㈠ 小學四年級綜合實踐課糧食知多少教學反思
一、課題設計背景
我們一天三餐都離不開糧食。但是很多小學生對糧食的了解卻很少，甚至五穀不分，不知道平時吃的食品是由什麼糧食作物製作而成的，更體會不到糧食的來之不易，浪費糧食的現象相當嚴重。針對這些現象，本單元圍繞「糧食知多少」這一主題，引導學生開展包括上網搜集資料、小組合作創編糧食小說，親自種植糧食等豐富多彩的實踐探究活動。活動的設計從問題的提出、資料的搜集與整理、調查結果的交流與展示都體現了學生自主參與、實踐探究的理念。
二、主題活動目標
知識目標：通過網路調查、訪問、和課上交流，了解當地的主要糧食作物以及種植過程；能通過不同角度觀察、分析，認識各種糧食作物以及它們的果實加工後的糧食製品，了解平時見到的糧食製品與糧食作物的關系。
能力目標：學習運用多種實踐方式獲取信息，解決問題，培養學生獲取信息的能力；嘗試合理、有創意地探究和解決問題，培養學生的創新和想像能力。
情感、態度、價值觀目標：通過實踐調查，感受農民勞作的辛苦，知道糧食來之不易，培養熱愛勞動、尊重勞動者的情感；通過調查，了解身邊浪費糧食的現象及其嚴重性，培養節約糧食的意識和社會責任感；感受糧食對人類生存的重要性。
三、主題活動安排
第一階段：激趣導入。
第二階段：主題分解與計劃制定。
第三階段：資料整理與匯總。
第四階段：為小說設計封面。
第五階段：交流展示與評價。
第六階段：糧食浪費現象調查。
第七階段：親自種植體驗。
四、教學過程
課前准備：本主題將讓學生通過小組合作，以糧食小說創編的形式來展示，讓同學們利用課余時間搜集有關糧食的資料。四個人為一個小組，每個小組負責一種糧食，每個組員分別負責搜集同一種糧食的不同資料，最終目的是每個人將自己查找的資料通過內化後，形成小說呈現出來。
（一）引導同學自己發現資料存在的問題
課堂一開始，我讓同學們拿出自己搜集來的糧食材料，然後組內相互交換著看，看誰能發現別人材料中存在的問題。
因為人一般都看不到自己的不足，這樣的設計，一則，讓他們挑別人的錯，他們很樂意也很有干勁；二則，也讓他們熟悉自己要扮演的糧食各個方面的資料。為將來糧食小說的設計做准備。
交換材料後，每個人都瞪大眼睛盡職盡責的挑別人的刺，很快，一隻只小手舉起來了，各種各樣的問題也隨之出現了。
「老師，我發現鄭俊偉的材料太多了，厚厚的一疊，看得我頭暈。」「老師，盧佳的材料有很多生僻字，很多專業術語我們都看不懂什麼意思。」「老師，陳濤的資料查錯了……」
我把同學們們提到的問題板書出來，不外乎有三種：①資料冗長；②資料不完整；③資料錯誤。
我將同學們揪出來錯誤搜集起來，並用大屏幕投影出來。
①資料冗長：
有的同學找的資料很多，單單一個玉米的介紹就有十幾頁，翻半天還沒翻到我要看的重點。每翻一頁，同學就跟著「哇~」。看來他們也深刻認識到了，材料冗長會讓人暈頭轉向了。我抓住機會，拿出彩筆，趁機引導同學，如何處理多餘的材料。（將多餘的材料圈起來，並打了個大叉叉。）
②殘缺材料；
有同學收集的是紅豆生長過程的資料，結果資料上只看到選種、浸種、催芽、種植，看半天就是沒看到後續結果。很明顯的偷工減料，少找了一大段材料。在發現這個問題後，我讓全班同學一起開動腦筋，幫他把紅豆的生長分成「發芽、長葉、開花、結果」四階段並標記在材料上。
③錯誤材料（或有疑問的材料）
有的同學發現一些比較有爭議的資料，比如玉米的別名又叫御麥，包麥，這好像不對啊他說。其他同學也都不能很確切的證明這材料到底是對還是錯。那怎麼辦？萬一這資料有錯了，我們還寫進小說里，那別人就會笑話我們了。這個問題該怎麼解決呢？我把這個存在疑問的地方圈起來，並打了個問號，把問題重新拋給了同學們。有的說可以去問問別人，有的說可以到別的網站去查，還有的說可以打電話問專家。讓同學們學會質疑網上的資料，這也是我這節課的目的之一。
（二）推理得到整理資料的原則——簡明性、完整性、准確性
在剛剛全班同學一起糾錯的過程中，大家都深深體會到了，資料搜集好了並不算完，還要注意檢查這些材料是否有出現以上這些問題。通過上面的例子，我們可以得出結論，搜集來的材料必須要具有——簡明性、准確性、完整性。才是最終我們想要的材料。我將整理材料的這三大原則板書在出來，並引導大家一起推導出整理資料的公式。
資料冗長--》篩選--》簡明性
資料殘缺--》分類補充--》完整性
資料錯誤--》分析編輯--》正確性
（三）動手練習 鞏固整理、加工資料方法
經過剛才對有問題的材料當場進行糾錯整頓後，黑板上清晰的呈現出整理資料的方法。同學們腦袋裡也大概有了如何整理資料的方向，我趁熱打鐵，讓大家拿出自己搜集來的材料，認真檢查看看自己的材料是否有出現以上三個問題，有的話就根據剛剛提到的方法，將問題解決。為了讓同學有明確的整理目的，我將操作方法和要求歸納出來，投放在大屏幕上，以確保每個同學都能掌握整理資料的方法。
第一步：閱讀。看看語言是否通順，邊讀邊理解，明白其中的內容。
第二步：篩選。刪除多餘的、重復的、無關的資料。
第三步：編輯。對材料進行分類，並對不完整材料進行補充記錄。
第四步：小組交流。完成以上三步的同學可以將自己修改後的材料與組內同學交流看看。小組討論時要求做到輕聲細語。
