幼兒園教案西瓜蟲

⑴ 幼兒園教師如何根據幼兒無意注意的特點組織幼兒得活動

（大家知道4-5歲左右的幼兒，有著顯著的年齡特點，只有了解了孩子的這些特點，我們才會有針對性的教育。他門好動還缺乏技巧，所以經常做一些危險的事情。特別愛游戲但自控能力較差，常違反游戲規則，特別愛提問，喜歡刨根問底，喜歡模仿，語言能力大大提高，具體來說：
注意力：中班幼兒以無意注意佔優勢，他們喜歡一切新東西，新書、新玩具，同樣有意注意在逐步發展。比如孩子看書失去興趣要丟下圖書時我們一句鼓勵的話讓他又認真翻閱下去，這就表現出孩子的有意注意。所以我們在引導孩子時，除了選擇孩子喜歡的事物外，還要多鼓勵表揚，促進孩子有意注意的發展。中班孩子的注意力一般表現為10-15分鍾，所以建議家長每晚關上電視，留出30分鍾讀書看書的時間。以 培養幼兒有意注意的發展，讓孩子自己看書，不要給他講。看完後可以大家互相交流一下，給孩子創設一個好的氛圍。
觀察力：中班幼兒見識不多，對事物的理解有限，因此觀察依賴家長。比如觀察手錶，他們感興趣的噠噠走的指針當放下手錶問他有幾跟針不一定說的對，所以家長若能全面引導如有幾根針，有哪些數字，表盤什麼形狀那孩子的收獲就大不一樣了，如果在生活中經常引導孩子觀察，多問一些問題，那孩子無論從生活經驗或智力的發展都將大不一樣。
想像力：中班幼兒的想像常常是突如其來得，如把衛生紙撕成一條條當面條，但給孩子定一個主題讓他們想像創作就有困難了，那如何想像力才能豐富？應該不斷擴大幼兒的視野，比如有的幼兒團一個紙團會說這是地球，那他知道地球是圓的所以已有知識經驗的基礎上進行了想像。記憶力：5歲左右的幼兒記憶的特點是無意記憶較多，比如讓他記個小任務他往往回家就忘，但幼兒園有小朋友過生日他卻記得。另一個特點；能學會忘，學一首兒歌很快幾遍就記住了，但幾天不復習，會忘的一干二凈。這跟孩子的理解程度有關，不理解機械的背誦那麼很快就忘記了。建議：鍛煉他們的注意力，同時提高孩子對詞語的理解能力。舉例{成語故事，歷史故事}當孩子能聽懂大人解釋的現象時他們學習的積極性就高了，學習能力也會增強，記憶力會明顯提高。思維力：中班幼兒還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，比如，在洗手時摸著肥皂會問"為什麼會這么滑，是什麼做的呢"所以在生活中我們要引導幼兒善於思考。比如捉到一隻西瓜蟲，我們可以引導幼兒思考你在哪捉到的，他喜歡生活在哪，為什麼喜歡潮濕的環境？要發展幼兒的思維能力，還要保護幼兒的好奇心。（舉例餐前小問號、人類的起源、〉對於幼兒的提問要給予正確恰當的回答，不可敷衍，同時幼兒的好奇心缺乏目的性，我們要引導到好的對象上去，如，自然界的變化，動物的生長。操作能力：5歲的幼兒，走跑跳爬一些大的肢體動作一般難不倒他們，但一些精細的動作還沒發育好。

⑵ 西瓜蟲的生活習性

西瓜蟲一般指鼠婦，鼠婦是甲殼動物中適應陸地生活的類群之一，通常生活於潮濕、腐專殖質豐富的屬地方，如潮濕處的石塊下、樹洞中、潮濕的草叢和苔蘚叢中、庭院的水缸下、花盆下以至室內的陰濕處。

