幼兒園單數雙數教案

❶ 如何教大班的小朋友認識單數雙數

可以通過活動過程來讓大班的小朋友認識單數雙數：

1、教師展示十張圖片，集體點數每張圖片上的圖畫，並貼上相應的數字卡片。

2、請幾名幼兒上來給圖畫圈，要求兩個兩個圈在一起，重點讓幼兒會兩個兩個圈在一起，邊圈邊讓幼兒數數。

(1)幼兒園單數雙數教案擴展閱讀

活動反思

1、基本部分開始時部分幼兒圈圖，大家數數，互動還能夠集中幼兒注意力。

2、幼兒的操作知識對數字卡片的接觸，幼兒接觸實際數量頻率太低，表象知識少。

3、最後很快就讓幼兒背誦，讓幼兒接受的有些勉強，過度太快。

改進策略:

1、讓幼兒接觸實物操作，親子感知，摸一摸，數一數，理解單數和雙數的意義。

2、增加游戲，進一步體驗、鞏固。

❷ 幼兒園大班課單數雙數怎樣講

利用實物操作,可以兩個兩個的就為雙數,會剩出一個的為單數,兩位數以上的則參考個位數字,要看老師怎麼用語言去引導..

❸ 幼兒園大班數學關於 單雙數 詳案或教案

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設計思路：
認識10以內的單雙數是大班幼兒學習的內容，根據傳統的教學方法既枯燥又沒有真正的理解單雙數的實際意義。《綱要》中體現出來的數學教育的新目標和教育價值，要求我們教師轉變教育觀念，在生活和和游戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸形成幼兒的數學感和數學意識，因此，我通過創設2元超市的情境，讓幼兒在富有生活氣息的超市中感知理解單雙數的概念，在操作中區分10以內的單雙數。在整個教學活動中，教師與幼兒之間、幼兒相互之間以及幼兒與材料之間，不斷地進行著交流、對話，引導幼兒感受和體驗事物的數量關系，幫助他們整理、歸納所獲得的單雙數學習經驗。

活動目標：
1、通過創設情境、游戲化的教學，讓幼兒在操作中理解並區分10以內的單雙數；
2、培養幼兒從身邊事物中發現單雙數的能力；
3、激發幼兒對單雙數的興趣，能積極主動地參與數學活動。

活動准備：
2元超市場景、1——10的代用券，紅色水彩筆每人一支、幼兒分組操作材料

活動過程：

一、情景導入，引起興趣
瞧！我們已經來到了2元超市，你們來猜一猜，它為什麼叫2元超市呢？

二、在購物游戲中體驗、感知單雙數
1、教師講解游戲規則。
數一數，你有幾元錢？圈一圈，你能買幾樣東西？
2、幼兒進行購物游戲，提醒幼兒做一個文明小顧客。

三、在交流與比較中理解單雙數
1、討論：你有幾元錢？買了幾樣東西？還有錢多嗎？
2、回收代用券：還剩一元的小朋友把代用券送到一邊，都用完的送到另一邊。
3、集體檢驗，解決問題：「1」該送哪邊？
4、教師小結：
①像1、3、5、7、9這樣兩個兩個地數，總會剩下一個的數叫單數；2、4、6、8、10這樣都能湊成2個2個的數叫雙數。
②10以內有5個單數，也有5個雙數。
③單數挨著雙數，雙數挨著單數，它們手拉手，都是好朋友。

四、在游戲與操作中區分單雙數
1、尋找身邊的單雙數
2、分組操作
准備4組操作材料，幼兒自由選擇進行操作。
●圈一圈：兩個兩個地圈，區分單雙數。
●分一分：在許多點卡和圖卡中區分出單雙數。
●轉一轉：轉動轉盤，當轉盤停下時記錄下指針所指的數是單數還是雙數。
●扔一扔：扔骰子，記錄下單雙數並寫出它的兩個相鄰數。
3、集體游戲
抱一抱：單數——自己抱自己；雙數——找個朋友抱一抱。

