⑴ 對教師德育教案的評價
德育課教學最大的特點就是貼近生活貼近實際，但作為德育教材，不要說一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時就已經滯後了。下面是學習啦帶來的德育教學心得，歡迎查看。
德育教學心得一：
隨著經濟的快速發展和信息傳播的方便快捷，人們的思想道德及對世界觀價值觀的認識也發生了深刻的變化.德育課堂陷入了「教師難教,學生不願學,教學效
益差」的困境.
現行中職學校德育教學對於引導中職學生的健康成長發揮了積極作用，但隨著社會的不斷發展、教育理念的不斷更新、學生個人自我意識的不斷覺醒以及教材的局限
性，以往的德育課堂出現了一些弊端。
德育課教學最大的特點就是貼近生活貼近實際，但作為德育教材，不要說一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時就已經滯後了。事物是變化發展的，而教材的變
化遠不能適應新情況的變化，從而形成理論和實際脫節。不同的學校學生的特點也會有所差異，如果德育教師只是按照教材講解難免會出現教師講得口乾舌燥，學生
接受的東西卻很少。如何吸引學生，讓學生主動來學習德育，提高德育課教學的效率，這學期張主任帶領我們進行了德育教學課改活動，雖然任務艱巨，備課量難度
加大，通過一學期對十二個專題的講解，從學生那裡得到證明我們進行的課改是很有成效的，為此作為一名德育教師對於如何上好德育課有了更新更多的認識。
每個人對一節課的評價和衡量的標準是不一樣的，大家都有自己的尺度。一堂好課有它自己的基本要求，但是沒有絕對的標准。但我認為一堂德育課最起碼的應
該讓學生懂得一些做人的道理、得到一些感悟、引發一點思考。如果所教的學生能在德育課堂上有這三方面的變化，我們的德育課堂是成功的。
一、 讓學生懂得一些道理
這個道理包括做人的道理、處事的道理、科學道理、人生道理等等。德育課堂最重要的是讓學生在道德品質上有所提高，但是現在的學生由於從小倍受溺愛及社
會環境的影響，致使有的學生不知如何尊重他人及尊重他人的意義，進而不知尊重老師和課堂。針對這一問題我們每一堂課的前五分鍾開展了對學生的習禮活動，這
一活動包括讓學生提前一分鍾靜候老師的到來、遲到的同學要敲門向老師報告、准備好書本筆、上課下課時要起立問候老師、課堂上要認真聽講主動回答問題、上課
時不要接打手機等。通過這些規范，學生增加了對德育課堂和德育老師的重視進而全身心的投入到了德育課的學習中，學生也會把在德育課堂上的好的行為習慣帶到
其他科目的課堂教學中，進而提高了全校的課堂教學效果。
除了讓學生學習禮儀之外，為了讓學生更好的懂得做人做事的道理，我在每個專題的講解重都通過創設與學生貼近的情境，讓學生提升道德修養。如在講生命教
育這個專題時我給學生講了這樣的一個例子：在暴風雨後的一個早晨，一個人來到海邊散步。他注意到，在沙灘的淺水窪里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小
魚。用不了多久，淺水窪里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會被乾死。他忽然看見前面有一個小男孩，不停地揀起水窪里的小魚，用力把它們仍回大
海。這個男人忍不住走過去：「孩子，水窪里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。」「我知道。」小男孩頭也不回地回答。「哦?那你為什麼還在仍?誰在乎呢?」
「這條小魚在乎!」男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚，扔進大海。「這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條、這一條……」
講完之後我讓學生假設他們是這個散步的人，看了小男孩的舉動並聽了小男孩的回答後你會怎樣做，很多同學都說他也會跟著小男孩一起把盡可能多的小魚扔回大海，並知道了一切生物都有其生命，活著就是幸福的，我們要珍愛生命、珍惜現在所擁有的。
二、 讓學生有所感悟
感悟包括對生活的感悟、對人生的感悟、對生命的感悟、愛的感悟、心靈的感悟。學生只有自己有所感悟了，才是接受了我們所傳授的知識，我們的課才是有意
義的課。我在講寬容這個專題時，直接把這個專題的題目命名為感悟寬容，那麼如何讓學生感悟寬容，我首先是讓學生理解寬容，通過大量的案例分析讓學生知道寬
容不僅要寬容你的親人、朋友，更重要的是要寬容你的敵人。其次，是讓學生懂得寬容的意義，我通過陶行知的「四塊糖」、諸葛亮的「七擒孟獲」及學生中的一些
典型事例，讓學生感悟到了寬容是一種智慧是一種博大的情懷的道理。最後讓學生學會寬容即學會容人之長，容人之短等等。通過以上的設計讓學生真正的感悟到了
寬容並在以後的生活重能做到寬容，
三、 讓學生引發一點思考
課堂內容本身能引發學生的思考，老師的故事、課上即興的事例，都能引發思考。包括自我的反省、對自己各種行為的思考等。無論是知識、道理、感悟和思
考，都不僅僅停留在課堂，是可以延伸到課外的，有的甚至會影響學生的一生。這就要求教師多和學生溝通，傾聽學生的心聲，創設一些貼近學生實際生活的情境，
多提一些與學生相關的問題。如，講習慣這個專題時，讓學生知道好習慣的重要性之後，就應及時讓學生思考自己有那些好習慣以後應該注意培養哪些好習慣。
一堂課，一定要有一點、一個地方、一個細節在學生的心靈深處留下痕跡。學生每天要上的課很多，憑什麼我們的課能給學生留下深刻的印象?那我們的課堂
上，就應該出現其他課堂、其他老師沒能給學生的、又能讓學生受益的東西。意味著能夠給予學生匠心獨具之感，能夠喚起學生的驚異感和想像力的東西，能夠使學
生茅塞頓開。這樣，學生就不會再煩我們的課堂。
