⑴ 幼兒園活動的情感目標怎麼寫
情感目標：
興趣、態度、習慣、價值觀念、社會適應能力由興趣、態度、價值觀與正確的判專斷力、適應性的屬發展諸目標組成。
常用引導詞感受、喜愛、樂於、感悟、喜歡等。
動作技能目標 ：
感知動作、運動協調、動作技能的發展由感知動作、運動協調和運動技能諸目標組成。
常用引導詞學會、掌握、提高等。可以理解為動作發展的運用。
好的目標應該遵循以下原則：
1、目標具有針對性。這就是避免一些大、空的目標。
例：語言領域的故事活動，目標1：理解故事內容，喜歡聽故事。目標2：懂得故事中小熊媽媽對小熊的愛，知道母愛的偉大。
2、目標制定要多面。我們的目標分三維，分別為認知目標，動作技能目標，情感態度目標。
3、要堅持難易度適中的原則。每個階段的目標是不同的，目標是幼兒活動的目的，難易適中是指不能太簡單當然也不能太難。
⑵ 根據幼兒園社會情感教育目標,我們可以把幼兒社會情感教育的內容概況為( )。 A
幼兒園社會情感教育應該好好的把孩子的思想抓好，然後照顧他們。
⑶ 幼兒園社會情感課題案例選擇
關愛殘疾人
⑷ 大班社會教育社會情感看得見的情緒方案
根據價值的動態變化的特點，可分為確定性情感、概率性情感。確定性情感是指人對價值確定性事物的情感；概率性情感是指人對價值不確定性事物的情感，包括迷茫感、神秘感等。
⑸ 幼兒園中班情緒情緒的教案
活動設計背景 孩子在幼兒園里，和其他小朋友相處時，經常會發生一些摩擦，幼兒卻不會調節控制自己的情緒，有時會大哭，有時會難過，甚至還會大打出手，特別是幼兒上了中班以後，心情變化大，會更不容易控制自己的情緒。喜、怒、哀、愁之情人皆有之，但快樂作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標志之一。對於幼兒的成長尤為重要。愉快的情緒既來自於成人的關懷呵護，更取決於幼兒自身的主觀體驗。幼兒園新綱要中指出，健康領域的目標之一就是讓幼兒能身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快，為此我設計這次活動——開心吧，就是為了讓幼兒在體察、感知、理解中，懂得人的基本情緒，知道情緒愉快有利於身體健康，培養幼兒開朗的性格和樂觀的情緒。在教育中，我們要讓幼兒學會如何保持愉快的心情，並初步學會用多種方式排解不開心的情緒，為快樂的人生奠定基礎。本次活動的內容選自中班健康下冊中的第二個活動主題「齊齊開心」，這一個活動的主題就是讓幼兒學會用適當的方式排解不開心的情緒，知道好的情緒對我們身體是有好處的。好的情緒還可以讓我們交到更多的朋友，在集體生活中能感受到更多的快樂和安全感。根據這一內容我設計了三個環節：情景感知，理解每個人都有情緒——討論分析，知道好心情有利於我們身體健康——體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。 活動目標 知識與技能：懂得情緒愉快有利於身體健康。 過程與方法：初步學習正確的方式排解不開心的情緒。 情感態度價值觀：引導幼兒逐漸養成積極樂觀的生活態度。 教學重點、難點 教學重點：懂得情緒愉快有利於身體健康。 教學難點：初步學習正確的方式排解不開心的情緒。 活動准備 活動過程 步驟1： 一、情景感知，理解每個人都有情緒。 1、出示圖片1（一個小朋友當時值日生之後露出甜甜地笑容。）問：圖上的小朋友怎麼了？為什麼？平時你們會這樣嗎？為什麼呢？ （和幼兒討論之後得出情緒：開心。） 2、出示圖片2（一個小朋友自己帶到幼兒園的圖書被撕破後很生氣。）問：圖上的小朋友怎麼了？為什麼？你們有過這樣的經歷嗎？ （和幼兒討論之後得出情緒：生氣。） 3、出示圖片3（一個小朋友看見魚缸里的小金魚死了，表現得非常傷心。）問：圖上的小朋友怎麼啦？為什麼？你們也會這樣嗎？為什麼？ （和幼兒討論後得出情緒：傷心或不開心。） 4、出示圖片4（一個小朋友因為不會系鞋帶而發愁。）問：小朋友怎麼啦？為什麼？你們會系鞋帶嗎？如果你們遇到了不會做的事情會怎麼樣？為什麼？ （和幼兒討論後得出表情詞：發愁。） 5、教師小結：每個人在遇到各種各樣的事情時，心裡都會有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。 設計意圖：在第一個環節中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經常會遇到的事情，讓幼兒盡情的說說自己是否也會這樣，在觀察和討論中理解每個人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。 步驟2： 二、討論分析，知道好心情有利於我們身體健康。 1、師：心情是我們的好朋友，一份好心情能讓我們過得很開心，可是一份壞心情卻會把一切都弄得很糟糕，那麼我們在什麼時候心情會好，什麼時候心情會壞呢？ 好心情 壞心情 （教師根據幼兒回答的情況填在書面表格中。） 2、你們平時心情好的的時候多還是心情壞的時候多呢？為什麼？心情好的時候你們會用什麼顏色來表現呢？請你們為自己的情緒配色。 （出示色彩卡，請幼兒為不同心情配色。） 開心 生氣 傷心 發愁 （註：每一個心情都有娃娃頭表現，有助於幼兒理解這些心情。） 3、幼兒操作結束後，教師小結分析幼兒的配色情況。教師小結，好心情時我們會用鮮艷的顏色來表現，壞心情是我們會用深暗的顏色來表現，看來孩子們都喜歡好心情咯，不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。