2
一、活動目標

能區別10以數的單雙數。

發展思維的靈活性。

二、重點與難點

理解單數和雙數的含義。

三、材料及環境創設

在活動室里放置一些成單成雙的物體。

在教學角里提供木珠、雪花片等操作材料。

各種貼絨水果、動物、教學卡、漢字卡……。

四、設計思路

幼兒區別和理解10以內數的單雙數，一般要經過以下過程：第一對單和雙概念的了解，即知道一個物體為單，如人身上的嘴是單個的。兩各物體是雙，如一雙手，一雙眼睛。第二形成區別一組物體是成雙的還是成單的技能。即知道一組物體如果兩個兩個數，數到最後正好數完的是雙數，數到最後還剩一個的是單數，並能進行實際操作。第三運用上面的技能區別10以內數的單雙數。如6個物體先用數字6表示，然後通過操作知道6個物體是成雙，即確定6是雙數。經過這一過程，幼兒可以在理解的基礎上掌握10以內的單雙數，並且可以舉一反三。

五、活動流程

感知――操作――理解――遷移

通過尋找活動感知單和雙的含義。

（1）讓幼兒找出自己身上成雙和成單的東西。

（2）讓幼兒在活動室里找成雙和成單的物品。

（3）讓幼兒說出大自然中成雙或成單的物體。

2．通過操作活動形成區別單雙數的技能。

（1）教幼兒認識漢字：單、雙。

（2）討論如何知道某組物體是成雙還是成單的，如班上的小朋友數是單還是雙？讓幼兒了解區別單雙數的操作定義，即「兩個兩個數，……」

（3）讓幼兒操作教學角里的材料，區別盒子里的物體是雙還是單，貼上相應的漢字。

3．通過討論理解如何確定某數是單數還是雙數。

（1）出示1~10的數字讓幼兒將數字分為單數和雙數兩類。

（2）討論為什麼1、3、5、7、9是單數，2、4、6、8、10是雙數。

先讓幼兒在每個數字下貼上相應的水果或動物卡片，然後用操作定義去證明。

（3）出示圖片，讓幼兒判斷圖上的物體是成雙的還是成單的。

討論用什麼方法可以很快作出正確判斷（該環節著重訓練幼兒思維的靈活性。）

（4）通過遷移活動培養幼兒舉一反三的能力。

為幼兒提供超10的物體，讓幼兒區別單和雙。

❹ 幼兒園單雙數天鵝湖教案

學習目標
1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2．聯繫上下文和生活實際，揣摩本課生字詞的意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀、想像中感受新疆天鵝湖的美麗的風光和天鵝。激發學生對天鵝湖的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。
預習學案
一、藉助拼音自由拼讀課文，標標出自然段。
二、圈出生字，注意把音讀准。
三、你能為生字注音嗎？你認為哪些字音需要提醒大家的做個記號。
鵝 而 約 峰 嶺 映 碧 觀 賞 最
塔 優 戲 由 野
四、你能按要求為上面的生字分類嗎？
後鼻音的字： 前鼻音的字：
翹舌音的字： 平舌音的字：
五、在文中勾出以下詞語，並拼讀。
連接而成 冰封雪嶺 青松翠柏 野花綠草 倒映 碧藍色 悠然嬉戲
觀賞 最好 瞭望塔 自然風光 優雅 盡收眼底
六、觀察生字欄和描描寫寫中的生字，想想你用什麼方法記住這些生字，並分類。
獨體結構的字： 左右結構的字：
上下結構的字： 上中下結構的字：
七、跟生字娃娃找朋友，想想它跟哪些字相近，要注意區別喲。（擴詞做在書上。）
例如：鵝——我
導學案
一、設疑導入。
觀看圖片，提出問題：你們知道圖片上所畫的是我國哪個地區嗎？
你們知道嗎?在新疆有一個非常迷人的地方，她叫天鵝湖，那兒風景秀麗，天鵝成群，是個畫一樣的地方。（板書：新疆天鵝湖）
今天我們就一起來讀這篇課文，看看，新疆的天鵝湖到底有多美，好嗎？
二、檢查生字詞認識和課文熟悉情況。
1、出示生字卡，讀生字。
（齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。）
2、交流識字方法。（照例子說說自己的記字方法。）
例如：我用減一減的方法記住「而」字，「面」減三橫「而、而、而」 「而且」「然而」的「而」。書空一遍。
3、指名學生讀課文，師生相互正音。
4、匯報讀懂內容。
三、品讀課文，感受天鵝湖的美景。
1、自由讀課文，找出自己最喜歡的句子，說說你為什麼喜歡，並用你的朗讀表現出來。（先在組內交流，然後由學生上講台講解，同時引導學生朗讀感悟。）
2、總結課文結構，設計板書：
湖：
新疆的天鵝湖 熱愛自然、保護自然
天鵝：
3、美美地朗讀課文。
四、寫字。
1、觀察，說說怎樣才能把這些字寫美觀。
2、老師重點指導，范寫，生書空。
3、練習寫字，交流評價。
五、知識鏈接
天鵝是大型鳥類，最大的身長1.5米，體重六千多克。大天鵝又叫白天鵝、鵠，是一種大型游禽，體長約1.5米，體重可超過10千克。全身羽毛白色，嘴多為黑色，上嘴部至鼻孔部為黃色。它們的頭頸很長，約占體長的一半，在游泳時脖子經常伸直，兩翅貼伏。由於它們幽雅的體態，古往今來天鵝成了純真與善良的化身。天鵝是一種冬候鳥，喜歡群棲在湖泊和沼澤地帶，主要以水生植物為食。每年三四月間，它們大群地從南方飛向北方，在我國北部邊疆省份產卵繁殖。 在我國雄偉的天山腳下，有一片幽靜的湖泊——天鵝湖，每年夏秋兩季，這里有成千上萬的天鵝在碧綠的水面漫遊，就像藍天上飄動著的朵朵白雲，好看極了。
六、作業
1、完成課後第二題。
2、把課文中的好詞佳句抄一抄，讀一讀。
3、完成課時作業本的相應習題。

