A. 幼兒園新教師匯報課《春天是什麼》課後反思
春天是一年四季最好的季節，也是文人墨客筆下倍受歌頌的季節。她給人以希望、遐想和憧憬；她帶給人們暖暖的愛。本課就緊緊圍繞人和自然的關系，以「春天」為主題，用歌聲和樂聲描繪美麗的大自然，表達人們對春天的贊美。
首先我以設問的形式導入本課：現在是什麼季節？你想到和看到了什麼？你能用自己的話或者是學過的詩歌描述春天嗎？接著聆聽孩子們都非常熟悉的合唱歌曲《春曉》及齊唱歌曲《春曉》，聽後說說兩種演唱形式給你的不同體驗。緊接著再次聆聽，並跟音樂用自己喜歡的方式表現音樂所描述的情景。接著再次跟音樂朗誦歌詞，進而跟唱歌曲後加入打擊樂器三角鐵，一邊敲擊一邊演唱歌曲。
接下來聆聽樂曲《杜鵑圓舞曲》，學唱歌曲《布穀》和《小雨沙沙》。為了讓孩子們「記住」春天，更好歌唱春天，我根據教材上提供的描述春天的象聲詞，讓孩子們創編更多的詞語，描繪春天，並用象聲詞「造句」，加深孩子們對春天美好景色的印象，並告訴他們「一年之計在於春」，珍惜時間好好學習。
另外，本課初次接觸科爾文手勢，重點讓孩子們掌握「mi 、sol」這兩個唱名的音高及手勢。為了讓孩子們更好地視唱旋律，並掌握手勢，在學會這兩個音的基礎上，我又加入了「do」的手勢，依次練習。為了讓孩子們掌握手勢並能夠在視唱旋律的同時准確表示，在學唱會《小雨沙沙》後，我就把其它的手勢也教給了孩子們，並跟著我的彈奏邊唱音階邊做手勢。通過上行、下行的音階練習，孩子們不只掌握了各個唱名的手勢，還唱准了音高。然後跟著我一起用手勢表示《小雨沙沙》的旋律，這樣幾次練習，大部分孩子也能夠熟練地邊唱邊做科爾文手勢了。
B. 幼兒園中班拜訪春天主題反思
在「拜訪春天」的主題活動中，我們以課程貫穿一日活動讓孩子們從自身及周圍環境的變化中，感受春的到來，了解了春天的一系列基本特徵，從而使孩子們萌發關心愛護春天的芽、花、草等的意願，建立一定的環保意識。比如在半日郊遊活動前，先告知幼兒出去遊玩時注意事項，然後把孩子們帶到社區附近的有明顯春天特徵的大自然中去。孩子們真實的實地觀察到了春天裡人、事、物的變化，感知春的到來，認識春天裡陸續出現的動植物。總的來說，在春意盎然主題活動中，班上的孩子通過日常觀察和相關活動的學習，累積了有關春天的不少經驗，其中涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。還在各個藝術創作活動中，享受到了春天萬物復甦、百花齊放的視覺盛宴。本主題牆飾，涉及的有紙盤手工製作《五彩鳥》、美工活動《快樂花園》、皺紋紙創作《春天的花》、創意折紙《紙花》。 比如在開展《拜訪春天》教育主題時，我們著意創設了牆飾《春天來了》，牆上布置了老師與小朋友收集的各種有關春天的信息；美工區設計了手工活動美麗的花朵，觀察區投放了正在發芽的種子和飼養了小蝌蚪
C. 幼兒園大班詩歌歌松春天
