幼兒園挫折教育教案

❶ 中班家長論壇：家園互動話題「您是如何看待挫折教育」

人生的路上總是荊棘叢叢，作為父母的我們總是會擔心孩子未來不夠堅強，不能從容面對生活的各種障礙，於是我們會有意識的製造些「麻煩」，讓孩子去歷練，可是錯誤的抗挫教育不僅不能幫助孩子強大內心，更會讓孩子進入誤區...

3種錯誤的抗挫教育

1

認為孩子經受的挫折越多越好

有的父母會在孩子成長中故意製造一些麻煩，來提高孩子抗挫的能力。其實我們都「誤會」了挫折。

在心理學上：挫折是個人從事有目的活動時，由於遇到障礙和干擾，其需要不能滿足時的一種消極的情緒狀態。

過多的挫折，就是過多的消極狀態。過多的消極狀態只會讓孩子對生活沒有熱情，做事缺乏激情，失去信心，變得十分自卑和脆弱。

人生難免有高低起伏，困難波折，未來真正給孩子造成阻礙的並不是眼下的挫折和困難，而是孩子面對困難時的心境，樂觀積極的心態始終可以幫助孩子化解困難，笑對人生，還能把每一次的困難變成自己的經驗和教訓，變成自己通往成功的墊腳石，作為家長，我們一定要認清挫折的本質，幫助孩子擁有一個良好的心態，這，才是挫折教育的關鍵。

❷ 幼兒園小班挫折教案

挫折教育活動目標：
情感、態度、價值觀：幫助學生樹立正確的回挫折觀, 了解挫折對個人成答長的重要性。 認識困難和挫折的價值，學會正確面對人生中的艱難困苦。 能力目標：提高意志力和耐挫折力，學會戰勝困難和挫折的方法，邁向成功。

❸ 在幼兒園對幼兒實行挫折教育有什麼意義

西周幼兒園的老師認為對幼兒適當地進行挫折教育，有利於克服獨生子女「驕、嬌」二氣的滋生，淡化幼兒獨生子女的「小太陽」觀念，有助於形成良好的個性品質。從人們對「情商」培養的重視看，對幼兒實施挫折教育，有助於培養幼兒堅強的毅力，而情商的核心素質是毅力，毅力恰恰是克服戰勝困難的法寶。從人才觀看，對幼兒實施「挫折」教育，有助於幼兒形成良好的人格，對人格的完善起著非常重要的作用。 想要更好地教育孩子，我建議你去西周少兒教育研究院的網站看看，西周教育不僅對孩子進行全方面的教導，更輔以家長教養方式的指導，教會家長如何做有智慧的父母，因此孩子不僅僅學習上的能力得到提高，親子關系也會更加融洽。

