A. 好甜好甜的棍子童話中班語言教案
幼兒園教案：好甜好甜的棍子——棒棒糖
教師：屈老師
教學目標：
1.理解故事內容，學習故事中的主要對話。
2.大膽想像，能較完整的表達自己的想法。
3.願意和好朋友分享自己的好東西，分享快樂。
教學准備：圖片、一次性塑料杯，PPT展示圖
教學重難點：
1.理解故事內容，體驗與朋友分享帶來的快樂。
2.幼兒能簡單的表演故事中的對話。
教學過程：
一、出示棒棒糖，引入活動
1、這是什麼？你們吃過嗎？它是什麼味道的呢？
2、這根棒棒糖是小熊的。它和小熊有一個好聽的故事呢，大家想不想聽？在聽這個故事之前，請小朋友們想一想，故事裡面有哪些小動物？
二、欣賞故事，感受小熊的心情變化。
1、小熊也有一根棒棒糖，小熊的棒棒糖還發生了一個故事呢！
2、幼兒邊聽故事邊欣賞圖書。
問：（1）小熊碰到朋友時為什麼藏起了棒棒糖？（不想拿出來和朋友一起分享）
（2）小熊先遇到了誰？(出示小魚圖片)碰到小魚後，小熊馬上把棒棒糖放在哪裡了？（背後）小魚對小熊說了什麼？小熊是怎麼說的？
（3）小魚遊走了，誰又來了？請小朋友們想一想誰又來了？（出示小螃蟹）小熊馬上把棒棒糖怎麼樣了？小螃蟹對小熊說了什麼？小熊是怎麼說的？（讓幼兒來學習說小螃蟹與小熊的對話）
（4）小螃蟹遊走了，誰又來了？（出示小烏龜圖片）碰到小烏龜後，小熊又把棒棒糖怎麼樣了？這回，小烏龜對小熊說了什麼？小熊又是怎麼說的？
教師：水裡的朋友都遊走了，小熊拿出棒棒糖吃，周圍一個朋友都沒有，小熊心裡怎麼樣了？為什麼？（難過，朋友都走了，周圍一個朋友都沒有，都不和他玩了）
3、小熊知道自己錯了，可是，怎樣能讓河裡的朋友嘗嘗棒棒糖的甜味呢？誰來幫幫小熊。
（小熊自己想到了個更好的辦法，它把棒棒糖放在水裡，攪拌攪拌，甜甜的棒棒糖融化了，河水就變成什麼味道啦？）
(河水變甜了，水裡的朋友都出來了，都喝到了甜甜的棒棒糖，它們又成為了好朋友。）
三、實驗：把棒棒糖放到水裡
問：（1）棒棒糖放到水裡會怎樣呢？讓我們一起來看一看。
(2)用什麼辦法可以讓棒棒糖溶化得快一點呢？
師：小朋友們想的辦法真好，小熊把棒棒糖放到小河裡，小魚、烏龜、螃蟹都游來啦。它們都吃到甜甜的棒棒糖啦！小熊高興，棒棒糖也很開心。
四、教師小結
問：如果棒棒糖繼續放在水裡，水會變得越來越怎麼樣呢？棒棒糖會變得越來越怎麼樣呢？那我們就把它放在杯子里等中午的時候，再來看看嘗嘗，棒棒糖是不是越來越小了，水是不是更甜了。
附故事：《甜甜的棒棒糖》
小熊有一根棒棒糖，一根甜甜香香的棒棒糖。它獨自來到河邊，拿出棒棒糖，歡歡喜喜地正要吃。一條小魚游來了，小熊趕緊把棒棒糖藏起來。小魚問：「小熊，你在幹嘛？」小熊說：「沒幹嘛！沒幹嘛！」小魚遊走了。小熊拿出棒棒糖，歡歡喜喜地正要吃，一隻螃蟹游來了，小熊趕緊把棒棒糖藏起來。小螃蟹問：「小熊，你在幹嘛？」小熊說：「沒幹嘛！沒幹嘛！」小螃蟹遊走了。小熊拿出棒棒糖，歡歡喜喜地正要吃，一隻烏龜游來了，小熊趕緊把棒棒糖藏起來。小烏龜問：「小熊，你在幹嘛？」小熊說：「沒幹嘛！沒幹嘛！」小烏龜遊走了。水裡的朋友遊走了，小熊拿出棒棒糖吃。周圍一個朋友都沒有，它覺得很孤單：「唔！要是朋友大家一起吃，一定很熱鬧！」於是，它叫了起來：「小魚！小魚！」小魚沒有來。它又叫：「小螃蟹！小螃蟹！」小螃蟹沒有來。它最後叫：「小烏龜！小烏龜！」小烏龜也沒有來。小熊難過極了！怎樣能讓河裡的朋友嘗一嘗棒棒糖的甜味呢？