俗話說：「沒有最好，只有更好」，教學的任務任重而道遠，我們應不斷更新教學觀念。在多年的教學和學習中獲得了一些經驗，但仍有很多未知的東西。我會繼續在教學崗位上探索和實踐，讓我的課堂更加精彩有意義。
德育教學心得二：
在德育內容方面，過去很長一段時間，我們常常把黨和國家的路線、方針、政策作為主要甚至唯一的內容進行灌輸，在德育過程中未能充分重視學生生動活潑主
動地發展。教育要促進人的社會化，片面地把其理解為對社會的順應，而很少強調把人培養成改造社會的主體。在德育方法上，忽視學生的主體地位和主體性的發
展。學生受到來自多方面不應有的限制和束縛，獨立人格得不到應有的尊重，興趣愛好得不到充分發揮，個性差異亦得不到合理的承認。在德育過程中，往往把「禁
止」、「防堵」作為立足點，不注重積極疏導並調動學生的積極因素，將批評與懲罰作為常用的教育手段。其結果，我們所培養的人常常表現為處在被人支配的地
位，而不能根據自己的需要、願望和愛好自主地選擇適合自身的教育;常常表現出缺乏進取精神、害怕困難和迴避矛盾，缺少主動參與、大膽競爭等自我表現能力;
表現出盲目從眾，不善於獨立思考，追求循規蹈矩，缺乏分析和解決問題的能力。
中小學教育是面向未來的大業。21世紀將要求人的主體性能進一步弘揚;要求學校培養的人更具有自尊自信、自我控制、獨立判斷、自立自理等獨立的人格，
有較高的成就動機、強烈的競爭意識、廣泛的愛好和較強的社會適應能力，有創新意識、創造性思維能力和動手實踐能力。因此，我們認為研究德育過程中如何發展
學生的主體性，是德育面臨的新課題。
主體性是人所具有的本質特性，它一方面表現為人對客觀世界規律自覺能動的掌握，另一方面表現為人的自覺能動的創造，集中體現為人的獨立性、主動性、創
造性。培養學生的主體性，使其既具有主體意識，又具有主體能力，才能真正實現學生生動活潑主動地發展。現將我個人的觀點陳述如下：
一、滿足學生合理的道德需要，發展學生健康的個性
多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因於道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源於道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行為和道德
能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，成為我們研究的重要內容之一。實踐證明，在德育過程中，盡可能支持
和滿足學生的合理需要，並積極引導學生進行實踐，逐步形成道德需要與自我教育相結合的機制，學生的道德行為就有了堅實的基礎。
二、注重道德情感的培養，促進道德信念的形成
情感是人特有的對客觀事物的態度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監督作用。它對主體產生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是
人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發展起著激發動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的並決心要去實現的信條。它不單是某種心理成
分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統一;它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行為的真正內在動力，在人的道德心理結構中
處於中心環節。自然它應成為學校德育追求的最高的目標。引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經常帶在身上，堅持每日「三省吾身」，讓它激勵自己不
斷進步;選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進;制訂一個實現自己一定理想信念的行動計劃，並公布
於眾，在大家指導、幫助和監督下落實。通過這些活動，培養和豐富了學生的道德情感，促進了學生道德信念的形成，發展了學生的主體性。
三、重視道德修養，培養良好的意志品格
道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個
體自身的道德修養。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。核心問題是形成一定的自製力。「自製」，在我國傳統的道德教育中是道德修養的必由之路。
當今學校德育要培養學生的自製力，就要改進教師的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。在教育學生如何正確控制自己的情感
時，就教給他們一些心理發泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅;另
一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。②當個人受到批評後，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學慣用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。
③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：「謝謝您的提醒」，「我一定認真考慮您的意見」等。④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發
