Ⅰ 幼兒園教育活動設計與實踐闖球關教案中班
活動目標：抄
1、自主探索肩上揮襲臂投擲動作，增強幼兒手臂的肌肉力量及手眼協調能力。
2、感知正確投擲動作與紙球松緊間的關系，知道紙球捏的越緊就擲的的越遠。
3、與同伴一起玩報紙過程中，體驗與同伴合作游戲快樂。
活動重點：
練習肩上揮臂投擲
活動難點：
感知正確投擲動作與紙球松緊間關系。
活動方法：
練習、討論、游戲
活動准備：
磁帶、報紙若干
活動過程：
開始部分
分配角色
准備活動
基本部分
玩報紙
（1）激發活動興趣
「小胖熊家裡有許多過期保障，它說送給我們做游戲，報紙可以怎樣玩呢！」
幼兒討論
(2)幼兒玩報紙
(3)請幾名幼兒示範玩報紙
玩紙球
(1)設計情境
如果現在遇到大灰狼怎麼辦？
幼兒講述
(2)幼兒自由練習投擲
(3)請幾名幼兒示範
討論:怎樣才能使紙球仍的遠遠的！
小結:把紙球捏緊，兩腳自然分開，側身，手臂向上扔出去。
(4)幼兒再次用正確方法投擲，並練習仍過松緊帶。
3、游戲「打大灰狼」
4、放鬆活動「歡樂舞」。
Ⅱ 幼兒園教案
冬季的雪（冬季幼兒園活教案）字型大小:大 小 編輯:霞頭 更新時間:2011-11-18 03:19 活動名稱：冬季的雪（冬季幼兒園活教案） 活動前言：冬天到了，許多的小夥伴們都希望下雪，還記得去年冬季下雪裡，爸爸媽媽與我一起堆雪人的情景，爸爸還為我拍了好多的照片呢，不知道今年什麼時候時候會下雪，還蠻期...待呢！ 活動目標： 1、嘗試用撕、貼、印、畫等方法表現下雪的情景，體驗下雪的情趣。 2、初步了解冬天各種抵禦寒冷的方法。活動准備： 1、「下雪了」FLASH課件 2、「下雪了」大背景圖一張，小背景圖幼兒人手一張，小雪人12個活動內容： 1、 觀賞下雪情景 請幼兒欣賞「下雪了」FLASH課件「你看 了什麼 ？」，「小雪花像什麼？」，「小雪花要旅行了 ，它會飛到哪裡去呢？」，「今天，小雪花飛到哪裡了？」 2、 下雪了 在下雪情景的烘托下，教師示範用撕、帖、畫等方法表現下雪的情景。幼兒自由選擇材料操作，表現下雪的情景。 3、 雪人的秘密 引導幼兒將自己的作品送給小雪人（要求作品形狀與小雪人的帽子形狀對應） 幼兒在雪人的小肚皮里尋找「冬天不怕冷」的小秘密 幼兒與同伴分享冬天禦寒的方法。中國幼兒網小編總結：下雪了可以和小朋友們一起打雪仗，我們還可以用雪做出許多的小模型呢，例如桌子、板凳、汽車等等，連老師都說我們做的很像呢，今年下雪了我還要與小朋友們一起玩耍！ 自做七彩雪花（聖誕節活動教案）字型大小:大 小 編輯:霞頭 更新時間:2011-12-12 03:31 活動名稱：七彩雪花（聖誕節活動教案） 活動前言：在我們大人的心裡，雪花都是白顏色的，但是在孩子的眼中，卻就不一樣了，他們能夠將雪花想像成五彩六色，就像是自己的生活一樣，是豐富多彩的，以下就讓我們一起來協助小寶寶們，做出五顏六色的雪花吧！ 活動難點：按雪花的線條將雪花撕下來活動目標： 1.學習按線條將紙撕成規定的形狀，發展幼兒手指小肌肉群的控制能力，鞏固對各種顏色的認識，進一步提高幼兒的塗色能力。 2.了解冬季的一些季節特徵。 3.能積極參與活動並體驗活動的愉悅。 活動准備： 紙做的各種顏色的雪花、油畫棒、小熊扮演者一名、了解冬眠的含義、歌曲《雪花》、自編故事《小熊的心願》活動過程： 1、了解冬季的季節特徵。 