雜食性，食枯葉、枯草、綠色植物、菌孢子等。秋季為鼠婦的繁殖旺盛期。在21℃時，約經26天孵化成幼體。

體色背中央一般灰黑色，有的個體有較淡的斑紋或斑點，體側部帶淺黃色，形成一鑲邊的色彩。體背散布有小瘤狀結節。體表粗糙。體背較隆起，體兩側較凹平。

(2)幼兒園教案西瓜蟲擴展閱讀：

鼠婦主要危害西紅柿、油菜等。症狀成、幼蟲危害葉片，造成缺棵，重者可食光葉肉，僅剩葉脈、葉柄。成體長9～15毫米，從褐色、灰藍色，各背甲邊緣為黃白色。

全世界有150種以上，多為廣布的世界性種。它們身體大多呈長卵形，從海邊一直到海拔5000米左右的高地都有它們的分布。中國常見種有鼠婦、光滑鼠婦等。

鼠婦危害多發生在沿海地區，在大連二年發生1代，以成體或幼體在地下越冬，翌年3月大量出現，此時正值菜苗階段。晝伏夜出，具負趨光性。

⑶ 中班科學教案：西瓜蟲為什麼會蜷起來

——放大鏡 現在你可以用放大鏡觀察西瓜成身上有什麼？（它背上有什麼、頭上有什麼？有多少對腳呢） 幼兒用放大鏡觀察西瓜蟲。教師指導觀察，了解幼兒觀察情... 相關：◇ 中班美術:走進夏天-切西瓜 >>詳細◇ 中班數學：數一數，比一比 >>詳細◇ 嘰喳嘰喳的西瓜 >>詳細◇ 西瓜的樣子 >>詳細 活動目標： 1、喜歡觀察小蟲子，對小蟲子產生探索的興趣； 2、認識西瓜蟲的外形特徵，了解其生活習性； 3、學會使用輔助工具（放大鏡）研究西瓜蟲。 活動准備： 1、課前幼兒捉到西瓜蟲裝在觀察瓶中； 2、放大鏡、透明塑料杯、每人一份。 3、西瓜蟲圖片課件，多媒體投影儀。 活動過程： 一、介紹小夥伴，了解西瓜蟲的生活環境及名稱 今天小朋友到這里來玩，還帶了一個小夥伴呢。誰來介紹一下你的小夥伴叫什麼名字？為什麼叫這個名字？（那我也叫它西瓜蟲吧。） 你是在哪裡找到這個小夥伴的？這些地方是乾燥的還是潮濕的？原來西瓜蟲喜歡住陰暗、潮濕的地方。姜老師告訴你們，西瓜蟲還有一個大名，學名叫「潮蟲」。 二、觀察西瓜蟲，認識西瓜蟲的身體、外形特徵和習性 1、我們的小夥伴太小了，用什麼可以幫我們看得更清楚呢？——放大鏡 現在你可以用放大鏡觀察西瓜成身上有什麼？（它背上有什麼、頭上有什麼？有多少對腳呢） 幼兒用放大鏡觀察西瓜蟲。教師指導觀察，了解幼兒觀察情況 2、交流西瓜蟲的外形，西瓜蟲為什麼會蜷起來？ 讓我們的小夥伴休息一下，我們輕輕坐到這邊來。 提問：你看到西瓜蟲身上有什麼？ ①你知道哪邊是頭嗎？ ②你數清它有幾對腳嗎？ ③西瓜蟲為什麼可以蜷起來？ 小結西瓜蟲外形： 頭、觸角、軀干、許多節、七對腳 （以上邊講邊看圖片） 3、西瓜蟲什麼時候會蜷起來？它為什麼要蜷成球形？ 西瓜蟲真的死了嗎？ 