❺ 幼兒園大班數學教案《單雙數》

幼兒園大班數學教案：認識單雙數 【活動目標】 能區別10以數的單雙數。 發展思維的靈活性。 【重點與難點】理解單數和雙數的含義。 【材料及環境創設】 在活動室里放置一些成單成雙的物體。 在教學角里提供木珠、雪花片等操作材料。 各種貼絨水果、動物、教學卡、漢字卡……。 【設計思路】 幼兒區別和理解10以內數的單雙數，一般要經過以下過程：第一對單和雙概念的了解，即知道一個物體為單，如人身上的嘴是單個的。兩各物體是雙，如一雙手，一雙眼睛。第二形成區別一組物體是成雙的還是成單的技能。即知道一組物體如果兩個兩個數，數到最後正好數完的是雙數，數到最後還剩一個的是單數，並能進行實際操作。第三運用上面的技能區別10以內數的單雙數。如6個物體先用數字6表示，然後通過操作知道6個物體是成雙，即確定6是雙數。經過這一過程，幼兒可以在理解的基礎上掌握10以內的單雙數，並且可以舉一反三。 【活動流程】 1.感知――操作――理解――遷移 通過尋找活動感知單和雙的含義。 （1）讓幼兒找出自己身上成雙和成單的東西。 （2）讓幼兒在活動室里找成雙和成單的物品。 （3）讓幼兒說出大自然中成雙或成單的物體。 2．通過操作活動形成區別單雙數的技能。 （1）教幼兒認識漢字：單、雙。 （2）討論如何知道某組物體是成雙還是成單的，如班上的小朋友數是單還是雙？讓幼兒了解區別單雙數的操作定義，即「兩個兩個數，……」 （3）讓幼兒操作教學角里的材料，區別盒子里的物體是雙還是單，貼上相應的漢字。 3．通過討論理解如何確定某數是單數還是雙數。 （1）出示1~10的數字讓幼兒將數字分為單數和雙數兩類。 （2）討論為什麼 1、3、5、7、9是單數， 2、4、6、8、10是雙數。 先讓幼兒在每個數字下貼上相應的水果或動物卡片，然後用操作定義去證明。 （3）出示圖片，讓幼兒判斷圖上的物體是成雙的還是成單的。 討論用什麼方法可以很快作出正確判斷（該環節著重訓練幼兒思維的靈活性。） （4）通過遷移活動培養幼兒舉一反三的能力。 為幼兒提供超10的物體，讓幼兒區別單和雙。（來源：屈老師教案網）

❻ 怎樣才能讓幼兒園的小孩們理解什麼是單數和雙數

早期數學啟蒙教育包涵的范圍非常廣泛，有數概念、集、分類、比較、排序、時間、空間等等，以及能力、情感、態度方面的要求。小班數學啟蒙教育是利用有利時機使小班幼兒感受數學粗淺知識，進行初步的數學訓練，激發幼兒對數學活動的興趣，培養幼兒解決簡單問題的能力。