教師出示雪花並提問： 「小朋友，快看老師手裡拿的是什麼？」（雪花） 「什麼季節會有雪花？」（冬季） 「前幾天我們唱過的《雪花》你們還記得嗎？」 邊放音樂邊表演唱。 「小朋友看見過雪花嗎？在哪兒看見的？」 2、講述故事《小熊的心願》。 有一隻小熊今年快四歲了，從沒見過下雪，小朋友知道為什麼嗎（冬眠）？熊媽媽告訴它下雪的時候會有「沙沙沙」的聲音。有一天小熊正在家裡搭積木，突然聽到窗外有「沙沙沙」的聲音，小熊高興的對媽媽說：「媽媽，媽媽下雪了」！熊媽媽向窗外看了看，原來是風吹樹葉的聲音。有過了幾天，小熊在家裡拍皮球，又聽見「沙沙沙」的聲音，小熊激動地對媽媽說：「媽媽，媽媽下雪了」！熊媽媽向窗外看了看，哦！原來是下雨了！再過幾天小熊就要冬眠了，它天天在家裡盼望下雪，可是雪一直都沒有下。 3、讓幼兒想辦法幫助小熊實現心願。（撒七彩雪花，提示幼兒我們可以做許多紙雪花，為小熊來一次「人工降雪」。） 4、認識教師准備的紙雪花的顏色。 5、教幼兒製作紙雪花。 （1）出示畫好的雪花，教幼兒塗色（順著一個方向塗，不要塗到線的外邊。） （2）教幼兒撕雪花。（用兩手的大拇指和食指捏住紙，沿著雪花邊線一點一點地撕）6、幼兒動手製作雪花，先塗色後撕，廢紙放在籃子里。 7、游戲「下雪了」。 （1）把幼兒和老師們的雪花收集在一起。 （2）到小熊家請出小熊一同到戶外看下雪。 請幼兒和小熊閉上眼睛，教師數完「 一、 二、三」再睜開，樓上 的教師將雪花撒下，幼兒歡呼雀躍「下雪了，下雪了」。中國幼兒網小編總結：此小游戲為小寶寶們提供了很大的想像空間，生動有趣的小活動使孩子們保持較高的創作熱情，使得這此活動成功的畫上了句話，小朋友可以每人寫一心得，告訴老師在這項活動中你得感受是什麼吧！ 冬天是什麼（聖誕節幼兒園活動教案）字型大小:大 小 編輯:霞頭 更新時間:2011-12-07 03:33 活動名稱：冬天是什麼（聖誕節幼兒園活動教案） 活動前言：在冬季小朋友們需要學習的知識也有很多，例如，那些小動物們需要冬眠，它們為什麼要冬眠呢？還可以具體的了解下一些動植物的過冬方法，以下就讓我們一起來參加一項以冬季為題材的活動吧！ 活動目標： 1、初步了解動植物不同的過冬方式。 2、繼續了解冬季的各種自然現象，體驗冬天的美。活動准備：幼兒已經了解一些冬天的現象，PPT活動過程 一、說說冬天： 1、現在是什麼季節來到了？你是怎麼知道的？從哪裡看出來的？ 2、你是怎麼過冬天的？ 二、欣賞散文：冬天是什麼？ ·想不想知道小動物是怎麼過冬的？請你仔細聽一聽： 1、欣賞散文第一遍： 三、提問： （1）小動物過冬的方式一樣嗎？ （2）散文里說有哪些小動物過冬？ （3）它們過冬的方式一樣嗎？它們是怎麼過冬的？2、再次欣賞散文，了解動物不同的過冬方式： 提問： （1）哪些小動物要冬眠的？什麼叫冬眠？（青蛙、蛇、小熊） （2）燕子、杜鵑和大雁是怎麼過冬的？ （3）松鼠、兔子和綿羊是怎麼過冬的？ （4）小螞蟻在冬天做什麼？3、小朋友在冬天做些什麼？三、了解冬天不怕冷的植物： 1、冬天到了，小植物有什麼變化？ 2、有沒有冬天不怕冷的植物？哪些植物不怕冷？（臘梅、水仙花、松樹） 四、你們怕冷嗎？有什麼辦法不怕冷？ （跑跑跳跳、多做運動不怕冷） 五、結束活動。中國幼兒網小編總結：許多的小孩子都比較喜歡冬天，僅僅是因為冬天下雪了可以堆雪人，打雪仗，小朋友，你喜歡冬天嗎？喜歡冬天的什麼呢？活動里的有關冬季的小問題都知道了嗎？如果你還不清楚的話就敬和媽媽一起查查資料吧！