教師小結：西瓜蟲蜷起來是為了躲避敵害，假死。是一種自我保護。 你還知道什麼動物會這樣自我保護？ 4、跟西瓜蟲游戲 （大塊積木，紙棒） 你可以把小夥伴請出來玩一玩，在手上、地上、玩具上，你也可以用小棍在西瓜蟲的小房子里玩。你可要照顧好你的小夥伴，別把它弄丟或踩到了。 幼兒自由玩蟲。 5、結束 1）我們要帶小夥伴回去了（集中幼兒） 2）你跟西瓜蟲玩的快樂嗎？我們玩了昆蟲，要把手洗干凈。 活動延伸： 1）你知道西瓜蟲吃什麼嗎？它是益蟲還是害蟲？ 2）我們回去喂西瓜蟲就會知道答案了。 3）這是一個較長的過程，小朋友要耐心觀察，看誰先發現西瓜蟲的秘密。 活動反思： 首先，從內容選擇、材料准備方面來看。孩子們很喜歡小動物，西瓜蟲因為會蜷起來而顯得很有趣，又不咬人，男孩、女孩都不會太害怕。西瓜蟲很容易找到，材料准備上，每人一隻蟲、一個觀察盒，方便孩子仔細觀察、親自操作。 在探究西瓜蟲為什麼會蜷起來這一過程中，讓每位孩子照顧好自己的小夥伴，介紹夥伴的名字，既拉近了孩子和西瓜蟲的關系，又反映了孩子對西瓜蟲已有的經驗、認識。認識西瓜蟲首先從觀察身體結構開始，觀察西瓜蟲實物，用放大鏡能看得更清楚。看圖片可以准確的認清頭、觸角、幾對腳和變成球形的樣子。孩子們很驚喜地發現西瓜蟲身上一條一條的線。認識西瓜蟲也是為探究西瓜蟲為什麼會蜷起來做准備。因為西瓜蟲的身體特徵才使它可以蜷起來。 在「假死」討論這一環節，孩子們對「危險—自我保護」討論不夠，教師就在操作活動中再引導、觀察、討論。跟西瓜蟲做游戲孩子們可開心了。利用積木、紙和筆，讓西瓜蟲爬、滾、比賽，讓西瓜蟲的有趣發揮得更好，還有幾個孩子自發地給西瓜蟲畫像，把自己的認識展示出來。 總的來說，在這次活動中，孩子們在原有認識基礎上提升了經驗，知道了「潮蟲」這一名字，對西瓜蟲的生活環境、西瓜蟲的身體和「假死」等都有了更進一步的了解。這一活動激發了孩子們強烈的求知慾。活動中，孩子和老師、孩子和蟲、孩子之間親近、愉悅，樂於探索，較好地達到了三個目標。課後，孩子們對興趣更濃了，紛紛要求帶回家去喂養，延伸活動很自然。 設計意圖： 我們幼兒園擁有寬大的草坪，有多條小路，有樹林、山坡。到了春天，草綠了，桃花開了，一些小蟲子也出來了。孩子們很愛在草坪上玩過家家、挖土、玩沙。有時老師會聽到幾個男孩子說：「老師，我捉了一隻西瓜蟲。」引得其他孩子都來觀看，都來找西瓜蟲。西瓜蟲是幼兒生活中常見的一種小蟲，因名字感覺親切，還會像變魔術一樣變成西瓜樣子，一直受到孩子們的關注。 西瓜蟲為什麼會變成西瓜樣子？在哪裡容易找到西瓜蟲？西瓜蟲吃什麼？……等問題都是孩子們愛問的問題。教師由此設計了科學活動「有趣的西瓜蟲」引導孩子們在觀察中了解、認識西瓜蟲的秘密。

