Ⅰ 小班語言我要吃備課
設計意圖:
初入園的幼兒大多是獨生子女,在家吃飯都是幾個人圍在一起鬨著,騙著,剛到幼兒園有很多不會自己吃飯,還有的孩子挑食、厭食。針對這些情況，我設計了這次活動，鼓勵幼兒自己吃飯，同時促進動作協調能力的發展。
活動名稱：我會自己吃活動目標：
1．有良好的進餐習慣，會知道坐端正、手扶碗、專心地一口接一口地吃飯。
2．學習念《寶寶自己吃》的兒歌。
活動准備：木偶兔子、鴨子活動過程：
一、幼兒觀看情景表演並引導討論1．觀看情景表演（一）提問：你們看，我的兩位小客人吃飯時坐的怎麼樣？（引導幼兒說出小兔吃飯時坐得很端正）2．觀看情景表演（二）提問：誰把碗打翻了？為什麼會翻？小兔是怎麼樣的？（引導幼兒說出一手拿勺，一手扶碗，就不會打翻了）3．觀看情景表演（三）提問：我們來看看，小兔、小鴨他們桌上怎麼樣？為什麼小兔面前乾乾凈凈，小鴨面前的桌上很臟？
4．觀看情景表演（四）提問：小兔和小鴨誰吃得最好？誰的碗里最干凈？
二、小結：剛才你們看到小兔、小鴨是怎麼樣吃飯的，你們要學習誰呢？
三、學習兒歌《吃飯》
1．小兔吃飯吃得好是因為他照兒歌上的話去做的，你們想聽聽兒歌里說了些什麼嗎？老師朗誦兒歌2．老師帶幼兒一起念兒歌2-3遍。
附兒歌：《吃飯》
吃飯時，坐端正 。右手拿調羹，左手扶著碗。小碗盛米飯，青菜放小盤。細細嚼，慢慢咽。寶寶自己吃，越吃越香甜。
情境表演（一）：
木偶小兔小鴨：到老師家來做客（敲門），老師好老師：今天你們來做客，我准備了你們愛吃的飯菜請你們吃。（兔、鴨面前放一隻碗、一把勺。）小兔坐得端正吃得認真小鴨坐不好，東張西望情境表演（二）：
兔、鴨繼續吃飯小兔一手拿勺、一手扶碗、一口一口認真地吃。
小鴨不扶碗，把碗弄翻了。
情境表演（三）：
兔、鴨繼續吃飯兔吃得很乾凈。
鴨說："這個我不愛吃。"還用手抓出來放在桌上。
情景表演（四）：
兔、鴨繼續吃飯兔把菜和米飯都吃的乾乾凈凈。
鴨說："我不喜歡吃青菜。"還用調羹將菜挑出來。
活動反思：
活動中幼兒興趣濃厚、認真觀察，都能分辨出好與壞。並有很多幼兒表示要自己吃飯、不挑食。達到預定的活動目標。
Ⅱ 如何培養小班幼兒自主進餐的良好習慣
首先，養成幼兒餐前洗手的良好習慣
幼兒進餐前，首先要洗干凈小手。洗手主要是讓小朋友們掌握洗手的順序和洗手後要保持手部的干凈。在我們的德育畫冊中有這樣一個活動《寶寶小手真干凈》，活動中通過明明和樂樂行為的對比：明明玩後洗干凈手再拿東西吃，吃得很香，樂樂玩後沒洗手就拿東西吃，結果肚子痛。從而讓孩子們知道洗手的重要性，願意洗手。為了讓孩子們掌握洗手的方法，還配備了琅琅上口的兒歌：挽、挽，挽袖子，沖、沖，沖濕手，抹、抹，抹肥皂，搓、搓，搓泡泡，洗、洗，洗干凈。幫助幼兒記住洗手五步驟：挽袖子、沖濕手、抹肥皂、搓泡泡、洗干凈。在實際的操作中，我們還增加了一步：甩、甩、甩干凈。讓幼兒將水甩在水池裡。剛開始的時候，手洗得干凈，衣服、袖子沒有弄濕的幼兒還會得到老師的小紅花。為了讓幼兒保持手部的干凈，我們准備了大量的手指游戲：小不點睡了、開開門、大拇哥、手指找手指、小花狗和大石頭、指五官……讓孩子們在餐前的這一段時間內，保持手的干凈，同時鍛煉手的靈活性。俗話說：十指連心。心靈手巧，這也是對智力的開發，對反應能力的訓練。經過了這樣的幾個環節，孩子們不但掌握了方法，而且改掉了洗手就是玩玩水的壞習慣，為衛生進餐做好了准備工作。
其次，加強幼兒就餐習慣的培養
