① 關於幼兒園大班科學實驗教案有哪些
【活動設計思路】： 《綱要》中提出，關於開展幼兒科學活動的目的就是讓幼兒對周圍的事物、現象產生好奇心和求知慾，通過接觸體驗、表達感受和交流過程中知道探索的樂趣。水是我們身邊最熟悉的事物了，它無處不在甚至不可或缺，小朋友對水更是喜愛，又恰好遇上這炎炎夏日，於是用孩子最熟悉又喜歡的"水"設計了這...個活動。利用感官教學、直觀教學、實踐體驗、交流的教學方式讓孩子系統地認識了水。 【活動目標】： 1、讓幼兒認識水、了解水，知道水的重要性。 2、讓幼兒節約用水，珍惜水資源。 3、通過活動激發幼兒對事物的好奇心、探索和求知慾。 【活動准備】： 多媒體、海綿若干、水桶、透明器皿、冰塊、桌子、金屬(小鑰匙)、小花灑、木塊【活動難點】： 孩子們對雨水的形成過程的理解，對此教師除了有簡明的敘述講解以外，還會利用道具進行簡單的演示，形象地解釋雨水形成的循環過程。 【活動過程】： （一）導入部分 1、教師組織幼兒輕松愉快地入場坐好。(音樂) 2、(播放雷電聲→雨聲)利用多媒體等道具營造夏天雷電雨時的氛圍，通過聲音刺激幼兒的聽覺感受。 3、教師提問：剛剛你們聽到了什麼聲音?會想到什麼?(引導幼兒說出打雷閃電的聲音、下雨的聲音) （二）基礎部分 1、教師提問： 你聽過的雨聲是怎樣的呢?(霹靂啪啦、滴答滴答……)你們知道，雨水是怎麼來的嗎?想知道嗎? 2、水的形成--觀察圖片（雨水形成循環圖）教師用語：請小朋友們一起安靜地、認真地觀察這幅圖，答案就在裡面。 教師提問：告訴老師，你看到了什麼? (教師給小朋友自主觀察與思考的時間，鼓勵小朋友動腦筋、積極發言)。 教師解說：雨水是這樣形成的-太陽熱烈的照射，地上的水受熱變成了水蒸氣，飄到了高空中遇到冷的空氣變成了很多小水滴，水滴聚集在一起變成我們看見的雲朵，當雲朵里的小水滴越積越多，承受不了重量，就從天空中掉落下來，這就是我們看見的雨啦!你們看，就像這樣…… (1)解說：把海綿當做雲朵，當雲朵里的水分不多時，還很輕(讓幼兒感受海綿的重量)太陽照射下的空氣中充滿水分; (2)給海綿注入水分，解說：當雲朵中的水分聚集得越來越多的時候，就會太重，於是從天上落下來，這就是雨了。小朋友，明白了嗎? (3)請個別小朋友體驗。 3、水的形態--冰 (1)教師用語：小朋友，水除了有液體、氣體的形態，還有其它形態，是什麼呢?(搖動裝有冰塊的盒子，引起小朋友的好奇心與思考，引導幼兒說出"冰") (2)請小朋友摸一摸冰塊，說出感覺。(冷冷的) (3)教師用語：水一經冷凍，就變成"冰"的狀態了。 (4)提出問題：冰又怎麼變成水的呢?(准備水的三態，讓孩子觀察與思考)4、水的作用教師引導：水這么奇妙，它有什麼用呢?(喝、清潔、游戲等等)與幼兒談話，適當利用語言和圖片引導幼兒說出：水可以……;可以用水……。讓幼兒自主思考，作出經驗談，知道水的用處很多，我們都需要水。 教師提問：小朋友，如果沒有了水會怎樣呢? 引導幼兒說出沒有水，生物都不能生存了，水非常重要。我們要珍惜水資源，不浪費水，可以怎麼做呢?(水龍頭關緊、洗菜的水可以用來澆花或者洗完衣服的水可以拖地等等) （三）結束部分 1、水的游戲操作游戲准備：准備三個透明水罐、水、海綿、乒乓球三個游戲玩法：把小朋友平均分成三組，在規定的時間內(音樂控制)讓每組幼兒輪流以接力的方式，用海綿吸水灌進透明水罐里，看哪組收集的水最多，乒乓球浮起最高為勝。(教師示範一次) 2、小結與提問水的用處可真多，水除了可以喝，可以用來清潔，還可以玩游戲呢!接下來老師要考考小朋友，請看清楚--演示：把金屬鑰匙和木頭放進裝有水的透明罐中，三種物體形成對比(浮、沉)。 提出問題，引起思考和探索：為什麼乒乓球和木塊會浮在水面上，而鑰匙卻沉下去了呢?還有什麼是能浮在水上的呢?請小朋友回家後，自己去尋找一個完整的答案，回來告訴老師。
② 幼兒園科學啟智課題實驗教案一個主題6篇