⑷ 西瓜蟲以前是晚上出來活動,現在白天也都出來是不是要 地震

白天見到西瓜蟲不屬於動物行為異常 更不是地震前兆 不要胡亂猜測

⑸ 西瓜蟲是昆蟲嗎

早上出抄門，兒子在桃樹下，發現了兩只襲西瓜蟲。最近幼兒園有個主題活動是有關的昆蟲的，從此兒子就對各種昆蟲或是小動物特別感興趣。比如在幼兒園里玩戶外活動時，發現了一群螞蟻；在家裡廚房，發現一隻蛾子；在兒童房發現了一隻蜘蛛，而且很大（還以此作為他不能一個人去自己房間的借口，我沒有去求證，但心裡還是不相信家裡會有大隻的蜘蛛
)。不過，西瓜蟲還是第一次發現。
我問：「」（考察一下對昆蟲特點是不是記住了。）
兒子：「當然是，它那麼小。肯定是啦。」（我暈，
看來老師是白教了）
我：「好象不是吧，它有那麼多腿。」（好心提醒）
我：「昆蟲不是六條腿嗎？蜘蛛，蜈蚣，蝸牛都不是昆蟲。」
我：「它們是。。。。。。，我也不知道。你可以查你的網路全書啊！」（呵呵，小時候學過，可是不記得了，為我的老師難過)
兒子：「書上沒有西瓜蟲。」
我：「是吧。那我上網查了告訴你。」
PS：用網路查了一下
西瓜蟲：甲殼綱，等足目
蜘蛛：節肢動物門蛛形綱
蝸牛：軟體動物,分類上歸腹足綱、柄眼目、巴蝸牛科
蚯蚓：環節動物門
蜈蚣：多足綱
昆蟲：昆蟲綱；昆蟲的一般特徵是體分頭、胸、腹三部分，有三對足，一般有2對翅。

⑹ 運用幼兒無意注意和無意注意的發展特點，分析幼兒的心理現象，在幼兒園中教師應如何組織教育教學

幼兒心理特點分析
（大家知道4-5歲左右的幼兒，有著顯著的年齡特點，只有了解了孩子的這些特點，我們才會有針對性的教育。他門好動還缺乏技巧，所以經常做一些危險的事情。特別愛游戲但自控能力較差，常違反游戲規則，特別愛提問，喜歡刨根問底，喜歡模仿，語言能力大大提高，具體來說：
注意力：中班幼兒以無意注意佔優勢，他們喜歡一切新東西，新書、新玩具，同樣有意注意在逐步發展。比如孩子看書失去興趣要丟下圖書時我們一句鼓勵的話讓他又認真翻閱下去，這就表現出孩子的有意注意。所以我們在引導孩子時，除了選擇孩子喜歡的事物外，還要多鼓勵表揚，促進孩子有意注意的發展。中班孩子的注意力一般表現為10-15分鍾，所以建議家長每晚關上電視，留出30分鍾讀書看書的時間。以 培養幼兒有意注意的發展，讓孩子自己看書，不要給他講。看完後可以大家互相交流一下，給孩子創設一個好的氛圍。
觀察力：中班幼兒見識不多，對事物的理解有限，因此觀察依賴家長。比如觀察手錶，他們感興趣的噠噠走的指針當放下手錶問他有幾跟針不一定說的對，所以家長若能全面引導如有幾根針，有哪些數字，表盤什麼形狀那孩子的收獲就大不一樣了，如果在生活中經常引導孩子觀察，多問一些問題，那孩子無論從生活經驗或智力的發展都將大不一樣。
想像力：中班幼兒的想像常常是突如其來得，如把衛生紙撕成一條條當面條，但給孩子定一個主題讓他們想像創作就有困難了，那如何想像力才能豐富？應該不斷擴大幼兒的視野，比如有的幼兒團一個紙團會說這是地球，那他知道地球是圓的所以已有知識經驗的基礎上進行了想像。記憶力：5歲左右的幼兒記憶的特點是無意記憶較多，比如讓他記個小任務他往往回家就忘，但幼兒園有小朋友過生日他卻記得。另一個特點；能學會忘，學一首兒歌很快幾遍就記住了，但幾天不復習，會忘的一干二凈。這跟孩子的理解程度有關，不理解機械的背誦那麼很快就忘記了。建議：鍛煉他們的注意力，同時提高孩子對詞語的理解能力。舉例{成語故事，歷史故事}當孩子能聽懂大人解釋的現象時他們學習的積極性就高了，學習能力也會增強，記憶力會明顯提高。思維力：中班幼兒還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，比如，在洗手時摸著肥皂會問"為什麼會這么滑，是什麼做的呢"所以在生活中我們要引導幼兒善於思考。比如捉到一隻西瓜蟲，我們可以引導幼兒思考你在哪捉到的，他喜歡生活在哪，為什麼喜歡潮濕的環境？要發展幼兒的思維能力，還要保護幼兒的好奇心。（舉例餐前小問號、人類的起源、〉對於幼兒的提問要給予正確恰當的回答，不可敷衍，同時幼兒的好奇心缺乏目的性，我們要引導到好的對象上去，如，自然界的變化，動物的生長。操作能力：5歲的幼兒，走跑跳爬一些大的肢體動作一般難不倒他們，但一些精細的動作還沒發育好。
中班幼兒的心理特點
發表日期：2010-10-2
一、 有意性行為開始發展
4--5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鍾，中班為25分鍾左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務。在幼兒園里，可以學當值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家裡，能夠收拾自己的玩具、用具，並能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時幼兒已出現了最初的責任感。
二、學習控制自己的情緒
4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學著控制自己的情緒。在商場，當他們看到喜愛的玩具，已不像2--3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，並用語言自慰："家裡已有許多玩具了，我不買了"。在幼兒園里，同伴間發生爭執時，有時也能控制自己的情緒和行為。當然，他們並非對所有的事都能調節好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現情緒"失控"現象，遇到不順心時仍會大發脾氣。

