① 愛開玩笑的恐龍教案反思
朋友之間不要隨便亂開玩笑，要相互尊重，友好相處
② 大班活動恐龍到哪兒去了教學反思
教學目標1．根據自己收集的資料和同伴交流恐龍滅絕的原因。 2．產生探索恐龍滅絕原因的興趣。 教學准備幼兒經驗准備閱讀過有關恐龍的書籍。 材料准備掛圖24號，幼兒查詢過關於恐龍滅絕的相關資料 引 導 策 略一、討論恐龍的滅絕原因。 1．引導幼兒大膽表達自己查詢資料時得……
教學目標1．根據自己收集的資料和同伴交流恐龍滅絕的原因。
2．產生探索恐龍滅絕原因的興趣。
教學准備幼兒經驗准備閱讀過有關恐龍的書籍。
材料准備掛圖24號，幼兒查詢過關於恐龍滅絕的相關資料
引 導 策 略一、討論恐龍的滅絕原因。
1．引導幼兒大膽表達自己查詢資料時得到的相關信息，如果其他幼兒有不 同意見，教師應允許並鼓勵幼兒說出反對的理由。
2．提問：恐龍生活在什麼年代？現在能看到恐龍嗎 ？恐龍為什麼會滅絕？
二、教師不必強求幼兒幼兒按照科學家推測的說法來交流。
三、整理恐龍滅絕的主要原因究竟是什麼？
1．關於恐龍的滅絕原因目前有許多種說法，但沒有定論。
2．讓幼兒投票發表自己的觀點，並說說自己投票贊成的理由，教師根據 幼兒的回答或作進也不地追問，或表示認同。
③ 恐龍展覽會教案反思
活動目標：
1．感知恐龍不同的外形特徵和生活習性。
2．了解恐龍及恐龍滅絕的原因。
3．感受生命的寶貴，學會感恩。
活動內容：
活動一：科學《探秘恐龍世界》
●分享、交流
（1）介紹自己收集的恐龍圖片、資料，討論自己知道的恐龍。
（2）請個別幼兒分享講述。
●欣賞、感受
（1）觀看恐龍化石。
（2）恐龍由哪幾部分組成？
●演示、討論
（1）恐龍模擬視頻，感受恐龍世界的壯觀和神秘。
（2）利用課件和視頻認識腔骨龍、異特龍、梁龍、甲龍的外形特徵和生活習性等。
（3）小結
★ 肉食性恐龍牙齒鋒利，吃肉兇猛，兩腿行走。
★ 草食性恐龍吃青草、樹枝上的嫩葉等，草食性恐龍比較巨大，牙齒扁平。
★ 雜食性恐龍既吃肉也吃植物，還偷吃恐龍蛋。目前發現的恐龍中，草食性恐龍最多，雜食性恐龍最少。
●猜想、探究
（1）現在還有恐龍嗎？它們都到哪去了？
（2）科學家對於恐龍滅絕的各種猜測。（看視頻）
A、小行星撞地球假說
B、火山爆發假說
C、氣候變化假說
D、海洋變遷假說
小結：恐龍滅絕仍是一個沒有解開的謎。
●操作、游戲
分組活動：
（1）白色恐龍石膏像塗色
（2）恐龍化石挖掘考古
（3）恐龍模型分類
④ 恐龍的棲息地的反思
上好的那一刻，「下課」兩字多麼動聽，終於解脫了！自從接到要上課的任務之後，盡管行動上遲緩了那麼點，但心裡總是掛著一件事，而且還不輕松。現在結束了，由其聽到沈老師說比前面兩次度教都要好的時候，好開心。本來在選課的時候，還有一篇《雷雨》也是個很好的選擇，但想想自己肯定沒那種暴發力，更沒什麼好文采，還是乖乖地上《恐龍的滅絕》吧，害得沈老師也陪我一起上說明文。其實在准備的過程中，沈老師做的比我多多了，關鍵是有效。她給我資料，給我音樂，給我截錄像。。。虧得有沈老師，要不然這次我死得肯定很慘！千言萬語難表我感激之情！ 《恐龍的滅絕》是一篇科學小品文，對於二年級的孩子們而言，他們不知道文章寫得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴密，吸引他們的，僅僅是「恐龍」二字，隱藏在背後的是無窮的秘密，而作為老師，想要上好這一課，就必須是一個成功的說書者，或魔術師，簡而言之就是要會設疑，利用一個個的疑惑引導他們去探索，去找尋其中的秘密。而這一點，在我備課的當時似乎並沒有領悟到。 課文詳細講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節課的重點。