❶ 幼兒園晨會寬容的心態
這個話題是非常好的， 小孩的心理在幼兒園 時期是非常重要的形成 時期，學會寬容是對 自己的內涵的培養，也是 對他人的寬容。
❷ 3．保育員的職業特點要求保育員與教師彼此協調，相互寬容，這體現了保育員職業守則中()的要求。
關於幼兒園教抄師的職責襲，幼兒園工作規程中有著明確的規定。
(1)觀察了解幼兒，依據國家規定的幼兒園課程標准，結合本班幼兒的具體情況，制訂和執行教育工作計劃，完成教育任務;
(2)嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導並配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作;
(3)與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務;
(4)參加業務學習和幼兒教育研究活動;
(5)定期向園長匯報，接受其檢查和指導。
❸ 教師如何管理好幼兒之間的打鬧
一、要學會引導
首先，幼兒園老師不能因為幼兒之間的打鬧讓自己的情緒也受到影響，就直接以壞的情緒處理問題，對幼兒小到批評，大到有肢體動作，這樣做導致的結果只能適得其反，對孩子的健康成長是非常不利。童風雅頌國學幼兒園項目老師認為，老師面對這種情況時，首先要冷靜，要站在孩子的角度，孩子之間的打鬧實屬正常，老師要以溫柔的言語給孩子做引導。引導幼兒了解事物和人的多樣性，能夠正確對待和接納別人與自己的不同。
同時，老師要引入一些淺顯的道理、知識融入其中，讓孩子通過事情的發生，明白和感悟一些道理，這樣對孩子樹立好的品行打下堅實的基礎。
二、創造尊重、寬容的教學環境
在幼兒園環境創設方面，幼兒教師要為幼兒園布置尊重、寬容的環境，同時給孩子講解這些環境所設置的目的，讓孩子從小就感受到如何學會尊重他人，寬容他人。這樣幼兒在打鬧發生之前想到要尊重他人，不爭搶，這樣也就避免了打鬧的發生。
三、教師要做表率
幼兒模仿能力特別強，平常和幼兒接觸比較多的除了父母之外，就是幼兒園的老師了。幼兒園老師不管是在教學，還是在平常為人處世當中，要對自己的言行舉止有一定的規范，教師行為舉止得體，寬容他人，和藹可親，會給幼兒做一個很好的表率，這樣對幼兒的生活有很大的表率。
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❹ 幼兒園如何培養孩子寬容心
父母要培養孩子的寬容心應從以下幾個方面做起：1．讓孩子認識到「人無完人」當孩子向父母控訴對某人的氣憤或是憎惡時，父母應該讓孩子懂得人無完人、金無足赤這個道理，任何一個人都有自己的優點和缺點，誰也無法保證永遠不犯錯誤。在人的一生中，都會有一些行為的偏差，都會在有意或無意中傷害到他人，只是有的人犯的錯誤多，有的人犯的錯誤少，有的人的錯誤嚴重，有的入的錯誤輕微。2．引導孩子多注意小朋友的優點有的孩子為了求得心理上的平衡，常常對其他的小朋友進行消極的評價，也是孩子釋放心中焦慮不安的一種方式。面對這樣的情形，父母不可迎合孩子而指責別的孩子，而是應該勸導孩子：「他今天罵你，是他不對，但昨天他給你機器人玩了，對嗎？你要試著去原諒他，和他成為朋友。」這樣就可以幫助孩子學會寬容待人，發現別人的優點，從而為廣交朋友打基礎。3．營造民主寬松的成長環境在民主、平等、寬松的家庭環境里，更容易培養孩子的寬容心。因為在這樣的環境中長大的孩子會心靈舒展、情緒不壓抑，更容易接納有益於自己的各種信息和現象。因此，父母不要凌駕於孩子之上，而要寬容孩子的小過錯，寬容孩子不符合自己的要求和標準的做法。即使孩子做錯了事情，也不粗暴打罵斥責，而是曉之以理、動之以情地教育和引導；尊重孩子作為家庭一員的權利，凡事都和孩子商量著來，不要把自己的意願強加給孩子，而是要與孩子平等地商量家庭中的問題，並耐心地聽取孩子的建議和意見，讓孩子感到與家長具有同樣的地位與作用；與孩子做朋友，和他們平等地交流彼此的快樂和煩惱。4．讓孩子明白得理也要饒人很多孩子都有一個通病，那就是喜歡得理不饒人。當孩子振振有詞地陳述別人對自己的「無理」時，父母就應該告訴孩子：即使你是受害者，在與人發生沖突時，也不要揪住對方的「小辮子」不放。給對方一個台階下，不但不會顯出你的軟弱，反而會展示出你的廣博胸襟。「得饒人處且饒人」，這樣不僅讓你在道理上戰勝了別人，更會讓你在情感上也成為勝利者，贏得別人更多的信任和尊重。
❺ 幼兒園教研記錄表怎樣正確對待與處理小朋友之間的矛盾
