誰多誰少教案反思與延伸

Ⅰ 中班數學誰比誰多的教案

幼兒園中班數學教案：誰多誰少

教師：屈老師

活動目標：

1.復習5以內數字。

2.會比較5以內數量的多少並進行排序。

3.掌握5以內各數之間的關系。

活動准備：

1.貼絨圖片5張（如圖），5以內數字卡片一套，鈴鼓1隻。

2.幼兒每人一套5以內數字卡片。

活動過程：

1.數數並匹配數卡。

出示5張貼絨圖片；隨意擺放讓幼兒觀察，提問：圖片上有些什麼？他們分別有幾只？讓幼兒點數每一張圖片的動物數量，並說出總數。

出示1——5數字卡片，提問：你們還認識這些數字嗎？讓幼兒認讀。

請幼兒根據每張圖片上動物的數量送上相應的數字卡片，並說出：×只××，送給你數字×。將數字卡片粘在動物卡片上。

2.排序。

教師：誰能按從少到多的順序給小動物排隊？請一名幼兒上來操作。排完後，請全體幼兒檢查。

教師提問：誰排第一？為什麼？誰排在小狗後面？為什麼？……依次比較5以內數量的多少。

引導全體幼兒說出排列順序。

3.游戲：聽鼓聲拍手。

比敲鼓聲多（或少）一。並說出：你敲3次鼓，我拍4（2）次手，4（2）比3多（少）1。

4.游戲：看誰舉得對又快。

教師口述，幼兒舉起相應的數字卡片，如：比3多1、（幼兒舉起數卡3）等，看誰反應快。
（更多教案盡在：屈老師教案網）

Ⅱ 誰比誰多是用加法還是減法還有誰比誰少是用加法還是減法

誰比誰多或少用減法。

減法的性質：

被減數-減數=差

被減數-差=減數

減數+差=被減數

從一個數里連續減去兩個數，可以減去這兩個數的和，也可以先減去第二個數，再減去第一個數。

a-b-c=a-（b+c）=a-c-b

1、某數減去一個數，再加上同一個數，某數不變。即（a－b）+b=a。

2、某數加上一個數，再減去同一個數，某數不變，即（a+b）－b=a。

(2)誰多誰少教案反思與延伸擴展閱讀：

一、加法的運算定律

1、加法交換律

兩個數相加，交換加數的位置，和不變。a+b=b+a

2、加法結合律

三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把後兩個數相加，和不變。(a+b)+c=a+(b+c)

二、乘法的運算定律

1、乘法交換律

兩個數相乘，交換因數的位置，積不變。ab=ba

2、乘法結合律

三個數相乘，可以先乘前兩個數，或者先乘後兩個數，積不變。(ab)c=a(bc)

Ⅲ 誰比誰多誰比誰少的問題

你好，解決此類問題，是以第二個誰基準，用第一個誰減去第二個誰，如果是正的，就表示多多少，如果是負的就是少多少。

Ⅳ 怎麼給幼兒講誰比誰多多少少多少教案

活動目標：

1、在看看、說說中感受金金、藍點點、青藤之間追求融融童真的過程，體驗友版情的魅權力。

2、嘗試在問題情景中觀察、分析畫面，較清楚地表達自己的想法。

活動准備：

東方娃娃07年3月綜合版25本

Ⅳ 數學《比一比哪個多哪個少》活動反思

活動開始教師復就安排幼兒自製主操作活動，讓孩子在操作中自主探索，通過自己給小動物排隊，給小動物餵食，來感知動物與食物兩組數量的多少關系。在操作活動中創設了一些游戲的情境，把擺放材料變為有趣的手腦並用活動，使幼兒能積極參與到學習活動中，反復操作而不感到枯燥與乏味，提高學習的興趣與效果。

整個活動體現了以孩子為主體，教師為主導的和諧師幼關系，絕大多數幼兒能夠主動參與學習，達到了預定的教學目標。但在活動中也出現了一些不足的地方：活動的最後延伸活動「送給教室里的猴子送桃子」，教師沒有事先考慮清楚游戲的細節問題，如：小猴的隊伍里沒有紅旗，幼兒不知從哪只猴子送起；在讓幼兒操作前，教師應示範一下如何給牆壁上的猴子送桃子，幼兒有些不知所措，這一環節沒有達到預期的目標。整個教學活動顯得有些「虎頭蛇尾」。