就餐，不像洗手那麼簡單，存在的問題各種各樣。我們得根據不同的情況、不同的幼兒，有目的的、有針對性地進行教育，持之以恆，這樣才會取得較好的效果。
一、循循善誘，教會幼兒正確使用小勺
小班不會拿勺吃飯的幼兒佔70%，這樣的問題在幼兒進餐的所有問題中是最好解決的。因為他們是在成人過度的疼愛中沒有得到學習、鍛煉的機會，他們的動作協調性發展的不太好。像我們班一位叫田維浩的幼兒，因為年齡偏小一點，家人又照顧得比較全面，所以第一次吃飯，他就沒法拿勺，又想吃，就低頭用嘴咬食碗里的飯。這樣的幼兒，他並不抗拒進餐，你只要給他詳細的語言和動作的示範指導，提供機會，讓他們進行操作鍛煉，他們很快就能掌握這一技能。
在德育中就有這樣的活動內容：寶寶自己吃。活動中還用兒歌形象地講述了吃飯的方法：左手扶小碗，右手拿小勺。小勺盛米飯，小嘴悄悄嘗。寶寶自己吃，越吃越香甜。為了能讓他們愉快地進行練習，除了在吃飯時加強關注外，還可以用故事、游戲等形式來進行。比如中班有一個故事《小胖豬喝粥》，我們引導小班小朋友進行欣賞，在欣賞故事的過程中，我就一邊講，一邊做小胖豬喝粥的動作：舀一勺，喝一口。我還做出很陶醉的樣子。孩子們愛模仿的天性立刻被這個動作吸引，於是，大家都一起來：舀一勺，喝一口。這個技能就這樣在故事中被小朋友愉快地重復練習。我們還在區域活動里設立了一個生活區，讓幼兒來喂小動物、小寶寶吃飯。俗話說：實踐出真知。在喂的過程中，小朋友就了解到要想從碗里舀東西還不會掉在碗外面，就得一手把碗進行固定，一手拿勺來舀。在游戲的氛圍中，幼兒沉浸在扮演的角色中，享受著作為「成人」的快樂，從而技能也得到了鞏固，還培養了他們的自我服務意識。
二、耐心引導，打消幼兒依賴的心理
班上常常有這樣的幼兒，會吃但不願自己動手吃，要等人喂，這樣的幼兒要佔班上50%。午餐時經常會有這樣的鏡頭：一個小朋友，手臂掛在椅子兩邊，手不拿勺也不扶碗，依賴心理和習慣性讓他們在這里等待著老師來喂。你喂他，嘴張得老大，一吃一大口，不喂就坐那裡看。老師說一句，才吃一口，吃的時候也不扶著碗，吃一口就會把手拿開歇一歇，一句話：吃飯真累。應該說這類孩子很聰明，他們很能掌握成人的心理；我不吃你會看不下去，你會擔心我挨餓，你最終會來喂我。
對於這樣的現象，我們首先做到老師之間教育的一致性：堅決動嘴不動手。我可以多提醒你，可以坐在旁邊看著你，可以幫你把飯熱一熱，但是，堅決不會喂你。有一次，在我們的多次提醒聲中，季冬東還是吃到了最後，我坐到他身邊，拿起勺，他立刻很順理成章的面對我張大了嘴巴，而我，只是將碗里四散的米粒歸歸攏，又將勺子放下說：只剩下這么一點了，今天你吃得真快。他看到我放下勺子，很失望的合上嘴，眼神也有點打蔫兒，又聽到我表揚他，來了精神，大口大口的三兩下，就吃完了。可能因為突然發現原來自己還不能完全掌握成人的心理，或者發現原來大人不都是自己想像的那樣，所以，接下來每天的進餐就容易多了。
陳鶴琴曾說：「人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的；所以幼年時代，應當特別注意習慣的養成。」可見，好的方面習慣了也就是一個好的習慣，不好的方面如果也是一句「習慣了」那就等於默認了一個壞習慣的養成，所以，有時候打破了幼兒的習慣性思維，他們的心理也會從依賴中跳開，這是加以適當的正面引導，對好習慣的養成又有很大的幫助。
三、持之以恆，幫助幼兒改掉挑食的不良習慣
