㈠ 幼兒園中班說課稿 幼兒園大班說課稿 幼兒園小班說課稿
你好，我不能給你一套完整的說課稿，但是我可以給你一套方案。 （一）說課要求「六說」：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。 課標是教學的依據，教材特點和學生情況既是教學的出發點，又是教學的歸結點。教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內的和課外的，是培...養學生能力的途徑；程序則是優化教學過程和優化課堂結構的教學方案。 「六說」構成說課的整體內容，也構成課堂教學的全過程。 （二）、「六說」的具體要求 1、說課標 主要說兩點： （1）所選課題在本科教學中的地位和作用。這要依據課標所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節、課）內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯系，確定其在整體或單元教學中的作用。 （2）根據「地位」和「作用」，制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定： A、思想教育目標 ①思想政治教育——如「五愛」教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質教育等 ②學習品質教育——非智力因素的培養，如毅力、態度、方法、習慣等 ③思維品質教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養學生良好的思維品質。數學——等價轉換，數形結合，分類討論；語文——學習與生活相結合；英語——交際能力。 B、知識傳授目標 主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。 C、能力形成目標 記憶什麼，理解什麼，掌握什麼，動用什麼，評價什麼，綜合什麼，在課標中要有明確的要求。 2、說教材 主要說對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點的確定和解決。 分析教材是常規備課的重點，也是說課的重要內容，但說課更要側重說明處理教材的理論依據和採用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數理化的概念，定理的解釋等。 3、說學生 主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據學情而定。但這是常規備課中最薄弱的一環。大多數老師習慣於精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。 4、說教法 主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不再於什麼方法最好，什麼手段最簡便，而要根據教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決於學情的分析。 5、說訓練 主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。訓練是培養學生能力的主要途徑，是教學的重要環節。 課堂教學中的訓練，要根據學習目標來設計，為目標而服務。 訓練一般分為 ①形成性 ②鞏固性 ③分層能力訓練三種類型。 ①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度 ②幫助學生掌握知識 ③根據學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養能力。 6、說程序 說明整堂課的教學流程，即各個教學環節的實施過程、。我們常說id優化課堂結構即指教學程序的設計、 說課的內容是「六說」，方法有兩種。一是將材料按「六說」分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學程序來說，將「六說」內容分布在各教學環節中，這樣說藝術性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清。總之每個人要根據自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。 你可以按照上面寫的，自己擬定一個具體的思路。希望我的答案能給你幫助。
㈡ 幼兒園中班說課稿《照鏡子》