這里是五彩的樂園，這里是苗壯的土地， 這里是媽媽的希望，這里是娃娃的搖籃。 在這里誰擁有大禹的志向、堯舜的心？ 在這里誰擁有萬能的智慧、慈母的愛？ 告訴我，你那一抹清淚為誰流淌？ 告訴我，你那花一樣的笑臉為誰綻放？ 是你，是我，是他，是我們光榮的幼兒教師。 用閃爍著智慧的靈光，用太陽般光亮的音容， 用飽含著澆灌的心血，用清風拂過那深情的淚珠， 為小苗抽芽，為綠葉撐傘，為花兒開放，為鳥兒飛翔， 是你，是我，是他，是我們，是我們光榮的幼兒教師， 在這里，在這里放飛著愛的夢。 記得那是12年前的八月，淑梅老師剛剛走完人生的花季， 幾乎還帶著少女的稚氣和特有的憧憬， 離開了幼兒師范學校走進了幼兒園這塊神聖的土地， 開始了和呀呀學語的孩子打交道。 可她沒有想到，在剛剛步入工作崗位的第一天， 在這充滿潔凈的工作考卷上，卻畫了一個大問號， 一個鬧肚子的孩子便在了褲子里， 她拿著換下來滿是濁物的褲子，不知所措。 是扔？是放？是洗？剎時，大腦里蹦滿了小問號。 她含著眼淚拿著褲子跑進了洗手間， 臉上的的淚水連成了線，是選錯了業？還是擇錯了崗？ 她的內心充滿了疑惑。 當她把洗凈的褲子晾好時， 回頭一望，只見園長正用慈祥、信任的目光在深情地注視著她。 「好樣兒的」。一句輕輕的話語，送入了心田， 就這樣淑梅開始了她幼兒教師的生涯。 記得那是一個細雨朦朦的夜晚， 快七點了，亮亮的爸媽還沒有來接孩子。 全園只剩下這一個孩子了。 偉波老師帶上亮亮，騎上自行車，奔向了通往亮亮家的路。 當她走進亮亮家門的時候，她驚呆了， 亮亮的爸爸媽媽全圍在麻將桌上， 玩兒得昏天黑地，玩兒得忘記了時間， 他們已經麻木了，沒有一句感謝的話兒。 我們的老師帶著一顆傷感的心，急奔在回家的路上， 因為在家裡，她那剛滿周歲的小女兒，還在等著媽媽的回來。 雨水和淚水交融在一起，侵襲著她那顆傷痛的心。 還記得那天晚上， 倩倩的爸爸帶著滿身的酒氣來接孩子， 倩倩哭喊著說：「爸爸為什麼來晚了？」 此時失去理智的爸爸一手打在了倩倩的臉上。 老師急忙去呵護著倩倩，可倩倩的爸爸還在打， 打在了老師的臉上、打在了老師的身上， 可我們的老師還在死死地護著孩子， 老師流淚了，是心疼的淚，是不滿的淚，還是憤恨的淚？ 有誰能理解？有誰能理解老師的辛酸和苦淚。 小王霞在人生成長的路上，最需要關愛的時候， 失去了爸爸，又沒有了媽媽。 在幼兒園里，她找到了溫暖的家。 在這里有慈祥加嚴厲的園長， 在這里有情同手足的姐妹，有活潑可愛的孩子， 這是一個充滿祥和快樂的家。 她暗暗地下決心：「從小失去母愛的我，要讓母愛在這里升華。」 在她的班裡，有這樣一位小女孩， 因父母的離異，使她臉上無光，口中無語， 呆滯的目光總是望著遠方，是那樣的神情不定。 王霞老師走過去輕輕地問一聲：「你在想什麼？」 「老師，我在想媽媽。」淚珠一串串從孩子的眼底流下。 老師輕輕地把她抱在懷里，告訴她：「我就是你的媽媽。」 孩子睜大了眼眼，望著她，「老師媽媽。」 孩子笑了，老師哭了。從此，她把更多的愛移給了這個孩子， 孩子在這里長大，在教師的懷里長大， 可老師自己也是媽媽的孩子。 在我們的幼兒園里，有這樣一位老師，叫張玉紅。 她的家在鄉下的太平川，每周才能回一次家。 幾年前，當她和哥哥一起考入師范的時候， 喜悅和憂愁同時融入了這個家， 在農村，一對兄妹，同時考入師范院校，這是天大的喜訊。 可無錢上學，憂愁籠罩著爸爸媽媽的心房， 沒有錢，貸款借錢也要讓孩子上學。 四年後，當他們雙雙畢業的時候， 爸爸卻得了重病，媽媽也患了乳腺癌。 是幼兒園的全體教職員工向她伸出了愛的雙手， 而她又把愛回報給了幼兒園和孩子。 為了教好別人的孩子，她不能陪伴躺在病床上的爸爸媽媽。 每周回家，她只能呆一天，就得匆匆離開。 而每次離開，都是一次依依惜別，是那樣的淚如雨下。 