挑食的現象在班上是比較普遍的，尤其是小班幼兒比較多，占班上人數的65%。而且，我還發現一個怪現象：有的家長會特意來對老師說我家的孩子有什麼不吃，最喜歡吃什麼等，他們已經成了孩子挑食吃飯的支持者了。這個時候老師一方面要做好家長工作，讓家長明白，孩子挑食是非常不好的習慣，不利於孩子健康，請家長與老師共同配合，來改變孩子不良的飲食習慣，另一方面，老師也要因人而異，針對不同孩子的個性特點，實施不同的教育方法。
1．故事講解，情感遷移
《幼兒園教育指導綱要》中指出：要善於發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所蘊含的教育價值，把握時機，積極引導。故事中會有許多的小動物，這是小朋友非常感興趣，非常喜歡的。所以我就利用了「愛屋及烏」的心理，讓小朋友來嘗試了解各種小動物愛吃的食物吃。比如故事《小兔乖乖》中，兔媽媽去采蘿卜和蘑菇，回來小兔們都愛吃。我就介紹蘿卜、蘑菇，並且還介紹幾個相關的菜餚，讓小朋友也來假裝的吃蘿卜和蘑菇，吃了變得很聰明，戰勝了大灰狼。從而激發小朋友想嘗一嘗的慾望。等到幼兒園吃相關的菜了，我們再出示相關的動物形象，調動幼兒的食慾，改變進餐習慣。
2．餐前引誘，調動情緒
小班幼兒還處在直覺思維的階段，他們易受具體事物的直接影響，同時孩子們都非常喜歡模仿老師。針對幼兒的這一心理特點，我非常重視每天飯菜到班後的誘導工作。
菜到了教室後，特別是遇到小朋友不太喜歡的菜，我都會用誇張的動作和語言來表現出自己對這個菜的喜歡。像我們這個班的小朋友不太喜歡吃青椒土豆絲，所以當我一看見這個菜，就會很誇張的大聲說：「哇，青椒土豆絲，我最喜歡吃了，留給我吃吧。」並用力的聞聞菜的香味，做出很陶醉，很想吃的樣子。同班的老師立刻給予配合說：「不行啊，這是給小朋友吃的，噍，黃的土豆絲、綠的青椒絲，都好看啊，小朋友都喜歡吃，是嗎？」小朋友們的情緒一下子就被調起來了，一個個都爭搶著吃，吃完了還要再加一點，好香啊！老師的誘導還真管用。
3．樹立榜樣，循循善誘
小班幼兒的模仿意識較強，所以同伴的影響力非常大。而且這階段的兒童移情能力有了很大的發展，他們對別人的意見、別人感情的反應敏感性明顯增強，所以這個時候樹立一個榜樣，對一部分孩子會有很大的作用。
有一道菜是「冬瓜燒扇貝」。扇貝是一種海產品，比較鮮，有許多孩子不願意吃，在碗里攪來攪去。這個時候只要有一個人在吃，就立刻會變成老師樹立的榜樣：你吃得真好。這是大海里的動物，可有營養了，你今天吃了這么多，一定會越長越高，越來越聰明。孩子都想長大、想聰明、想得到老師的表揚，所以，很快就會有「老師你看我也吃的」或者「老師我也聰明」的話語，扇貝也會一個一個跑到小嘴裡、肚子里了。
4．淺嘗即止，逐漸加量
不願意吃的東西擺在面前，是一種壓力，非常影響進餐的情緒。這時對量的有效控制，有助於給幼兒減輕心理壓力，更容易接受本不願接受的食物。
「淺嘗即止」是第一步，嘗一小口，試試味道。反正就是一口，吃下去不會有太強烈的反應。因為少，所以只是淺嘗，壓力相應的就會比較容易排除。這一步需要的時間比較長，得讓他的身心慢慢的適應食物、接受食物。
「逐漸加量」是一個慢慢的過程，由少到多，老師要有足夠的耐心進行等待。說話得再三思量，不能因為一句話而前功盡棄。表揚得適時給予，讓他的行為及時得到老師的肯定，給他信心，感受到來自老師的關心。
5．鞏固保持，獎勵肯定