活動目標 1、了解鏡子的特徵，並能大膽的進行講述。 2、嘗試用各種的材料進行製作。 3、具有探索的慾望。 活動准備 1、杯子、勺子、鏡子、盆子、亮紙等。（能照出和不能照出影子的物體） 2、剪刀、亮紙、硬紙板、裝飾紙、透明膠等。 3、音樂，記錄紙。 4...、「鏡子展覽會」 活動過程： （一 ）、激發探索的慾望。 小朋友，我們每天早晨起來都要對著鏡子洗臉，梳頭。那麼鏡子對我們有什麼用呢？ 在我們的生活中除了鏡子還有什麼物品可以看到自己的影子？ （二）、探索鏡子的秘密。 ！、 今天我們一起准備了許多的物品，請你們找一找，看一看，摸一摸，說一說，你發現什麼東西可以看自己的影子，它是什麼樣子的？ 2、請你將可以照出自己影子的物品記錄下來。 3、幼兒自己進行探索，並進行記錄，教師指導。 4、幼兒講述自己的發現，展示自己的記錄紙，共同討論。 5、教師進行小結鏡子的特點。 （三）共同討論鏡子的製作過程。 小朋友，你們知道鏡子是怎麼做出來的嗎？幼兒討論後教師小結。 （四）幼兒進行操作活動。 1、教師介紹材料及製作的要求。 今天我為小朋友准備了許多的材料，請你想一想如果你要做一面鏡子，你應該如何來選擇材料？你還可以對鏡子來進行設計，做的和別人不一樣。 另一組材料是請小朋友來畫鏡中人，想想看在鏡子里看到的人和在生活是不是一樣的，他們什麼地方不同呢？ 2、幼兒進行操作，教師指導。 （五）開展覽會。 現在我們一起來開個鏡子展覽會，請已經完成作品的小朋友來介紹你是怎麼做的？ （幼兒相互介紹，結束活動） 活動評價： 教師能根據本班幼兒的興趣點和課題設計本活動，並能准備較充足的操作材料供幼兒操作探索，讓幼兒在看一看、玩一玩做一做的過程中了解鏡子的影象問題，滿足了幼兒探索的慾望。 建議： 1、讓幼兒交流自己的發現時教師可用展示儀展示記錄卡。 2、最後的製作活動有待於繼續探討。以便與前面的活動環節更好地整合！
㈢ 中班語言風草蟲說課及教案
中班語言活動說課稿：風在哪裡
活動目標：⒈理解詩歌內容，體驗詩歌中所蘊含的美感。⒉學習有表情地朗誦詩歌，並嘗試創編。活動准備：PPT 活動過程：一、談話導入：感受風的存在。1.小朋友們，你們知道為什麼天上的雲會動，樹會晃嗎？2.哦，原來是有風在吹過。那你還在哪裡發現了風？（個別）
3.你們都發現了風在哪裡，今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪裡》，請你仔細聽一聽，還有誰也發現了風在哪裡？
二、詩歌欣賞——風在哪裡
1.（教師完整配樂朗誦詩歌）詩歌里誰發現了風？
2. 那風在哪裡呢？請你們再仔細的聽一遍，聽聽看樹兒，花兒和草兒都是怎麼回答的。（第二次欣賞兒歌，配圖片朗誦前半段）（根據幼兒回應呈現圖片）
（1）樹兒是怎麼說的？它用了一個什麼好聽的詞？你們知道什麼是翩翩起舞嗎？做一做（教師引導幼兒邊說邊做動作）
（2）風吹過花朵，花會怎樣？(點頭)所以花兒是怎麼說的？頻頻點頭就是一直點頭的意思。誰能一邊做動作一邊說？（分男女學花兒來邊說邊動作）
(4)風吹過小草，小草的身體怎麼樣了？請你們一起來告訴我草兒是怎麼回答的？我們一起來做做看。小草的身體在輕輕晃動。那誰來學學小草呢？（個別幼兒學）
3.現在我們聽著音樂，顧老師來當風， 請你們來當樹兒、花兒、草兒回答我。散文詩很優美，請你們也用輕輕柔柔的聲音回答我好嗎？（教師說：「風在哪裡？」幼兒回答）
4.樹兒、花兒和草兒都感覺到了風，原來風就在我們身邊，無處不在，聽聽還在哪裡能發現風呢？（教師邊看圖邊朗誦後半段）
5.春天它吹綠了什麼？夏天送來了什麼？秋天呢？冬天帶來了什麼呢？（幼兒個別說說，然後集體說）
6.原來風一年四季，無時無處不在，它給我們帶來了這么美的景色，就像這詩歌一樣，現在，讓我們再用優美的聲音看著圖片完整的把詩歌念一遍吧！（師幼共同配樂完整朗誦）
三、仿編詩歌
1.除了詩歌中樹兒、花兒、草兒等找到了風，還會有誰找到風呢？（出示圖片）看看，誰也找到了風？它又會怎麼回答呢？誰能用像散文中一樣優美的句子來說說。（引導幼兒用散文中的句子「風在哪裡？XX說：……」來講述）
2.風真是無處不在，除了這些地方能找到風，它還會在哪裡呢？一會我們可以一起再去找一找，把它們也編進詩歌里好嗎？
延伸：帶孩子到戶外找風，並繼續仿編
說課稿：
一、說教材
這是在我們中班主題活動「我和空氣做游戲」中的一個活動，在一次戶外活動時，一個孩子指著樹上的葉子說：「老師你看，樹上的葉子在動，說明有風對不對？」我及時的肯定了他的說法，並讓孩子再看看除了從樹葉動看出有風，還有哪裡能找到風，孩子們紛紛表達了自己的想法。通過這次的戶外觀察和討論，我決定給孩子上這樣一個活動，就討論討論縫在哪裡。《風在哪裡》是一首充滿兒童情趣的作品．它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想像力，將風的情境作了巧妙的聯想，顯得具體而又形象。「柳樹翩翩起舞，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動」這都和幼兒的生活，幼兒的想像緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞彙。
