小班粘貼活動小鳥的家教案

① 如何引導小班幼兒的一日常規活動

一、創設情境游戲，引導幼兒主動遵守常規的興趣
幼兒園一日生活中，餐後散步是利於幼兒身體健康的活動，但小班幼兒活潑好動，常有追逐跑跳現象。我多次提醒，但收效甚微。於是，我嘗試換了種方法，對他們說：「我要變成一隻小蝸牛，背上重重的殼，誰願意當我的蝸牛寶寶呀？」幼兒特別興奮，都開始學我像小蝸牛慢慢的走著。之後，我又不斷引導他們模仿小鳥飛，小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常積極的參與，自然而然的養成良好的散步習慣。
因此，運用擬人的方法使「散步」轉變成了游戲，在孩子們眼裡，這不是在散步而是投入到游戲中，孩子們喜聞樂見，成效立竿見影。
二、結合幼兒的生活經驗引導他們理解常規
小班幼兒由於年齡的特點，思維以具體形象為主，對於幼兒來說，幼兒沒有經歷、體驗過的事物不易理解，因此，理解必須建立在已有的生活經驗的基礎上。
如幼兒在飯前便後洗手時總是忘記擦手，尤其是到了春秋兩季，幼兒感冒生病的很多，我就以此為契機，把洗手變成了給小手洗洗澡。我說：「不擦小手，小手會感冒生病的。」由於有了關於感冒的生活經驗。幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我說：「不擦乾，小手就該咳嗽了。」還有的小朋友會提醒其他小朋友擦手，就這樣，久而久之孩子們就養成了洗手必擦手的好習慣。
三、主幼兒參與常規的制定，做維護常規的主人
做維護常規的主人，就要讓幼兒參與常規的制定、引導幼兒發現自身的問題，引發幼兒主動討論，我們知道，想讓幼兒主動學習，最重要的就是讓幼兒主動思考，想讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。
幼兒午睡前要脫疊衣服，有的孩子在床上，地上疊衣服，很不衛生。我就及時抓住這一點，組織幼兒討論：應該在哪兒疊？怎樣疊？由於是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，並要求到前面做示範。特別是「系扣或拉鎖上衣怎麼疊」的問題，有的說把扣都繫上，有的說乾脆疊起來……其中郝宇涵的主意簡便易行，得到了大家的認可：把上衣掛在椅子上，再把兩只袖子交叉放在前面。今天中午脫衣服時，沒有勁兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子上，並且不忘把兩袖交叉放好。
通過自己制定常規，他們的體驗是主動的、積極的、愉快的，印象深刻的，他們更懂得了去執行，遵守從而使幼兒體驗到自己是常規的小主人。看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。
四、用教師的行為暗示孩子，促使孩子遵守常規
教師是幼兒心目中極有影響的人，老師的言行、情緒對幼兒有著極大的帶動作用，而小班幼兒情緒易受感染，老師適時的行為暗示，才能促使孩子遵守常規。
幼兒進餐時，有個別幼兒很不注意，往往餐後地上米粒很多，有的幼兒碗里吃不幹凈，看到這種情況我及時採取措施，先是下載有關貧困山區幼兒生活困苦的視頻，讓他們了解貧苦孩子的生活艱辛，糧食來之不易，從而培養孩子們珍惜糧食的良好品質。其次，我又創編情境故事，讓幼兒參與其中，提示幼兒：飯菜撒到地面上，會把地面弄臟，它會不開心的。幼兒心靈史純真、美好、善良的，這個方法很湊效，一段時間後，滿地飯菜的現象就不見了。
五、多鼓勵表揚，正面引導幼兒
俗話說：好孩子是誇出來的。沒有教不會的孩子，只有不會教的老師，幼兒的點滴進步受到老師的贊許後，會提高孩子們的自信心，因為愛與尊重的心理環境有利於幼兒主動地學習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導，幼兒更易接受。
近日，幼兒洗手不認真，一直是不好解決的問題。道理講過了，方法教過了，最初幾天他們還洗得挺認真，時間長了就開始敷衍了事。這也不能怪幼兒，他們沒有「不好好洗手會生病，會長蛔蟲」的親身體驗，當然無法引起重視。因此，我在幼兒洗手時經常表揚那些易被幼兒直接感受到的行為：「可欣的小手又白又嫩，因此她每次都特別認真地洗手。」看麗麗小朋友洗得多仔細，過幾天他的手一定會變得更好看。「告訴你們一個秘密，你要是認真洗手，手上會有洗手液留下的香味，我還要在有香味的小手上給你貼上個漂亮的小貼畫。」每到此時，孩子們都主動把干凈的手伸過來讓我看，讓我聞。當小手上被貼上小貼畫時，幼兒會興奮地說：「明天，我還要認真洗手。」
六、利用家長資源，做好家園共育工作
老師想盡一切辦法培養幼兒常規，並不是只在幼兒園運用，需要家長配合、督促幼兒。比如幼兒在園養成了獨立進餐的習慣，在家時就要保持，小班的幼兒由於年齡的特殊性，家長總愛「幫助」進餐，也許是家長嫌幼兒慢，又或許是老人嬌慣，事事都想幫一把，其實那樣做等於幫倒忙，老師費勁心思培養出來的好習慣毀於家長善意的「一幫」，家長樣相信孩子，給孩子獨立完成的空間。在家庭生活中，家長可做有效地引導，而不是事事代辦，千萬不要吝嗇自己的誇獎吝嗇，這樣孩子會更加自信。我們對幼兒的表揚和鼓勵，因為幼兒會為了教師的贊許而更加努力地做好每件小事。這對孩子積極發展有很大的促進作用，也有利於孩子形成正確的觀念。
在教學工作中，能夠更好的培養幼兒常規的方法有很多。只要老師用心去做，不斷加強日常的鞏固，常規培養的難題就能迎刃而解，同時，要根據幼兒們現有水平，把握孩子們年齡特點是關鍵，還要注意讓幼兒成為常規的主人，促進幼兒主動思考、主動遵守，激發幼兒的主動性，巧妙的運用方式、方法，相信孩子們就能更健康，更快樂的成長，常規教育也會日新月異。