❹ 幼兒園生活體驗區獲得的經驗

挫折是指人們在追求某種目標的活動過程中，受到阻礙或干擾，致使目標不能實現時所產生的情緒體驗。挫折感容易發生在那些從小嬌生慣養、意志軟弱、獨立性差、個性發展有偏差的人身上。
挫折教育就是有意識地利用或創設一些困境，教孩子獨自去面對，去戰勝，讓孩子在困難中經受磨練、擺脫困境，從而提高挫折承受力，培養迎難而上的堅強意志。
一、幼兒挫折教育的內容
（一）充分感受和體驗挫折
充分感受和體驗挫折是挫折教育的基礎，目的在於情感的培養。由於幼兒的生活經驗少，缺乏解決問題的能力，因此，當他們面臨困難的時候，成人常常替他們解決，在這個過程中，孩子不可能有對挫折的充分感受和深刻體驗。長此以往，必然會使幼兒形成畏難和依賴的心理。挫折教育必須要破除幼兒的依賴性，鼓勵孩子獨立面對困難，切身地感受困難，使孩子真正將挫折情境納入到情感系統和認知系統。只有當孩子充分地感受到挫折帶來的痛苦體驗時，才會激發他們解決問題、克服困難的動力。同時，若這個過程經常得到強化，就會形成一種穩定的心理過程，使他們在挫折情境中由被動轉為主動。
（二）正確認識和理解挫折
正確認識和理解挫折是挫折教育的關鍵，目的在於認知的發展。美國心理學家艾利斯在50年代提出ABC理論。該理論強調挫折是否引起人的情緒惡化，並不在於挫折本身，而在於對挫折的認知，即人對挫折及其意義的認識、評價和理解。因而，形成對挫折正確的認知是提高孩子挫折承受力的關鍵。幼兒思維的發展依賴於感知的形象，幼兒通過親自感受和體驗挫折能讓他們直觀地了解事物發展的過程，從而對挫折有初步的認識。而對於挫折的理解，需要成人的啟發，伴隨著反復體驗使他們逐步認識到挫折是客觀存在的，具有普遍性。只有讓幼兒在克服困難中正確認識和理解挫折，才能培養出他們不怕挫折、克服困難的勇氣和信心。
（三）掌握戰勝挫折的方法
掌握戰勝挫折的方法是挫折教育的歸宿，目的在於行為的引導。通過挫折教育，要使孩子在戰勝困難的過程中積累經驗，掌握正確的方法，並通過強化，形成條件反射，當孩子再遇到相似的挫折情境時，便會不自覺地採用有效的方法來克服困難。只有掌握了正確的反應方式，幼兒應付挫折的能力才能真正得到提高，一般來說，幼兒戰勝挫折的方法主要有以下幾種：
1.自我鼓勵。在困難面前，幼兒比成人更需要他人的鼓勵，父母、教師的鼓勵會使幼兒獲得安全感和自信心。但當幼兒必須獨立面對挫折時，就應使他們掌握自我鼓勵的方法。自我鼓勵其實是一種積極的自我暗示。例如幼兒對自己說「我能行的」、「我會很勇敢的」，這本身便包含了一種接受自我、肯定自我的態度，這種肯定的態度會轉化成一種激勵力量。自我鼓勵的培養常來源於成人的肯定，如教師、父母說「你真行」，幼兒便會將它內化為「我真行，我能行的」。
2.增強努力。在很多情況下，幼兒的目標受挫是因為他們不夠努力的結果，所以應讓他們掌握「增強努力」的方法，繼續努力以達到目標。在這些挫折情境中，應首先讓孩子們意識到目標是可以實現的，只是行動上不夠投入或不夠認真才沒有達到目標，並因勢利導，讓孩子明白，做好任何一件事都不是件容易的事情，必須付出一定的努力和代價，當這種意識得到強化時，幼兒能逐漸形成堅韌的個性品質，對培養孩子的意志力有重要作用。
3.分析原因，改變策略。在某些情境中，幼兒的目的受挫是因為他們只是採用了一種方法或堅持了錯誤的方式，因而需要啟發他們分析產生挫折的原因，嘗試不同的方法，尋找恰當的策略，最終達到目的。在這些情境中，應鼓勵孩子積極地思考，從多方面考慮問題，培養孩子靈活解決問題的能力。
4.補償。當孩子因為自身的缺陷或社會環境的客觀原因而不能達到目標時，可以通過加強另一方面的品質來補償客觀造成的挫折。例如，身體矮小瘦弱的孩子在體育方面可能難以取得好成績，但是可能在其它方面有天賦或通過努力能達到另一方面的成功。這時，應引導孩子從挫折感中轉移注意力，在另一方面取得成就感，以達到心理平衡。
5.合理宣洩。挫折會帶來消極的情緒體驗，要引導幼兒通過合理的途徑，把這種消極情緒宣洩出來，不要自我壓抑，悶在心裡，哭泣、大笑、運動、傾訴等都是宣洩的途徑。但也要讓孩子明白，宣洩的方式要合理，也就是說，在宣洩時不要影響和傷害他人。
總之，幼兒挫折教育就是要圍繞著認知、情感、行為三個方面，進行全面的培養和教育，是知情行的統一。

❺ 本科畢業論文想寫幼兒園的挫折教育，，，求題目

我可以幫你寫的，不難。論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參內考容文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。
一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。

❻ 幼兒園中班挫折教育公開課教案

設計意圖：

生活中，不願開口不善交流的幼兒不乏其人，這樣的孩子朋友少，適應環境的能力差，當他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴說，尋找他人的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決。根據《綱要》中語言教學內容和要求提出：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力；充分發揮幼兒的自主性、積極性，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。

因此我選擇了《我對你說》這個主題中的一個語言活動《烏龜怪脾氣》。這是一首有趣的詩歌，裡面講述了怪脾氣的小烏龜由於不愛說話、不聽別人的勸說而帶來的一些麻煩，詩歌中怪脾氣的小烏龜讓幼兒彷彿看見了自己的影子，由此明白了不願意說話帶來的危害。

活動我採用了課件，使詩歌描述的情景鮮明生動，有助於幼兒理解詩歌所蘊涵的意義，即不理睬別人的勸說，不願與人交流，會使自己「摔跟頭」。在角色游戲中自主地感悟說話的重要性，從而使幼兒的口語聽說能力，與人交往的能力得到提高。