Ⅵ 小班數學活動《哪個多 哪個少》教學反思

設計意圖：本次活動是小班計體美教研組的三研課,由於一研課、二研課上得比較完美,到了三研課就完全打破前面的模式,重新設計.一研課、二研課時教師先集體講解,認識一樣多、多和少,
幼兒再動手操作.三研課就改成先讓幼兒動手操作,在幼兒自己操作中體驗到一樣多、多和少,這時教師再引導幼兒認識一樣多、多和少.另外考慮到幼兒正處於數學學習的啟蒙時期,學習的特點離不開具體豐富的生活經驗,我們組織的數學活動在內容的選擇與操作方面離不開生活實際,
教學演示材料與操作的材料都結合生活.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要選擇貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的問題和事物,強調了幼兒園數學教育必須回歸生活與幼兒生活實際密切溝通,以充分調動幼兒學習的主動性,在本次活動的過程中材料的運用方面充分考慮了幼兒的這些特點.活動感受與反思：一、從感興趣話題引入,注意數學與生活聯系
認知心理學和建構主義認為,當孩子的學習材料是他們所熟悉的並感興趣的事物的時候,他們就會主動地去嘗試,並運用已有的知識、經驗和認知方法對其進行創造.愛小動物是每個孩子的天性,本次活動我結合孩子愛動物的這些特點,設置教育情景小動物來做客,導入語：今天來了很多的客人老師
,小動物們也來做客了.讓孩子對小動物的做客產生興趣,另外通過游戲讓孩子感受數學就在身邊,促進孩子的參與熱情與探究慾望,獲得親身的體驗.二、靈活處理教材,根據孩子特點層層深入
從幼兒的經驗和已有知識出發,創設有助於孩子主動學習、探索、合作、交流的情境,層層深入讓孩子輕松學習.活動剛開始教師請幼兒給小兔排隊,再給小兔吃蘿卜,以一一對應的方式請幼兒比較兩者的數量關系.直接地操作圖片,深入淺出的提問很快吸引了大部分孩子的注意,是不是每隻小兔都有蘿卜吃?幼兒很快就理解了小兔和蘿卜一樣多.接著仍以一一對應的方式比較猴子和桃子的數量,是不是每隻小猴都有桃子?小猴和桃子誰多?誰少?孩子的興趣很濃厚,通過自己動手操作這對他們沒有難度,孩子們很快發現小猴多,桃子少,教師在一旁鼓勵孩子回答完整就可以了.然後,又請個別幼兒到黑板上演示教具,仍以一一對應的方式比較小雞和蟲子的數量,在前面操作的基礎上,幼兒很容易就理解了小雞和蟲子多少關系.通過層層深入、合作交流突破難點,讓幼兒易於理解與接受.三、關注學習方式,讓孩子在操作中主動學習
教師努力為孩子營造寬松、民主的學習氛圍,引導孩子積極參與數學活動.
活動開始教師就安排幼兒自主操作活動,讓孩子在操作中自主探索,通過自己給小動物排隊,給小動物餵食,來感知動物與食物兩組數量的多少關系.在操作活動中創設了一些游戲的情境,把擺放材料變為有趣的手腦並用活動,使幼兒能積極參與到學習活動中,反復操作而不感到枯燥與乏味,提高學習的興趣與效果.
整個活動體現了以孩子為主體,教師為主導的和諧師幼關系,絕大多數幼兒能夠主動參與學習,達到了預定的教學目標.但在活動中也出現了一些不足的地方：活動的最後延伸活動送給教室里的猴子送桃子,教師沒有事先考慮清楚游戲的細節問題,如：小猴的隊伍里沒有紅旗,幼兒不知從哪只猴子送起；在讓幼兒操作前,教師應示範一下如何給牆壁上的猴子送桃子,幼兒有些不知所措,這一環節沒有達到預期的目標.整個教學活動顯得有些虎頭蛇尾.

Ⅶ 幼兒園托班社會 誰的多誰的少 教案

活動目標： 1、學慣用一一對應的方法比較物體數量的多少。 2、學習在標記圖上從左右的擺放物體。 3、養成大聲講述操作的習慣。活動准備：排隊標記圖，小動物和相匹配的食物圖片，瓶子與蓋子若干。 活動過程： 一、復習排隊標記 小朋友們，這是什麼呀?對了，這是排隊標記圖，排隊標記圖表示要給小動物或者小物品排隊了，應該在哪裡排隊呢，對，要從紅旗後面開始排，排在紅線上面，一個跟著一個排。 二、給小狗吃骨頭 教師：小狗出來玩啦，狗媽媽叫小狗要排好隊才能出去，小狗遇上了難題，我們不會排隊怎麼辦呢?小朋友會排隊嗎?一起幫幫小狗吧。 示範小狗在排隊標記圖上排隊 教師：小朋友們，小狗排好了隊，在外面玩得很開心，一會兒後，它們肚子餓了，我們來分肉骨頭給它們吃好嗎?一隻小狗吃一根骨頭，一起來分一分。 示範一一對應地給小狗分骨頭 教師：咦?是不是全部小狗都有骨頭吃了?沒有，一隻小狗沒有骨頭吃，那是小狗多還是骨頭多? 引導幼兒說出一隻小狗吃一根骨頭，一隻小狗吃一根骨頭，一隻小狗沒有骨頭，小狗比骨頭多。 三、瓶與蓋比多少 1、 情景導入 教師:狗媽媽在家大掃除的時候，找出了許多瓶子和蓋子，你能幫瓶子找到蓋子嗎? 教師：瓶子和蓋子誰多誰少? 2、重疊對應比多少 教師出示一樣大的瓶子和蓋子若干，與幼兒討論。教師：用什麼辦法知道瓶子和蓋子誰多誰少呢? 引導幼兒將瓶與蓋重疊對應(一個蓋子蓋在一個瓶子上)，再說說誰多誰少。 3、並列對應比多少 教師出示從小到大有蓋的瓶子一套，與幼兒討論：用什麼辦法知道瓶子和蓋子誰多誰少呢? 4、教師：如果不用蓋子蓋瓶子的方法，還有什麼辦法能找出瓶子與蓋子誰多誰少呢?引導說出並列對應的方法。 四、活動結束 小狗謝謝你們幫它們排了隊，分了骨頭，謝謝你們，瓶子和蓋子也在你們的幫助下找到了自己的好朋友，大家再見。

Ⅷ 小班數學活動《哪個多 哪個少》教學反思

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Ⅸ 幼兒園小班數學教案：比一比哪個多哪個少

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目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際版情況。權教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。

Ⅹ 誰比誰少，誰比誰多的應用題，怎樣讓孩子易懂

你好，這種情況都用減法。教學上稱為「比多比少的題」。 誰比誰少，比誰少？誰是標准數，做被減數。 誰比誰多，比誰多？誰是標准數，做減數。