二、說目標
《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想像線索，便於幼兒理解和感受，再根據中班幼兒年齡的特點， 我將目標定為：⒈理解詩歌內容，體驗詩歌中所蘊含的美感。⒉學習有表情地朗誦詩歌，並嘗試仿編。
三、說重難點
教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力，感知語言的優美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。另一個方面，我主要是創設一種積極的語言環境，利用課件讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想像和發現，讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。
四、說教法
為了突破重難點，我採用以下方法：
1.視聽結合法。
這是主要根據了幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而採用的。視，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒記憶詩歌。特別是創編環節，通過動態的圖片幫助幼兒創編。聽，在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示範朗誦時，教師配以優美的背景音樂進行聲情並茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。
2.啟發提問法：
在幼兒欣賞了作品後用提問的方式引導幼兒理解並學習新詞，如老師提問：「風吹過時花兒的動作是什麼？它是怎麼說的？」等等。如果幼兒通過圖片或者傾聽仍無法回答，教師還會用動作提示。
五、說學法
根據綱要中讓幼兒 「想說、敢說」的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示範朗誦前著意設計提問「仔細聽一聽，詩歌中誰找到了風在哪裡，它們是怎麼說的？」讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示範朗誦中藉助於多媒體課件和優美的背景音樂，進行聲情並茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發幼兒想說的願望。其次，利用多種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會，通過語言的激勵調動幼兒自由大膽表演的積極性，從而讓幼兒敢說。.比如動作表演法：活動中有幾個新詞「翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動」，為了避免讓孩子枯燥的理解新詞，我引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時，請孩子們用各種優美的舞姿來表現。
六、說活動准備
在主題活動進行的過程中，孩子們已經有了很多對風的經驗，還有的就是製作的PPT課件，貫穿整個活動。
七、說活動過程
一、談話導入：感受風的存在
1.小朋友們，你們知道風在哪裡嗎？用小手扇扇，感受到了什麼？
2.涼涼的，原來風就在這里。今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪裡》，請你仔細聽一聽，還有誰也發現了風在哪裡？
依據：用輕松的談話、感受風，導入詩歌。
二、詩歌欣賞——風在哪裡
1.讓幼兒帶著問題「樹兒、花兒、草兒是怎麼說的？」傾聽詩歌，然後幼兒說說。
2.在學習詩歌的過程中前半段是重要的，幼兒在說的過程中，教師可以用動作提示，並讓幼兒也在回答的過程中邊動作邊說說詩歌。同時，還要組織不同的形式，如集體說說，分男女說說，學習詩歌角色表演等等。