媽媽喊著：「周末我盼你早點兒回家，早—點—回—家！」 可她卻連頭也不敢回，因為她的眼裡早已蓄滿了淚花， 而一到幼兒園，她就要用微笑來面對這些娃娃。 我們的老師就是這樣，忘記了自己去愛別人的娃娃。 為了我們的家園里有開不完的玫瑰， 為了讓那些空中的鳥兒自由地飛翔， 我們的幼兒教師用自身的神智，去啟迪孩子智慧的心扉。 在操場上，老師同孩子們玩起了小雞找媽媽的游戲， 在活動室里，老師讓孩子們圍在身邊，聽熊寶寶的故事。 當悅耳的琴聲從教室里傳出，憂美的歌聲在這里迴旋。 當頑皮的男孩搖響手中的鈴鼓，活潑的女孩學著跳起歡快的舞蹈。 在花園里，桐桐發現了一個小秘密， 大聲地喊起來：「你們看，蜜蜂為什麼在花兒上跳舞？」 孩子們睜大了神奇的眼睛，似乎想在老師的臉上找出奧秘。 「動動腦筋，想想看。」老師向孩子送上的是激勵的目光。 「噢，蜜蜂餓了，在找食。」「不對，不對，蜜蜂累了，在找家。」 「不是，不是，蜜蜂淘氣了，在和花兒打架。」 「才不是呢，那是蜜蜂在采蜜。」 「老師，老師，我們誰說得對？」 「都對，都對，你們都是聰明的孩子。」 我們的老師就是這樣，用一顆火熱真誠的愛， 悄悄地開啟著這些天真、無私的心扉， 為孩子的成長打好了人生的底色。 我們發現了孩子們竟有著一個屬於他們自己獨特而多彩的世界。 在這個潔白無瑕的世界裡， 充滿了智慧，充滿了美妙，充滿了神奇。 有人說，生活是紅色的，象火一樣的熱情。 有人說，生活是藍色的，象天一樣純潔。 有人說，生活是紫色的，象玫瑰那樣多姿，如夢幻一般浪漫。 然而我們的生活是什麼樣兒的？ 是紅的？是藍的？是紫的？對，是五彩繽紛的。 在這個絢麗多姿的世界裡， 有我們的歌兒，有我們的淚，有我們的笑，有我們的愛。 在這個多彩神奇的樂園中，用我們的心放飛夢中的愛。
D. 幼兒園春之美主題活動反思與評價
春天是萬物復甦的季節，在幼兒的周圍，大自然中，處處都表現出生機勃勃，變化萬千：紅紅的花、綠綠的草，枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和剛剛出殼的小雞、小鴨以及暖暖的陽光，柔柔的春風，到處充滿春天特有的景象。幼兒置身在春天的自然景物之中，真切地感知春天來了，春天多麼美！
在本主題中，我們努力創造條件，鼓勵幼兒運用自己的感官通過看、摸、聞、聽等多種途徑與春天互動，讓幼兒能初步感受大自然的神奇、逐步地親近和喜愛大自然，並學慣用多種途徑表達、表現出自己對春天的情緒、情感、感知和體驗。
在開展主題活動「美麗的春天」的過程中，我們發現孩子們對春天已有一定的了解，經驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有的孩子能用優美的語言去描述春天的美景，但是當問到什麼是芽？什麼是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何進一步豐富幼兒的已有經驗，如何才能發揮幼兒尋找春天的最大能動性與創造性呢？我們由「發現春天」的環節逐步過渡到「春天的活動」、「春天的小動物」的環節，讓孩子們由淺入深地通過觀察、感受、體驗、操作等活動方式親近大自然，了解春天。不僅加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經驗。