點滴的進步來之不易，一定要保持住。這時抓住孩子「愛表揚」、「好表現」的心理，給予孩子一些言語上、物質上和行動上的獎勵，不但會讓他的好習慣養成，還會讓他更自信。小紅花是他們的最愛，是最好的物質獎勵。在一日的活動中，因為他的進餐表現，多給一些在活動中的表現機會或者優先權，調動他的積極性，這會更加增強他克服挑食的信心。
最後，注重幼兒進餐後的衛生教育
在陳鶴琴教育家提出的十七條教學原則中，第一條就說到「凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做」。他還提到：家庭教育中「嬌生慣養」是對孩子無原則的愛，它有損於孩子的身心發展。那收拾餐具、擦嘴、擦手這些幼兒自己能做的事就應該自己做，這也是培養自我服務的機會。「做中教，做中學，做中求進步。」孩子們從聽老師講方法，到自己實踐，也許第一次、第二次還需要老師的提醒協助，但慢慢的，從「不覺到自覺」、「被動到自動」，他就能獨立去完成，漸漸地就會變成習慣。衛生也從老師口中的一個深奧的詞語變成了他的一種自覺行動了。
通過各種形式對幼兒實施教育，培養他們養成良好的行為習慣，為幼兒一生的發展打下良好的基礎，將會使孩子受益終生。但要做到這些，僅僅依靠幼兒園是遠遠不夠的，還需老師和家長的密切配合。因為，養成孩子良好的進餐習慣不是一蹴而就的事情，可一旦養成了好的習慣，就要使幼兒堅持下去，持之以恆。教師要多與家長溝通，爭取到他們的理和配合，及時的交流幼兒在園、在家的情況，使幼兒在園和在家裡的表現一樣，家園共育，這樣才會避免教育的脫節現象，孩子的習慣才會在不斷的鞏固中得以養成。
Ⅲ 家長認為小班幼兒自己吃飯的好處
1、自己吃飯的孩子更聰明。孩子自己吃飯，是一種很復雜的活動，它要求孩子的手、眼、嘴的高度協調，同時還伴隨著上半身多組肌肉的配合，這些協調與配合受大腦的指揮，所以說：自己吃飯是一種早期教育。 2、自己吃飯的孩子更自信。孩子學習吃飯的過程也是孩子心理健康發展的重要過程。孩子經過自己的努力吃飽了，他會由此產生成就感，會幫助他長大後更自信。 3、自己吃飯的孩子更容易形成獨立的人格。為了吃飯環境干凈，粗暴地阻止孩子自己吃飯而由大人喂飯，是不可取的。這樣束縛了孩子的探索精神，會使他們產生一種受挫感，日後可能形成自卑心理。另外一些父母擔心孩子自己吃不飽，便以「喂」的形式取而代之。長此以往，孩子往往形成依賴性人格。 4、孩子自己吃飯可以減輕家長喂飯的負擔。當然開始的時候可能比喂飯更花時間，但是孩子吃飯較熟練時，大人就可以在這一時間中做一點別的事情。
Ⅳ 健康教案《自己吃飯真能幹》怎麼寫活動反思
《寶寶自己吃飯來真能源干》。
此活動的重點是為了讓幼兒懂得要自己吃飯，不要別人喂；難點是學習獨立進餐，正確使用餐具，進餐時保持愉快的情緒。本活動有三個環節：第一環節，引導幼兒觀看情境表演：吃飯。兔媽媽（教師）家的小兔寶寶（個別幼兒）們坐在小椅子上，一手扶碗，一手拿調羹，一勺一勺把小點心送入口中，直到吃完。此環節是用觀看情境表演的隱性教育手段，讓幼兒潛移默化感知，吃飯要自己吃。第二環節，師生談話！小兔子是怎樣吃飯的？小兔子吃飯時坐在哪兒？小手扶著什麼？調羹怎麼拿？最後小結：小兔子真能幹，自己吃飯不要別人喂。我們也要學習小兔子，吃飯不要媽媽（老師）喂。告訴幼兒這個道理！第三個環節鼓勵幼兒學習獨立進餐，重點提醒幼兒正確使用調羹。教師再示範講解正確使用小勺的方法：左手扶碗，右手拿小勺，用拇指、食指和中指捏住勺柄，無名指和小指配合抵住，不宜捏得過低或過高。