教學目標：

1.幫助幼兒理解詩歌內容並有感情地朗誦詩歌。

2.鼓勵幼兒願意表達自己的感受和想法，發展幼兒的語言表達能力。

教學重點：幫助幼兒理解詩歌內容並有感情地朗誦詩歌。

教學難點：鼓勵幼兒願意表達自己的感受和想法，發展幼兒的語言表達能力。

活動准備：

1.《烏龜怪脾氣》課件

2.烏龜、青蛙、蝸牛的角色頭飾人手一份

3.大班一幼兒扮演怪脾氣的烏龜

教學程序：

根據中班幼兒學習語言和年齡的特點，結合本次活動的目標和內容，我們設計安排了4個基本環節：

創設情景，激發興趣------欣賞動畫，理解詩歌-------出示圖譜，學說詩歌------

教學步驟：
（一）創設情景，激發興趣
1.猜謎語

師：小朋友，今天我們班來了一位小客人，我們來猜猜它是誰：小小碉堡，露出腿腳，誰在裡面縮頭縮腳？（烏龜）

師：看，它來了。

❼ 我需要一篇幼兒園的教案

現今的孩子大都是在萬千寵愛中長大的，任性、脆弱、自我，依賴性強，獨立性差。隨著社會的進步、經濟的發展，孩子們的生活條件更加優越了，這些"蜜罐罐"里長大的孩子們在享受優越生活條件的同時，如果不進行適當的挫折教育，可能會缺乏某些對他們終生發展都具有極重要意義的心理素質。這一問題已經引起了全社會的廣泛關注，心理學家、教育學家、家長、教師等都紛紛呼籲，"今天孩子需要挫折教"。 所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，創設或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，培養出一種迎難而上的堅強意志。應該適時對幼兒進行挫折教育，這一觀點已經得到了公認。幼兒已有了一定的體力，也具備了一定的與人交往的能力，這就使幼兒有可能去面對一定的困難，並依靠自己的努力去克服困難。況且，幼兒遇到的"困難"和"挫折"大都是日常生活中的事，絕大多數通過他們自己的努力是能夠克服的，因此，我們應該相信孩子的能力。那麼，應該怎樣對孩子進行挫折教育呢？ 一、引導幼兒正確認識挫折 教師在組織幼兒進行各種活動時，尤其是在幼兒面臨困難時，應該讓他們直觀地了解事物發展的過程，從反復體驗中逐步認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自於問題的解決。幼兒在接觸外界事物、學習知識時，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，一旦因為遇到挫折而達不到預期目標時，就會產生畏難、懶惰的情緒，造成學習障礙。因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學習的依賴性，要讓幼兒在各種學習活動中自己感受困難，並為克服困難做出自己的努力。例如，當幼兒摔倒後，應讓他自己爬起來，成人不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成"摔倒就等人扶"的依賴心理。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養出他們不怕挫折、敢於面對挫折的能力。 二、利用和創設困難情景，提高幼兒挫折承受力 在幼兒的生活、學習活動中，成人可以隨機利用現實情景，或模擬日常生活中出現的難題，讓幼兒開動腦筋，根據已有的生活經驗，經過自己的努力克服困難、完成任務。例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養他們的自理能力，我只幫他系一次，並讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導一下。幼兒在經歷了由不會到會，由別人幫助到自己乾的過程後，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛煉了他們的自理能力。成人還可以創設一些情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找，讓幼兒到黑暗的地方取東西等。但是，在創設和利用困難情景的時候，要注意幾個問題：1．必須注意適度和適量。設置的情景要能引起幼兒的挫折感，但不能太強，應該循序漸進，逐步增加難度；同時，幼兒一次面臨的難題不能太多，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產生嚴重的受挫感，從而失去探索的信心。 2. 在孩子遇到困難而退縮時，要鼓勵孩子，在孩子作出努力並取得成績時，要及時肯定，讓孩子體驗成功，從而更有信心去面對新的困難。3. 對陷入嚴重挫折情景的幼兒，要及時進行疏導，防止孩子因受挫折而產生失望、冷淡等不良心理反應，在必要時可幫助孩子一步步實現目標。 三、利用榜樣作用教育，增強幼兒的抗挫折能力 在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長並獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折；要注意父母和老師的榜樣作用，在幼兒眼中，父母和老師非常高大，無所不能，他們對待挫折的態度和行為會潛移默化地影響孩子的態度和行為；同伴也是孩子的"老師"，教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強幼兒抗挫折能力。例如：有些幼兒不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵說?別怕，你行！"或者說："你像某某小朋友一樣勇敢，老師相信你！" 在榜樣的影響下，幼兒會樹立信心，努力去克服困難。當戰勝困難後，老師的"你真行"就會變成幼兒心理上的"我真行"。 四、多鼓勵，改變幼兒的受挫意識 幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵幼兒做自己力所能及的事，一旦進步，要立即予以表揚，強化其行為，並隨時表現出肯定和相信的神態。成人的鼓勵和肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。 對幼兒進行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中，家長一定要注意，不能對幼兒提出過高要求，要根據孩子的年齡特點和興趣進行培養，否則，幼兒在壓力面前會產生強烈的挫折感。經常籠罩在這種挫折感中，會損害他們心理的健康發展。總之，在幼兒發展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，成人要正確引導，使幼兒能正視並戰勝挫折，健康發展