⑺ 西瓜蟲怎樣活動

西瓜蟲常常生活在花園或庭院中的花盆、磚塊或石塊，常常會看到一些身體稍扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動。這些小動物似乎總是在陰暗的角落裡生活，在光線明亮的地方很少看到。

⑻ 中班科學教案：西瓜蟲為什麼會蜷起來

·小班活動來《大西瓜和小西瓜》案源例與反思 小班活動《大西瓜和小西瓜》案例與反思 活動設計背景 小班，數學活動：學習大和小 活動目標 1． 分辨大和小的不同，學慣用目測的方法比較物體的大?2． 能用身體動作表示大和?3． 體驗參與數學游戲活動的快樂。 教學重點、難點 重點： 學會比較物體的大小 教學難.....·中班活動《大西瓜和小西瓜》案例與反思 中班活動《大西瓜和小西瓜》案例與反思 活動設計背景 玩具娃娃，圖片，自製玩具卡：大西瓜和小西瓜 活動目標 1.分辨大和小的不同，學慣用目測的方法比較物體的大?2.能用身體動作表示大和?

⑼ 幼兒園跟著媽媽去散步反思

1、關於孩子： 場景一：各班幼兒排著長長的隊伍。孩子們隨意地拉著手，歪歪扭扭地走著，其中隊伍中間有幾個孩子走著走著就故意停下來，等到前面的小朋友已經離開一段距離，這才拉著旁邊小朋友的手沖跑過去，有的孩子跑得急，被絆了一跤，摔倒在地上哭了起來。 場景二：隊伍最後面的幾個孩子跑到了隊伍的外面，肆意地糾纏打鬧起來。老師站在隊伍前面，喊著後面幾個調皮孩子的名字。由於隔得有些遠，孩子又沉浸在與同伴的嬉鬧中，根本不理睬。 場景三：有幾個調皮的孩子趁老師不注意，轉過身去張開雙臂擋住後面的小朋友不讓他們走，後面的孩子有的著急地喊著老師，有的企圖從張開的手臂下沖過去。 2、關於教師： 場景一：兩個班級的幼兒擦肩而過，這個班的老師叫住那個班的老師，不知道為了什麼事情低聲交談起來，不時發出陣陣笑聲。 場景二：老師帶著班上的孩子漫無目的地自顧自地向前走著，根本看不到後面孩子已經拉開了很長的距離，更理會不到個別孩子的打鬧。 場景三：「你鬧什麼鬧？居然還打架？好了，我們馬上回去睡覺了，你要鬧你就在這里鬧吧！」老師終於看到那幾個頑皮打鬧的孩子，開始把他們拉到一邊，氣急敗壞地批評著，其他孩子在靜靜的看著。 分析與反思： 飯後散步是幼兒園生活不可或缺的一個重要環節。由於它不同於其他教學活動那樣組織嚴謹，具有很強的目標指向，因此更具備特有的自主性、開放性和隨機性。別看它只有短短半個小時不到的時間，但是卻是教師帶領幼兒放鬆身心、交流談話、開展隨機教育的好時機。如果組織有效，它會給我們的教育帶來意料不到的驚喜與收獲，反之，就會出現如現狀描述中的場景，成了安全隱患所在。 因此，組織好飯後散步活動，是教師班級管理智慧的集中體現，也就成為一項需要研究的課題。