在設置主題牆面時，充分讓幼兒參與製作各種春天的動植物來豐富主題牆，讓幼兒在活動中通過畫畫、剪剪、做做等方式，發揮幼兒的主體作用，使幼兒真正地了解了春天，熟悉了春天，產生對春天的熱愛之情。
主題本周結束了，但在孩子成長的同時我也發現了一些不足之處。我為孩子們創設了很多的主題區域環境和游戲的材料。我發現一有一部分的孩子積極性很高，他們很喜歡參與一些新的游戲，主動幫助老師收集材料，但也有一部分幼兒好像事不關己，不熱心。所以，我以後在環境創設、課程設置的時候都專門為他們設立一些適合他們的自主的環境創設區，讓每個幼兒都投入到活動中來。
E. 幼兒園中班教學反思語言春天來了嗎
幼兒園主題活動《春天來了》教學反思 春天是萬物復甦的季節，孩子們對春天裡的自然世界充滿了好奇心。因此，我們班結合季節在四月份開展了《春天來了》的主題活動，讓孩子們在大自然中觀察春天，了解春天，感受春天裡植物的生長變化…… 在活動初，我們引導孩子和家長一同到大自然中去找春天，利用戶外活動時間引導孩子觀察植物的變化，人們衣著的變化、活動的變化等等，並創設了小的主題牆飾板塊「尋找春天」，並指導孩子用繪畫、粘貼、剪紙等多種方式把自己的發現記錄下來呈現在牆飾中與同伴交流分享，從而增加孩子對春天的經驗認識，同時也形成了我們主題的第二個小板塊「塗畫春天」。 為了讓孩子真切的感受植物的生長過程，我們帶領孩子們一起在種植園地鬆土、播種、澆水……並請家長朋友為孩子准備各種植物種子和酸奶杯等，我們指導孩子每個人自己種植一種植物，學習自己照顧植物、觀察自己植物的生長和變化。種植活動中，當孩子們看到自己種植的植物發芽、長葉，他們都會與同伴講述自己的那份興奮與期待，期待著小苗快點長大。看著孩子們那格外認真而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的單純而美好。孩子們通過種植活動對春天裡的花草植物格外的喜愛，同時也懂得了「花兒好看我不摘、青青的小草我不踩」的道理。 春天的天氣是一年四季中最適合運動的季節，為此我們在主題活動中開展了「玩在春天」小主題板塊，我們引導孩子們討論春天可以玩些什麼？孩子們首先想到的是放風箏，於是我們利用親子活動時間請家長和孩子們一起設計裝飾風箏，並請爸爸媽媽在周末帶孩子們去放飛風箏，讓孩子們和小夥伴一起講述自己的體驗。同時我們在戶外活動時開展豐富的游戲活動，並讓孩子們繪畫運動場景、交流運動感受，讓孩子們充分感受春天中運動的快樂。 春天的大自然中充滿勃勃生機，我們在主題活動中注重給予孩子一個走進自然、親近自然、感受自然的機會，希望孩子們在這樣一個活動中感受心靈的愉悅，收獲積極與自信。孩子在這次主題活動中欣賞到了大自然的美，還探索了大自然的秘密，能大膽地對春天進行描述和體驗，了解到春天與人們生活的關系，體驗到春天運動游戲的快樂，並學會了同伴之間協商、解決問題，會用自己喜歡的方式來表達春天的美，對春天的熱愛。
F. 幼兒園春雷詩歌教案
