⑴ 中班數學先學比大小還是先做分解
先學比大小------這個是感性認識，小孩子容易懂
分解---要對數字有一定的理性認識了才行，至少他要明白8個蘋果可以用數字8來表示
然後才知道，8可以分成1+7 2+6等具體情況
⑵ 中班數學教案學會比較三個物體以上的大小與多少
幼兒園中班數學教案：大小排序
活動目標
1、學習按照大小正逆排序三個物體.
2、用語版言權講述排序結果,培養幼兒的口語表達能力.
3、培養幼兒的觀察能力、比較能力和對排序的興趣.
活動准備
1、趣味練習：比較概念
2、小熊玩具三個；禮物三盒；球三個（大小不同）；玩具（大小不同）每人一套.
一、導入
情境引入課題,激發幼兒學習的興趣.
教師：小朋友,今天有幾位小客人到我們幼兒園來玩了,你們想不想知道是誰呀?
（出示三隻熊）是誰呢,誰能告訴大家?這些熊大小一樣嗎?
（不一樣）
二、展開
1.復習區別大小,找出哪個最大,哪個最小
（1）引導幼兒觀察
小朋友看一看,哪只熊最大?
（請一幼兒來抱一抱最大熊）
小朋友一起說這只熊怎麼樣?
（這只熊最大）哪只熊最小呢?
（請一幼兒上來親一親最小的熊）
（手指著）這兒還有一隻熊呢!它比小熊怎麼樣?
（大一些）它比大熊呢?（比大熊小一些）
（2）教師：小朋友看,熊還給小朋友帶來了禮物呢!
（出示禮物盒）引導幼兒觀察：
哪盒禮物最大,哪盒禮物最小?
（出示大小不同的三個球）
熊還給小朋友帶來了玩具球,
請一位小朋友來拍一拍最小的球?拍一拍最大的球?
⑶ 中班數學教案學會比較三個物體以上的大小與多少
幼兒園中班數學教案：大小排序
活動目標
1、學習按照大小正逆排序三個物體.
2、用語言講述排序結果,培養幼兒的口語表達能力.
3、培養幼兒的觀察能力、比較能力和對排序的興趣.
活動准備
1、趣味練習：比較概念
2、小熊玩具三個；禮物三盒；球三個（大小不同）；玩具（大小不同）每人一套.
一、導入
情境引入課題,激發幼兒學習的興趣.
教師：小朋友,今天有幾位小客人到我們幼兒園來玩了,你們想不想知道是誰呀?
（出示三隻熊）是誰呢,誰能告訴大家?這些熊大小一樣嗎?
（不一樣）
二、展開
1.復習區別大小,找出哪個最大,哪個最小
（1）引導幼兒觀察
小朋友看一看,哪只熊最大?
（請一幼兒來抱一抱最大熊）
小朋友一起說這只熊怎麼樣?
（這只熊最大）哪只熊最小呢?
（請一幼兒上來親一親最小的熊）
（手指著）這兒還有一隻熊呢!它比小熊怎麼樣?
（大一些）它比大熊呢?（比大熊小一些）
（2）教師：小朋友看,熊還給小朋友帶來了禮物呢!
（出示禮物盒）引導幼兒觀察：
哪盒禮物最大,哪盒禮物最小?
（出示大小不同的三個球）
熊還給小朋友帶來了玩具球,
請一位小朋友來拍一拍最小的球?拍一拍最大的球?
2.學習大小排序
教師：熊給我們帶來了這么多禮物,讓我們一起說「謝謝!」
（1）三隻熊想請小朋友幫它們排排隊,小朋友最愛幫助別人了,誰願意來幫它們排隊呢?
（請1——2名幼兒）
教師引導幼兒觀察、比較並講述：它們是怎樣排的?誰排在最前面?
我從有花的這邊開始排.
小熊最小,排在前面；
這只熊比小熊大一些,排在小熊後面；
這只熊最大,排在最後面.
（請個別幼兒講述排序的結果,語句完整）
小結：最小的排在前面,後面的一隻比一隻大,這就是按從小到大的順序排隊.
（2）教師：除了按照從小到大順序排隊,還可以怎麼排呢?誰願意來排一排?
（引導幼兒觀察並講述：這次它們是怎樣排的?從有花的這邊開始排,誰排在前面?
（最大的熊）誰排在它的後面,誰排在最後面?
小結：最大的排在前面,後面的一隻比一隻小,這就是按從大到小的順序排隊.
（3）請小朋友給禮物盒、球排隊,進一步學習從小到大、從大到小的排序方法,
重點掌握從大到小的逆排序.
（4）幼兒操作練習
小朋友,這些具大小一樣嗎?哪個最大?哪個最小?
請小朋友把最大的舉起來；
把最小的舉起來.
請小朋友給玩具排排隊,從戴花的手這邊開始排,按照從小到大或從大到小的順序排隊.
（教師個別指導）
教師驗證：誰是按從小到大的順序排的?請舉手.
誰是按從大到小的順序排的,請舉手.
3.游戲：大家一起拍拍手
小朋友,請你找一位老師一起隨著幸福拍手歌玩拍手游戲好嗎?
比一比誰的手大,誰的手小?
三、延伸活動
請幼兒觀察比較周圍環境中哪些物體相比,誰大、誰小一點、誰最小,給它們也排排隊.
⑷ 中班數學公開課《比較大小,粗細,長短》
中班數學活動——比較10以內數的多少
活動目標：
1、復習鞏固10以內的數和數字認讀。
2、比較版10以內數量的多少。權
3、發展幼兒動作的靈活性。活動准備：教具：10以內數量的數群卡。學具：操作紙、圖形卡片若干。
活動過程：
一、出示數群卡，引導幼兒比較多少。
1、出示圖一，幼兒進行點數比較。
師：圖上有什麼?(圓點)是大圓點多，還是小圓點多呢?為什麼?讓我們來數數吧!(引導幼兒通過點數的方法進行比較多少。)
師：大圓點有幾個?小圓點有幾個?誰多誰少?多多少，少多少呢?
