珍珠鳥教案以及反思

『壹』 讀了珍珠鳥，有什麼疑問

寫作思路：做到條理清楚、自然、明白，不雜亂，要傾注自己的思想感情，或探索人生真諦，或談論思想問題、治學精神，使讀者受到啟迪和教育。這樣的文章有了哲理，給予讀者的感受也就更加豐富了。

信任是動物與人類接觸的基本來源。信任也是我們友誼的基礎！但是有些人不珍惜友誼所帶來的信任，甚至去利用它！

記得那時候，我們班的同學為了得到老師的青睞在選舉中加入合唱團，他故意欺騙他的朋友的信任，並最終改變了他朋友的唱詩班中自己的位置，這樣的朋友跑回家，哭了三天三夜。我是憤怒的。你認為朋友是金錢還是興趣？

你能好好利用它嗎？朋友的信任就像掉下的眼淚，永遠無法收回。信任就像淚道，每次你使用它，它都會流過你的朋友。信任是友誼給予你的力量，給你親密感，給你鼓勵，給你安慰……

為什麼使用信任的人不反思它呢？你丟棄的寶貴的信任和友誼，是你生命中最大最寶貴的財富！

(1)珍珠鳥教案以及反思擴展閱讀：

正文內容：

我閱讀了一篇文章——《珍珠鳥》後，我心中感慨萬分。

「信賴，往往創造出美好的境界。」這句話，深深地印在我的腦海。是的，人，往往都會以「信」為交流，溝通。而動物也可以「信賴」和人類親密接觸。文中的珍珠鳥自從和作者熟悉後，漸漸地將作者當成了自已的親朋好友，並一次又一次信賴他。有一次，它居然在作者的肩上睡著了。這種信賴，已經把自已和作者的生命親密連通！信賴是多麼強大的力量！

『貳』 在珍珠鳥中,課文通過什麼事_,告訴我們什麼道理

在《珍珠鳥》中,課文通過描寫作者和小鳥的相處過程，告訴我們信賴可以創造出美好的境界。

《珍珠鳥》是當代作家馮驥才於1984年創作的一篇散文。此文描繪了在一叢綠意盎然、充滿生氣的吊籃里的一隻鳥籠里，一隻紅嘴小精靈在快樂地飛來飛去的圖景。

譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，同時也間接表達了信賴也是人類社會生活的准則這一寓意。此文語言輕柔婉約，卻也波瀾跌宕，其情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采。

《珍珠鳥》被選為多個版本的小學語文義務教育課程標准教科書的課文。

(2)珍珠鳥教案以及反思擴展閱讀：

《珍珠鳥》創作背景：

馮驥才原本是畫家，對中國畫頗有造詣，「文革」期間因歷受磨難，有感而發，轉而進行文學創作。

此文寫於1984年1月，最初發表在1984年2月14日的《人民日報》上。此後，《青年文摘》及諸多的散文選本、散文鑒賞集或散文欣賞辭典中，都收進了它。

它擁有廣泛的讀者，也產生了廣泛的影響。當時正值「改革開放」的第一個「五年計劃」後期，這篇以「信賴」為主題的短小散文能受到如此多的青睞，足以說明其內容和形式的獨具一格。

《珍珠鳥》作者簡介：

馮驥才，1942年生於天津，原籍浙江海寧，從小喜愛美術、文學和球類活動。曾當過專業籃球運動員，從事過繪畫。當代作家，也是「文革」後崛起的「傷痕文學」代表作家。1985年後，其「文化反思小說」對文壇產生了深遠影響。

著有長篇小說《義和拳》（與李定興合著）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《義大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》等。

『叄』 珍珠鳥 珍珠鳥逐步信賴我是因為

由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。本文通過描寫「我」與珍珠鳥親近和交往的過程，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。告訴人們：人與動物之間、人與人之間應該在愛和尊重的基礎上，彼此信任，共同創造一個美好的世界。

《珍珠鳥》結構分析

文章極為有序地展露了「我」和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系的形成過程。鳥兒由「怕人」到「信賴」人是文章的敘事線索。課文的敘述即是在線索的牽引下，圍繞珍珠鳥這一描寫對象的特點展開的。

第一部分（1—5段） ：寫 「我」為珍珠鳥布置一個舒適又溫暖的巢。

第二部分（6—16段）：寫珍珠雛鳥與「我」由疏遠到親近的感情交流過程。

(3)珍珠鳥教案以及反思擴展閱讀：

創作背景：

馮驥才原本是畫家，對中國畫頗有造詣，「文革」期間因歷受磨難，有感而發，轉而進行文學創作。

此文寫於1984年1月，最初發表在1984年2月14日的《人民日報》上。此後，《青年文摘》及諸多的散文選本、散文鑒賞集或散文欣賞辭典中，都收進了它。它擁有廣泛的讀者，也產生了廣泛的影響。當時正值「改革開放」的第一個「五年計劃」後期，這篇以「信賴」為主題的短小散文能受到如此多的青睞，足以說明其內容和形式的獨具一格。