② 如何引導小班幼兒的一日常規活動

當前，常規教育對幼兒的健康成長來說是必不可少的。

當前，常規教育對幼兒的健康成長來說是必不可少的。尤其是對於小班幼兒的每日常規教育來說，它可以讓充分藉助各種游戲材料，發揮孩子的想像力和創造力，從而達到教育幼兒的作用。

在幼兒園教學中，對幼兒進行充滿愛的常規教育活動，彷彿是在為每一名幼兒打開一扇扇的門，讓孩子可以看到一個個豐富多彩的世界。的確，愛是一種情感交流的方式，當老師把炙熱的愛通過教學活動和生活中的點滴傳給幼兒時，便會激起孩子對老師的情感回報，不僅能夠讓幼兒在常規教育中享受更多的樂趣，實現幼兒的全面發展，還能更大程度地發揮每日常規教育的教育價值。

一、創設情境游戲，引導幼兒主動遵守常規的興趣

幼兒園一日生活中，餐後散步是利於幼兒身體健康的活動，但小班幼兒活潑好動，常有追逐跑跳現象。我多次提醒，但收效甚微。於是，我嘗試換了種方法，對他們說：「我要變成一隻小蝸牛，背上重重的殼，誰願意當我的蝸牛寶寶呀？」幼兒特別興奮，都開始學我像小蝸牛慢慢的走著。之後，我又不斷引導他們模仿小鳥飛，小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常積極的參與，自然而然的養成良好的散步習慣。

因此，運用擬人的方法使「散步」轉變成了游戲，在孩子們眼裡，這不是在散步而是投入到游戲中，孩子們喜聞樂見，成效立竿見影。

二、結合幼兒的生活經驗引導他們理解常規

小班幼兒由於年齡的特點，思維以具體形象為主，對於幼兒來說，幼兒沒有經歷、體驗過的事物不易理解，因此，理解必須建立在已有的生活經驗的基礎上。

如幼兒在飯前便後洗手時總是忘記擦手，尤其是到了春秋兩季，幼兒感冒生病的很多，我就以此為契機，把洗手變成了給小手洗洗澡。我說：「不擦小手，小手會感冒生病的。」由於有了關於感冒的生活經驗。幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我說：「不擦乾，小手就該咳嗽了。」還有的小朋友會提醒其他小朋友擦手，就這樣，久而久之孩子們就養成了洗手必擦手的好習慣。

三、主幼兒參與常規的制定，做維護常規的主人

做維護常規的主人，就要讓幼兒參與常規的制定、引導幼兒發現自身的問題，引發幼兒主動討論，我們知道，想讓幼兒主動學習，最重要的就是讓幼兒主動思考，想讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。

