㈠ 幼兒園數學6.7的加法教學反思
本節課的教學，我首先復習6、7組成。指導學生自學，合作探究，在教學加法時讓學生合作擺小棒，通過擺的小棒圖來說圖意，並列出算式。引導學生說出因為觀看的順序不同所以能列出的算式就不同，並利用數的組成來計算出結果。在這個環節上應該注意組織教學，學生的經歷不是很集中，學習的氣氛不是很濃。在教學減法時也是讓學生通過擺小棒，用鉛筆分成兩部分，說出這幅小棒圖的圖意，根據圖意列出算式，讓學生多說為什麼用減法，加深對減法算式的含義理解。最後總結本節課的知識重難點，進行課堂檢測，以練促能。 我發現只有讓學生動手實踐，才能加深對知識的理解。本節課教學效果不是很好，學生大部分都能根據一圖從不同的方向觀看就能列出不同的算式。但是還有個別學生對減法算式的含義理解的不是很好，主要原因是我在教學時自己的語言還不夠精煉，舉的例子有點多讓重點不夠突出。在以後的教學中，應該加強學生的組織教學讓課堂有序，更深入的鑽研教材，爭取在課堂上不留問題，對學生造成影響。
㈡ 幼兒園大班7的減法課反思怎麼寫
今天的數學活動是《學習以內的減法》，目的在於讓幼兒通過學習能夠正確地完成7以內的減法。在此過程中，我覺得單純的算式會讓幼兒覺得枯燥、單調，而且內容過於單一，因此我就將「口編7以內的減法應用題」也加了進去，運用了老師編，幼兒列算式的方式及老師列算式，幼兒編應用題的方式。一個活動下來，發現孩子們都非常明確編減法應用題的重點詞彙，如原來、後來、最後剩下……在讓孩子們聽應用題列算式的操作中也發現，對於列算式，對他們來說沒有什麼難度，對於哪個數字放在前，哪個數字放在後，什麼符號應該放在哪個位置，孩子們都非常清楚。整個活動下來，我覺得有可以讓其他老師借鑒的地方，也有一個難題讓我難以解決。
可以借鑒的：在活動中，教師考慮到了活動的容量及幼兒的實際水平，結合原目標，加入了「自編7以內的減法應用題」這個內容，使整個活動看起來更加飽滿，而且，幼兒也掌握了編減法應用題的要領，一舉兩得。
難以解決的：在活動過程中我發現了一個問題：有些孩子在尋求答案的過程中在扳手指。如當孩子列好算式7-3=後，他們中有一部分人不能馬上得出答案，而是扳起了自己的手指，通過扳手指得出答案。由此可見，部分幼兒的思維還是比較具體形象的，他們無法將應用題中抽象的形象具體化，無法立馬得出答案。首先，我們並不提倡用扳手指的方式來完成算術題，況且由於現在數字還小，孩子似乎可以通過扳手指的方式來獲取答案，但如果數量大了呢，他們又將如何完成。如何讓幼兒從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡是我們目前要做的，但是到底該如何入手，目前我也覺得比較困惑，是否可以通過多次的具體形象的事物的擺放，讓幼兒動手操作，熟能生巧，逐漸將抽象的事物具體化呢！我希望通過嘗試來進行驗證，也希望其他老師能夠給我支招！
㈢ 求7篇反思反思
今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對上課說話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候說話，並要認真聽講的決心.
我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在上課的時候說話，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。
我要避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。
相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今後一定不會再犯類似的錯誤的。
所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。
其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。
再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，紀律良好，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利於學校的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，我們應該去維護而不是去破壞它！對於這件事情,所造成的嚴重後果我做了深刻的反思:
1。影響個人綜合水平的提高,使自身在本能提高的條件下為能提高.如今錯已鑄成,我深感懊悔,深刻檢討自己的錯誤.