編寫教案來要依據教學大綱和教科源書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便於學生理解並掌握系統的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高後進生，使全體學生都得到發展。
③ 幼兒園科學《自製防蚊水》教案
大班科學：水的教案活動名稱：會變魔術的水大班主題：神奇的水設計意圖：在玩水的過程中，孩子們經常會發現了很多問題。在一次玩水過程中，一位孩子問道：「老師怎麼樣讓沉下去的東西浮起來？」我聯想到死海上物體漂浮的現象，便設計了此次的活動。孩子們對實驗活動漸漸很感興趣，在活動中也有很大的成功感。通過實驗活動能讓孩子們自己發現秘密，感受獲得的快樂，因此，在活動中主要採用的是實驗的方法。又結合了現代多媒體技術，觀看課件，採用不同的方法讓幼兒感受獲得知識。活動目標：1、通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。活動准備：大臉盆兩個糖、鹽、味精若干一次性杯子每人一個水雞蛋一人一個小臉盆毛巾課件《淹不死人的死海》經驗准備：幼兒收集各種物品，並實驗在水中的沉浮活動過程：一、幼兒介紹每組「沉與浮」的實驗結果課前幼兒以小組為單位收集各種物體並分組進行實驗物體的沉與浮，課上由一位幼兒來介紹。將物體按沉與浮分類師：「有些東西放在水中是沉的，有些東西放在水腫是浮起來的」二、變魔術「雞蛋浮起來」1、雞蛋在清水中的沉浮師「雞蛋放在水中是沉下去的還是浮起來的？」幼兒將雞蛋防如裝有水的一次性被子里實驗，發現實驗結果。生「雞蛋在水裡是會沉下去的」2、變魔術「雞蛋浮起來了」教師出示一份水，防如雞蛋，雞蛋浮起來了。生「放了鹽」出示鹽、味精、糖（1）幼兒按自己的想法在水中添加東西進行實驗實驗得出結論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來，放入糖和味精不行。（2）換水後共同在水中放入鹽，進行攪拌，再放入雞蛋，觀察結果，體驗成功的快樂。實驗後得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。三、死海的秘密師:「放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？」觀看課件，了解死海能使物體漂浮的成因。實驗中應注意的問題：1、在活動前，我們做了很多實驗，在水中加如鹽後放入硬幣、紐扣等，但都未有預期效果，放入蛋實驗的結果最明顯，也便於幼兒實驗後得出結論。2、在實驗中提供生蛋熟蛋都可，實驗的結果都是一樣的，但不能使用鹹蛋，因其在淡水中也會漂浮。3、在活動第二環節中教師要提供一個籃子，並放入毛巾，以便幼兒放入淡水中的雞蛋拿出放入籃子，再在水中添加自己認為的東西，以免雞蛋滾落地上後發生碎裂等情況。
④ 幼兒園科學教案教具簡單點
幼兒的實驗教學離不開操作材料，而好多操作材料單靠采購既浪費資源，又不太實用，這就需要教師自製實驗材料來彌補采購材料的不足。最近幾年，自製幼兒玩教具越來越受到幼教人士的關注，說明自製幼兒玩教具在幼兒教育領域中的影響力也越來越大。提高自製幼兒玩教具水平對於貫徹落實幼兒園「以游戲為基本活動」，深化幼兒教育改革有著積極的意義，在科學實驗教學中更是不可或缺的一部分。 幼兒園的教學活動離不開游戲，游戲是幼兒生活的主要部分，幼兒的學習認知行為和日常行為規范的培養都以幼兒的游戲活動為依託，而玩教具是幼兒游戲認知活動中不可缺少的載體。在過去相當長的時期內，我們是因為條件不足才提倡自製幼兒玩教具，而在當今這樣一個時代，自製幼兒玩教具的提法不僅僅限制於資金的不足，其重要意義在於：幼兒教師要善於在教育教學活動中挖掘市場上缺少的玩教具，來填補幼兒游戲活動中的空白，使玩教具真正的為幼兒的探究活動服務。因地制宜，就地取材為幼兒自製玩教具是我國幼兒教育的優良傳統。 陳鶴琴先生指出，「玩具不是僅僅乎供兒童玩笑的，快樂的，實在含有科學游戲的性質」。