依據：這個環節通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式，體會到詩歌的優美。幼兒根據自己的理解、動作等多種形式說出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法．讓幼兒按個體經驗和需要學習．培養了幼兒的主動性。同時，這也是本活動的重點環節，主要為了達成目標：理解詩歌內容，體驗詩歌中所蘊含的美感。為了達成目標，我採用了視聽結合法：視，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒記憶詩歌；聽，在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示範朗誦時，教師配以優美的背景音樂進行聲情並茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。還有一個方法是啟發提問法：在幼兒欣賞了作品後用提問的方式引導幼兒理解並學習新詞，如老師提問：「風吹過時花兒的動作是什麼？它是怎麼說的？」等等。如果幼兒通過圖片或者傾聽仍無法回答，教師還會用動作提示。
3.後半段四季對中班孩子來說比較難，所以我是帶過的，幼兒在完整欣賞後半段後提問
「春天它吹綠了什麼？夏天送來了什麼？秋天呢？冬天帶來了什麼呢？」幼兒個別說說，然後集體說一遍就好了。
三、仿編詩歌
在考慮到中班幼兒直接聯系生活仿編有點難度，於是我提供了幾張動態的圖片進行提示，解決活動難點仿編詩歌。
依據：仿編環節是活動的難點，為了解決難點，我採用了動態圖片幫助孩子們仿編，這個環節也是活動的延伸，在仿編過程中培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。
經過一年的學習、磨練，我可以感覺出我的進步，可是在教學中我還是存在了很大的問題，有時候自己覺察不出來，可是老教師一看就發現了，因此，我還要多請老教師聽聽我的課，然後給我多提寶貴的意見，同時，我也要多聽她們的課，吸取她們的教學經驗。
㈣ 幼兒園中班說課稿通用版，謝謝！
一、教學活動內容的生成與依據： 孩子在咿呀學語的期間便對汽車產生濃厚興趣和特殊的感情，汽車能發聲，能行駛，能將人或物從一個地方送到另一個地方，幼兒每天都能看見各種不同的汽車。他們愛觀察車輛，特別是中班的幼兒已能辨認出一些常見的汽車，而且喜歡把各種汽車玩具拆拆再裝裝。於是，我就設計了這節「關於特殊功能車」的教學活動。讓幼兒在自己喜歡的環境中學習、復習、鞏固對各種車輛的了解。還讓幼兒在輕松愉快的教學活動過程中認識各種汽車的名稱和用途，增強了幼兒的社會性常識，揭開了幼兒的在生活對各種車的好奇與困惑！ 一、 活動目標 1． 通過活動使幼兒對於汽車的結構、種類有簡單的了解。 2． 學習一些簡單的交通安全行為。 3. 知道這些多功能的車與人們之間的密不可分的生活關系。 4. 簡單了解緊急電話的用途 5. 激發幼兒表述的願望，能大膽的正確的表述自己的見解。 二、 重點與難點 重點：幼兒可以積極主動的去觀察各類汽車，並且了解每種車的特殊功能和用途，（如消防車是用於滅火的，郵政車，是用於運送信件的)， 認真比較各種特殊車之間的外型與功能的不同（如消防車是紅紅的，有梯子，而救護車卻是白色的，等） 說明：由於幼兒生活經驗貧乏，有些車型的特點不是很明確，有的時候也很難分辯出各種車的真正用途，以致於在生活中感到好奇和困惑。因此，應對各種車的外形和結構有所感知！ 難點：幼兒可以用完整，明了的語言，說出各種車的特殊用途，並能說出在人們日常生活中遇到什麼事情，要用什麼樣的車！（如。在發生火災的時候，我們需要用到消防車 等） 說明：幼兒年幼無知，語言不流暢，只有時常糾正，改變幼兒的說話說「後半句」的習慣，才會真正的讓幼兒說出完整，明了的句子，積極的講解才會引起幼兒的重視並能主動地響應，真正地「導之以行」在日常生活中時常用完整話語的引入才會真正的使幼兒用恰當的詞語說出心裡所想，所感。 三、材料准備 1. 教學掛圖《各種車型的圖片》 2. 提供若干場景的圖片如：「受傷現場」和「路邊花草枯萎」。 3. 收集各種車輛的模型，及玩具 4. 各種車輛的卡片 5. 緊急電話的圖片及紅綠燈的圖片 6. 各種特殊功能車的聲音錄音磁帶、錄音機 四、 活動設計思路 一、布展與認知 1. 看教學掛圖及車模型 認識這些特殊功能的車輛；如：灑水車、消防車，救護車、垃圾車、吊車、等，老師在把車模型拿出來與幼兒分享，老師進行提問，讓孩子們說一說老師手中拿的是什麼車，並且說出這輛車的用途 2.猜謎語 教師和小朋友們玩「猜謎」的游戲。 教師用語言引入：「小朋友們都很聰明，能認識各種各樣的車。現在老師要換個方式考考你們，那就是我們來玩一個猜謎的游戲好不好？那規則就是，請你 聽清楚老師出的題目，然後 回答這是什麼車？明白了嗎？那好，現在請聽題咯。」 ——下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。請問這是什麼車？（灑水車） ——大嘴車，大嘴車，邊吃垃圾邊開車。請問這是什麼車？（垃圾車） ——蓋樓房時運重物，長長手臂真神氣。