泄;受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。四、尊重學生的人格，提高其自我教育能力
學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特徵。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中應始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。我們應堅持以下幾點：
一 是自願選擇。教師把選擇活動的權利交給學生，學生可以根據自己的興趣愛好選擇活動內容，直到自己滿意為止。二
是獨立自主。教師把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己
教育自己，充分發揮自己的聰明才幹。三
是實踐鍛煉。教師要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設法使自己
的愛好形成個性特長。四
是積極探索。教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才幹
得以提高。
總之，在德育改革的實踐中我們進一步認識到;只有早放手才能早獨創，只有早當家才能早成熟，只有在當家做主的實踐中才能促使學生主體性發展，鍛煉未來的「當家人」。
德育教學心得三：
學生朱進，本來成績不錯，操行尚可。但自從迷上電腦以後，成績直線下降。在家中想方設法騙錢，同學中到處借錢。他雖然在班級中盡管只是極少數，卻有著
不可忽視的壞影響。矯正他的不良品德，不僅關繫到這學生自身的成長，而且關繫到對全體學生的思想教育，甚至影響著整個社會的精神文明建設。
矯正行為不良學生，需要教師付出一定的心血，乃至長期、艱巨的努力工作。這種矯治工作具有相當的難度，但有難度並不是不能矯正，因為青少年學生的可塑
性很大，只要我們堅定信心，採取符合學生心理活動規律和特點的教育，學生的不良行為是完全可以矯正的。我總結了如下五種方法：
一、改變認知，轉化態度
認識是行為的基礎，一個人有了正確的認識和獨立的判斷能力，才能有正確的行為。否則，就不能正確地調節自己的行為。行為不良學生之所以會違反行為規
范，產生不良行為，正是由於他們的無知，是非觀念不清，缺乏正確的行為導向能力。所以，矯正行為不良學生，就要設法改變他們原有的認識，使他們的態度發生
轉化。這就要求教師向行為不良學生傳遞正確的信息，提高他們的認識水平。向學生傳遞信息有兩條途徑：
一是教師直接向學生傳遞信息，即通過與學生談心、對話等傳遞信息。在這一直接的途徑中，教師要關心、愛護學生，以贏得學生的信賴，這樣才能使學生樂於接受教師所傳遞的信息。
二是教師要採取各種形式的課內、課外活動，間接向行為不良學生傳遞信息。在這一途徑中，教師要精心組織、安排各種活動，有針對性地讓學生接受所傳遞的
信息。當行為不良學生接受的新信息與原有因素不一致時，心理上便會產生不穩定狀態，導致原來不良認識的改變與態度的轉化。在這一過程中，教師要特別注意培
養和提高他們的評價能力，要經常進行評價的示範，使他們的知識不斷豐富和加深，評價能力逐漸由現象到本質、由別人到自己不斷得到提高。學生有了正確的自我
評價能力，就會對他人及自己的行為進行分析和判斷，揚善棄惡，在實踐中採取合理的行為。
二、創設情境，感化引導
行為不良學生存在著自卑心理，認為老師和同學都看不起自己，往往以懷疑或粗暴無禮的態度對待別人，但他們的自尊心並沒有泯滅，他們特別希望得到別人的
尊重。這種既自卑又自尊的矛盾心理狀態，導致他們情緒的多變。要使他們擺脫消極的態度定勢，就必須創設良好的情境，對他們進行有效的教育。教師應有"捧出
一顆心來"的精神，主動改善與不良學生之間的師生關系，關心、愛護、尊重他們，用一顆愛心去感化他們，使他們感受到積極而深厚的情緒體驗，從而把老師當做
可以信賴的知心人。這樣，他們才會克服消極的情感，增強積極的情感。教師還要教育學生集體正確對待和熱情幫助行為不良學生，使行為不良學生感受到集體的溫
暖，消除與同學、與集體的對立情緒，增強對他人的信任感。當他們在集體中享有一定位置時，就能體驗到自身的價值和尊嚴，就會以新的集體中的一員的姿態參加
集體活動。
三、鍛煉意志，培養習慣
矯正行為不良學生的根本目的，就是要使學生改變舊的不良行為習慣，養成新的優良的行為和習慣。學生在由壞習慣向好習慣的轉化過程中，往往會出現"舊病
復發"的情況，這是由於他們本身意志薄弱，不能抵制外部不良誘因而引起的。因此，要使行為不良學生轉化為優良學生，就必須使他們能夠有效地抵制外部不良影
響，鍛煉與外界不良誘因決裂乃至斗爭的意志力，培養、鞏固他們良好的行為習慣。這就需要增強他們在各種不良環境下能不受影響、戰勝不良的個人慾望和需求而
堅持正確方向的能力。教師可以有意識地給予他們與誘因接近的機會，以鍛煉其與誘因決裂和斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣。例如：讓曾犯過破壞公共財物錯誤
的學生去管理班級財物;讓曾違反過校規校紀的學生去維持班級秩序;讓犯有偷竊錯誤的學生經手班級經費收支等。這種考驗，可以使行為不良學生感受到別人對自
己的信任，產生一種尊嚴感，使新的高尚的動機戰勝舊的不良動機，達到鍛煉和增強其意志力的目的。在鍛煉他們的意志力的過程中，教師要進行必要的引導和強
化，以培養他們良好的習慣。如：教師交給行為不良學生某項任務，怎樣才能使之完成得好?這就需要引導。當他們完成了任務，做出了成績，教師就要及時給予他
