學習的積極性。樂高學習的課程不僅僅涉及到簡單的幾何物理等理工科知識，更多的是對各種能力的培養。課堂上老師會設定一定的任務，讓孩子們通過自己的想像和理解去搭建相應的作品，不會直接告訴孩子一個知識點或者原理，而是在搭建生活中常用的實際物體的過程中來學習其中的原理與應用，沒有完整的搭建圖片和搭建卡，孩子們如果想完成本節課的任務就必須動手搭建動腦思考，課後的演講小作品環節更是提高了孩子的溝通能力，比如說話的思路，條理性和邏輯性。現在孩子都比較欠缺這方面的培養。樂高不單單是單純的動手課或者單純的表達類課程，而是一個綜合類的。
㈨ 凱斯幼兒園鼓勵孩子在玩中學、在學中玩有什麼理論依據嗎
「玩中學、學中玩」的教育概念是由著名的現代兒童心理學家讓·皮亞傑提出的，其具體專的含義是屬：在玩耍中讓孩童進行學習，在學習中加入玩耍便於孩童學習。這一劃時代的教育理念旨在通過玩耍和學習的有機結合，提高幼兒的學習效率，培養幼兒的學習興趣，促進孩童的學習與發展。