⑴ 小班建構可愛的毛毛蟲教案反思
游戲目標：
1.會運用插接的方法將雪花片連成一條，成為可愛的毛毛蟲。
2.學會輕拿輕放玩具，養成良好的建構常規。
游戲准備：
大、小雪花片；成品「毛毛蟲」兩個。
游戲過程：
一、設置「毛毛蟲」玩游戲的情景，激發幼兒建構的興趣。
師：今天的天氣可真好，毛毛蟲媽媽帶著孩子到公園里去玩了。（出示毛毛蟲）媽媽帶著孩子一會去滑滑梯，一會去盪鞦韆，可開心了。
二、介紹「毛毛蟲」的建構方法。
師：寶寶們有沒有發現毛毛蟲是用什麼做的？
幼：雪花片。
師：誰發現了毛毛蟲的身體是怎樣連起來的呢？
幼：一個一個連起來的。
師：寶寶們觀察的真仔細，毛毛蟲呀是用雪花片一個一個插在一起變出來的。小雪花，小雪花，張開小嘴巴，你愛我，我愛你，小嘴用力親一親。（邊念兒歌邊示範）
三、幼兒自由建構，老師介紹建構常規。
1.師：毛毛蟲媽媽生了好多的寶寶，請小朋友幫忙把她的孩子請出來好不好？寶寶們在插雪花片的時候要輕輕地拿雪花片，輕輕地放雪花片，不能搶。比一比哪個寶寶搭的毛毛蟲最可愛。
2.幼兒進行分組建構，教師巡視，並適時給予指導。
四、結束游戲，講評游戲。
1.師：毛毛蟲媽媽來找她的孩子了，請寶寶們把毛毛蟲寶寶送給她吧。
2.剛才寶寶在送毛毛蟲的時候，老師發現有的毛毛蟲的身體斷了，這是為什麼呀？（再次強調插接的方法，並一起念兒歌）
⑵ 小班結構游戲《花》教學反思
1．實話實說——寫得、失
一節課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的採用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，「因」與「果」是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往後的教學工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
2．及時反饋——寫師、生
教與學是兩種個體間發生的知識傳遞關系。教師起主導作用，學生則為學習主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學生對教法了解的深淺等都直接作用於學生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學生的注意力情況、學生的疲勞狀態、學生的知識差異等也反作用於教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒於此，課畢就該及時反饋，將課堂上師生表現與授課質量進行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日後備課、授課時能對「師」與「生」的情況作更全面的分析。
3．綜合比較——寫教、學
教學反思記錄應該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整的「說課——備課——授課——寫教學反思」的程序。一節課過去了，教師教法應用如何，達到預期目標沒有，效果怎樣，學生學習積極性如何，與教學要求是否相符，這都是實際操作中常出現的問題。教師應及時進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在教學筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。
⑶ 小班結構游戲《搭高樓》教案反思
慶「六•一」游園活動的項目及游戲規則 一、貼鼻子在紙上畫一個人頭，專游戲者蒙上雙眼，原地屬轉五圈，而後讓游戲者走向指定的位置，把 鼻子 貼到人頭上，貼中者得獎。 二、夾珠在一個大桶內裝滿水，再往桶中放入較多得玻璃珠。游戲者手拿一雙筷子向桶中夾珠。
⑷ 小班建構游戲《項鏈》的教案
過渡：你抄也想用魔法襲書中的辦法來製作一匹可愛的小斑馬嗎？
四、操作實踐，完成任務提出任務要求：1．要注意仔細閱讀魔法書步驟圖，按照步驟製作。
2．注意要將斑馬的重點部位添加完整。
五、分享交流，大膽表達1．尋找亮點作品進行點評，鼓勵幼兒奇思妙想。
2．請幼兒拿著自己的作品和朋友們講一講，你的小斑馬在草地上干什麼？