小班數學啟蒙教育存在的問題

1、對新《綱要》的誤解。新《綱要》要求「要從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣」，並將數學合並到了科學領域之中，純數學知識的成分越來越少，特別是小班的數學活動幾乎是完全融合在游戲與生活活動中，不單獨設立數學學科，因此有的幼兒園忽略了小班的數學教育，這是不科學的。

2、目標的單一化。新《綱要》中關於數學教育，明確地提出了知識、能力、情感、態度四個方面的目標。我們認為，在小班幼兒學習數學的過程中，應激發幼兒的興趣，發展幼兒思維能力的敏捷性，訓練幼兒做事認真，具有主動性、堅持性、創造性，教育幼兒勇於克服困難，培養自信心等多項目標，為孩子終生教育打好基礎。然而，我們教師的許多教學活動計劃，只提出數學知識目標的。如小班「看卡片放實物」教學活動的目標是：1.感知3個以內的數量，學習手口一致點數，說出總數；2.學習按卡片的數量放入相應數量的物體。如：「認識1和許多」的教學目標是：感知「1」和「許多」，應用「1」和「許多」表示物體的量，認識「1」。從中可以看出，教師只注重對幼兒進行數學知識的啟蒙，致使其他方面的目標無法完成。

3、幼兒學習的主動性未得到激發。長期以來，教師只強調直觀性，在活動中教師運用圖片、教具演示，以此解釋數學概念。有的老師更怕小班孩子不能遵守操作的規則，放得開、收不攏，從而剝奪了幼兒操作的權利。事實上，幼兒數學概念的形成不是聽老師講，看老師演示就能掌握得了的，數學教育應以理解為重，幼兒必須通過自身對物體操作，在不斷地與材料的相互作用中，將新知識與已有經驗建立聯系和溝通，建構數學概念，年齡越小的幼兒越是如此。有研究表明，在數學活動中更多從事操作活動的孩子，更有可能在其生活世界與數學世界之間建立橋梁。

二、小班數學啟蒙教育的實施策略

1、活動內容的系列化

數學是一門邏輯性、科學性很強的學科，其知識的本身是相互關聯、系統有序的，前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：「數學知識好比鏈條，掉了一小環，下面的內容就不懂了……」我根據數學知識的特點和幼兒認知發展的規律選擇最適合小班認知的「形」開始教學。在此基礎上，我以數形結合為指導思想按系列來安排小班幼兒數學活動的內容，滲透分類、排序、圖形、集合、對應、數量等數學知識，內容注意循序漸進，逐步提高，如對正方形的認識，設計系列為：感知正方形、尋找正方形、圓圓與方方（區別圓形與正方形）、正方形拼搭組合，方形變變變（排序）。幼兒在與圖形的反復互動中獲得有關正方形的經驗。

2、活動過程的游戲化

游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，是幼兒擺脫枯燥、抽象的數學概念，在歡愉、輕松的氛圍中主動參與，自發地學習。在應用數學中獲得有益的經驗。幼兒游戲的方式是多種多樣的，如運用多種感官的游戲、運動性游戲、智力游戲、競賽性游戲等，在游戲中要注意：

（1）環節的情景性

小班幼兒的情緒容易受感染，生動的游戲情景能牢牢地吸引幼兒的注意力，使他們忘記自我，完全地投入到情景的角色中去，從而主動地感知數學。例如：在大小分類時，我利用幼兒喜歡的「超級變變變」節目，請幼兒來當一回魔術師，將圖形從小變到大或從大變到小，幼兒在做魔術師的情景中感知了序列中的遞進、遞減關系。教師在設計游戲時，要注意情景的安排要有助於幼兒掌握數學初步知識，有利於幼兒觀察力、思維力、想像力的發展，情景不要太新奇、復雜，以免分散幼兒的注意力。

（2）活動的操作性

小班幼兒的直覺行動思維決定了他們在學習數學時只有通過自己的操作，對物體的擺弄才能更好地理解一些數學現象，也只有讓幼兒動起才能滿足幼兒好動的特點，在幼兒主動的探索、操作中積累感性經驗，內化數學知識。間隔排序對於小班的幼兒具有一定的難度，我將要求滲透在串項鏈、裝飾圍巾、製作生日蛋糕中，在創造和感受美中，幼兒理解了間隔排序，有的幼兒還能進行兩個隔兩個排序或進行三維排序，真是出乎我的意料。