通過組織教師交流討論，剖析現狀，我們發現，當前的飯後散步的若干問題可以概括為以下兩個原因： 1、沒有目標性。教師認為開展了一上午的活動，飯後正是放鬆的時間，而散步無非就是帶著孩子在場地上自由地走走，根本不需要目標。 2、缺乏有效的組織。正是有了隨意、放鬆的想法，教師也就懶得再去實施有效的組織活動，自己和隨行的老師東拉西扯，說說天氣、聊聊衣服，分享時下的八卦新聞，有的甚至還拿出手機發信息，對幼兒不管不問、放任自流。 當問題和原因旗幟鮮明地擺在我們面前，我們又組織每個班的老師積極開展探索和嘗試。以下是我園正在實施的一系列有關散步的改革措施。 一、位置調整，打造平等自主模式 1、從「順走」到「倒走」——給幼兒尊重的智慧 散步中我們經常看到，男孩女孩排好隊，老師一隻手牽著排頭的孩子向前走著，孩子看見的總是老師的背影，老師也無法關注到身後幼兒的行為表現。所以我建議老師散步時兩只手拉著排頭的幼兒，面對著幼兒倒退著走。這樣老師就可以看到所有的孩子，照顧到每一位幼兒。「順著走」和「倒著走」，雖然只是一個細微的轉變，卻體現了教師對孩子的關注、平等和尊重，於細小處見大智慧。這正是：「教師倒走一小步，觀念提升一大步。」 2、從「領走」到「跟走」——還幼兒自主的智慧 在實施中我們發現，無論順走還是倒走，始終是老師在起引領作用，指揮棒始終掌握在老師手裡，所以我們改變教師為主體的現狀，而為幼兒架橋搭台，讓他們來充當排頭兵，把自主權還給幼兒，由幼兒根據自己的喜好掌控散步的目的地和路線。教師則可以走在隊伍的後面或者旁邊，扮演引導和及時調整的角色。這樣的「跟走」方式可以使教師更好地貼近幼兒，並根據他們的表現及時作出反饋，例如，隊伍中有人掉隊，或者「小火車」出現斷節了，教師馬上可以幫助這些孩子迅速跟上，而如果教師在排頭就顧及不上。 從「順走」到「倒走」，再從「領走」到「跟走」，是教師觀念的再一次更新和提升，讓孩子在散步中由被動變主動，身份也從追隨者變為主人翁。 二、推陳出新，建立新型管理格局 除了天氣原因，飯後散步是一件幾乎每天要開展的活動，時間一長，無論是教師還是幼兒都會有懈怠心理。當活動處於無組織無管理狀態時，幼兒打鬧嬉戲、脫離群體現在就會自然發生，安全隱患也就隨之而來。針對這種情況，我們又進行了調整。 1、「新老師」帶「新班級」——調兵遣將的智慧 每天面對同樣的教師和幼兒，大家都會覺得厭煩。有時，我們不妨玩玩「帳前換帥」的游戲，平行班之間或者跨年級之間更換教師，由「新教師」帶一群「新孩子」，必然會引發孩子的興趣，他們會把新老師和自己班的老師作一番討論和比較，因為有了新鮮感，幼兒的注意力更多地投射在新老師的身上，而當新老師對他們提出要求時也會積極地響應。