（吊車） ——失火，救人都要它來幫忙。（消防車） ——抓壞人的時候，警察就會開著它出來。（警車） ——可以救人的車子。（救護車、警車、消防車。） ——信件信件用啥運。 （郵政車） ——警察拿槍保護它，銀行門口經常停。 （運鈔車） 3.交流 讓幼兒說一說你還看見過哪種車？談一談車在人們的生活中的作用？ 教師傾聽，適當的介入幼兒談話，引導幼兒說出完整的語言（如：我見過公交車，公交車是給人帶來方便的交通工具） 4.觀察比較 ——出示消防車、警車、救護車圖片 讓幼兒觀察這些車的構造，有什麼地方是一樣的？哪些地方又是不一樣的？ 小結：這些車都有圓圓的車輪。消防車和警車的叫聲不一樣，消防車是紅色的，上面有水箱、管子和梯子，專門用來救火的。 警車上白色的，專門用來抓壞人的。救護車上有紅十字。 觀察這些車的車輪，有些車的車輪數也是不一樣的，有的車子有兩個，四個車輪或六個車輪等。 提示幼兒：中班幼兒仍然保留著直覺行為性思維的特點，對自己行為的計劃性、預見性較差。因此，生活中的交通安全事故時 有發生。據此 對幼兒進行自我安全保護方面的教育是十分必要的。 拿出安全知識圖片讓他們在看看、講講、議議中初步懂得自我保護的重要性。了解哪些是危險動作，怎樣做才是安全行為，通 過一些生動有趣的講解，讓幼兒學習一些簡單地自我保護的方法， 逐步建立起新的安全文明的行為方式。 5.互動 老師在黑板上出示各種場景的圖片，幼兒手中哪著各種車的卡片，讓幼兒想一想，（如，有人受傷了需要什麼樣的車，發生火 災了，需要用到什麼樣的車）讓幼兒到前面來自己粘貼，這樣互動游戲可以提高自我參與學習的樂趣，並能鞏固加深幼兒對特 殊功能的車理解 五、活動流程 通過圖片，認知車的外形及名稱——通過謎語，了解特殊車的功能——通過交流，使幼兒可以用完整簡單的語言說出車的特殊 功能——通過觀察比較感知各種車的外型不同——通過互動游戲，鞏固加深了幼兒對各種車特殊功能的理解 六，活動延伸 1.聽各種車的聲音 讓幼兒仔細聽，辨別出幾種不同的汽車（有消防車、救護車、 警車和卡車等） 說明：經常聽一些聲音，會讓孩子們的注意力有所提高，激發孩子們愛探索的精神 2.緊急電話及紅路燈 教師用話語引入：有一些特殊的電話號碼，他們是很有用的，你們知道嗎？ 幼兒自由回答 出示110 120 119 的圖片讓幼兒說說，這些電話都是什麼電話？在什麼情況下撥打？老師在適當的時候加以糾正引導 出示紅綠燈圖片 讓幼兒說說在過馬路的時候遇到紅燈時怎麼辦，綠燈怎麼辦，黃燈怎麼辦？ 學習兒歌：紅燈停，綠燈行，黃燈請你等一等 說明：教給這些緊急電話和交通安全知識，是讓幼兒們可以學會一些簡單的自我保護常識 七，活動結束 聽音樂，小朋友們自由模仿開汽車的動作。 教師：小司機們，我們出發吧！
㈤ 幼兒園中班說課稿《節約能源》
尊敬的老師，親愛的同學
能源資源是人類生存和發展的重要物質基礎。節約能源資源和保護生態環境是我國的基本國策，低碳節約型校園是構建節約型社會的重要組成部分,作為高校，我們應該認識在先，行動在前，走在社會的前面，以實際行動為國家的能源資源和生態環境建設貢獻自己的一份力量。在全國節能宣傳周和低碳日到來臨之際，學校向全體師生發出倡議：
1.養成節約習慣。離開辦公室、教室及其他公共場所時養成隨手關燈、關空調、關電腦、關飲水機的良好習慣。
2.倡導低碳出行。自覺踐行「135」出行方案，即1公里內步行，3公里內騎自行車，5公里內乘坐公共交通工具，實現低碳、環保、健康出行。
3.適度使用空調。夏季室內空調溫度不低於26℃，冬季室內溫度不高於20℃，開空調時不開門窗。
4.不開燈，開少燈。天氣晴朗、光線充足時，教室、辦公室、會議室盡量利用自然光照，減少照明設備能耗。晚自習時，教室人少應集中就座，開少燈，最後離開者應關燈，杜絕「長明燈」。
5.開展節水行動。用水時，水龍頭不要開大，流量適宜，人離水停；發現公共場所「長流水」現象應主動作為或向後勤管理部門及時反映；衣物盡量集中洗滌，洗滌液等應適量投放，避免過量用水，大力倡導廢水利用。
6.推廣「無紙化」辦公。具備「無紙化」辦公條件的，盡量不使用列印紙，不具備的，請節約紙張，提倡雙面使用列印紙。
7.堅持「光碟」行動。養成健康科學、節儉文明的飲食習慣，節約每一粒糧食，讓「光碟」成為一種習慣。
8.妥善處理廢品。不亂扔廢紙、塑料袋、飲料瓶、電池等廢品，生活垃圾應主動投入回收箱，促進生活環保、健康、節能。
不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。老師們，同學們，讓我們一起加入「美麗中國，我是行動者」的行列中來吧，從現在做起，從自己做起，從節約每一度電、每一滴水、每一張紙、每一粒米的點滴小事做起，為建設美麗中國，打造綠色低碳示範校園貢獻自己的力量！