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B. 幼兒園塑料棍子的自由游戲
拼搭游戲是幼兒利用各種不同的拼搭材料，通過思維和創作來反映現實生活的游戲，它融操作性、藝術性、創造性於一體。通過游戲，不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發展幼兒的動手能力和拼搭技能，更重要的是能使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現合作交往能力的提高以及幼兒個性的和諧全面發展。結合小班幼兒特點制定目標如下： （一）認識各類拼搭材料，並了解其用途。 （二）學習獨立選擇材料進行拼搭游戲。 （三）學習與同伴合作拼搭，並體驗合作的樂趣。 （四）認識夾子，知道其用途。 （五）能夠大膽地嘗試夾夾子，使圖形更加完善。 （六）通過活動體驗拼搭游戲、玩轉架子的樂趣。 三、材料對幼兒拼搭的影響 拼搭游戲室中積木、積塑要豐富，並且種類多，這樣幼兒才會有濃厚的興趣。盡管每天幼兒都玩，由於材料豐富及及時地更換，幼兒也不會失去拼搭興趣。在投放材料的同時，要充分考慮幼兒的年齡特點及興趣愛好，這樣幼兒在拼搭過程中才會有良好的效果，促進幼兒拼搭能力的發展。反之，單一的材料讓幼兒每天玩，長時間下來會使幼兒失去拼搭興趣，無法得到鍛煉；抑制幼兒的合作、想像力的發展，導致幼兒了拼搭能力的下降。 四、教師在拼搭游戲中角色意識的認識 拼搭游戲是幼兒自主自由的活動，教師對幼兒的這種自主自由的活動要不要施加影響，進行干預或指導？有的教師往往會「迫不及待」地告訴幼兒答案，甚至包辦拼搭，或是放任幼兒完全地「自由活動」，正是由於教師缺乏正確的角色意識，往往會讓幼兒的建構游戲失去了原本其應有的教育意義。其實，在幼兒拼搭游戲中教師仍然起者主導的作用，要根據幼兒建構的興趣、產生的問題和困難，支持、幫助、引導、鼓勵他們去建構，這其實是師幼互動和相互應答的過程，要讓教師自身的價值在孩子發展過程中得到體現。 五、活動指導策略 在幼兒的自主游戲過程中教師的指導是一個隱形的教育過程，對教師的潛能是一個非常大的挑戰。在活動中，教師要能觀察幼兒的拼搭興趣，發現幼兒的一些困惑，也要意識到進行相應的指導和引導。 （一）豐富幼兒的感性經驗 讓幼兒接觸生活，觀察生活，對它們有深刻的印象。這樣幼兒可以利用豐富的經驗來進行拼搭游戲。反之，沒有豐富的生活經驗，幼兒在拼搭游戲過程中無法想像；失去拼搭的願望，失去有效的拼搭能力。所以在平時的活動，要讓幼兒加深對事物的了解，加深對物體的感性認識。 （二）培養幼兒拼搭技能 在平時幼兒拼搭的過程中，引導幼兒逐步識別各種材料。如木質的、塑料的、金屬的，懂得它們的作用、性能。由於幼兒的個性差異，我們教師有意識地教個別幼兒一些新的技能，幼兒的模仿能力是很強的，他們在共同建構的過程中，互相交流，一起學習，共同進步，不用多少時間這種建構技能幼兒大多都會了。還要注重培養幼兒的設計構思及善於引導，使幼兒的創造能力得到充分的發揮。 （三）啟發指導，保證幼兒的拼搭游戲 由於幼兒年齡較小，經驗知識有限，在游戲中會遇到不少問題。這時教師要計息觀察，了解幼兒的水平和需要，及時地採取有效指導方法。在指導中運用正面的語言加以誘導啟發，使幼兒不斷聯想，不斷創造出新的內容。