活動目標： 1．了解春天的美景，感受春天的美好。 2．理解詩歌的內容，掌握詩歌中比喻手法的運用。 3．結合春天的美景，幼兒大膽想像，嘗試按詩歌格式進行自主創編。 活動准備： 1．輕音樂《仙境》、ppt。 2．圖譜（桃花、柳葉、梨花、迎春花、雷電、水滴、燕子、青蛙、小池塘、小朋友）。 活動過程： 一、說一說，對春天的初步想像。 1．師：小朋友知道現在是什麼季節嗎？ 2．師：小朋友心中春天是怎樣的呢？請你用好聽的話來說一說。 師：小朋友心中的春天有很多美麗的景色呢，各種各樣美麗的花都開了，燕子從溫暖的南方飛回來了，冬眠的小動物也醒來了，到處都是美麗的樣子呢。 3．師：你們想不想知道老師心中的春天有哪些美麗的景色呢？讓我們一起來聽一聽吧。 二、欣賞詩歌。 1．老師配音樂朗誦詩歌《春天》。 2．師：你聽到了老師心中的春天是什麼？ 師：春天是一本什麼樣的書呢？（根據幼兒的回答出示相應的圖譜） 三、分段學習詩歌，理解詩歌內容，把握詩歌中的重難點部分。
G. 幼兒園春天的詩歌
1看浪花 三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩-嘩-- 一束束浪花像問號，在問孩子想什麼? "我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!" 嘩--嘩-- 一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。 "我想到海地去探險，身著潛水服裝戲黑鯊!" 嘩--嘩-- 一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。 "我想到海地去采礦，爆出萬千金疙瘩!" 嘩--嘩-- 一束束浪花像綵綢，萬裏海疆普彩霞。 三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩--嘩--一束束浪花像小手，撫摸孩子的小腳丫。 2 十二月歌 正月新春舞龍燈，二月郊外放風箏，三月清明楊柳綠，四月牡丹花正紅，五月端午賽龍舟，六月荷花滿池塘，七月牛郎會織女，八月中秋桂花香，九月登高過重陽，十月滿園橘子黃，冬月雪中看紅梅，臘月迎新貼窗花。 3 元宵節 窗外月兒圓又圓，全家歡聚吃湯圓。正月十五元宵節，家家戶戶慶團圓。 4看花燈 元宵夜，看花燈，大街小巷人歡騰。紙做的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛，走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。 5 輕一點，再輕一點 腳步，輕一點，再輕一點，上夜班的阿姨，在屋裡正睡得甜。 開門，輕一點，再輕一點，樓上的大姐姐，正把習題細細算。 說話，輕一點，再輕一點，爸爸和客人正在親切的交談。我們做什麼事情，都要把別人掛在心間。 6 捉浪花 風來了，浪花鬧，風停了，浪花跳，跳上妹妹的小腳丫，惹得妹妹哈哈笑。朵朵浪花朵朵好，捉朵回家媽媽瞧，捧起來看不見啦，回頭一看又來了…… 7 小雨睡在哪裡 夜裡很黑，夜裡很靜，小魚小魚，你睡在哪裡?狐狸的腳印通向洞里，小狗的腳印通向窩里，松鼠的腳印通向樹里，你的腳印通向哪裡?夜裡很黑，夜裡很靜， 小魚小魚，你睡在哪裡? 8 風從哪裡來 風啊，你從哪裡來?昨天晚上，你來敲我的小窗，一見到我，就送來一陣清涼。風啊，風啊!你真是好心腸，我真想去拜訪你的家鄉。今天早晨，你來到我得紙船上，輕輕一推，船就到了池塘中央。風啊，風啊!你真是好心腸，我好想看看你的模樣。我知道，你來過我的小窗，你到過我的船上，可是--風啊!你一直沒告訴我，到底你來自哪個地方? 9 春天在哪裡? 