❽ 如何理解學前教育是一種完整的教育

學前教育是不是學得越多越好？部分專家認為，學前教育過度往往以犧牲孩子的情感、社會性以及長遠發展為代價，得不償失，教育部門應該及早剎住幼兒園教育小學化的風氣。
山東省幼教專家董旭花說，幼兒園應該開展哪些教學活動，《幼兒園教育指導綱要（試行）》已經作出了明確表述：幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。
如果按照綱要開展教學活動，幼兒園的孩子完全可以度過一段輕鬆快樂的學前時光。但記者調查了解到，幾乎每一家幼兒園都在「超綱」教學。記者在濟南幾家幼兒園了解到，凡是受家長歡迎、生源足的幼兒園都是開設課程多的幼兒園。
針對幼兒園教育小學化現象，有的地方教育部門已經主動開始對幼兒教育溯本清源。青島市教育局前不久對幼教機構辦學行為進行了規范，禁止進行珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發展規律的教育活動。青島市教育局基教處李世霞接受采訪時認為，在幼兒園階段，能力的培養比知識技能的掌握更有利於幼兒的可持續發展。幼兒園更應該注意對孩子良好品質和行為習慣的培養，而不是以知識學習為主。
有專家認為，接受過「超前教育」的幼兒在入小學前就掌握了小學的知識，所以他們對小學老師講的課根本聽不進去，上課時對重復學習不感興趣，常常開小差、做小動作。這些不良的學習態度和學習習慣一旦形成，對其以後的學習和將來的發展會帶來不利的影響。
董旭花認為，以孩子認多少字、會算多少加減法、會多少英語單詞為榮耀的做法，完全是本末倒置。學前教育首先注重的應該是孩子全面和諧的發展，養成良好的行為習慣，發展其社會適應力。當前一些幼兒園的超前教育雖然能使孩子學會不少知識和技能，但有的卻忽視了孩子情感、社會性以及長遠的發展，得不償失。
所謂挫折，是指人們在追求某種目標的過程中，遇到無法克服或自認為是無法克服的障礙，致使目標不能實現時所產生的情緒體驗。它具有兩重性，一方面使人失望、痛苦、消極、頹廢，從此一蹶不振或引起粗暴的消極對抗行為，導致矛盾激化；另一方面，挫折給人以教益，使犯錯誤者猛醒，認識錯誤，接受教訓，同時它能磨練人的意志，使其更加成熟、堅強，並激勵人發奮努力，從逆境中奮起。挫折教育則是在科學的教育思想指導下，有意識的利用或創設一些困境，以培養孩子的堅強意志，提高對環境的適應能力和對挫折的承受能力。幼兒期是個性形成的關鍵期，幼兒的心理健康與否對以後能否適應社會環境，承受生活挫折有著密切的關系。前蘇聯教育家馬卡連柯說：「對一個人的教育成功與否取決於五歲以下的幼兒期」，「孩子將成為怎樣的人，主要取決於家長在五歲以前把他造成什麼樣子。」在競爭日趨激烈的當今社會，許多家長已意識到應當讓孩子從小經受挫折，磨練意志，提高對環境的適應性和對挫折的心理承受能力，使其具有健康的心理素質去迎接成長過程中的挑戰。挫折教育應從小抓起，也逐漸得到廣大教育工作者的認同。然而，如何對幼兒進行挫折教育，實施挫折教育應通過哪些途徑和方法，本文就此談談初淺的看法。