幼兒午睡前要脫疊衣服，有的孩子在床上，地上疊衣服，很不衛生。我就及時抓住這一點，組織幼兒討論：應該在哪兒疊？怎樣疊？由於是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，並要求到前面做示範。特別是「系扣或拉鎖上衣怎麼疊」的問題，有的說把扣都繫上，有的說乾脆疊起來……其中郝宇涵的主意簡便易行，得到了大家的認可：把上衣掛在椅子上，再把兩只袖子交叉放在前面。今天中午脫衣服時，沒有勁兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子上，並且不忘把兩袖交叉放好。

通過自己制定常規，他們的體驗是主動的、積極的、愉快的，印象深刻的，他們更懂得了去執行，遵守從而使幼兒體驗到自己是常規的小主人。看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

四、用教師的行為暗示孩子，促使孩子遵守常規

教師是幼兒心目中極有影響的人，老師的言行、情緒對幼兒有著極大的帶動作用，而小班幼兒情緒易受感染，老師適時的行為暗示，才能促使孩子遵守常規。

幼兒進餐時，有個別幼兒很不注意，往往餐後地上米粒很多，有的幼兒碗里吃不幹凈，看到這種情況我及時採取措施，先是下載有關貧困山區幼兒生活困苦的視頻，讓他們了解貧苦孩子的生活艱辛，糧食來之不易，從而培養孩子們珍惜糧食的良好品質。其次，我又創編情境故事，讓幼兒參與其中，提示幼兒：飯菜撒到地面上，會把地面弄臟，它會不開心的。幼兒心靈史純真、美好、善良的，這個方法很湊效，一段時間後，滿地飯菜的現象就不見了。

五、多鼓勵表揚，正面引導幼兒

俗話說：好孩子是誇出來的。沒有教不會的孩子，只有不會教的老師，幼兒的點滴進步受到老師的贊許後，會提高孩子們的自信心，因為愛與尊重的心理環境有利於幼兒主動地學習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導，幼兒更易接受。

近日，幼兒洗手不認真，一直是不好解決的問題。道理講過了，方法教過了，最初幾天他們還洗得挺認真，時間長了就開始敷衍了事。這也不能怪幼兒，他們沒有「不好好洗手會生病，會長蛔蟲」的親身體驗，當然無法引起重視。因此，我在幼兒洗手時經常表揚那些易被幼兒直接感受到的行為：「可欣的小手又白又嫩，因此她每次都特別認真地洗手。」看麗麗小朋友洗得多仔細，過幾天他的手一定會變得更好看。「告訴你們一個秘密，你要是認真洗手，手上會有洗手液留下的香味，我還要在有香味的小手上給你貼上個漂亮的小貼畫。」每到此時，孩子們都主動把干凈的手伸過來讓我看，讓我聞。當小手上被貼上小貼畫時，幼兒會興奮地說：「明天，我還要認真洗手。」

六、利用家長資源，做好家園共育工作

老師想盡一切辦法培養幼兒常規，並不是只在幼兒園運用，需要家長配合、督促幼兒。比如幼兒在園養成了獨立進餐的習慣，在家時就要保持，小班的幼兒由於年齡的特殊性，家長總愛「幫助」進餐，也許是家長嫌幼兒慢，又或許是老人嬌慣，事事都想幫一把，其實那樣做等於幫倒忙，老師費勁心思培養出來的好習慣毀於家長善意的「一幫」，家長樣相信孩子，給孩子獨立完成的空間。在家庭生活中，家長可做有效地引導，而不是事事代辦，千萬不要吝嗇自己的誇獎吝嗇，這樣孩子會更加自信。我們對幼兒的表揚和鼓勵，因為幼兒會為了教師的贊許而更加努力地做好每件小事。這對孩子積極發展有很大的促進作用，也有利於孩子形成正確的觀念。

在教學工作中，能夠更好的培養幼兒常規的方法有很多。只要老師用心去做，不斷加強日常的鞏固，常規培養的難題就能迎刃而解，同時，要根據幼兒們現有水平，把握孩子們年齡特點是關鍵，還要注意讓幼兒成為常規的主人，促進幼兒主動思考、主動遵守，激發幼兒的主動性，巧妙的運用方式、方法，相信孩子們就能更健康，更快樂的成長，常規教育也會日新月異。