C. 幼兒園四分音符中班教案
四分音符和八分音符 教學目標： 學習、認識音符，區分音的高低，識別並掌握四分音符、八分音符。 重點難點： 音符、八分音符的節奏。 教學過程： 導入新課：同學們，大家知道我們經常聽到的美妙動聽的音樂史怎麼形成的嗎？其實就是七個簡單的音符相互組合而成一曲又一曲難忘的旋律。那麼讓我們首先認識這七個音階吧！ 一、認識音符 1、我們的音樂之家有很多的朋友，其中有7個音符小兄弟是我們經常看見的，我們來認識一下（出現一個音符就唱出它的唱名，從而讓學生記住）。 音名1 2 3 4 5 6 7 唱名do re mi fa sol la si 每個音都有自己的高音，就像階梯一樣，所以叫音階。 （1）練習： 請你唱一唱，老師拿出一張卡片，請你用最快的速度把卡片上的音符唱出來。 （2）找朋友（用線連）： 4 6 3 5 2 7 1 Re si do fa la mi sol 二、音的高低 音樂之家只有7個音符小兄弟，怎麼來表示很高的音和很低的音呢？我經過仔細觀察，發現了其中的奧秘。原來小兄弟們有1件神奇的法寶，就是一個小圓球。別看這個小圓球小得像珠子一樣，它的用處可大了。 第一、它可以當做帽子戴在頭上，兄弟戴上帽子就有變化了，比如我在「1」頭上戴帽子，你們聽聽有什麼變化？（音變高了） 第二、把小圓球墊在腳下，那又會有什麼變化呢？對，低了一個八度。 小圓球還有一個作用，就是放在音符小兄弟的後面，但現在這是個秘密，以後再告訴你們。 總結：圓點加在音符的上邊叫做高音，加在音符的下邊叫做低音。不加點的叫做中音。 三、認識節奏記譜符號（四分節奏、八分節奏） 我們音樂之家除了有小音符表示和記錄音的高低，還有一個節奏符號可以表示和記錄音的長短，首先學習： 1、四分節奏，四分音符 （1）四分節奏 「X」這個就是節奏記譜符號 X表示一拍，我們可以用什麼動作來表現這一拍呢？（擊掌、跺腳??） 比如：XXXX四分節奏像下課鈴聲「鐺鐺鐺鐺??」 如果我們把節奏換成音符小兄弟的話，該怎麼唱呢？ （2）四分音符 比如：「X」是四分節奏，音符「5」來代替它的話，那5是幾分音符呢？（四分音符） 多少拍呢？（一拍） 再換成「3」呢？「1」呢？??其他的呢？對，都是四分音符。 2、八分節奏、八分音符 （1）八分節奏 我們讓「X」坐上一條小板凳就變成了「X」 「X」是半拍，「XX」兩個坐一塊才是一拍。 X X X X X X X X八分節奏像上課鈴聲 讀一讀，拍一拍： 2/4 X X |X X X X X X X |X X X （2）八分音符 如果我把「XX」換成「55」呢？該怎麼唱？那「3」是幾分音符呢？（八分音符） 它是多少拍的呢？（半拍） 換兩個音符唱唱「35」、「13」?? 四、結束新課 在歡快的音樂聲中結束本課。
D. 中國傳統的記譜方法
主要就這13種：工尺譜、琴譜、燕樂半字譜、弦索譜、管色譜、俗字譜、律呂字譜、方格譜、雅樂譜、曲線譜、央移譜、查巴譜、鑼鼓經
E. 簡譜記譜法學習步驟
如果你想用簡譜記錄下一段旋律或一首歌
首先你必須要了解各種時值符號和寫法版, 也就是節奏權，比如二分音符啦表示多長的音、四分音符表示多長的音、十六分音符......然後像小節的概念，什麼樣的是44拍、什麼樣的是43拍......