在說第一種說法的時候，我前後採用了兩種不同的教學順序。第一次的時候，我讓他們帶著「恐龍滅絕的主要原因是什麼？」這個問題去讀課文，但是由於我沒有很細地想好中間因果關系的過度，所以連接不是很好。第二次我便從「恐龍為什麼耐不住嚴寒？」這個問題出發，這樣學生就完全跳進老師設計的套套里，很好掌控了。但師父聽後說這樣的問法不是很好，想想也是，都讓學生進套套里了，學生的思維就不夠開闊，看到的也就只是局部了。最後還是師父幫我理出了一條線索：恐龍滅絕的原因是寒冷，而龐大的恐龍為什麼也耐不住嚴寒呢？這樣，我設計中要學生練習的句型「因為……恐龍沒有……沒有……所以……」就可以完整地呈現了。 在教學撞擊說的時候，視頻的效果是直觀的，強烈的，但好像凡事都有物極必反的時候。視頻的開始確實是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象，不過後半段就有點誤導學生了，看上去好像火山噴發似的。不過好在孩子們夠聰明，當一個說看到火山噴發的時候，就有人提出質疑，並且正確在將別的引導到正確的方向，最終推導出了「撞擊說」。要感謝這班孩子的大膽質疑。 教案中有很多亮點，這自不必說，我這榆木腦袋是想不出來的，比如詞語教學中把「龐大」等兩個字意思想近的詞語放在一起呈現，讓學生從中找找規律，發現這一規律。當然，三個班中沒有一個孩子是自己發現的，只是我稍作引導，問他們「龐大」的「龐」是什麼意思後，他們就慢慢反應過來了，然後再讓他們說一說就可以說出很多類似的詞語了。但在河山上課的時候，我犯了一個嚴重的錯誤，本來寫字設計的是「謎」和「類」，但他們都說這兩字沒什麼意義，於是我就想到了還有個「嚴寒」，「嚴寒」就是「寒冷」嘛，想當然地就想這個詞語也是這樣的組合了。真有夠吐血的。。。 遺憾的是我課堂應變不夠機智。在課的開始，我問孩子們「你們了解恐龍嗎？知道恐龍的哪些知識呢？」孩子說了很多，還有一個孩子說他從電視里看來恐龍滅絕的說法一共有12種，當時我就說：「到底他說得對不對呢，等一下我們學下去再驗證！」而事實上，到了課結束的時候，我都沒有去驗證，因為我根本就把這個事情給忘掉了，是後來聽課的老師提醒我這點的。 今天在看李鎮西老師的《心靈寫詩》，不知道他是怎麼做到每節課都有老師在後面聽課，就算他是名師，每節家常課都像公開課一樣，非常不可思議！不過壓力之下必然會花工夫，也就是說，他每節課都在提升自己，而不像我們，一學期也就那麼一兩節公開課，平時的課，含含糊糊地就過去了。 上公開課總是磨礪人的，而我需要再多一點細心，多一點熱情，多一點愛與關注。
⑤ 幼兒園大班認知與探究《恐龍的家》教案
一、"恐龍"主題活動的由來:
幼兒園為每個大班提供了兩只恐龍玩具.當我將兩只恐龍玩具領回到班裡時,孩子們立刻圍攏過來,七嘴八舌地講:"刁老師,這是給我們玩的嗎?""這是馬門溪龍""這是角鼻龍""對,沒錯.""能給我摸一下嗎?""能給我玩一會嗎?""讓我先玩?"……真沒想到,這兩只"醜陋"的恐龍會這麽吸引幼兒,連平時不愛講話的孩子,也伸出了小手.針對這種情況,我同班上的另外兩位教師進行了討論---充分利用園里發的兩只恐龍玩具，從孩子的興趣出發,開展"恐龍"主題活動.以下小結幾個案例,把我在主題活動中如何滲透對幼兒語言能力培養的幾個案例整理介紹給大家.
二、主題活動的開展：
(一)談話活動:
組織幼兒討論.
根據幼兒喜歡的恐龍能引申那些活動?
1．目標:
⑴鼓勵幼兒將自己感興趣的恐龍內容通過語言大膽表達出來.
⑵培養幼兒注意傾聽他人講話的習慣.
2．過程:
⑴兩只玩具大恐龍放在桌子上,詢問幼兒:"你們這麽喜歡恐龍,在班裡想做一些關於恐龍的什麽事情?