春天在哪裡?春天在哪裡?春天在那青翠的山林里。這里有紅花，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。 春天在哪裡?春天在哪裡2?春天在湖水得倒影里。映出紅的花，映出綠的草，還有那會說話的小黃鸝。 春天在哪裡?春天在哪裡?春天在我們的眼睛裡。看見紅的花，看見綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。 10 春天說了什麼 春天對冰雪說了什麼，冰雪那麼聽話，都化了。春天對小草說了什麼，小草那麼聽話，都綠了。春天對花兒說了什麼，花兒那麼聽話，都開了。 11 我們就是春天 雷公公轟隆轟隆，小雨點嘀嗒嘀嗒，他們唱著: 我們就是春天! 小草們爭先恐後，從地里冒出頭來，他們叫著:我們就是春天! 花朵們抬起頭，一起張開小嘴。他們嚷著:我們就是春天!暖暖的陽光下，綠綠的草地上，小朋友們跑著，跳著，他們喊著:我們就是春天! 12 柳絮 是棉花，為什麼沒絨絲?是雪花，為什麼它不化?哈哈哈，哈哈哈，不是棉花不是雪，原來是-- 風吹柳絮遍地撒，柳樹種子找新家。 13 春的消息 風，搖綠了數的枝條，水，漂白了鴨的羽毛 ，盼望了整整一個冬天，你看，春天已經來到! 讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛過山岡，到處有春天的歡笑。 看到地一隻蝴蝶飛，他牽引著我的雙腳;我高興的捉住它，有愛憐地把它放掉。 看到第一朵雛菊開放 ，我會禁不住欣喜的雀躍，小花朵，你還認得我嗎?你看我又長高了多少! 來到去年葉落的枝頭，等待它吐出新的綠苞;再喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和它一起奔跑。 跑累了，我就躺在田野上，頭頂有明媚的太陽照耀。是誰瘙癢了我的面頰?啊，身邊又鑽出嫩綠的小草…… 14楊樹之歌 我們的名字叫大葉楊，成天喜歡嘩啦啦的歌唱。刮風時場的歡快，下雨時唱得響亮。沒有風雨來幫忙，我們的歌兒也悄悄的唱-- 唱給學步的小寶寶，伴他和蝴蝶捉迷藏。唱給白發的老奶奶，陪她在樹下聊家常。唱給下棋的老爺爺，和他悠閑都時光。
H. 幼兒園《春天裡的健康生活》教案的反思
經過一個學期的學習與生活，孩子們已經較為適應幼兒園的一日作息制度。能夠按照作息時間表定時入廁盥洗、安靜學習、有序游戲。在今天的半日活動展示中，我主要以「春天」為主線，設計了《春天裡的花》談話活動，語言《小雨點》集體教學活動以及重點指導操作區《裝飾花朵》的區域活動，孩子們都能較好的參與到各個環節的學習活動中，興趣濃厚、秩序井然。但是唯一有點遺憾的是晨談《春天裡的花》，孩子們討論的興趣不是非常濃厚。我想主要原因有以下兩點：
一、孩子們對花的原有經驗儲備不夠。
本次談話活動前，我請每個孩子前一天和爸爸媽媽一起有目的地交流、討論、觀察了一種花，要求了解花的名字和簡單的特徵。但是由於時間有限，很多孩子與家長的認識活動僅僅停留在談話形式中，孩子們對花的認識仍然處在理性階段，沒有感性的接觸，固然每個孩子對花的認識仍然是淺薄的。甚至有不少家庭沒有帶孩子參與認識花的活動中，使得今天的談話活動受到了較大的限制。看來這樣的經驗儲備，需要一個長期的經驗儲備過程，更適合春天的主題活動結束後的經驗梳理。