Ⅲ 如何有實效地開展幼兒園社會實踐活動
一、因地制宜，挖掘與運用幼兒園周邊的社區資源，開展社會實踐活動
幼兒園是社會的一部分，不可能脫離社會而單獨存在。因此，幼兒園的「社會實踐活動」應該立足本地，從幼兒園所處的社會環境中挖掘與開發社會資源，讓幼兒園的社會實踐活動具有長久的生命力。幼兒園要結合社區資源，有目的地選擇社會實踐活動目的地，有條不紊地開展豐富多彩的社會實踐活動，幫助幼兒和教師了解更多領域的知識與技能。
小班的寶寶由於年齡小，很少走出幼兒園，但是可以組織孩子參加近距離的社會實踐活動，比如組織小班寶寶到濕地公園遠足。首先要做好各項准備，帶好孩子出行要用的物品，如水、小帽子、玩沙子的工具。走出幼兒園大門，一路上唱著歌，說笑著，老師不時地給孩子們講解著路上遇到的新鮮事物，路旁開著的紅紅的石榴花，人行道上有棱的盲道，來到路口遇到紅燈怎麼過馬路等等，這些平時可能爸爸媽媽很少給孩子講到。
走了一刻鍾多點來到了目的地——濕地公園，這里已有三三兩兩遊玩的人，他們都很奇怪：哪兒來了這么多的娃娃？各班老師給孩子們講了玩沙子時的注意事項，孩子們拿出小工具開心地玩了起來，一會兒用模具做出一個小螃蟹，一會兒讓沙子在水車里轉動，有的孩子還學會了和小夥伴一起合作堆個大城堡，最後再來個大合影，好開心呀！
二、根據教學主題，制定切實可行的活動方案，有效開展社會實踐活動
主題教學不一定局限於集體活動來完成，教師要善於抓住教育契機，挖掘身邊的教育資源，採取豐富多樣的教學形式，會達到意想不到的效果。
三、遵循「以幼兒為本」的原則，因情而變，靈活機智地進行多方位互動
社會實踐活動是在組織幼兒參與社會生活的過程中達到教育的目的，它以幼兒親身參與為主要教育途徑，其活動目的是使幼兒在實踐中受到教育、增長知識和才幹。社會實踐活動的這一特點，決定了我們在開展社會實踐活動時必須「以幼兒為本」，使幼兒真正地參與到社會文化生活中去。作為教師，要關注幼兒的一舉一動，充分發揮自己的教育機智，使社會實踐活動更有生機。
1.教師要善於捕捉幼兒的興趣點，創造教育的新契機。興趣是學習的源泉與動力。社會實踐活動中，教師要善於捕捉幼兒的「興趣點」，讓幼兒朝著自己的關注點不斷地探索與發展。
2.教師要循循善誘，鼓勵幼兒與社區人群和實踐環境進行積極互動。社會實踐活動不同於課堂教學活動，它存在著很多不確定因素，它以幼兒的主動探究為主。因此，教師要努力做到讓幼兒與同伴、教師、社區人群、社區環境產生積極有效的互動，從而拓展社會實踐活動的探索空間和范圍。
四、走出活動情境，進行客觀完整的活動評價
每個社會實踐活動結束後，教師都要對活動進行評價，也就是我們通常所說的「活動反思」。社會實踐活動的評價應從兩個方面進行：一是教師對整個社會實踐活動的過程進行評價；二是教師對幼兒在社會實踐活動中的情況和活動後的成就進行價值判斷。