⑵幼兒動腦思考後舉手將自己的想法表達出來,鼓勵幼兒大膽發言,
⑶引導幼兒討論這些活動在班裡什麽位置開展較好及還需要什麽活動材料?
⑷建議幼兒帶一些恐龍書籍及玩具.
⑸確定恐龍子課題內容.
3．反思評析:
這節談話活動讓我了解到孩子們的興趣點,為我們師生共同建構下一步一系列活動開了個好頭,這次的教學活動,是在思想上作功夫.讓兒童有思想的機會,不要注入式的教學方法.陳老說："凡是兒童自己能夠想的,應當讓他自己想."在這次的活動里膽小內向的孩子講話既清楚又明白,了解的恐龍知識竟比我還豐富.首先勇於表現自己的孩子表現出對恐龍極高的興趣。大家爭先恐後地說："開個恐龍消防隊(正在消防主題活動中)""開個恐龍幼兒園""恐龍大家庭""恐龍電影院""恐龍小舞台"……平時不好自我表現的幼兒,也將小手高高舉了起來:"恐龍是生活在白堊紀的,現在恐龍已經滅絕了。""那是小行星撞擊地球造成的""我媽媽帶我去參觀過恐龍博物館,裡面有特別大的恐龍骨架。"孟婧也一改以往的內向，滔滔不絕地講起了在古動物館里的所見所聞.逗的其他孩子哈哈大笑。看來從幼兒所熟悉的事物出發更能促進幼兒能力上的養成與發展，也許他們的思想不一定正確，但我們教師應從旁指導幼兒應該怎樣思想。自己思想，是學習中的唯一門徑。
（二）創設豐富的相關環境：
1．豐富的語言物質環境：
要為幼兒提供適合他們閱讀的恐龍圖書，並經常利用過渡環節講解書中內容。幼兒便可以從書中吸收詞語、句型，學習表達各種恐龍內容的語言。
根據恐龍主題，我們建議幼兒從家帶來相關書籍及玩具。我們教師也利用午休時間製作手工，將幼兒不易操作的部分做好。然後，幼兒自己能夠做的，我們讓幼兒自己做，這樣幼兒在作的過程中與事物發生直接的接觸，就得到直接的經驗，從中認識事物的性質。做事的興趣就會越做越濃，做事的能力也會越做越強。我們將幼兒動手製作的恐龍時期的蕨類植物投放到語言區的恐龍小舞台。促進幼兒的語言發展。
利用家長資源掃描下載有關恐龍的彩色圖片及列印恐龍名稱，投放在語言區及恐龍知識角，掀起了幼兒前識字興趣。
2．和諧的言語交往環境：
陳老曾說："積極的鼓勵勝於消極的制裁"，"沒有一個人不喜歡聽表揚，也沒有一個人喜歡人家罵他，這種心理人人都是有的"。我利用這種心理，鼓勵幼兒大膽表達自己內心的想法，讓幼兒有話想說，有話敢說，有話願意說，無論幼兒的語言表達水平怎樣，我都抱著積極鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。
⑥ 幼兒園整合《誰是恐龍》教案反思
要為幼兒營造一個寬松、愉快的精神環境，使幼兒健康成長。對於年齡越小的幼兒，他們就更加需要這樣一種寬松愉快的學習氛圍。在本次的教學活動《我在這里》中，即將幼兒學習語言的興趣蘊涵在游戲之中，使幼兒在游戲的活動中，激發他們講述、表達的願望，也充分地考慮到了托班幼兒的年齡特點和語言表達能力的欠缺，在環節的設計上，盡量讓每個幼兒都有參與的機會，從集體——小組——個別的形式，使孩子們都能得到鍛煉，如：能力弱的孩子可在集體的練習中，體驗到與同伴共同游戲的快樂。並利用木偶、玩具等的演示進一步增強游戲的趣味性和情景性，當孩子們的興趣被激活之後，他們就會願意主動表達、表現，「我在這里，我在這里。」真正投入到情景當中來，以此較好地達到教育的目標。 總之，幼兒的興趣與幼兒的學習是密不可分的，教師只有激發了幼兒的學習興趣，才能使幼兒更好地學習。俗話說：興趣是學習的動力。這句話一點也不錯，我們作為教育者，只有尊重幼兒的身心發展規律，有效地利用周圍環境中的各種教育因素和資源，適時、適宜、適當地引導幼兒進行活動，才能使每個幼兒都能在原來的基礎上有所發展。