然後就是旋律，1、2、3、4、5、6、7這不用我多說吧，如果你身邊有樂器那最方便，直接就可以把一段旋律里的各個音找出來
再然後就是一些寫作規則，沒有規矩不成方圓嘛（不能亂寫嘛）
最後就是：節奏+旋律+規范的記譜=記在紙上變成真正的簡譜 就OK了
切記！音樂是時間的藝術，所以節奏一定要過關！
F. 幼兒園社會課教案 了解家譜
設計意圖： 現在的孩子獨生子女居多，由於家長和長輩的過度嬌寵、溺愛，讓孩子如溫室里的花朵，經不起風霜，孩子們在困難面前只會哭鬧、或依賴大人幫忙解決，自己總是迴避困難。因此我設計了本次活動，讓幼兒懂得只有勇敢的面對困難才能學到真本領。 活動目的： 1、理解故事內容,培養幼兒勇敢和不怕困難的精神。 2、讓幼兒懂得只有不怕困難,才能真正學到本領的道理。 3、發展幼兒的思維力,想像力和語言活動力、豐富幼兒詞彙。 活動准備: 1、多媒體課件、錄音機、磁帶。 2、提前布置好春、夏、秋、冬的場景。 3、繪畫工具、布偶。 活動過程: 一、教師以"故事多多姐姐"的身份出場,自我介紹。 1、"我"教師走進教室. 2、"我"教師:小朋友們好!還認識我嗎?(幼答)我是來自動畫城的多多姐姐,自從我們欄目舉辦了"幸運星旅行記"以來,收到了很多小朋友的來信與參與。今天很高興來到這里,並恭喜你們成為本周的幸運星,一起加入我們的幸運星旅行吧!(給幼兒佩帶幸運星飾品)我們的口號是"故事多多,樂趣多多",那麼今天我們旅行的第一站就是動畫城,跟我出發吧!(隨音樂一起入場) 二、與幼兒一起觀看課件(動畫片),讓幼兒初步感受。 1、教師:噢,動畫城到了,請小朋友趕快找好位置坐下,我們的動畫片馬上要開始啦。不過呢在動畫片開始以前啊,還給小朋友提出了一個問題,讓小朋友帶著這個問題來看動畫片,我們一起來聽聽它說什麼? 2、重復問題.帶幼兒一起看課件. 三、播放課件。 1、 看完動畫片後,幼兒之間相互交流,討論問題,然後請個別幼兒回答. 2、 豐富幼兒詞彙. 四、帶幼兒一起復述故事,理解故事,讓幼兒懂得只有不怕困難,才能真正學到本領的道理。 1、 復述故事。 2、 總結.應該向大雁學習。 五、教師帶幼兒一起在已布置好場地,以提問、引導的方式帶動幼兒一起復述故事。 1、出發到"神秘森林"。教師:現在多多姐姐要帶小朋友去一個神秘的森林。 2、出現"神秘嘉賓"。到了森林門口,教師拿出已准備好的布偶玩具。教師:哦,差點忘了我還請來了神秘嘉賓呢,請小朋友轉過身去,閉上眼睛,(教師迅速套上布偶)。 3、教師拿著布偶進入"神秘森林",幼兒自己去看自己去找自己去發現春夏秋冬. 4、 幼兒在森林自己表演. 六、幼兒動手活動,教師協作。 幼兒在教師已准備好畫布上,自己做畫。 七、延伸活動。 1、幼兒根據自己繪畫的場景或是手拿布偶玩具自由的進行游戲表演。
G. 正確的跟音記譜方法記譜方法
跟隨音樂記譜，戲曲比較麻煩，有快有慢，一般的是中速，如果把中速定為2/4拍，快速就內是1/4拍，慢速則容是4/4拍，而不是在曲譜上面標記速度，一首曲子好比一個人拉一車貨，，一車貨是整體一即4/4，貨重速度慢。把貨卸下一半即2/4，比較輕了，速度快了一點成中速了，如果再卸下一半即1/4，更輕鬆了速度更快了，所以是快速。這就是正確的跟音記譜方法，如果只記一種拍在曲譜上面標記快慢，那麼分數在音樂中就不起作用了。演唱的速度快慢都是根據曲譜的拍號唱的。
H. 什麼是簡譜記譜法
簡譜又叫數字譜，是記譜法1種。由於它簡單明了、通俗易懂，在記譜版、讀譜上非常方便，因此權在我國被廣泛流傳和應用。簡譜的創造和發展過程，也是一個長期的進化過程，它最早的出現是在1742年8月22日，法國的資產階級革命家、思想家盧梭在法國科學院的年會上提出的，1743年他又寫文章更加詳細地介紹了數字譜的用法。這一過程中，法國的加林和謝維、英國的格蘭威爾和葛爾文、德國的那多爾普等都在簡譜體系方面，作過研究和整理，最後才逐漸形成今天的簡譜體系。其中，法國的謝維對於簡譜的推廣和發展功績最大，所以有人將簡譜稱為「謝氏譜」或「謝維體系」。
我國的簡譜是由日本傳來的。這種體系與謝維的體系已有所不同。按照謝維體系，八分音符和十六分音符的短線，都加在音符的上方。然而日本的簡譜到了我國，特別是新中國成立後，又起了許多變化和發展。
用簡譜記譜，優缺點並存。例如記合奏、合唱，它就不像五線譜在視覺上那麼清楚，而記鋼琴譜幾乎是不可能的。過去有人認為簡譜過於簡單、不科學，因而否定了簡譜在現實音樂生活中的重要作用，但是不可否認的是簡譜對音樂的普及和推廣，做出了重大的貢獻。
I. 簡譜的記譜方法
一般是用大小與於符號