1.對教師本身的反思。首先教師要對活動內容進行反思，考慮內容是否符合幼兒的年齡特點和認知結構，是否能激發幼兒的興趣和探索慾望。對活動內容的處理意見要形成自己獨到的見解，並能夠根據活動需要作出適當的處理、加工、補充、刪減建議。其次，教師要反思自己的教學態度，思考自己在活動中投入了多少熱情，活動准備是否得當，活動中是否建立了平等、和諧、寬松、融洽的新型師生關系，是否激發了幼兒活動的主動性、積極性，是否引導了幼兒多種能力的發展。另外，教師要反思活動過程，思考活動的流程是否合理、活動組織形式是否有利於幼兒探索學習。最後，教師要反思教學情境，思考教學情境的創設是否合理、適用，自己營造的學習氛圍是否能幫助幼兒全身心、高效率地投入學習，是否能激發幼兒的學習熱情，促進幼兒主動獲取知識。
2.對幼兒在社會實踐活動中的情況進行評價。幼兒是否有進步或發展，是衡量活動效果最重要的標准。就活動過程而言，要體現幼兒「學習並快樂著」的原則。就活動效果而言，要體現活動的多層次、立體性和活動的全面性、可持續性，讓知識與技能、過程與方法、情感態度三者和諧統一地發展，評價通過社會實踐活動幼兒是否從「學會」轉向了「會學」的學習方式等。
總而言之，「社會實踐活動」是幼兒園教學活動不可缺少的環節與步驟，也是幼兒鞏固所學知識、吸收新知識、發展智能的重要途徑。「功夫在詩外」，讓我們通過挖掘豐富的社區資源、制定合理的活動方案、採取互動的活動方式、進行全面的活動反思等一系列途徑，使幼兒園的社會實踐活動變得更具操作性和實踐性。
Ⅳ 幼兒園草的社會實踐課教案大全
活動目標：
復1、初步制了解小草的作用。
2、欣賞歌曲《小草》感受歌曲的優美旋律。
3、能用美工方式表現小草。
活動准備：
1、物質准備：（1）可讓幼兒表現小草的大版面及皺紋紙、顏料、筆、剪刀、膠水等美工材料。（2）《小草的本領》的圖片或課件。
2、資源利用：幼兒園內或附近的草地、花圃。
活動過程：
1、帶幼兒到戶外草地上自由游戲，引導幼兒觀察草地上的小草，數一數小草有多少，體驗草地上的小草之多。引導幼兒找一找草地上有沒有小動物，聞一聞小草的味道，體驗小草的香味。
2、引導幼兒分享自己知道的小草的作用，你知道小草有什麼本領嗎？
·教師利用課件或圖片小結，讓幼兒了解小草的作用，如：草可以做人類及動動的糧食，草可以防止水土流失，草籽是許多小動物越冬的糧食，有的草可以做中葯材，還有的草可以建房屋···
3、教師播放歌曲《小草》讓幼兒欣賞。引導幼兒理解歌曲內容。
·師：你喜歡這首歌曲嗎？歌曲中唱了什麼呢？
4、教師鼓勵幼兒跟著音樂自由做動作。引導幼兒在《小草》的音樂中自由選擇美工材料，在大版面上共同創作主題畫《草地上》。
Ⅳ 幼兒園時間知覺活動教案
1 引導幼兒嘗試進行多角度的規律排列，發展幼兒的空間知覺。 活動准備： 1格子手絹一塊；紅、黃、藍、白小方紙片若干混合後每組一份；繪畫工具每人一套；活動過程： 一 引導幼兒觀察格子手絹，發現圖案的美。 觀察手絹圖案特點。 啟發幼兒感受圖案的美。 二 幼兒嘗試用方形紙片拼出格子...手絹。 1、幼兒操作。 2、引導幼兒進行經驗總結，發現排列規律：第一排：ABABAB第二排：BABABA第三排：ABABAB第四排：BABABA。 三、根據經驗進行繪畫——格子手絹 四、展示作品，幼兒講述自己的塗色規律。 延伸活動： 平鋪結構游戲：美麗的廣場教後感：幼兒對我的粘貼過程很感興趣，聽得也很認真，自己實際設計時，大部分都能按排序規律設計，而且形式多樣化。 