一、真實感知，讓幼兒充分認識和正確理解挫折

真實感知，是指在各種活動中，尤其是在孩子面臨困難時，要讓他們直觀地了解事物發展的過程，逐步從反復的體驗中認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要作好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自於問題的解決。孩子對外界刺激所作出反映的過程，就是一個不斷學習的過程。充分認識挫折是實施挫折教育的基礎。美國心理學家艾利斯在50年代就提出挫折abc理論，a、挫折事件；b、對挫折的認識；c、情緒反映和行為後果。該理論強調挫折是否引起人的消極反映和人遭遇的挫折本身沒有必然的因果聯系，而對挫折的認知確是一個異常重要的原因。對挫折的認知包括人對挫折及其意義的認識、評價和理解。挫折認知的正確與否，會直接影響人遭遇挫折的情感和行為。因此，孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵。是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而後成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇於克服困難的能力和主動接受新事物，承認並敢於面對挫折的信心。

二、積極探索，尋找實施挫折教育的途徑

我們對孩子實施挫折教育的目的就是為了使孩子在面對挫折時，有充分的心理准備，學會以積極發態度對待挫折，以頑強的精神走出逆境，提高對挫折的心理承受能力，從而學習戰勝挫折的本領，使其身心健康發展。探索挫折教育的途徑和方法，有利於我們更好地對孩子進行挫折教育。

首先，利用現實生活中自然產生的挫折進行教育。自然情境因為有真實性和自然性，能使孩子充分體驗挫折的產生、發展、變化的規律，並有一定的心理准備過程。在這個過程中，孩子對挫折的思考和把握比較成熟，因而對於解決問題的方法也容易接受、容易把握。在幼兒園，我們可建立教育活動系列，從小班開始，使幼兒逐步學會刷牙、洗臉等生活自理能力；在中大班，則培養幼兒愛勞動的習慣，訓練幼兒自己穿衣、系鞋帶、整理床鋪、做值日生等自我服務能力和為集體服務的能力。在這些活動中他們常常會遇到困難和挫折，在排除這些自然挫折的過程中，既培養了幼兒的耐挫能力,又增加了幼兒的自信心。

其次，主動創設一些挫折情境進行教育。因為許多挫折是現實生活中不常遇到的 。主動創設挫折情境更具有預防性和針對性，能彌補自然挫折情境的不足。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、野營、探險、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。在日常生活中，也可創設一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找；在游戲時，設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……。日本在這方面的教育或許能給我們某些啟示：夏天讓孩子赤足在布滿碎石瓦塊的地上走，冬天讓孩子穿著單衣在雪地鍛煉，定期讓孩子到艱苦的地方生活，培養獨立生存能力和抗挫能力等等。

三、因勢利導，教給幼兒戰勝挫折的方法

生活中挫折無處不在。幼兒在成長的過程中，要經歷難以計數的挫折，如對物慾的限制、生活小事不能自理、與成人失散、與小夥伴發生爭執，做游戲的失敗……，教師要通過挫折教育，使幼兒在戰勝困難的過程中積累經驗，掌握正確的方法，從而使他們擺脫依賴，提高應付挫折的能力。一般來說，可採取以下方法：

1、開設專門的挫折教育課

開設專門的挫折教育課，從認知、情感、行為等多方面對孩子進行培養。在認知方面，教孩子正確理解挫折，懂得挫折是客觀存在的，是不可避免的；在情感方面，教孩子充分體驗挫折，消除對挫折的害怕心理；在行為方面，教孩子掌握戰勝挫折的有效方法，形成正確的反應方式，通過認知、情感、行為三個方面的全面培養和教育，達到知、情、行的統一。

2、把挫折教育寓於各科教學和游戲活動之中

幼兒園各科教學和游戲活動都蘊涵著豐富的挫折教育因素，教師要善於發掘和運用，把挫折教育寓於各科教學和游戲之中，同時鼓勵幼兒積極嘗試，尋找戰勝困難的途徑和方法。游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。如在角色游戲中，可安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因並尋找解決問題的途徑和方法。

3、給予適當的「劣性刺激」，並讓幼兒合理宣洩

所謂劣性刺激指令人不快或不舒服的外界刺激，如飢餓、勞累、批評等。在幼兒的生活中，可適當地給幼兒一些劣性刺激，使幼兒體驗到許多事情並非是按自己的意願進行，克服幼兒的自我中心傾向，認識到挫折的客觀存在性。當幼兒面對挫折出現情緒波動時，教師可引導幼兒通過合理的（如哭泣、大笑、運動等）途徑，把挫折帶來的消極情緒宣洩出來。同時讓孩子明白，宣洩的方式要合理，不要影響他人。