Ⅳ 小班入園適應性教育活動學會自己吃飯
這個活動不錯啊，「學會吃飯」是種禮儀，坐得端，細嚼慢咽，不挑食，正確使用餐版具，其實吃飯這件權事囊括了好多學問，大人也不一定能做好，讓孩子從小學會吃飯，也是無形中培養了餐桌禮儀，同時加強專注力，幫助孩子好好吃飯，吃得營養全面。去玩了親子網站也有類似的活動，比如去農家樂自己動手解決飯菜問題，反響不錯，可去看看~~
Ⅵ 吃飯大王小班健康教案
教材簡析：
小班幼兒剛剛入園，在各個方面都純在依賴心理，幼兒小的時候吃飯是需要大人喂的，隨著幼兒慢慢地長大，會自己吃飯了，但是幼兒自己吃飯也會出現很多相應的問題，如不會拿勺子、把飯弄得到處都是。
目標預設：
1、教育幼兒在園會自己吃飯，在家也會自己吃飯。
2、培養幼兒樂意自己吃飯的習慣。
重點和難點重點：讓幼兒掌握正確的吃飯方法。
難點：讓幼兒用正確的吃飯方法，喂動物寶寶。
設計理念：
小班幼兒入園一個多月後，在教師的指導和幫助下，基本上都能自己吃飯，不用別人喂。可在家中，幼兒的表現怎麼樣呢？經調查發現：全班只有一名幼兒在家中是自己動手吃飯的。針對這個問題，我們一方面從轉變家長的觀念入手，舉辦了有關的講座；另一方面從孩子入手，開展了一系列的健康教育活動，讓幼兒在看、聽、說、練等實踐活動中得到熏陶。
設計思路：
小班幼兒剛入園,吃飯有的幼兒讓人頭疼。於是我就設計的一課《我會自己吃飯》.主要教育幼兒不僅在幼兒園會自己吃飯，在家也會自己吃飯。還要培養幼兒樂意自己吃飯的習慣。從孩子身邊很小很小的事開始的。所以我設計了健康活動。
教學過程：
一、導入活動1、幼兒集體朗誦兒歌《自己吃飯味道好》。
2、小朋友真能幹，都學會了自己吃飯。小黃狗和小黑狗會不會自己吃飯呢？
我們一起去看看，好嗎？（放火車的音樂，幼兒自由律動。）二、看情景表演：《小黃狗和小黑狗》
1、狗媽媽家有哪兩個寶寶？
2、你喜歡哪只小狗，為什麼喜歡它？
3、你們喜歡小黑狗嗎？告訴小黑狗，怎麼做你們就喜歡它了？
教師小結；小黃狗真能幹，在家裡吃飯不要媽媽喂，會自己吃飯，我們送它一朵小紅花。
三、看實況錄像（1）1、小朋友看到自己了嗎？你是怎樣吃飯的呢？
2、你還看到了誰？他是怎麼吃飯的？
教師小結：小朋友和小黃狗一樣能幹，在幼兒園不要老師喂，會自己吃飯。
你們在家裡是自己吃飯還是別人喂呢？請在家裡自己吃飯的小朋友舉手。
四、看實況錄像（2）1、她是誰呀？
2、這位小朋友在家裡吃飯時是怎樣做的呢？
3、請這位小朋友來告訴大家，在家裡自己動手吃飯心裡感到怎麼樣？
教師小結：這位小朋友真棒！在幼兒園、在家裡都是自己吃飯，老師要獎給她一朵大紅花。老師這里還有許多神奇的紅花，如果你們也像一樣，在家裡也能自己吃飯，紅花就會與你交朋友。我們來比一比，誰的紅花朋友最多。
活動延伸：
1、共進午餐。
請家長來園和孩子一起就餐，讓家長了解自己的孩子在幼兒園就餐的情況。使家長知道自己的孩子很能幹，在家中要放手讓孩子多鍛煉。
2、比一比給家長發放記錄卡，教師每周收發一次進行評價。對孩子來說起到了很好的鼓勵和督促作用。
附兒歌：《自己吃飯味道好》
吃飯啦，坐坐好，手拿匙，碗扶牢。
自己吃飯味道好，一口一口全吃掉。