3、活動材料的實用化

學具是指提供幼兒在數學操作活動中，通過直接觸摸幫助自己獲得知識的用具，是幼兒獲得認知的介質。數學操作活動中，學具本身具有暗示性，適宜的學具能夠激發幼兒主動探索的慾望，以及成功的心理體驗。在幼兒操作學具的設計與提供上，我們注意:1、注意學具的色彩、大小、數量適合小班幼兒使用，能引發幼兒操作的興趣。同時為適應幼兒不同的學習速度和學習策略、開發每個幼兒的「最近發展區」，提供不同難度的數學活動材料，滿足每個幼兒的發展需要。2、材料的設計與目標一致性，在滿足目標的前提下實現實用化，為多項活動服務。3、材料的多樣性體現在同一目標設計相同名稱游戲，提供不同操作材料；同一目標設計不同名稱游戲，提供不同操作材料。4、趣味性，注重發揮學具半具體、半抽象、操作性和可變性的特點，使幼兒在有趣地操作中，學得其樂無窮。促使幼兒學習興趣、自信心、堅持性、自製力等方面的得到培養和鍛煉。如：在幫助幼兒建立數物匹配概念時，我為能力較弱的幼兒提供了「給小動物送點心」「自選數字戴戒指」等實物材料，能力強的幼兒設計圖片與數字匹配的游戲「給小動物送點心」、「春遊快車」、「轉轉筒」，幼兒在與各種材料的相互作用中思維的火花進行碰撞，內化數學知識。

4、活動途徑的日常化

日常生活中存在無數數學的契機，利用日常生活中充滿數、量、形等知識的內容進行數學教育可以使幼兒在既輕松有自然的情況下獲得簡單數學知識。數學知識也只有運用到生活中，才能更大地發揮它的作用。如上下樓梯時進行數數；游戲請幼兒比較玩具與幼兒人數的多少，思考如何將玩具與幼兒人數相等；整理玩具時，請幼兒討論歸類的方法。同樣在散步、勞動、參觀等活動中都可以有機、靈活地滲透數學知識，讓幼兒感受到生活中處處有數學，我們的生活離不開數學，使數學教育融入到幼兒的實際生活中。

5、課程領域的整合化

幼兒教育非常注重課程的整合，就是在教學中將各大領域的內容進行有機滲透，這樣更有利於喚醒幼兒的生活經驗，也更能使幼兒內化新經驗。數學如能很好的滲透到各科教學中，會起到事倍功半的效果。如在《折飛機》的活動中滲透比較遠近，幼兒很容易就在飛機比賽中理解這一概念。在音樂游戲《我學青蛙跳》尋找荷葉小屋過程中明白「里」「外」的含義，在科學活動《各種蛋寶寶》中學習了分類，在美術活動《撕貼車輛》中幼兒鞏固了對圖形的認識。在社會活動《認識我自己》中滲透高矮概念，嘗試按高矮排序。其實，每一個教學內容包含的方面不可能是單一的，重要的是老師要挖掘內容中的教育因素，將數學與各科內容有機整合，開發每個活動最大的教育能量。

6、指導方式的個別化

活動中教師的指導對於數學活動有效的開展起著至關重要的作用。教師指導做到三個「最」：最少的干預，最多的觀察，最大的鼓勵。對幼兒來說，操作的過程要比結果更為重要，教師要仔細觀察幼兒的活動，了解他們的想法，當幼兒遇到困難時，教師對幼兒的表現進行合理的分析，確定相應的指導方式。如學習實物與點卡匹配時，傑傑排好實物卡後呆坐在座位上，我提醒到：「快給小動物送小餅干」。傑傑眼中還是很不知所措，我再提醒：「給小動物送一樣多的餅干。」了解操作的要求後，傑傑邊點數邊操作很快完成了任務。琳琳的情況就不同了，從她平時的表現看，她對4以內的點數還不能熟練的掌握，我就為她減少了卡片的數量，並鼓勵她在正確點數的基礎上尋找相同數量的卡片匹配。根據幼兒的能力、氣質進行個別化的指導，使幼兒在學習中獲得成功感，樹立自信心。

總之，對小班幼兒進行數學啟蒙教育，要調動幼兒學習的積極性，使幼兒成為活動的主體，是主動活動者，這樣數學活動才能豐富幼兒數學的感性經驗，才能真正起到了操練幼兒思維的作用，使數學成為思維的體操。

❼ 幼兒園數學什麼是單數什麼叫雙數

單數就是奇數，不能被2整除的，雙數是偶數，能被二整除的數