們表揚、鼓勵。行為不良學生原來受到的批評、指責較多，一旦受到表揚，會產生更大的激勵作用，從而激發起他們迫切要求進步的心理渴望，使之增強與不良誘因
決裂和斗爭的意志力，他們的良好行為習慣便會在與不良誘因決裂、斗爭的過程中不斷得到強化，逐步形成。四、針對個性，因材施"矯"
矯正行為不良學生，要針對其個性特點進行。這是因為他們的不良行為表現不同、個性不同，如他們的興趣、能力、氣質和性格各異，所受的家庭教育及社會交
往都各有特點。因此，要做好矯正工作，必須具體問題具體分析，依據其個性心理特徵及不良行為表現，採取有針對性的措施。對於有過錯時間較長的學生，要以疏
導思想為主，使其逐步在行為上改變;對於犯錯誤時間不長的學生，可以要求其迅速改變行為，伴之以思想教育;對於性格外向的學生，要直截了當地進行批評教
育，督促其行為的改變;而對於性格內向的學生，則要循循善誘，調動其改正過錯的內部動力;對於獨立性較強的學生，要從提高其認識水平入手，進而改變其原有
態度，再改變其不良行為;對於順從型的學生，可以運用教師的威嚴和集體的力量及規章制度的制約，迫使其改變不良行為，與此同時，對其進行正面教育，最後達
到學生認識上的徹底轉變。
矯正行為不良學生，是一個靈魂的再塑造過程。因此，教師僅有良好的願望和努力工作的精神是不夠的，還必須在工作中不斷總結經驗教訓，摸索、掌握矯正技巧，以便收到事半功倍的效果。
其一，要善於尋找突破口。在矯正品德不良學生的態度時，教師要善於發現他們內心深處的"閃光點"，改變他們的心理狀態，發揮他們在某一方面的興趣、特長，重新喚起他們的自尊心和自豪感，揚善棄惡，揚長避短，打開一條通向學生心靈的通路，使之產生改錯的內部動力。
其二，要善於抓住轉化的時機。當學生開始在行動上有改正錯誤的表現時，他們對教師的態度特別敏感，甚至對教師的一個眼神都特別注意。這就要求教師抓住這種時機，給予學生贊許的目光、信任的微笑，或給予表揚、鼓勵，進一步激發他們要求進步的熱情。
其三，要善於對待轉化過程中的反復。行為不良學生在轉化過程中一旦出現反復，自己心理上就會矛盾不安，思想上有壓力。教師絕不能在此時表現出厭煩情
緒，而必須及時消除他們的心理負擔，分析他們出現反復的原因，並在其反復中尋找積極因素，引導他們戰勝消極因素，使他們今後不再出現反復和動搖，堅定前進
的信心和步伐，逐漸鞏固良好的品德習慣，並在生活實踐中經受考驗，立志脫胎換骨。
隨著教育的深入，朱進同學有了很大的轉變。大家一致認為，與以前相比，簡直換了一個人。初三畢業後，順利進入高一級學校。
⑵ 小學德育活動課教案
http://121.22.9.230:8109/ReadNews.asp?NewsID=398
http://shaoling.blog.yte.cn/archives/2008/2008129101936.html
⑶ 勤勞方面的德育活動實踐課教案
活動目標：
1、在參加活動中通過觀察和討論，了解在家庭環境中活動時的回安全注意事項。答。
2、根據已有經驗，在木偶表演中，發現他人活動的危險，並積極為他們提出安全建議。
活動准備:
1、事先與住在幼兒園附近的幼兒家長聯系
2、小男孩和小女孩的木偶。
3、教學掛圖和幼兒用書。
⑷ 如何面對挫折德育實踐活動課教學設計
通過討論，使學生能夠正確對待挫折，提高抗挫能力，掌握正確對待專挫折的辦法。屬
活動准備：
1、黑板上美術字書寫「小眼睛中的「大問題」
2、分小組討論，自己生活中、學習中各方面，只要是讓你覺得是「問題」的例子進行整理，
4、課件小故事古今中外名人是怎樣從挫折中汲取力量，走向成功的。
5、准備樣式不同、顏色不同的卡紙，讓學生寫鼓勵自己的一句話
6、准備音樂《陽光總在風雨後》
活動過程：
一、看到挫折
二、分析挫折
三、感受挫折
四、樂觀面對挫折
五、欣賞歌曲，並尋求榜樣的力量，戰勝挫折。（《陽光總在風雨後》）
⑸ 中專生的德育課怎麼上最好有教案急啊急
德育活動課教案
借我一雙慧眼
——崇尚科學、反對迷信
一、教學設計說明：
1、 指導思想
從學生需要、 情感、 興趣出發,通過德育實踐活動,為學生提供獨立思考和自主選擇的道德實踐機會,使他們在實踐活動中不斷提高道德認識,培養道德情感,促進自身的品德發展。
2、 整體思路
根據青少年群體的心理特點，針對校園出現的現代迷信問題，通過活動，幫助學生正確發展好奇心，培養科學精神，樹立正確的世界觀和人生觀。
二、教學分析：
1、 活動課內容分析
迷信思想在青少年中的傳播，給他們身心健康發展帶來很大的危害。本次德育活動課，針對這些問題，幫助學生遠離迷信，追求健康生活。
2、 教學對象分析：
青少年普遍對新事物好奇，但心理發育還不夠成熟，成長過程中有很多不確定性，又急於知道自己未來，特別是當學生面對升學、考試等多方面壓力時，有時會對前途感到茫然，以命運預測為代表的現代迷信，正好符合了他們在這特殊時期的心理需要。傳統迷信已經難以使青少年相信，而披著「科學」外衣的迷信卻頗受青睞，這說明青少年內心對科學是崇尚的，只要撕下現代迷信的偽科學性面具，讓學生感受到真科學的力量。
三、教學目標：
1、 知識與技能
通過活動形成對世界的正確認識，了解科學知識，提高辨別是非的能力。
2、 過程與方法
通過課前准備和課堂展示的實踐過程，使學生掌握認識世界的科學方法
3、 情感、態度、價值觀
通過此次德育實踐活動課，使學生形成崇尚科學，反對迷信的情感和態度。
四、教學重點：
使學生認識到校園迷信對青少年的危害。
教學難點：
揭露現代迷信的偽科學性質。
五、教學媒體的選擇與使用：
選擇多媒體輔助教學
六、教學過程設計：
1、 課前
① 確定主題
針對校園中流行的星相、網上算命等現象，確立破除現代迷信、弘揚科學精神這一主題。
② 搜集資料
將學生根據性格、特長、興趣、愛好或以自願為原則分成四個小組。第一小組負責調查校園迷信的現狀，設計好情況調查表，並對調查情況歸納整理；第二小組分析校園迷信的危害；第三小組揭露迷信真相；第四小組宣傳科學知識。