好的心情會讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康。 設計意圖：在第二個環節中，我用表格的形式記錄孩子們的好心情和壞心情，同時還讓他們給心情配色，讓他們理解好心情與壞心情的不同，感知好心情會給我們帶來快樂。 步驟3： 三、體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。 1、好心情會給我們帶來快樂，可是有幾只小動物不開心了，看看它們怎麼了？ （出示兩幅圖。） 圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。 圖6：花豬小姐已經有很多玩具了，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯，它就生氣了。 引導幼兒理解斑馬先生和花豬小姐這時的心情很壞。 2、怎樣才能讓他們變得開心呢？狐狸大嬸開了一間開心吧，我們去看看吧。（出示書本第一頁的畫面。）哇，斑馬先生和花豬小姐在狐狸大嬸的開心吧玩的多開心呀。狐狸大嬸的開心吧真神奇，它們是怎樣變快樂的呢？（讓幼兒仔細觀察圖畫並回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。） （教師再幼兒的回答基礎上再小結，讓幼兒懂得心情不好的時候可以採取其他適當的方式排解不開心的情緒，讓自己變得開心起來。）
⑹ 大班社會情緒情感 有家真幸福教案
這里是關於幸福的幼兒園教案，希望對你有所幫助。
幼專兒園教案：幸福的家
教師：屈屬老師
活動目標：
1．知道自己有一個幸福的家，初步感受家庭的溫暖。
2．會念兒歌，理解詞語：幸福、親親熱熱。
活動重點：學習詩歌，感受家庭的溫暖
活動難點：理解詞彙
活動准備：每人一張全家照
一、相互介紹"幸福的家"
1．提出問題
（1）這是誰家的照片？
（2）照片上有誰？
（3）一家人在一起感覺怎樣？
2．豐富詞彙：親親熱熱、幸福
二、欣賞詩歌
1．教師有感情的朗誦
2．幼兒隨教師一起學習詩歌，可指著自己的全家福進行朗誦。
3．採用小組、個別，男、女還分組等多中形式朗誦
三、共同布置牆飾"幸福的家"
1．播放詩歌磁帶，在教師的幫助下將全家照貼在牆飾中
2．附以詩歌圖示。
設計意圖通過直觀的照片和具體的提問，幫助幼兒理解詞彙以照片為媒介，運用多種方法激發幼兒地學習興趣。
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⑺ 幼兒園中班社會情感教案關愛小夥伴的設計意圖怎麼寫
搜網路幼教師貼吧裡面可以有交流的
如果覺得答案解決了你的問題，請採納，有問題可繼續追問,如未回答追問，可能是不在哦
⑻ 培養幼兒社會態度和社會情感的方法
培養幼兒社會態度和社會情感的方法
在校學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成，
一、先對幼兒進行科學目標的培養
要吸引他們對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；能運用各種感官，動手動腦，研究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關系，並體驗到教學的重要和有趣；培養他們愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然的情感，珍惜自然資源，樹立初步的環保意識。
二、科學內容和要求
引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，鼓勵他們大膽的提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。提供豐富的可操作性材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究創造活動的條件。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學慣用多種方式表現、交流、分享探究的過程和結果。引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的科學概念，並學慣用簡單的科學方法，解決生活和游戲中某些簡單的問題。從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和愛美行為。
⑼ 跪求幼兒園大班社會情緒情感我畢業了說課稿
大班社會活動《社會情緒情感》說課稿 一、說教材 通過一次集體活動，我發現孩子們的自我中心意識都較強，似乎還不懂得從外表體察他人的情緒，也不懂得應當怎樣妥善管理自己的感受，更不用說體諒他人和寬容他人，於是我設計了心情這一活動，旨在讓幼兒能夠學會並懂得理解情緒的特徵，並在活動過程中初步理解情緒轉化的外在...形式和培養幼兒助人為樂的良好品質。就如《綱要》社會領域中所說：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗、理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。 二、說目標 活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向導的作用，根據幼兒的實際情況，我制訂了如下幾個目標： 1、引導幼兒在體察、感知、理解中。