幼兒園教師根據本園、本班幼兒開展游戲活動和教育教學工作的實際需要自製玩教具，一方面可以彌補市場上商業玩具的不足，另一方面也可以為幼兒創造更適宜的游戲和學習條件，促進幼兒的學習和發展。教師在製作過程中要有幼兒的積極參與，要提高自製玩教具的可操作性和探索性，為幼兒創造更適宜的玩教具和學習條件，激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的動手動腦能力。 活躍在教育教學一線的幼兒教師最了解孩子需要什麼樣的玩教具，因此教師對玩教具的開發有著積極的導向作用教師可以根據教育教學的實際需要和幼兒的興趣點及時創作適合孩子的玩教具，並在實踐中不斷修改和完善，充分發揮玩教具的功能和作用，把幼兒的興趣點和我們的教育目標有機地結合起來，從而有效地激發幼兒的學習興趣，促進幼兒的學習和發展。 自製幼兒玩教具具有及時性，它能夠根據我們教育教學的需要，量身製作玩教具，讓自製玩教具真正及時有效地為教育教學服務。例如：在進行《有趣的分離》科學實驗活動中，我准備了一些有廢舊紙盒自製的篩子，並請幼兒和我一起做出不同大小篩的篩子，將混合在一起的糧食很快的分離出來，孩子在藉助自製教具的操作中體驗了成功的快樂，拓展了思維，並在操作活動中發展了動手能力，而且通過比較發現大小不同的篩孔能分離出大小不同的糧食。 實驗教學主要是有幼兒親自操作來完成實驗的過程，自製玩教具具有可操作性和實用性，促進幼兒主動學習。幼兒都是好動的，長時間讓幼兒靜坐聽老師講課，觀看成人演示，幼兒會對學習失去興趣。幼兒需要在實際活動中，通過與他人的交往，通過操作、觀察、實驗、動腦來主動學習。教師為幼兒製作的玩教具不是為了讓其成為幼兒園的科研成果，也不是為了讓同行們對製作者多加贊賞，而是應能激發幼兒探索學習的興趣，提高幼兒的動手操作能力，並藉助自製玩教具這一載體，實現教育對孩子成長的價值與意義。一件不能讓幼兒動手操作的玩教具稱不上好的玩教具，玩教具就是讓幼兒在認知的過程中真正的動手去做，去親身體驗，孩子一模就不能用的玩教具也起不到真正為教育教學服務的作用。 自製玩教具在實驗室中要具有創新性，使幼兒在操作過程中發現問題和解決問題。幼兒玩教具的可探索性不僅指讓幼兒學會動手操作，更重要的是能在操作過程中，激發幼兒創造性思維，在自製玩教具過程中培養幼兒發現問題並學會自我解決問題的能力。如：《龍門陣組合》這件作品，設計簡單實用，最亮的一點就是它把很普通常見的打紙箱進行了創新組合，而其在這種創新中使幼兒產生了濃厚的興趣，並能真正利用它快樂地游戲。 興趣是孩子最好的老師，自製玩教具要在迎合孩子心理的基礎上挖掘出它的趣味性。利用小刷子的韌性和振動的原理製成的《快樂民族娃》就是很好的例子，幼兒在依託於科學原理製成的教具中體會了社會教育的趣味性，樂於在游戲中去了解和認識我們的民族文化。教師在製作過程中結合多種科學原理，反復實驗，從幼兒的興趣點出發製作玩教具，使幼兒的興趣點與我們當前的教育目標有機地結合在一起，讓幼兒在趣味性的游戲中主動學習。 在實驗教學中，自製玩教具可以給幼兒帶來快樂，但它的安全性是我們在製作過程中應考慮的首要條件。自製幼兒玩教具一定要安全衛生，不可以給孩子帶來傷害。我們在選擇材料的時候一定要選擇無毒環保的材料，在作品的構造上也要考慮到幼兒的安全，切忌稜角和尖銳的東西。自製玩教具在實驗教學中要體現科學性和教育性，自製幼兒玩教具要根據幼兒的年齡特點，為幼兒實驗教學服務，並使幼兒在實驗操作中進行科學的探究，獲得科學體驗，感知到科學現象，並保證實驗的准確性，最終實現其教育性的目的。 自製玩教具在幼兒實驗活動中應簡單，易操作，幼兒在動手操作中不至於遇到困難而使實驗無法進行。在《有趣的漂浮》這個科學實驗探究活動中，教師提供的盛水容器和投入水中的實物都要考慮到幼兒操作的簡易性和安全性。 實驗教學離不開操作材料，自製幼兒玩教具為幼兒科學實驗活動提供了不可或缺的載體和資源，同時也促進了教師專業化發展，促使教師在教育教學活動中觀察了解幼兒，發現實驗問題，從而探究解決問題的方法，並成為幼兒實驗活動中的引領者，在與幼兒的對話與互動中共同成長。