2大班數學教案：逛超市 活動目標 1.感受部分與整體的關系。 活動准備設置小超市(物品都賣一元或兩元)，一元和一角的硬幣若干，墊板，兩台取款機，作業紙，油畫棒。 活動過程 一、游戲導人教師:今天小超市開業了，你們想去逛逛嗎我們開著汽車去吧。 (評析:生活中幼兒喜歡逛超市，老師以游戲的口吻把幼兒引入情境，激起幼兒參與活動的願望。) 二、取錢 1.教師:逛超市買東西，要什麼呢(出示裝有硬幣的小包，請幼兒聽聽猜猜裡面裝的什麼。)(評析:神秘的小包激起了幼兒的好奇心，幼兒神情專注，聽覺參與活動，憑借經驗大膽地進行猜測，活躍了思維。) 2.教師:取款機里有大小不同的各種硬幣，請不用眼睛看，用手摸出三枚硬幣，要和老師手上的硬幣一樣，比誰又快又准。(老師手上是3枚1元的硬幣) (評析:引導幼兒觸摸、感知、辨別大小不同的硬幣，發展了幼兒的觸摸覺。)3教師:請告訴大家，你是怎樣摸出三枚硬幣的 (評析:引導幼兒交流操作過程，分享經驗，增進了幼兒間的相互學習，教師觀察幼兒不同的操作方法，了解了幼兒的操作水平。)4.好朋友相互檢查一下，是不是都摸對了。 三、觀察硬幣 1.教師:看看硬幣是什麼樣的它兩面的圖案一樣嗎正面是什麼樣子反面是什麼 (評析:引導幼兒觀察硬幣的外形特徵，增進對硬幣的認識，為下面的探索活動做好鋪墊。) 2.教師:你們知道一枚硬幣是多少錢嗎那麼你們手上有多少錢呢請用動作告訴大家。 四、拋玩硬幣 1.教師:現在時間還早，超市還沒開門呢，我們找空地方坐下玩玩吧。 2.教師:我們一起來玩個拋硬幣的游戲，小朋友把3枚硬幣輕輕撒到墊板上，看看有幾個正面幾個反面然後用自己的標記記錄下來。 五、猜硬幣教師:我手裡有三枚硬幣，我將它們藏到兩只手上，你們猜猜每隻手裡藏了幾枚 六、購物教師:小超市開門了，超市裡的商品真多，它們的價錢是不一樣的，你們跟好朋友一起逛逛，商量商量買什麼，送給誰，每個人都要把自己手上的錢用完。 教後感：將數的分合經驗運用到模擬的生活情境中去，解決生活中的問題，在此過程中，幼兒進一步體驗了整體與部分的關系，感受到數學的作用及游戲活動的快樂。 3大班數學教案：有趣等分 活動目標1初步學慣用對邊折、對角線折、過中心點折的方法把規則的圖形等分成兩份，並知道部分小於整體，整體大於部分。 2.在操作實踐過程中，能標新立異教學准備： 各種圖形的紙若干、剪刀教學過程： 1.提問，引出課題。 誰能告訴練老師《兩紙笨狗熊》的故事中狐狸是怎樣騙小熊的麵包吃的？如果給你一個圓麵包，你會分成一樣大的兩塊嗎？你們都說會，現在我給你們每人一塊，讓你們來分，相信你們一定會分得很好！ 幼兒操作，等分圓形，引出概念二等分(1) 請你想辦法把它分成一樣大的兩份。分好了還要想辦法證明你分的兩份一樣大。幼兒操作：任意對邊折。
Ⅵ 幼兒園實踐活動的評價並提出建議
一、多些生活意識