③形成成果
各組根據各自的內容以製作網頁、表演小品、演講等形式在課堂上展示成果。
2、課堂互動實踐過程
① 激發興趣，引入新課
第一組同學展示校園迷信流行現狀的調查結果，以及對周邊同學采訪、錄像等，引出話題，校園迷信的流行是一個不容忽視的現象。
調查表
班 級 姓 名
你認為校園中的哪些現象屬於迷信？
你認為這些迷信流行的原因是什麼？
你認為這些迷信的流行是否有危害？危害是什麼？
如何避免迷信在當代中學生中的流行？
校園中流行的常見迷信種類：
1、幸運數字
2、幸運顏色
3、星座
4、歪理邪說
5、電腦算命
6、面相與手相
7、名字與命運
②師生互動、突破難點
第三組派代表組織全班討論並根據查找到的資料，揭露這些迷信的真相。
A、 古人對四字的喜愛，你知道在古代有哪些事物與四有聯系？
我國古代有「四書」： 論語、大學、中庸、孟子。
戰國「四君」 孟嘗君、平原君、春申君、信陵君
相傳我國古代還有四美女：西施、王昭君、貂禪。楊玉環。
元曲有四大名門： 關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠。
小說有四大名作：《紅樓夢》《三國演義》《西遊記》《水滸傳》。
文房有「四寶： 筆、墨、紙、硯。
文人「四事」： 琴、棋、書、畫。
天地有「四方」：東、南、西、北。
一年有「四季」：春、夏、秋、冬。
歲寒有「四友」：梅、蘭、竹、菊。
B、對一些迷信現象的揭露
人們為什麼會相信迷信呢？那是因為有些人缺乏科學文化知識，對自然界的一些現象不能以科學的解釋，所以藉助妖魔鬼怪來說服。比如說，磷遇水或鹼會產生磷化氫，動物的屍體腐爛後也會產生磷化氫，並常常會自動燃燒（因為磷的燃點很低）。人們在夏夜看見這火焰時，便以為是鬼火。有時候，我們的眼皮也會無緣無故地跳起來，這是由於眼睛周圍的肌肉受到刺激而引起的。而有些人則說是「左眼跳財，右眼跳災」。
③創設情境、合作探究
第二組同學以表演小品等形式，揭示校園迷信的危害，並提出問題，為什麼有些同學會相信現代迷信。
A、小品表演《凶與吉》、《幸運日期》等
B、數字與生活
近年來，數字「8」在人們的生活中變得活躍起來，因為「8」與「發」諧音而身價倍增。開業、慶典日期要逢「8」，車牌號碼、電話號碼花錢買「8」。與此相反，由於「4」與「死」諧音
便厭棄它，見「4」無人問，逢「4」要避開。其實，這是一種迷信思想在作怪。從科學上講，數字與吉凶禍福根本沒有必然聯系。其實，在中華民族的傳統習俗里，「4」是吉祥、。
完美、周全的意思，它與許多美好的事務有著密切聯系。
C、觀看學生製作的多媒體課件，揭露歪理邪教對人類危害。
參與天安門廣場自焚中央音樂學院學生陳果痛苦地躺在病床上。
事件的陳果， 她是郝惠君
的女兒，中央音樂學院二
年級學生。
④聯系實際，應用發展
第四組負責將本次活動搜集的資料和形成的成果製作成網頁向他人宣傳科學，並向全校同學發出倡議「崇尚科學，反對迷信」。請全校師生簽名。
倡議書：
偉大的文學家高爾基曾經說過：「應當熱愛科學，因為人類沒有什麼力量比科學更強大，更所向無敵了！」培根也說過：「知識就是力量！」 反對迷信，崇尚科學。我們首先要認真學習科學文化知識，多讀課外書，增長知識，開闊視野。其次，我們自身不能參與迷信活動，同時還要勸告親友，不搞迷信活動，不信邪教。我們要用所學的科學知識向人們揭示事情的真相，使人們不再相信迷信，而相信真理，相信科學！科學的發展推動了人類社會。今天的幸福生活是科學發展的成果。我們要堅信：只有科學才能把我們引向更美好的明天。讓迷信遠離我們，讓科學永駐人間！
⑤成果展示，總結評價
教師總結，點評
七、教學評價
學生思想品德形成過程是學生政治的、思想的和道德的認識、情感和行為習慣從簡單到復雜、從低級到高級、從舊質到新質的矛盾運動過程，是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發展的過程。在這一過程中，要求受教育者作為參與德育活動的主體，主動積極地認識、體驗、踐行，把社會和國家的思想、政治、道德規范和要求內化為精神財富，形成一定的思想品德結構，能夠自主地解決知不知，懂不懂，信不信，行不行的問題。這一目的的實現，無疑要通過社會實踐、社會交往和道德生活等一系列實踐性、活動性的德育過程。德育活動課作為一種教育方式，就是對學生德育過程施加外在的影響，使思想品德形成過程的內在結構發生變化。
德育過程強調學生的情感體驗，本節課充分體現學生的自覺自願性和自主參與性，不是強迫他們按照已經安排好、策劃好、完全確定下來的程式去做，而是給他們以選擇的權利,活動的內容由學生自己選擇,活動的方式和具體要求由學生自己安排,活動的材料也由學生自己去搜集整理。使學生在活動中得到鍛煉，思想得到升華。
⑹ 求小學德育課詳細教案，好的追加50.謝謝！！！
一、產生背景： 學校在成立之初，教師和學生都是由幾個不同的學校聚集到一個新的環境中，校園面積大，在校生和住校生人數多，學生素質差距較大，發展不平衡，各項管理面臨著巨大的挑戰。尤其是德育工作，更是困難重重。面對部分教師重教不重導，學生受外部影響難以管理，班主任工作難度加大，已明顯感到力不從心，導致部分教師不願承擔班主任工作等困難，怎樣才能形成德育工作齊抓共管的良好局面呢？學校領導在苦苦地思索。經過反復討論，學校決定引入「德育導師制」。由班級任課教師擔任學生的德育導師，與班主任一起組成班級「德育小組」，管理學生的學習、生活、行為、紀律，以及疏導學生心理，共同做好思想工作，將對學生的思想教育任務分解到任課教師身上，著力改變班主任孤軍奮戰的單一德育模式，努力形成班主任與任課教師同心協力、全員育人的新局面。 二、主要做法： 1、建立實施「德育導師制」的組織機構。