『肆』 讀了珍珠鳥，你有什麼感受40字。

寫作思路：做到條理清楚、自然、明白，不雜亂，要傾注自己的思想感情，或探索人生真諦，或談論思想問題、治學精神，使讀者受到啟迪和教育。這樣的文章有了哲理，給予讀者的感受也就更加豐富了。

正文內容：

我閱讀了一篇文章——《珍珠鳥》後，我心中感慨萬分。

「信賴，往往創造出美好的境界。」這句話，深深地印在我的腦海。是的，人，往往都會以「信」為交流，溝通。而動物也可以「信賴」和人類親密接觸。文中的珍珠鳥自從和作者熟悉後，漸漸地將作者當成了自已的親朋好友，並一次又一次信賴他。有一次，它居然在作者的肩上睡著了。這種信賴，已經把自已和作者的生命親密連通！信賴是多麼強大的力量！

信賴，是動物與人類接觸的基本來源。信賴，也是我們友誼的基礎！可是有人卻不珍惜友誼帶來的信賴，甚至去利用它！

記得那一次，我們班的一位同學為了在競選中得到老師的青睞而加入合唱團，就故意騙取朋友的信賴，最後將朋友在合唱團的位置換成了自已的，害得朋友跑回家哭了三天三夜。我十分憤怒，你把朋友當成了金錢或利益嗎？

你就可以隨隨便便拿來利用的嗎？朋友的信賴就像流出去的眼淚，永遠也取不回來。信賴就像眼淚的淚腺，每當你利用它，它就會將你的朋友流逝。信賴就是友誼給的力量，給你親密，給你鼓勵，給你安慰……

曾經利用信賴的人為什麼不反思一下？你們所丟棄的珍貴信賴與友誼，就是你人生最大的、珍貴的財富！

『伍』 珍珠鳥教學反思

[珍珠鳥教學反思]《珍珠鳥》教學反思 實驗小學 吳先鳳 《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了「我」為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與「我」越來越親近，說明「信賴，往往創造出美好的境界」，珍珠鳥教學反思。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下三點入手設計和組織教學，收到了較好的效果。 一、初讀課文，感受珍珠鳥的可愛。 教師首先播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然後讓學生初讀課文，畫出描寫珍珠鳥樣子的語句，並談談自己的感受。 學生初讀後，有的感受到「珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它」，有的說「珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者」，還有的說「感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意」。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。我非常重視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。 二、細讀課文，感受珍珠鳥的變化。 通過初讀，學生感受到了珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的愛。但這么可愛的珍珠鳥卻是怕人的，它會和「我」親近嗎？學生的回答是肯定的。老師及時提問：是作者的那些舉動使珍珠鳥逐漸親近的？老師的問題勾起了學生的興趣，孩子們就開始認真的讀書，讀後感《珍珠鳥教學反思》。老師引導孩子通過自主探究或者合作學習尋找答案，然後匯報。學生在交流中得出：信賴，往往創造出美好的境界。 三、再讀課文，感受人鳥之間的深情。 在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計了讓學生談讀後感的評價性練習。在交流中，有的同學談到「人與動物的和諧關系要靠信賴來創造」；有的感慨「如果世界充滿愛，將會創造多少美好的境界」；更有一位同學談到了對人生的感悟：「如果生活中人與人之間缺乏了信賴，我們就沒法生活下去……讓學生明白，原來『信賴』是要付出的。學生的感受多麼可貴，從感性的認識已經上升到了理性的思考。其實，課文的最後一句話，就是作家馮驥才對人生的感悟。 這節課的教學過程中，多媒體課件發揮了不小的作用。在導入新課時，運用多媒體創設情景，讓學生觀看珍珠鳥，通過圖文對照，激發學生的興趣，調動了學習積極性。再讓學生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現人與鳥互相信賴的句子、詞語，感知語句中蘊含的情感。最後再通過一組表現人與人、人與動物和諧共處的圖片，讓學生進一步加深對「信賴」的理解。這種把信息技術和學科有機的整合，可以激發學生興趣，調動學習的積極性，從而提高學習效率。 不足之處：課前教師對文本理解不夠透徹；課堂上教師提問過多，不利於學生對文本的品讀；低估學生的能力，急於包辦代替，剝奪了學生鍛煉理解能力的機會。總之，這節課留給自己的反思很多，爭取在不斷地實踐與反思中不斷進步。
〔珍珠鳥教學反思〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】