樹立教師在幼兒園中的生活意識，幼兒園是教師與幼兒共同生活的地方，但是，我們並沒有意識到這一點，在幼兒園里，我們沒有生活的意識，只有教學的意識，所以就喪失了生活教育的機會，幼兒園的教育目標很多知識性的東西並不重要，幼兒最重要的學習目標應是健康的生理和心理、學習興趣、習慣……等非智力因素，所以我覺得幼兒園的教學並不是主要的，重要的是如何生活，在生活中學習解決各種問題。教師把幼兒園僅僅當成一個教育機構，教學、工作的意識很濃，一到幼兒園教師就把自己的角色定位成一個唯一—「教師」，把幼兒當成自己唯一的教育對象，如此，導致教師眼中、心中都沒有生活，只有教學。因此，我們要樹立教師與幼兒共同生活成長的意識，讓幼兒在生活中學習的理念，喚醒教師的多種角色意識，雖然《綱要》也提出了「教師是支持者、引導者、合作者」[4]，但教師在實際工作中並沒有意識到自己除了教師，還有其他的角色，也沒有意識到要把幼兒當成共同生活的「孩子」、「夥伴」、「朋友」、「弟妹」……甚至把幼兒當成自己學習的對象和師長。在上面的案例中，就沒有很明顯的教師角色，教師的指導已隱藏在請幼兒幫忙的互動中。只有當教師在幼兒園中的「教師意識」、「教師角色」有所淡化，換之而來的是教師和幼兒在共同生活中根據需要不斷變換的角色，如：學習的同夥、玩耍的孩子王、知心的朋友、解決困難的夥伴和支持者……幼兒園的教學才能真正進入生活化的實質。
二、多捕捉生活中的課程資源
以生活為基礎，教材作為儲備的學習庫存。以生活為線索和導火線，選擇適合的教材改裝、設計融入到生活中。在這里，生活就是課程，課程設置的主人應是幼兒和教師，課程是班本化的。備課的形式是以班級為單位的，備課的過程也是幼兒和教師學習、生活的過程。在案例中，教師能夠抓住發現這么一件小事，和孩子們很自然地展開了一系列的活動，可以感覺得到幼兒自主、專心致志的學習，從中得到多方面的發展。
三、多把生活交給幼兒
以往，我們總認為幼兒還小，什麼也不懂，不僅沒想過要把幼兒的生活交還給他們自己，甚至還一切包辦代替，說一不二，霸道地替他們生活。幼兒在園里要學的是什麼？無非就是要學會怎麼快樂地生活，而我們卻是把他們的生活束之高閣，讓他們規規矩矩地在那學一些對他們現在來說一點用處也沒有的東西，我們是不是在舍近求遠？在放棄人最基礎的東西，而去追尋沙漠中的空中樓閣？其實只要我們能相信幼兒，大膽地把幼兒的生活交還給幼兒，甚至把我們的生活也交給幼兒，你會發現原來孩子對生活有自己的想法和規則[5]。
四、多些靈活應變
既是生活，就沒有固定的形式，每天在幼兒園里生活是什麼樣的就怎麼生活，一切都融在快樂的生活中，有「工作」，有游戲，有玩，有吃喝拉撒睡，有娛樂休息……一切活動沒有課的模式，沒有很明顯的環節界線，沒有一環緊扣一環，只有輕松和諧，只有生活中的自然。也就是說師生是在生活中做著各種各樣的事情，把一些發展目標自然地融入到生活之中，這樣的情境下幼兒更能主動地去學習和探索，更容易接受和獲得一些有益的關鍵經驗[6]。教師使用的語言也應該是生活化的語言，有更強的親和力，不用一板一眼，不用很嚴謹，完全是生活化的語言，如果一個很自然的活動，再用非常嚴謹的語言，總覺得更像在上課，生活化游戲化也就不存在，師生間會缺乏和諧、平等，缺乏生活的氛圍了。當然涉及到一些知識點和概念性的東西是要規范的。最好是把必要的規范的語言融在自然中，加一點幽默和隨意，是一種很好的技巧。
總之，幼兒園的課程應該是生活，給幼兒提供生活實踐的機會，有效促進幼兒良好行為習慣的養成及綜合能力的發展，讓孩子真正的成為生活的主人。但課程生活化並不是幼兒園教育追求的最終目的，而是幼兒園教育的最有效的途徑，多生活、少上課應是我們課程安排的准則。