幼兒園教育隨筆：如何處理幼兒間的矛盾糾紛 「老師，他打我。」在幼兒園里，類似的告狀聲常常不絕於耳，幼兒之間大大小小的矛盾與糾紛（摩擦）接連不斷，經常有孩子淚眼汪汪的跑到老師面前尋求幫助，可是經過了解，無非是幼兒之間玩耍時一些輕輕的碰撞和一些隨意的比劃而已，很多淚眼汪汪的孩子只不過是看到旁邊的幼兒對自己用手比劃或者被輕輕地碰了一下就委屈有加，真正意義上的毆打其實很少。特別是小班幼兒，這種情況就更多。 那麼，如何處理幼兒之間的矛盾糾紛呢？下面是我個人的一些實踐和體會。 一、注意觀察了解 幼兒教師的教育對象是幼小的孩子，因為他們年齡小，特別是小班的孩子，還不能明辨是非，經常人雲亦雲，甚至會把想像與真實相混淆。所以，老師一定要注意觀察幼兒的表現，及時了解真實的情況，以便進行針對性的教育。 例1：戶外活動准備排隊時，李海昊和聶子涵互相抱在一起玩，越抱越緊，摔倒在地，子涵大哭起來向老師告狀說李海昊打他，海昊一臉驚慌趕緊向我聲明：「我是不小心的！不小心的！……」我先扶起子涵並檢查他沒有摔傷後對他說：「你們是自己互相玩耍不小心摔的，海昊沒有打你，而且你沒有摔痛就哭，男孩子能這么嬌氣嗎？」子涵點點頭不哭了，我進一步以柔和的聲音引導海昊說：「老師知道你是不小心的，但你把子涵壓倒了，應該說『對不起』」，海昊見老師沒有責備他不再驚慌並認真地向子涵說：「對不起」，子涵趕緊說：「沒關系」，倆個人又成了好朋友。 例2：這兩天，班上最乖的小女孩劉貝雨多次哭著告班上最乖的小男孩饒弘的狀：「老師，饒紅打我。」其他幼兒都跟著喊：「饒弘打劉貝雨。」並跑過去要扭饒弘到老師面前，我很納悶，饒弘從來不跟人打架，怎麼也開始欺侮人了，而且是欺侮班上最乖的劉貝雨，但是因為沒有注意到事情的經過，只好一邊安慰貝雨一邊批評饒紅並提醒他以後不敢再欺侮人，可是饒弘卻極力辯白：「我沒有打貝雨。」「沒有打那貝雨怎麼會哭呢？」我不相信，但饒弘卻一臉不服氣地說：「我沒有碰到她，我就用手比了一下。」帶著納悶，我開始認真注意他們兩個的表現情況，原來饒弘有時會模仿電視上的武打動作，對著同桌貝雨比劃，雖然沒有真的打到貝雨身上，但是嬌氣的貝雨卻委屈得淚流滿面。明白真相後，我找來饒弘和貝雨，進行了相應的教育引導，取得了明顯的教育效果。 二、及時解決問題 幼兒以暫時記憶為主，如果發生的事情沒有及時解決，過後幼兒容易忘記事情的經過， 就會失去最好的教育依據，從而失去教育意義，甚至造成冤假錯案。 如班上有個最好動的幼兒吳嘉豪，經常磕磕碰碰弄傷自己。一天早接待時，他的媽媽指著兒子鼻子下面的一條條紅斑向我告狀：「我孩子的皮膚被劉暢（嘉豪的同桌）抓破了，老師幫忙教育一下。」我耐心地開始詢問事情的經過，嘉豪小朋友一下子點頭一下子搖頭，自己也搞不清事實真相，他的媽媽站在旁邊肯定地說：「沒錯！我在家裡問了兒子，他說是劉暢抓的，應該沒錯。」我正想找來劉暢進行教育，旁邊的生活老師提醒我：「看樣子不象被人抓的，如果是被小朋友抓的，傷痕一般是從上往下，而他的紅斑大部分從左往右，還有一些不同方向沒有規則。」我覺得有道理，就理智地找來昨天的當班老師了解事情真相，原來是繪畫活動時，嘉豪小朋友自己用水彩筆在嘴巴旁邊畫畫，是水彩筆的筆尖劃傷了他的皮膚，劉暢並沒有抓他。事實清楚了，在老師的啟發和提醒下，嘉豪小朋友也漸漸記清了事情經過。我差一點就冤枉劉暢了。 三、引導幼兒自己解決問題 幼兒年齡小，他們幼小的心靈還很脆弱也缺乏經驗，對成人的依賴特別強，碰到問題時無法自己解決，常常依賴老師的幫助來解決問題。但我們老師可以盡可能地引導他們自己解決問題，這樣，即可以鍛煉幼兒解決問題的能力，又可以減輕教師的工作負擔。而且在幼兒自己解決問題時，還可以同時結合禮貌行為教育，引導他們之間互相道歉互相原諒，學習使用「對不起」、「沒關系」等禮貌用語。 四、進行「堅強」、「勇敢」、「寬容」等心理品質教育 很多幼兒動不動就流淚，容忍精神和挫折感非常薄弱，經不起一點點磕碰。針對幼兒脆弱、嬌氣等心理弱點，應該進行「堅強」、「勇敢」、「寬容」等心理品質教育，及培養他們經受挫折的能力。 如前面講到的劉貝雨小朋友，就是個嬌氣十足的女孩。每次她流淚時，我都先鼓勵她：「別哭！貝雨很堅強的！把眼淚擦乾！老師喜歡堅強的孩子！」等她擦乾眼淚後我再引導她：「好朋友一起玩，輕輕地碰一下是沒關系的，你說對嗎？」漸漸的她不再動不動就哭了，而且看到其他幼兒難過時，她也學著老師的口氣說：「輕輕地碰一下是沒關系的。」堅強的品質和寬容的精神慢慢地走進她的心田。