註：讓幼兒經過點數，不受物體大小的的影響。
師小結：7個小圓點多，6個大圓點少的結論。6個大圓點比7個小圓點少1，7個小圓點比6個大圓點多1。
2、出示圖二，引導幼兒觀察、比較多少。
師：小朋友看看，紅圓點多還是綠圓點多?為什麼?
註：讓幼兒不受物體顏色和排列形式的影響進行比較。
師小結：9個紅圓點和9個綠圓點一樣多的結論。
3、出示圖三，讓幼兒觀察。
⑸ 中班數學公開課教案《比較10以內數的多少》
一、教材分析
本節課的內容是在學生認識了20以內各數及計數單位「一（個）」「十」的基礎上進行的。教材在編排這部分內容時，突出了學生的觀察、操作等實踐活動，讓學生在「做」數學中掌握數概念。
主題圖「百羊圖」為學生數數提供了現實素材，同時使學生體會到數學與生活的密切聯系，感受數學就在身邊。通過「百羊圖」引導學生在具體的情境中感知100有多少，體會它比以前學過的20多得多，並讓學生了解在生活中常常需要估數，培養估計意識。
例1通過讓學生數數量是100的不同物體，使學生學會手口一致地數數，初步了解100以內數的順序，從整體上感受100的大小。教材在編排上注重學生的經驗，在數數的過程中突破數數的難點──「拐彎數」。第一幅圖展示了學生在已有的20以內數的基礎上數下一個數，數到29時下一個數是30，突出了難點的教學；第二幅圖加深了學生對100的認識，突出了數的本質；第三幅圖深化學生對計數單位「十」的認識，引出新的計數單位「百」，並使學生直觀地認識「十」與「百」之間的關系，另一方面也可以使學生再次了解整十數的順序。教材編排中從直觀、無結構的學具（一堆小棒、第納斯木塊等）到直觀「結構化」的學具（10根一捆、10個一列），使學生充分體會十進制計數法，加深學生對計數單位「一（個）」「十」的認識，並認識新的計數單位「百」。「做一做」第1題意在引導學生在數小棒的操作中突破「拐彎數」（當數到接近整十數時，下一個整十數是多少）；第2題讓學生自由地數泡泡，學生可以一個一個地數，也可以兩個兩個、五個五個、十個十個地數，豐富學生數數的經驗。
例2教學數的組成，教材在編排中分兩個層次：整十數的組成和一般數的組成。教材通過讓學生說出擺放70根、46根小棒是多少的過程，使學生藉助直觀、「結構化」的學具掌握100以內數的組成，並會用不同的方式表達一個數，既加深了對數的認識，又加深學生對計數單位的理解，尤其突出了計數單位「十」。
本節課的教學重點是能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數的組成；理解計數單位「一」「十」「百」及它們之間的關系。教學難點是培養學生的數感。
二、重難點突破
1．能夠正確地數出100以內的物體的個數，並在「數」的過程中理解計數單位「一」「十」「百」及它們之間的關系。
突破建議
（1）課前應准備好方木塊、小棒等素材。塑料小棒較為理想，它不但操作方便，而且容易使學生從一根一根、十根十根地數數的活動中抽象出計數單位「一（個）」「十」「百」。
（2）為學生獨立地數出數量是100的物體提供充分的時間和空間，讓學生根據自己已有的經驗充分操作學具（小棒、方木塊等），用自己理解的方法數出數量是100的物體。在充分數的基礎上，應向學生展示數數的過程（可用實物投影或課件展示），同時教師引導學生：先一根一根地數，每數十根捆成一捆，數到100；再十根十根地數，數到100.將10捆結成一大捆。為了突破數數過程中「拐彎數」的難點，每數到「幾十九」時，教師可用「下一個數應該是多少？」突破數數的難點。
（3）引導學生概括。伴隨數數的過程，教師要適時引導學生歸納：10個一是十，10個十是一百。即：將10根小棒捆成一捆，得出「10個一是十」；將10捆小棒捆成一大捆，得出「10個十是一百」。加深學生對計數單位及其它們之間關系的認識，逐步認識十進制計數法。
2．知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
突破建議
充分利用小棒，把握教學層次。應該讓學生通過觀察、操作學具來弄清100以內各數是由幾個「十」（幾捆小棒）和幾個「一」（幾根單根小棒）組成的。按照整十數的組成──一般數的組成的層次進行教學。整十數的組成可先把70根小棒雜亂擺放，問學生「怎樣擺就能一眼看出是多少根小棒？」學生說出「十」後再變成7捆。使學生清楚地「看到」70的組成，進一步體會計數單位「十」的作用，還可以繼續說說其他整十數的組成。一般數的組成可以讓學生先擺出46根小棒，然後提問「怎樣擺就能一眼看出是46根？」（先擺4捆，每捆10根，再擺6根單根的），在此基礎上讓學生思考並交流46的組成。
3．培養學生的數感。
突破建議
（1）結合現實素材認識100以內各數並估計物品的個數。可以利用第33頁的百羊圖、第35頁的泡泡圖、第38頁的夾子圖和糖果圖等，滲透估計的方法（以10個為標准進行估計）讓學生估一估，再實際數一數，使學生直觀感受相應數的多少。
（2）開展多種形式的數數活動。數數時，可以一個一個地數，也可以幾個幾個地數。還可以讓學生先抓一把學具估一估有多少，再實際數一數。