為保證德育導師制實施工作的正常進行，學校成立了德育工作領導小組，在德育工作領導小組的領導下,由政教處負責具體落實這項工作。並且,學校還成立了德育導師考核小組，負責對德育導師的監督、考核、評估工作。 2、完善「德育導師制」的制度建設。在實施「德育導師制」的過程中，學校加強了制度建設，建立了學生成長檔案制度、談心輔導與匯報制度、家校聯絡制度、個案分析制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規范。 （1）建立學生成長檔案制度。導師對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對症下葯，制訂學生的改進和發展目標並指導其完成。 （2）建立談心輔導與匯報制度。導師每周至少與受導學生談心輔導一次，並記錄輔導內容；受導學生每半月向導師匯報一次思想、行為、生活、學習情況；必要時可隨時匯報和咨詢。 （3）建立家校聯絡制度。導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，密切與家長聯系。每月至少與學生家長聯系一次，指導家庭教育，共同探索教育方法。 （4）建立個案分析制度。學校定期集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。 3、建立德育導師的選聘和培訓機制。德育導師的選聘根據自主、公開的原則，學校初步確定，徵求學生意向，師生雙向選擇，學校適當協調。學校定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。 4、明確德育導師的工作方法： （1）以身作則、人格熏陶。導師重視自身的人格修養，注重身教，以自己的模範人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力「隨風潛入夜，潤物細無聲」，潛移默化地影響學生人格的塑造。 （2）交流談話、心理相容。導師通過經常性地與學生談話，對學生傾注自己的愛心，對學生真心一片，與學生傾心交流，平等對話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。 （3）引導學生自我教育。導師要創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。 （4）教育與研究相結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對於所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高「導」的水平。 5、形成相對固定的工作流程。德育導師制工作程序圖如下： 宣傳發動 教師動員 學生動員 選聘導師 選擇受導學生 導師與受導學生雙向選擇 師生互動 檔案制度 家訪聯絡 談心匯報 導師會診 考核評估 6、建立德育導師的考核和獎勵機制。學校根據德育導師的工作職責，制定相應的考核標准和辦法，通過德育導師自評（10%）、互評（10%）、班主任評價（10%）、學生及家長評價（10%）、考核小組綜合量化評價（檢查德育導師工作記錄本、檢查受導學生的行為表現等60%）等多種形式，採取定性與定量、過程與結果相結合的方法，對德育導師的工作進行客觀公正的評價和考核。德育導師每年的考核成績作為年度評優、晉職的重要依據。對於優秀導師學校將給予適當的精神和物質獎勵。 三、推廣普及： 2004年新學期初，「德育導師制」 開始在我校全面施行。按照實施方案中的實施步驟和工作流程，我們先是召開師生動員培訓會，確定各班的德育導師，然後由班主任根據本班學生的基本情況，將全班學生均衡分組，分配給各任課教師，或由學生自主選擇自己喜歡的老師擔任「導師」。受導關系確定後，德育導師們開始認真履行自己的職責，幫助班主任管理學生的學習、生活、行為、紀律，對學生進行長期全面的觀察，確定問題，思考對策，施行心理疏導，或談話，或暗示，或傾聽……導師們感受著學生豐富的內心世界，在各自的實踐中不斷探索德育的新途徑、新方法，注重從學生的內心世界尋求突破口，動之以情，曉之以理，促使學生自我調節，加強紀律意識，端正學習態度，明確人生目的，樹立正確的價值觀念，從而培養學生健全的人格。 除了對學生從思想上、生活上、學習上全面關心外，更重要的是根據學生實際開展針對性的教育工作。如：掌握不良行為學生的思想和表現，有針對性地進行教育引導，督促鼓勵，幫助其樹立正確的人生觀，養成良好的行為習慣；對學習困難的學生，進行學習態度、方法上的指導，幫助其樹立學習自信心，提高其獲取知識的能力；針對個別心理有障礙的學生，開展合理的心理輔導；對缺乏家庭教育和貧困家庭的學生，進行思想上、生活上、經濟上必要的幫助等。比如我校的歷史教師楊耀升，針對受導學生的實際，提出了「轉化角色」、「對症下葯」、「鼓勵到底」的育人思路，收到了較好的效果。再如，語文教師畢紅波，經常利用課余時間和雙休日對受導學生進行無償的學習輔導，並經常在雙休日將不能回家的住讀生組織起來出去郊遊，或領回家中，為他們做一些可口的飯菜，改善他們的生活，深受學生愛戴。 另外，我校德育導師對學生進行導育的方式也是多種多樣的。首先，我們將每月第一周星期五下午第四節課，定為專門的德育導師與學生座談交流時間，在這一時間，所有的德育導師都同時與自己所承包的學生進行交流談心，地點的選擇可以是教室、辦公室，也可以是操場、文化長廊，每到這個時候，整個校園都會呈現出一幅師生共話衷腸的獨特景象。其次，導師們還利用其他時間，或在辦公室，或在教室內外，或在上學、放學的路上，或在學生宿舍等不同的場合，與學生進行思想交流，對學生進行學習輔導、心理疏導和生活上的關心幫助等。