同時，這也對老師提出了更高的挑戰和要求，是對教師換班以後隨機應變能力的一種鍛煉和考驗。 2、「大孩子」帶「小孩子」——大兵小將的智慧 讓大班的孩子和小班的孩子手拉手，共同開展散步活動。大孩子在小孩子面前儼然以「大哥哥」「大姐姐」的身份自居，油然而升的自豪感和責任心讓他們對小班的弟弟妹妹呵護備至。他們會自發地拉著小班孩子的手，關切地提醒他們走路要小心，還向他們介紹自己班上的好朋友，帶領他們共同去探索發現的新事物。與此同時，也減輕了教師的管理壓力，她們要做的就是進一步提醒大班孩子明確自己的責任，引導他們帶領小班孩子開展安全自主的游戲和活動。 三、打破常規，凸顯多元化游戲組織 《綱要》中明確指出，游戲與生活的結合可以使幼兒在游戲中快樂的生活，在生活中快樂的游戲。而飯後散步總是以「走」的方式來呈現，長此以往，日復一日，大家都難免覺得呆板單 一、墨守成規。於是我們改變固定的行走模式，變走為「玩」，在玩中體現趣味，在玩中開展教育。 1、排隊也是玩 「要去散步了，孩子們，一定要排好，跟在前一個小朋友的後面。要不然，汽車開過來，你可是會撞飛的哦！」小朋友排好隊站在樓梯口，老師手握方向盤做成一輛汽車的樣子，快速地挨著孩子從排頭開到排尾，遇到站在隊伍外面的孩子就停下來提醒他：「快快快，汽車開來啦，快躲進隊伍里去哦！」這個小朋友聽了趕緊站進隊伍里去。這樣，「小汽車」兩邊一跑，隊伍就很整齊了。這時，我們就可以出發去散步啦。 2、走路也能玩 幼兒園的場地是用色彩不同的大理石拼貼出的圖案，每一道線都剛好是一雙小腳的大小，在孩子們眼裡，這就是世界上獨一無二的「小橋」了。站在「橋頭」，老師說：「小心啊，要過小橋了，可不要掉下去哦！」小朋友小心地走上了「小橋」，慢慢地移動步子。走過了橫線的小橋，再走豎線的小橋，還有斜線的，S形線的，橫豎交錯的。有時，老師還為孩子的行走設置一些障礙，如路中間放幾塊平衡木做小山坡、放幾座拱形門做山洞，既增加了游戲情節的趣味性，也考驗了孩子的耐心、挑戰了孩子的好勝心。孩子們沉浸在小心翼翼的漫步游戲中，玩得不亦樂乎。 3、民間游戲選著玩 由於是剛剛吃過飯，從孩子的身體健康角度出發，我們不主張帶領孩子玩緊張刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戲。但是一些具有輕微運動量的民間游戲還是可以開展的。如「我們都是木頭人」「點兵點將」「猜猜在哪頭」等等，無論是在草地上、花圃邊、大樹下、走廊里，只要游戲的兒歌念起來，我們就能玩起來。既不會導致幼兒由於過度奔跑而帶來胃、腹的不適，又為枯燥呆板的飯後散步過程注入了趣味性、生動性。 4、跟著音樂一起玩 飯後散步的時間是輕松的，也是安靜的。這時我們不妨利