二、孩子們對這樣的點名方式還不是很熟悉。
第一次嘗試用花的名稱代替喊「到」的形式，孩子們對這樣的方式還是比較感興趣的，但是也是陌生的。因此在點名活動中孩子們的語言仍有較為復雜的解釋語言。相信經過多次的練習以後，孩子們對這樣的點名方式會更熟悉些。
I. 幼兒園小班音樂春天在哪兒教育反思
歌曲《春天在哪裡》是一首旋律優美的曲子，歌詞很簡單，十分符合小班幼兒的特點，簡單明了的歌詞，朗朗上口的旋律使幼兒在學唱時就顯得更加的容易。但由於小班的幼兒對音樂的理解力不強， 因此在活動中利用圖片的形式讓幼兒記憶歌詞內容。活動前，結合內容在班內布置了相應的環境，一些貼合春天到來的景象與歌詞相呼應...，這樣在開展活動時能讓幼兒更真切地感受春天的美好。在活動導入時，結合春遊、散步，讓幼兒感知春天到來的喜悅，帶著幼兒做律動「開汽車去春遊」，力求使幼兒在老師的引導下，能盡快掌握歌詞，理解音樂內容，並樂意用動作來表現音樂。 活動中，鼓勵幼兒大膽描述春天到來的一些情景，在幼兒思維停滯的時候，又結合班內環境引導幼兒說一說主要的標志物。在說的過程中將幼兒說到的歌詞中的事物相應的出示在背景圖上（楊柳樹、花、蝴蝶、蜜蜂、小白兔……），這樣在幼兒記憶歌詞環節給與了很好的梳理與幫助。有了前面的鋪墊，在學唱環節中，加上優美旋律的伴奏，孩子們很快就學會了這首歌曲。 要想讓寶寶學會歌曲首先要幫助幼兒很好的記憶歌詞。在以後的教學活動中要繼續努力，去探索發現更好的記憶歌詞的方法。
J. 幼兒園大班春天可以干什麼教學反思
教學反思 無論是大人還是孩子常常聽到的是有關「春天」的話題，而很少有人談及「春風」，因此，以春風——這一大家熟悉而又常被忽略的主題為內容的散文詩，給人耳目一新的感覺。整個教學活動的設計我遵循了動靜交替、循序漸進的原則進行，圖片圖譜的運用為幼兒對散文內容的理解和掌握提供了較好的保證，採用動作表演的教學的游戲性，讓孩子們和樹兒一起翩翩起舞；和花兒一起頻頻點頭；和春風一起尋找這綠意和花香，一起感受春風帶來的溫暖和希望。整個活動中，孩子們學習的主體性體現得比較好，從效果來看，我預設的目標達成度較高。 結合我們現在的課題研究方向——將詩歌活動（詩歌朗誦）與藝術教育相融合，提高幼兒的審美能力，我在思考： 首先，此個活動中我那些地方將詩歌活動與藝術教育融合了？可能圖譜是一個，藉助動作表演幫助理解一些動詞是其二。這些個點如果不做課題研究的老師可能也會用到，那麼我們研究的突破口又將在哪呢？ 其次，對於如何培養大班孩子的朗誦能力存在著很大的困惑。在本次活動中，孩子們很想有感情的進行朗誦，但是，明顯得有些力不從心。分析其原因，可能是對詩歌還不熟悉。那麼，朗誦活動方在第一次詩歌活動中合適嗎？如果可以，那麼我們可以採用何種方式組織進行呢？ 再者，活動的導入環節是「隨音樂做放風箏動作。」我原本採用的是一段比較歡快的音樂進行的，也許我可以用下周將進行的《春天裡來》的音樂作為背景音樂，第 一，本身這個音樂也是歡快而抒情的，適合做背景音樂。第 二，又可為下次的活動做很好的鋪墊。 最後，設計一個「美一美」的活動，讓孩子們把自己對詩歌中春風的理解用畫筆畫出來。或者自己設計一副關於春風的畫，然後進行詩歌的創編。達到詩與畫，畫與詩的自然融合。 希望在以後的活動設計中，能為孩子們考慮的更多一些，讓我們的孩子對美的感悟更多些！