現在在我校，隨時隨地都能看見導師與學生並肩交流、促膝相談的動人畫面。 四、基本成效： 經過三年多的實踐，德育導師制在提高我校德育工作的實效性和針對性上發揮了積極的作用，學校德育工作的壓力也慢慢得到緩解，德育導師工作初見成效。 一是德育的實效性得到了增強。德育導師制在我校實施以來，在全體德育導師的精心導育下，許多在學習等方面有不同程度困難的學生，在師生互動中得到健康成長，有厭學情緒的學生轉變了學習方式，學習興趣濃厚了，學習成績提高了。 二是教書育人得以真正落實。教師擔任德育導師後，明確了在教好課的同時，還必須承擔德育工作具體的任務，工作中不僅關注自己所導學生的思想品德狀況，更是在自己的教學中自覺或不自覺地滲透德育。並且在與學生的交往中，教師還能體驗到一種為人師的快樂和責任。 三是拉近了師生之間的心理距離。實施德育導師制後，師生通過雙向結對選擇、平等對話交流，許多學生更願意把自己的心裡話告訴自己的導師，「有心事找導師」已被學生普遍接受。 四是促進了教師自身素質和教育水平的提高。正人先正己。德育導師制使每一位教師都負有對一定數量的學生進行思想教育、學習指導、心理輔導的責任，這就要求教師不斷加強自身的思想道德素養，以身作則，加強對學生個體心理、行為及指導的研究，從而也促進了教師教育教學水平的提高。 經過全體德育導師和學生三年多的共同努力，到目前為止，德育導師制已經成為我校一條重要的德育途徑，而且在德育導師制度的帶動下，全校業已形成「全員育人」、「全面育人」的良好局面，極大地推動了學校教育教學等方方面面工作。
⑺ 誰能幫我找一些「中學生德育活動實踐課教案」
《 感 恩 父 母 愛在 細 節 》
教學目標：
1、通過本次實踐活動課，使學生了解父母的辛苦，懂得父母愛的無私、偉大、純潔，激發學生愛的情感。
2、讓學生真正理解父母的愛，珍惜父母的愛，讓孩子和父母之間架起一座「理解和愛」的心橋。
教學重點：
教會學生從細節中觀察問題，懂得「理解父母，關心父母」的道理，從而進一步懂得用行動去回報父母。
教學難點：
通過活動使學生感受在平凡的生活中突顯出的人格魅力，體會父母辛苦的生活和對自己無微不至的關愛；懂得孝敬父母是做人的基本道德，用實際行動回報父母的愛，積極參與到「愛的回報」活動中來，熱愛父母，關心父母。
准備：
1、邀請學生家長。
2、DV錄像及CAI課件。
3、「心有靈犀」用具、親情花若干、愛心小燈籠40盞、小組題板6個、水杯（男生）、鮮花（女生）。
教學流程：
一、活動導入――細節中發現愛
師：孩子們，你們看看――今天的課堂與每天有什麼不同？
生1（宛 焱）：上課的地方不同了。
生2（史忠平）：我們的爸爸媽媽也來了。
師：對！今天我們和爸爸媽媽一起上一節德育綜合實踐課，你們高興嗎？
生：高興！
師：上課！
生：立！禮！老師，您好！
師：同學們好！
生：坐！
師：首先，我想進行一個小調查，請大家配合我一下。在坐的爸爸媽媽,當你們的寶寶過生日的時候,你們給孩子送禮物的請舉手?(家長舉手)都送過禮物，謝謝大家！可愛的孩子們,當你們的父母過生日的時候有誰送過禮物呢?(學生舉手)只有4位同學。
師：通過調查，你們發現了什麼？
生3（李 艦）：大多數同學都沒有給爸爸媽媽送過生日禮物，而爸爸、媽媽都給我們送過生日禮物，我覺得我們對爸爸媽媽不是很好！
生4（高思佳）：送禮物是件小事，但卻讓我們感到了爸爸媽媽對我們的關心。
師：雖然這只是個小小的細節，但卻是親情的流露、愛的表達。今天，我們就來學習《感恩父母愛在細節》。（貼出課題，學生讀題。）
30」--45」
二、體驗發現――細節中感受愛
生5（程 鑫）：老師，什麼是細節？
師：誰來幫幫他？
生6（白金銘）：細節就是生活中的小事。
生7（趙鈺琳）：細節就是不被人注意的事兒。
師：（出示CAI）下面就讓我們通過《心有靈犀》這個游戲，來體驗關注生活細節帶給我們的快樂吧！誰來讀一下游戲規則。
生8（沈嘉懿）讀游戲規則。
(游戲規則：1.游戲分為兩組進行，第一組請六對媽媽和孩子，第二組請六對爸爸和孩子。2.父母在幕後，孩子在幕前，父母將手從布中伸出，孩子看手來選擇自己的父母，時間為30秒。3.在規定時間內找到自己父母的親情組合為獲勝家庭，並獲得親情花一枚。4.獲獎家庭請在台前左側等候。)
師：首先，按預先分好的六組，請每組推薦一對母子或母女親情組合到前面參加活動。（全體商量一下後第一組活動）
師：下面，請每組再推薦一對父子或父女親情組合到前面來。（第二組進行活動）
（活動過程中教師指導游戲，並進行評價。）
師：讓我們用熱烈的掌聲祝賀以上×組家庭獲親情花。（分發「親情花」）
師：我非常好奇，想知道獲親情花的同學，你是怎麼認出自己爸爸媽媽的手的?
生9（樊俊男）：因為媽媽的手比較細長又很熱，每天媽媽都領著我上學，所以我能認出這就是媽媽的手。
師：從細節中感受到的,真了不起!
生10（郭 丹）：我媽媽的手血管比較突出，摸起來有點拉拉巴巴的，所以剛才我摸到了鼓鼓的血管，還有點扎人的感覺，猜想這一定是媽媽的手。
師：你這樣細心，真是愛媽媽的好孩子。來,讓老師抱抱你!
生11（黃宇航）：因為我的爸爸每天要做許多粗重的工作，他的手上時常會有一些傷痕，我剛才摸到了這樣的手，就認為它是爸爸的手。
師：孩子們，祝賀你們能從生活的細節小事中感受到父母的愛。謝謝你們！（手勢示意回座）
生12（蔣恩鶴）：老師，雖然我沒有參加這個游戲，但我也想說說我的媽媽也很愛我,每次下雨時，媽媽總會在門口撐著傘等我，打著傘的手臂總是在我身上，而雨水卻打透了媽媽的衣裳。
師：多麼感人的畫面呀！
生13（肖 瑤）：對，下雪時，媽媽總是在大門口早早的等著我，手裡拿著一件厚厚的衣服，出了校門的我總會被暖暖的衣服包裹著，可是媽媽的手卻凍得痛紅。
師：你們說得真好，在生活的每個細節里都蘊藏著爸爸媽媽對你們無微不至的愛。
5』
Yesterday is history.