懂得人的基本情緒特徵及成因。 2、通過分析討論初步理解情緒轉化的外在形式及培養幼兒助人為樂的良好品質。 3、發展幼兒的口語表達能力。 重點：幼兒能夠在活動中，懂得人的基本情緒的特徵及成因。 難點：在活動中，同過討論、分析讓幼兒認識並初步學會怎樣轉化自己的情緒，學會體諒、寬容他人。 三、說准備 活動准備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等適應，為此，我做了以下的活動准備： 1、課前准備：請幼兒回家注意觀察家人的心情，並請幼兒用自己喜歡的方式記錄下來 2、多媒體課件、紙、筆。 四、說教法 《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。關注幼兒在活動中的表現和反映，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作式探究的師幼互動，我採用的教法有： 1、演示法：演示法是指教師通過講解把實物或教具陳示給幼兒觀看，幫助他們獲得一定的理解，由於教具的直觀形象，幼兒獲得知識技能有顯著的效果。本次活動的演示法是讓幼兒觀看多媒體課件，在這一過程中，現代教學手段的輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可代替的功能，使理解和認知更加的透徹。 2、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的互動作用過程中進行探索學習。本次活動的操作是讓幼兒把自己今天的心情畫出來。 五、說學法 以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加操作活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動採用的學法有： 1、多感官參與法：在活動中，通過讓幼兒看、聽、說、操作等多種感官的參與，讓幼兒更深刻的體會到情緒的不同。 2、體驗法：在活動的第3環節中，我讓幼兒自己畫出自己的心情，並表述了自己的心情，在畫畫說說中引導幼兒更深一層的體會理解情緒轉化的外在形式。 3、討論法：在活動的第3環節，我通過引用討論法，讓幼兒在講講議議中，初步理解情緒該怎樣轉化的外在形式。與此同時，我還通過幼兒在討論之間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自對心情的不同認識，體現著「以幼兒發展為本」的理念。 六、說過程 活動流程為：分享交流活動—體驗理解—內化自我—延伸活動 1、分享交流 活動開始，我就請幼兒將自己昨天在家觀察家人心情的記錄呈現出來，和大家一起交流討論家人的心情，因為是幼兒日常生活中天天接觸的家人，幼兒又非常地熟悉他們，對他們生氣的特點，開心的表情都非常的了解，所以在分享交流的過程中，幼兒都非常積極踴躍的發言，在熱鬧的交流討論中，幼兒在無形中對人的基本情緒的特徵都有了一個初步大概的了解，理解到人在生氣的時候，有各種各樣的表現方式，開心的時候也一樣，並引導幼兒在分析的過程中了解無論是生氣還是開心都有原因。 2、體驗理解 對情緒有了大概的認識後，就應該讓幼兒初步理解怎樣控制自己的情緒，及情緒轉化的外在形式。我採用的是觀看多媒體課件，首先觀看的是被被因為心情不好拒絕參加游戲的短片，觀看完後，提問幼兒，那貝貝心情不好，我們應該如何幫助他呢？請幼兒想辦法幫助貝貝，在幫助貝貝的過程中，幼兒既學會了要體察他人的感受、寬容、體諒他人還培養了他們助人為樂的良好品質。在討論完貝貝後，接著觀看了佳佳的表現，對於佳佳的表現，幼兒都非常的贊同，在與的鮮明對比後，幼兒更深刻的體會到應該懂得分享快樂。各種的假設，不停的提問，讓幼兒更加的融入了短片中兩位幼兒不同的情緒中，而短片中兩位幼兒鮮明的情緒，也讓小朋友更深刻的感受到了應該學會控制和管理自己的情緒。最後，幼兒還學會像佳佳一樣帶給他人快樂。 3、內化自我 在討論過別人，幫助過別人後，幼兒對情緒的基本特徵及成因以及情緒轉化的外在形式都有了初步的認識，這時候，請幼兒來畫一畫自己今天的心情，然後用語言把自己的心情表達出來，在畫畫說說的過程中，讓幼兒知道我們不僅可以自我調節，還可以幫助別人調節心情，用自己的好心情去感染周圍的人，幼兒通過自身的參與體驗理解，對自我的認識得到了一種升華。 4、延伸活動 活動結束，關鍵是引導幼兒對心情有進一步的了解，所以我引導幼兒到語言角去繼續說出自己的心情，或者是到美工區去給自己的心情配上顏色，就如《綱要》社會領域中所說：社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態度和社會情感的培養尤應該滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。在延伸活動中，繼續引導幼兒對心情的認識和學習。 ) 七、效果預測 本次活動我充分調動幼兒的積極性，讓他們在暢談中敞開心扉，說出自己的內在感受，並運用討論、模擬體驗等方式交流自己的想法，達到了預期效
⑽ 幼兒園中班社會情感教案的設計意圖怎麼寫
設計意圖就是你為什麼要設計這個活動，你的靈感來源是什麼。緣起是什麼內。 譬如：今天容的課是講《寄居蟹找新家》寄居蟹因為沙灘被污染了要去找新家，可是發現哪裡都沒有合適它的地方。 你就可以說，你是靈感來源是根據現代倡導低碳生活，設計這個。