四、把握適度，挫折教育應注意的問題

對孩子進行挫折教育，是為了教孩子應付挫折事件，提高耐挫力。適度的挫折有利於耐挫力的培養，但挫折強度太大或受挫的頻率太高，則會適得其反。所以，在實施挫折教育時要注意：

1、為孩子設置挫折情境時，應適合孩子的心理承受水平和理解能力。把握好情境的難度和強度，避免使幼兒產生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。注意兩種傾向：一種是信心不足，對成功不抱希望，這類孩子有過失敗經歷而害怕挫折；二是盲目自信，自我評價過高，這類孩子會因容易體驗挫折而失去興趣。我們要注意引導這兩種傾向的孩子客觀認識自己。

2、注意孩子的可接受性，避免不必要的挫折

幼兒個體素質的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產生強烈的挫折感。如果孩子經常遭受這樣的挫折，孩子就會產生「無能」的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好「度」，注意孩子在發展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在於引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰勝挫折，使身心得到健康發展。

五、社會、家園同步，共同進行幼兒挫折教育

幼兒挫折教育勢在必行，但單憑社會、家庭或幼兒園單方面的實施是不可能取得好的效果的。比如說幼兒在園與同伴發生抓扯受傷，經老師教育後與同伴和好如初，可放學後家長見孩子在幼兒園吃了點虧，就理直氣壯教育道：你真傻，以後再發生這種事，就使勁兒抓，抓不贏就咬。這種家園教育不一致的結果只會導致挫折教育的失敗。幼兒挫折教育要真正取得成效，必須社會、家庭、幼兒園達成共識。作為家長應高度認識對孩子進行挫折教育的重要性，不僅要積極配合教育結構對孩子進行挫折教育，而且還要在家裡創造和利用一切有利時機來培養孩子堅強的意志和克服困難的勇氣和信心。同時家長要抓住日常生活的契機隨時對幼兒進行教育，增強孩子抵禦挫折的能力。社會最強大的莫過於他的輿論力量，藉助於此，傳遞一些與挫折教育相關的知識、經驗，引起家長和教師的足夠重視，以正確的觀點來指導挫折教育活動，形成幼兒園、家庭、社會三為一體的教育格局。這樣一來，我們的孩子一定會有更加頑強的意志品質和健康的心理素質去接受生活的挑戰。