Tomorrow is mistery.
Today is a gift.
That\'s why we call it the present.
⑻ 誰能幫我找一些「中學生德育活動實踐課教案」
德育活動課程活動方案紫石中學德育活動課程方案
根據《南通市中小學德育活動課程方案》，結合我校德育工作和德育活動的特點，制定紫石中學德育活動課程方案。
一、課程目標
我校地處城區，辦學規模較大，全校有45個教學班，近3000名學生，學生組成復雜，思想道德素養參差不齊，根據我校現狀，結合《中學德育大綱》和初中思想品德教育目標，踐行「讓每一個學生成為最好的自己」的辦學理念，依託異彩紛呈的社團活動，我校德育活動課程力求實現以下七個方面的教育目標：
1.引導學生感受和初步認識中華民族的優良傳統和民族精神，使他們進一步養成愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義、愛家鄉、愛學校的思想感情；
2.引導學生了解時事政治和國內外形勢，使他們逐步樹立胸懷祖國、放眼世界、敢於創新、迎接挑戰的人生態度；
3.引導學生了解社會、思考社會，積極參與集體活動並發揮主體作用，使他們初步形成為人民服務和集體主義的思想；
4.引導學生知曉社會公德和法律常識，使他們養成講文明、講禮貌的行為習慣和誠實守信、遵紀守法的基本態度和分辨是非、自我教育的基本能力；
5.引導學生關注家鄉和國家的環境問題，使他們養成尊重生物多樣性的基本態度和積極參與環保行動的強烈願望;
6.引導學生感受和思考人生，使他們養成熱愛生活、自信自強、樂觀進取、善於合作等良好的心理品德，形成初步的心理調節能力；
7.引導學生珍愛生命，使他們不斷提高拒絕誘惑、自我防範和科學應對公共安全事件的能力。
二、課程實施原則
1.學生主體與教師主導相結合。
2.傳統活動與特色活動相結合。
3.班會、團隊活動與全校性活動相結合。在利用班（團、隊）會實施課程的同時，利用各種教育資源，不斷豐富和優化課程實施途徑。如開展節日或紀念性活動、儀式活動、社團活動、社會實踐活動等等。
三、課程結構與內容
我校德育活動課程的結構與內容共分三大領域、十二大板塊。見下表：
領域
板塊
人與自我
1. 熱愛生活 珍愛生命
2. 完善自我 自立自強
3. 享受學習 幸福成長
人與社會
4. 情系祖國 培塑信念
5. 心存責任 奉獻社會
6. 恪守公德 遵紀守法
7. 講究禮儀 行為文明
8. 熱愛集體 互學互幫
9. 孝親敬長 感恩回報
10. 理解文明 放眼世界
人與自然
11. 親近自然 感受鄉風
12. 低碳生活，護綠創綠
四、課時及課程內容安排
根據《南通市中小學德育活動課程方案》的安排，7—8年級每學年分別按14課時安排教育活動，其中校級德育活動7課時，班級德育活動7課時；9年級按每學年12課時安排活動，其中校級德育活動6課時，班級德育活動6課時。
2011-2012學年紫石中學校級德育活動安排
學期
時間
內容
形式
年級
課時
第
一
學
期
9月份
文明禮貌月活動
主題班會
全校
1課時
10月份
習慣養成教育
主題班會
全校
1課時
11月份
志願者活動
社會實踐
7、8年級
1課時
12月份
「我愛我班」徵文競賽
作文比賽
全校
1課時
第
二
學
期
3月份
學生攝影作品、圖片展
比賽
7、8年級
1課時
4月份
弘揚七戰七捷精神，爭做「六愛」少年
手抄報比賽
全校
1課時
5月份
「讓綠駐足，讓生活低碳」小製作展示
主題班會
全校
1課時
7月份
召開畢業典禮
專題會議
九年級
1課時
各班級也要按照課時要求制定好學年度德育課程活動計劃。
五、課程實施保障
1.組織保障
建立德育活動課程實施工作領導小組
組 長：陳紹進
副組長：李衛東
成 員：各校長、中層幹部、班主任和思想品德教師
學校領導小組落實專兼職相結合的德育活動課程實施工作隊伍，制定和完善考核、激勵制度。定期召開德育活動課程實施工作專題會，研究、部署、科學規劃各時段德育活動的具體內容、實施途徑和方法，解決工作中出現的問題，檢查、督促德育活動的進展。
同時，學校領導小組還要保障活動課程開展所需經費的及時到位，確保活動課程的順利進行。
2.評價保障
（1）以表格形式對學生參加德育活動的情況進行客觀真實的記錄，並將學生參加德育活動的情況納入學生綜合素質評價體系。評價結果按學期綜合並計入學生的成長檔案。
紫石中學德育活動課程學生評價表
班級 姓名 學期
評價要素
評價內容
評分
分值
自評
互評
班主任
綜合
班級主題活動
完整參加每次主題活動
20
積極參與，踴躍發言，承擔一定的任務
15
學有所得，知行合一
15
學校主題活動
積極、完整參加每次活動
20
過程積極，態度認真
15
有集體榮譽感，富有團隊意識
15
其 它
個人受到表揚或獎勵（按等級給予加2-10分）
是表彰集體中的一員（按等級給予加1-5分）
積極參加社會實踐活動加2-6分
在社會上產生好的影響加2-10分
（2）將德育活動開展的情況納入教師工作績效考核。評價時，做到定性和定量相結合的方式，充分發揮學生、家長、同事及社區代表在評價中的作用。充分發揮評價的導向、激勵和矯正作用，使整個評價過程成為促進不斷總結反思、不斷提高課程實施積極性和科學性的過程。教師評價結果作為評選各級優秀班主任和優秀德育工作者的重要依據。轉載