⑴ 大班是誰毒害了小鯉魚
設計思路：
一、說教材
水是我們日常生活中必不可少的資源，日常教育中我們也督促孩子節約用水。孩子在洗手時能注意及時關閉水龍頭，喝水時也知道喝多少倒多少。但幼兒在保護水資源方面還欠缺較完整的認知，對保護水資源的意識也多是教師灌輸的而非自身萌發的意願。於是我設計了這次集體活動，引導孩子結合已有經驗，猜測表述小鯉魚生病的原因，從中了解水與動物、人類的關系，從而樹立保護水資源的意識，初步形成保護水資源的日常行為。
二、說目標
為了幼兒思考表述的意願，選擇了聽故事的方式激發幼兒的興趣和思考，所以目標定義在「理解故事的基礎上」，使幼兒由故事出發聯想到自身生活中的細節，並進一步對「愛護水資源」萌發出積極的情感。而根據綱要指出，大班幼兒能了解環境和人們的依存關系，同時考慮到大班幼兒的表達能力方面有所要求，故在目標中也注重幼兒「完整連貫表達水污染的現象與人們生活的關系」，使幼兒能通過故事以及對生活行為的思考真正內化保護水資源的方式，對水資源的重要性有深切的認知。
三、說教法
本次活動採用多媒體故事聽賞的形式。《新綱要》中提出「語言是在運用的過程中發展起來的」,「發展幼兒語言關鍵是假設一個能使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說並能得到積極應答的環境」。因此，選擇聽故事這種形式來激發幼兒參與討論的興趣，並通過故事情節的發展引導幼兒進行思考和表述。它的內容通俗易懂，貼近幼兒生活，寓意深刻，這種圖文閱讀是一種非常適合幼兒閱讀的方法，有益於提高他們觀察圖片以及分析問題的能力。而在激發孩子興趣的基礎上，以提問的形式調動孩子已有經驗，大膽猜測小鯉魚生病的原因，再從孩子情感出發，幫助小動物想辦法，表達解決問題的辦法，使孩子們在交流中分享經驗，然後，將孩子想的辦法融入到生活中，由故事引申到與孩子密切相關的生活行為，使孩子有進一步的情感體驗，感受到保護水資源與人們生活的關系。
四、活動環節分析
根據綱要指出，教師應為幼兒探索、發現、解決問題提供創設相應的問題情境。所以首先，以《是誰毒害了小鯉魚》的故事進行設疑，使幼兒產生對問題探索的興趣，進一步激發幼兒的思考和討論。
其次，由於大班幼兒適宜多採用討論的學習形式，而教師也應引導其注意傾聽、積極思考並充分表達自己的想法。我在活動中利用故事情節的發展逐步引導幼兒發現問題，逐步解決讓幼兒了解水污染與人們生活的關系問題，進而自發的產生保護水資源的積極情感。過程中注重幼兒的合作觀念，讓孩子在分析問題時以個人或小組形式進行思考談論，並最終解決問題，充分體現了語言活動中以幼兒為主體，讓幼兒充分表達的特點。
活動目標：
在理解故事《誰毒害了小鯉魚》的基礎上，完整連貫地表達水污染的現象與人們生活的關系，萌發愛護水資源的情感。
活動重難點：完整連貫地表達水污染的現象與人們生活的關系