活動反思通過這個活動，幼兒的吃飯情況有明顯的好轉。像文文小朋友，剛開始他總是不願自己動手的，後來，我讓吃得快的小朋友去幫助她，喂他吃飯，這樣一來，他會覺得讓別人喂很難為情。第二天，在就餐前他對我說："老師，今天我不要別人喂，我會自己吃。"聽到他說這話，我真為他的懂事而高興，我趕緊對他 說："路夏真乖，等你吃完了老師給你一個五角星。"果然，這一次他吃得很好。為了兌現我對他的承諾，把五角星貼在了他的額頭上。從此，文文改變了吃飯的壞習慣，每次自己動手，再也不要老師和阿姨喂她了。並教育幼兒珍惜糧食，使孩子懂得糧食來之不易。
Ⅶ 小孩在家會自己吃飯可上幼兒園小班不吃點心也不吃飯該怎麼辦
家長您好，一般兩到三歲就可以上幼兒園了，不過每個孩子剛上幼兒園的時候都會出現不同程度的分離焦慮，有的孩子每天哭鬧，有的孩子變得不願意與人交流，這都是很正常的，家長應該正確對待孩子的分離焦慮，要知道孩子也能感受家長的情緒，如果家長過於焦慮也會加重孩子的焦慮，因此建議家長每天堅持送孩子上幼兒園，不管孩子哭鬧再嚴重，孩子交給孩子以後就馬上離開，如果您越捨不得，孩子就會哭鬧情況就會更嚴重，另外及時與老師溝通孩子的情況，做好家園配合工作，每天准時接送孩子，讓孩子感受到自己在家長心中的低位從來沒有變過，並且經常和孩子討論關於幼兒園的事情，把孩子的點滴進步都與幼兒園聯系在一起，讓孩子對於上幼兒園產生期待與崇拜，另外剛上幼兒園的時候可以多給孩子准備可以換洗的衣服和褲子，防止孩子因為哭鬧嚴重而尿濕褲子，另外家長可以在孩子上幼兒園之前多陪孩子去幼兒園參觀，讓孩子接觸幼兒園的老師和小朋友，降低孩子不安全感，也讓孩子為上幼兒園有個心理准備。最後家長需要給孩子做好一定的能力准備，如基本的生活自理能力，語言交往能力、調整孩子的生物鍾等!
Ⅷ 小班健康學會關心自己活動反思
一、
設計思路：小班幼兒剛入園，吃飯時，我請幼兒去洗手，他們會有各種理由不去洗，「我洗過手了，我在家裡洗的。」「圖書是干凈的，不臟。」「衣服不臟，媽媽剛給我換的。」「玩具多漂亮呀，不臟。」
當我告訴幼兒這些東西是臟的，洗干凈的小手摸到它們也會變臟時，幼兒會聽從我的建議去洗手，但同樣的事情、同樣的理由以後還會出現。用小毛巾擦一擦，把幼兒認為干凈物品上的「臟」東西從隱蔽的狀態顯現在眼前，幼兒真正理解了「臟」的概念，才會把老師的要求，轉化為自己的願望，有效地轉變自己的行為，養成愛洗手的習慣。
二、活動名稱：該不該洗手
三、活動目標：
1、知道周圍的許多東西是不幹凈的,許多臟東西是看不見的，吃東西之前願意洗手。
2、引導幼兒關心周圍的人，願意與周圍的人分享自己的食物。
四、活動准備：
1、好吃的食物一袋;白色濕毛巾;玩具、圖書等物品。
2、剛剛洗過手，分三組坐在桌旁，看圖書、玩玩具、聊天。
五、活動過程：
1、 情景設置：大班哥哥姐姐送來好吃的食物老師：
你是哪個班的小朋友?到我們班有什麼事嗎?大班幼兒：我是大班的小朋友，給弟弟妹妹送晚點來了。我們吃晚點時，覺得幼兒園的晚點太好吃啦，想起小班弟弟妹妹還沒有吃過，一商量，大家就派我把好吃的晚點送來啦。老師：
哥哥姐姐真好，有好吃的東西自己不吃，給我們小弟弟小妹妹吃，我們應該說什麼呀?(謝謝哥哥姐姐!)
2、請幼兒聞一聞晚點的味道，激發幼兒想吃好吃的的願望。引導幼兒商量吃的方法。
提問：
1) 哥哥姐姐送來的好吃的真香，誰想吃呀?請幼兒將桌上的物品收到架子上。
2) 這么多小朋友都著急吃一袋好吃的，我們怎樣做才能快點吃到呢?
3)小朋友現在能吃好吃的嗎?為什麼?