2.思想覺悟不高,對錯誤的認識不足,試想如果當時我就認識到此事的嚴重性,錯誤就不可能發生.之所有的問題都歸咎於我還為能達到一個現代中學生應具有的認識問題水平,為能對老師的辛勤勞作作出回報,我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯誤的嚴重性,為此,我一定會在以後的幾年裡更嚴格地要求自己,在認真完成作業，在上課的時候絕對不講閑話地同時,使自己的言行都與一個現代中學生相符合.
作為在上課的時候講閑話的一份子,我覺得有必要對我們的行為作出檢討,所以按照老師的要求激納保質保量的檢討書一份.對自己的錯誤根源進行深挖細找的整理,並認清可能造成的嚴重後果.
望老師能念在我認識深刻而且平時表現也不錯的份上,從輕處理,請關心愛護我的老師同學繼續監督,幫助我改正缺點,取得更大的進步.
今後我一定會好好學習，上課認真聽講，並且積極為班級做貢獻，為班級添光彩！請老師相信我！
可以摘選著再寫幾篇。呵呵~雖然你上課說話不對~但是~老師讓你寫七篇也太多點~呵呵~加油寫吧。
㈣ 小班蒙氏數學認識6和7課反思
《6，7的認識》是小學數學第一冊第六單元的內容，本節課要求通版過觀察，操作，演示，權使學生學會從實際生活中抽象出數，熟練的數出6，7兩數，會讀這兩個數，會比較它們的大小，並會用這兩個數來表示物體的個數或事物的順序和位置。
我在教學「6、7的認識」時，創設了很多情境，引導同學們親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數概念的形成過程，建立起6、7的數概念。同時，在活動中感受學習數學、用數學的樂趣。
首先，我創設學習情境：用提問的方法出示五隻小松樹圖讓學生復習以前學習過的數字寶寶1—5，這樣，不僅復習了舊知識，而且培養學生學習數學的興趣，學生都能參與到數學學習中來。
㈤ 比較7、8兩數的關系教學反思
活動反思。
通過本次教學活動，讓我了解了孩子對數學都很薄弱回，為了能夠使答他們對數學感興趣，我准備在以後的數學活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學的目的。真正讓幼兒成為學習的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。
㈥ 第七周數學活動教學反思《比較多少
是幼兒認識數的開始，非常適合學前孩子們的智力特徵。然而只簡單的學習「多少和一樣多」相對剛入學的智障孩子而言是比較抽象和枯燥的，剛入學的智障孩子年齡相對小、好玩好動，注意力集中時間短，如果是伴隨著游戲活動，讓孩子們在玩中學，學中玩。既可以滿足智障孩子游戲和好動的需要，又能很好的完成教學目標。根據這一個思想的目標，我在設計本課教學游戲時，從智障孩子的興趣點著手，設計了貼近他們生活的游戲活動。通過游戲活動初步引導剛入學的智障孩子感知理解「多少」和「一樣多」，並能用簡單的語言進行表達，初步培養智障兒的觀察能力。
游戲活動開始我用「貓媽媽」要帶領「貓寶寶」去公園玩這樣一個情景，抓住低年級智障兒好玩好動的特點，引起智障兒的興趣。整個游戲活動就是一次角色游戲。來到公園，首先通過「請」貓寶寶來找「小椅子」坐的游戲讓幼兒通過一一對應的方法來比較說出「貓寶寶比椅子多、椅子比貓寶寶少」、「貓寶寶和椅子一樣多」、「椅子比貓寶寶多、貓寶寶比椅子少」三種答案。然後通過游戲 「吃干糧」、「阿姨抱」來進一步探索一一對應的方法，去比較多少、一樣多，完成重難點的掌握。在游戲活動中我並沒有告訴智障兒一一對應的方法，而是讓孩子自己去發現，這有利於智障孩子認知結構的發展，有利於他們以後對數概念的理解。通過本次游戲活動大多數孩子能初步感知理解「多少」和「一樣多」，並能用簡單的語言表達。整個游戲活動，孩子們基本上都能積極的參與到游戲活動中快樂的游戲，進入情境和角色。不過一節數學游戲課下來，我認為不足的地方就是「找椅子」游戲時孩子們玩的不夠盡興，應讓他們多玩幾次，更好的鞏固所學的知識。