因為有了之前的詳細具體的鋪墊，在動手編輯材料的過程中，每個同學相當的投入，按照剛學到的方法一步步的檢查修改，拿著筆對照著資料寫寫畫畫，還不時能看到同學們停筆思考，或小聲討論。整個課堂的學習氛圍非常濃厚。
（四）展示交流 取長補短
在同學們動手實踐的過程中，我也一直在關注，將一些改得比較好或錯得比較典型的例子利用幾分鍾時間展示給全班同學看。讓他們能取長補短，爭取盡力做到最好。
（五）課後完善材料
經過同學們三番五次修改後的材料，已經面目全非，慘不忍睹了。為了方便整理和匯總，我讓大家在確定資料無誤後，將這些材料精華按分類分段，重新抄清填寫在「糧食資料搜集卡」上。並根據整理後的資料，創編成糧食小說並發表在海峽博客上。最終由組長匯總四個人的小說片段，並整理成一篇完整的糧食小說。
㈡ 幼兒中班小兔運糧活動反思怎麼寫
一、對教學目標的反思 1、對知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要有理可據、細膩，否則將直接導致學生的基礎知識不扎實，並為以後的繼續學習埋下禍根。對學生能力的訓練意識要加強，有的教師為了增加課堂容量，往往只注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，恨不得把所有知識都「灌」...在學生頭腦中，而留給學生思考、訓練的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降。 2、對重點、難點是否把握准確。一節課的教學重點、難點在教學目標中已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，對難點知識無法突破，其結果是學生渴望得到的知識無法滿足，學生的實際問題沒有解決，學生不懂的知識還是不懂，該掌握理解的知識沒有拓寬加深，這就導致教師的教學效果和學生的學習效率的下降。 3、對學生的知識、心理狀態是否了解。老師要深入學生實際，掌握學生的知識動態和心理動態，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的課堂反應，從而一筆帶過，要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和方法，准確流暢地將知識傳授給學生，使學生在愉快的課堂中學習、成長。 二、對教學技能的反思 1、講授的知識是否正確，語言是否規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要，是一名合格教師的基本功。其一，任何學科都有著嚴密邏輯性，首先教師傳授的知識不能錯，推導要嚴謹、要有理論根據，使學生信服，層次之間過度自然。其次，語言（普通話）要規范簡練，詞意表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能「抓住」學生的注意力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2、板書設計是否合理，書寫是否工整。好的板書有助於將教學內容分清段落，表明主次，便於學生掌握教學內容的知識體系，重點知識一目瞭然，便於學生的課後復習。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚，書寫端莊大方，切勿潦草。
㈢ 反思自己浪費糧食日記100字
在學校的食堂里，有的同學也還是不懂民以食為天的道理，自由自在地浪費，不是特別想吃回的菜，隨手就倒了答，一點也不給糧食留下餘地，有的同學邊吃飯邊嘻鬧，端著飯到處串。造成米飯到處散，這都是農民伯伯辛辛苦苦，一粒粒收地里收成的。這樣浪費實在是可惜啊！我們的餐館。食堂。浪費掉的糧食足可以解決成千上萬貧困山區的孩子的吃飯問題。可見這浪費是多麼可怕，如果有一天我們沒有了糧食，面對飢餓到那時候來後悔還來得及嗎？所以我們提倡：節約糧食，拒絕浪費，不要讓食物哭泣，讓糧食成為我們的好朋友，讓我們成為節約糧食的小公民，讓被我們認為微不足道的糧食避免被浪費的厄運。讓父母不再為家人的生計而奔波，讓浪費不再成為我們的「家常飯」
㈣ 小班陽光體育《小老鼠偷糧》課後反思
【教學反思】
為了實現這節課的教學目標①，掌握四張小卡片上的節奏內，我運用了多媒體輔容助教學。用電腦出示「小農場」中的小動物，引導學生用節奏學不同的小動物唱歌。我這樣設計是根據一年級小學生年齡小，在基礎知識的學習中往往從興趣出發。我利用豐富多彩的畫面，生動有趣的小動物叫聲，營造課堂氣氛及激發學生學習節奏的興趣。在節奏訓練中通過師生合作讓學生自創加入小動物的聲音，這不僅讓學生興趣濃厚地體會到各種節奏的長短還激起了他們創新的慾望。
為了實現這節課的教學目標②，我便從老師范唱開始入手。我在范唱中運用風趣、幽默的聲音極其豐富的面部表情的變化激發學生的學習興趣。因為一年級小學生可塑性較強，極易模仿老師的一舉一動。在教授歌詞時，同樣用風趣、幽默、的聲音和豐富的面部表情，這能使學生更好的把握歌曲的情感。