4)誰不願意去洗手?為什麼?(手不臟，手沒摸臟東西，周圍的物品不臟。)
3、小實驗：它們干凈嗎用白色濕毛巾擦拭幼兒認為干凈的物品如：圖書、桌椅和玩具等，引導幼兒觀察並發現毛巾顏色的變化。結論：我們周圍的許多東西都是不幹凈的，許多東西臟了，小朋友用眼睛都看不出來，臟東西還會從一個地方跑到另一個地方呢。干凈的小手，摸了這些東西就不幹凈了。
Ⅸ 小班健康用自己的餐具吃飯的教案
你好，希望我的回答對你有所幫助！
「文明禮儀我最棒」爭星評比活動方案
一、評比目的：為了培養幼兒良好的文明習慣，特開展此比賽活動。
二、評比內容：
1、幼兒在園的日常文明禮儀和生活禮儀習慣。
2、集體表演《文明禮儀姿態操》。
3、幼兒文明禮儀用語的使用。
每天不定時進行檢查評比，每一期結束時到班上進行測查。
三、評比細則
（第一階段五周至第十四周）幼兒尊師、尊長禮儀、語言禮儀和日常文明禮儀習慣評比細則：
尊師、尊長禮儀（40分）：見到老師（園長）及其他工作人員、客人會主動問好；進老師（園長）辦公室時，會先敲門或詢問後，得到允許後才進入；老師（園長）或其他人問話時有禮貌應答。
語言禮儀（60分）：堅持使用普通話，語態自然、流暢、清楚、柔和，音量適中，陳述簡潔明了，能輕聲說話；會使用文明語言。
幼兒要掌握以下文明禮儀用語：
（1）問候語：您好；（老師、園長、叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友……）好。
（2）告別語：（老師、園長、小朋友、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、小朋友……）再見；請慢走！請走好！歡迎再來。
（3）致謝語：謝謝；非常感謝！
回敬語：不用謝！別客氣！
（4）致謙語：對不起；請原諒；對不起，請等一下！
回敬語：不要緊；沒關系。
（5）稱呼語：老師；園長；爺爺；奶奶；叔叔；阿姨；哥哥；姐姐；小朋友……
（6）詢問（求助）語：我能為您做些什麼嗎？我能進來嗎？請您讓一讓好嗎？請問；請幫忙；請幫助我一下；請您排隊好嗎？請給我玩一下好嗎？。
（7）應答語：行，請您等一下；好，馬上就來；你找（叫）我有什麼事？請您說吧。
（8）接待語：請進；請坐；請喝茶；歡迎您。
（9）提醒語：請您小心；請您注意；請您別急。
（10）慰問語：您辛苦了。
（11）贊美語：您做得很好；太棒了；您真了不起；你真能幹；你真漂亮；這太美了。
（第二階段十五周至二十周）幼兒日常生活禮儀、儀容儀表評比細則：
儀容儀表（30分）：得體；整潔；大方。
生活禮儀（70分）：
洗手——飯前便後有秩序洗手，洗手方法正確，能節約用水。
飲水——感到口渴前及時喝水，有秩序飲水，取自已的水杯，不接過熱或過多的水，慢慢飲用，能節約用水。
進餐——會排隊禮讓，不擁擠，不大聲喧嘩，能愛惜糧食，飯後能進行餐後整理。
入廁——會排隊禮讓，不擁擠，便後沖廁，整理好衣褲。
午睡——睡前衣物和鞋子擺放整齊，安靜入睡，姿勢正確。
（第三階段二十一周至二十四周）活動禮儀評比細則：
教學活動（40分）——活動開始，迅速回位置做好活動准備，活動中認真聽講，注意力集中，積極參與，回答問題先舉手，不隨便離位走動，不吃、不玩東西，坐姿正確。
戶外活動（40分）——不打鬧，不說臟話，不打架，不爭搶玩具，活動結束時把玩具放加原處，不做危險游戲。
排隊（20分）——排隊整齊，慢步、輕聲，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，會靠右行禮讓，不搶道。
四、評比時間
2011年4月~8月開展「文明禮儀我最棒」爭星評比活動，文明禮儀星級班比賽活動。5月、7月、8月各評比一次， 7月月末舉行文明禮儀姿態操比賽；5月月末評比文明禮儀小明星。
五、獎勵
1、集體獎勵。將三次評比和測評結果和集體《文明禮儀姿態操》比賽結果綜合起來，評出集體特等獎一名、一等獎二名、其餘為二等獎。特等獎獎勵獎金200元、一等獎獎勵獎金100元。
2、個人獎勵。根據幼兒使用文明禮儀用語的情況，評出「文明禮儀小明星」 。