❾ 怎樣引導幼兒面對挫折

一、通過耐心引導, 鍛煉孩子耐挫的能力
在面對挫折的時候，孩子的表現都不盡相同，老師在遇到孩子面對挫折的時候，我們老師首先還是要耐心引導和支持。
1．幼兒對挫折正確的認知和理解是關鍵
幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們班級的秀秀今年5歲，在幼兒園當小班長，在學習、游戲活動中常常能夠領先。但是最近老師發現，如果和小朋友在比賽中沒能取勝，如，跑步比賽的了第二名，玩「石頭、剪子、布」時輸了，她都要找出一些客觀理由，不能正確對待游戲，或者乾脆不玩了。而有的小朋友卻能夠樂此不疲地繼續游戲。秀秀有較強的競爭意識，對於勝利特別執著。結果不如人意時，比一般人更難承認自己的失敗，這時往往認為失敗的原因不在自己，而是其他原因造成的。人的一生，都會遇到一定的困難和挫折。尤其是幼小的孩子，缺乏經歷和經驗，更容易遇到失敗和挫折。在遭遇失敗和挫折時，孩子可能不知所措、失望退縮、喪失熱情和信心，這時，我就告訴孩子：「不要怕，只要努力一定會做好的。」有意識地將秀秀的挫折和失敗作為教育的契機，引導孩子重新鼓起勇氣、大膽自信地去面對挫折，解決問題。我們在對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而後成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇於克服困難的能力和主動接受新事物，承認並敢於面對挫折的信心。
2．幼兒挫折教育要破除幼兒的依賴性
作為教育者應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。如有一次，班裡要玩球結果不夠，我請了一向比較膽小的帥帥去其它班借借看，他當時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼餘光瞥著小傢伙只見他徑直往隔壁班走去，快走到門口時，帥帥終於忍不住回過頭來搜尋我。眼看著他幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。張老師滿面笑容地招呼著帥帥，他猶豫了片刻，終於鼓起勇氣說了要借皮球。當拿著自己借來的皮球給我時，他呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍帥帥的頭，隨後又向他豎起大拇指，將他大大地誇獎了一番。在幼兒的日常生活中，我們教給幼兒生活方面一些簡單的衛生常識，培養他們良好的衛生習慣和獨立生活的能力。如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次就能達到的。在日常生活中不放過任何機會抓住教育，應隨時教育，隨時觀察，抓住機會，為他們提供條件，讓他們自己去探索。當幼兒進步後，老師一定要以積極的態度給予贊揚和鼓勵，強化幼兒的行為，並隨時表現出認可的神態。使幼兒的受挫意識得到改變，又能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心，要自己想辦法解決。
無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候，堅持到底，不依靠別人的幫助，自己想辦法解決問題。
二、利用情景教育，通過困難情境訓練幼兒
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎麼辦；戶外游戲時引導幼兒走「獨木橋」爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因並尋找解決問題的途徑和方法等等。
1．在游戲活動中創設情景：
（1）在玩具和游戲中，磨煉幼兒的意志和膽量。游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲過程中的玩具和活動場地是幼兒最直接觸的。如，把幼兒喜歡的玩具藏起來，鼓勵幼兒自己去尋找；帶幼兒去戶外爬小山；讓幼兒在沙灘上進行爬行比賽，在鵝卵石叢生的路上赤腳行走等等。當然，幼兒在這些活動中是離不開老師的幫助、指導及鼓勵的。他們通過積極參與嘗試，不斷地積累戰勝困難的經驗，從而提高對挫折的承受能力。
（2）通過各種渠道，培養幼兒的堅強意志。幼兒好奇、好動，思維的具體形象性佔主要地位，可有目的的選擇一些幼兒喜聞樂見的動畫片或幼兒讀物，與幼兒共同欣賞。如《寶蓮燈》里沉香救母的挫折經歷，《木偶奇遇記》歷經坎坷的故事……通過故事中角色戰勝挫折的經歷，來感染熏陶孩子，使他們懂得只有克服苦難，戰勝挫折才能進步，才會成功。
2．物質環境的創設：
根據課題分工，各班在活動室環境設置上，突出心理健康教育的主題，創設與挫折教育有關的牆壁布置，大班設置「我自信我能行」互動牆飾。另外根據幼兒的年齡特點，用幼兒感興趣的圖片故事，開辟一片可以表達幼兒意願的繪畫牆。設立「情緒角」，放置幼兒喜歡的卡通人物或毛絨玩具，引導幼兒跟他們說悄悄話。設沙袋若干，利於發泄憤怒。在日常生活中，也可創設一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等等。
三、通過家園教育合作,增強孩子抗挫能力
很多父母會擔心如果孩子遇到了挫折，對他的自信心是否會有影響？但是人的一生不可能是一帆風順的，孩子的挫折是他成長過程中所必經的。孩子是需要鼓勵，可是如果鼓勵過頭就沒有動力了，這不就是物極必反了嗎？所以我一般不迴避孩子的挫折，而是教會孩子或者讓孩子去體驗如何面對生活的挫折。
1．正視挫折教育的重要性
家庭教育比幼兒園教育來的更為直接，更為重要。家長作為孩子的第一任教師肩負著對孩子進行挫折教育的重擔。家庭對獨生子女的過度愛護，使之成了溫室里的花朵，經不起一絲一毫的風霜雨雪，這是家長在用「最愛」之心為孩子設置了將來立足於社會的障礙，扼殺了孩子獨立解決問題的能力。要了解挫折教育是貫穿在每一天中的，在那些成人看起來是不起眼的小事中進行的。最經典的如孩子摔倒了，有些家長會趕緊跑上前扶起幼兒，還對孩子說：「這個地面真不好，讓寶寶絆一跤，我們打地面。」這樣的結果是使孩子把摔跤歸因於外因，不敢正確地面對挫折。正確的方法是幫助他了解產生挫折的原因和應付的對策。比如告訴幼兒「走路看地面才不會絆到石頭。」作為家長，應大膽地放下「保護傘」，只要是孩子力所能及的事都要讓他自己去做，哪怕是衣服穿得一塌糊塗，哪怕是飯粒灑得到處都是，讓孩子在做中體驗。
現在很多家庭都是只有一個孩子，所以父母們就把孩子當做掌上明珠，不肯讓孩子吃一點苦。他們千方百計為孩子打點一切，使孩子生長在非常安逸的環境下，孩子在成長中很少或根本就沒遇到過挫折，表面上一帆風順，其實非常危險。孩子沒有機會經歷挫折，嚴重缺乏抗挫的能力和經驗，一旦遭遇困境就會引發種種問題…我班5歲的豆豆活潑可愛，由於她的媽媽是她所在幼兒園的教師，所以她在上幼兒園期間一直被老師「特殊照顧」，沒有經歷一點點挫折。可是當她結束幼兒園的生活進入學前班以後，因為沒有了以往的「特殊照顧」，她便產生了一種失落感。這天，因為她在課堂上和別人說話，老師就批評了她幾句，誰知她竟當場大哭了起來，竟鬧著不再上學了…生活中，還經常出現這樣的現象：如果孩子第一次系鞋帶的時候打了個死結，媽媽們便不會再給孩子買有鞋帶的鞋子；如果孩子第一次洗碗的時候弄濕了衣服，媽媽們就不再讓孩子走近洗碗池。這樣的孩子永遠也學不會系鞋帶，學不會洗碗。他們長大後遇到困難也會想辦法繞開，因為他們沒有學會克服困難的方法。
2．家園努力讓孩子正確面對挫折
幼兒的健康成長需要幼兒園、家庭和社會諸方面形成合力，共同教育和影響。家庭成員在教養過程中的不同步、不一致是目前家庭教育中存在的重要問題。挫折是人生的一部分，接受它，就是接受成長。所以，父母要認識到，孩子一生中不遇挫折是不可能的，要想讓孩子在競爭中立於不敗之地，必須對孩子進行挫折教育，在適當的環境下放開手腳，留給孩子一個生活自理的空間，讓他在摔倒中逐漸增強抗挫的能力；使孩子能始終保持積極心態，形成執著的品性。經過在逆境中千錘百煉成長起來的孩子才能更具生存競爭力，這也是父母應為孩子盡到的義務和責任。家長要密切配合幼兒園和老師的教育，家庭成員之間要意見統一、步調一致，在教育的方式方法上達成共識。此外，還應努力學習科學的育兒知識，聆聽專家的教育講座，多和其他有經驗的父母交流經驗，互促共進，達到教育效果的優質提升。
挫折是人生的一部分，接受它，就是接受成長。所以，大家都要認識到，孩子一生中不遇挫折是不可能的，要想讓孩子在競爭中立於不敗之地，必須對孩子進行挫折教育，在適當的環境下放開手腳，留給孩子一個生活自理的空間，讓他在摔倒中逐漸增強抗挫的能力；使孩子能始終保持積極心態，形成執著的品性。經過在逆境中千錘百煉成長起來的孩子才能更具生存競爭力，這也是父母應為孩子盡到的義務和責任。
四、樹立榜樣作用，讓孩子有必勝的信心
培養幼兒能勇於面對失敗和困難的勇氣，是教育者和家長必須重視的問題，從小注重培養孩子的抗挫折能力，就顯得尤為重要。樹立榜樣也是其中的重要一份子：榜樣的力量是無窮的，榜樣的選擇要健康，形象具體。例如：有些幼兒不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵說「別怕，你行！」或者說：「你像某某小朋友一樣勇敢，老師相信你！」在榜樣的影響下，幼兒會樹立信心，努力去克服困難。當戰勝困難後，老師的「你真行」就會變成幼兒心理上的「我真行」。 中班的小朋友舉行騎自行車比賽，有一名幼兒因沒有得到第一名而發脾氣，躺在地上耍賴，邊哭邊說是因為他的自行車不好，這時家長也毫無原則地幫腔說：不哭，不哭，媽媽馬上給你買輛新的自行車，也給你評第一名---孩子承受不了失敗、挫折的打擊，成人的教育方式又不正確，對幼兒今後的成長非常不利。因此，我認為在幼兒園實施挫折教育很有必要。
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善於利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：「沒關系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了。」或者說：「沒關系，很快就會好的。」老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。 另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇於面對困難，面對挑戰。
挫折教育是全面實施素質教育的一個組成部分，讓幼兒學會面對挫折，有利於克服獨生子女的嬌氣和驕氣，淡化其「小公主」「小皇帝」意識，有助於培養幼兒堅強的毅力，形成良好的個性品質。因此，對幼兒實施挫折教育不僅很有必要，而且應不斷加強，以便他們將來更好地適應未來社會的挑戰。總之，教會幼兒面對挫折，戰勝挫折，並非一朝一夕可得，也並非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。在生活中潛移默化地培養幼兒的承受挫折的能力，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰勝挫折的本領。