幼兒講述活動看圖教案

『壹』 早期閱讀活動和看圖講述活動有什麼區別

一、性質不同

1、早期閱讀，顧名思義，就是指學前期兒童的閱讀。

2、看圖講述是教師用提問方法引導兒童觀察圖片，講述畫面內容（人物、環境、情節等）。

二、形式不同

1、早期閱讀：

（1）選擇具有表意性質，圖文並茂的圖書

幼兒期象徵思維較多，對表象和符號的思維初步邁開了過渡性的步伐，過分變形和誇張的圖象是不利於他們正確認識事物的。

（2）選擇具有豐富內容，教育意義的圖書

幼兒的思維以形象思維為主要特徵，且大多數幼兒不識字，這要求幼兒讀物應以圖為主，圖文並茂，以幫助幼兒的閱讀活動逐步地完成從圖畫形象到文字元號的過度。

（3）選擇具有個性特點，符合興趣的圖書

要根據孩子個性特點，選擇符合幼兒興趣的圖書，這樣孩子才會有興趣閱讀。

2、看圖講述：

（1）描述性看圖講述，要求兒童觀察並運用恰當、連貫的詞句，描述畫面上出現的對象和現象的特徵、細節，所表現的事物之間的關系和聯系，進一步描述對象的心理狀態；

（2）創造性看圖講述，亦稱「看圖編故事」，要求兒童根據畫面內容和自己的想像，編出有情節的簡短故事，如編出畫面內容發生之前和發生之後的情節，或無法在畫面上反映出來的內容（原因、動機、心理活動等），並用連貫性言語表達出來。

(1)幼兒講述活動看圖教案擴展閱讀

重要意義

1、培養豐富的情感 形成良好的道德品德

幼兒生性好奇、富於幻想，很容易對作品的主人公產生同情、憐憫、痛恨等態度，並伴隨著感動、悲傷、流淚等情緒情感體驗，使幼兒獲得了間接的情感經歷，明確的是非觀、道德觀，有助於培養幼兒良好的道德品質。

2、培養堅強的心理素質 養成良好的閱讀習慣

幼兒的特點是好動，對事物缺乏持久性，在閱讀中追求視覺感，缺乏對文字的敏感性，喜歡依賴成人。在家長有針對性的、科學的指導幼兒閱讀的情況下，培養閱讀的堅持性，形成堅強的性格，養成良好的閱讀習慣。

3、培養人的幽默感 體驗快樂的情緒

在父母與孩子一同閱讀的情況下，在愉快的親子氛圍中，父母的親切感，讓孩子產生愉快的情緒體驗，同時，父母的幽默語言、生動的表述、潛移默化的影響著幼兒，使幼兒終生受益。

『貳』 幼兒園中班語言看圖講述活動哭有什麼用

一、設計意圖：中班孩子的獨立能力較弱，在生活中遇到困難和問題時往往不能積極地動腦筋尋求解決方法，而是以哭的方法來面對。《哭有什麼用》這個活動以直觀的故事形式來幫助幼兒懂得遇到事情要冷靜思考，不慌亂；學會動腦筋想辦法解決的道理。易於幼兒理解和掌握，所以我想通過該活動來達到品德教育的目的。
此外，我班部分幼兒在講述故事時，往往會出現語句表達不完整、不連貫，且不能較好地用上合適的詞語。根據這些情況，我在活動設計中以層層遞進的提問、情節的發展等環節來引導幼兒展開想像，豐富幼兒的詞彙，使幼兒從自由的、大膽的表達提升到完整的故事講述，意在通過活動使幼兒的想像力和口語表達能力得到提高。
二、活動目標：
1、學習較連貫、清楚地講述雞媽媽活捉老鷹的辦法。
2、學習運用詞語：尖利、兇狠、勇敢等。
3、知道遇到事情要動腦筋想辦法。
三、活動准備：
1、知識准備：①幼兒事先認識老鷹、母雞和小雞等的外形特徵和生活習性。②幼兒已玩過音游、體游《老鷹捉小雞》。③在以前的活動中與情景中豐富、了解，如了解幾種兇狠的動物，尖利的爪子，勇敢的行為等。
2、物質准備：掛圖四幅；人手一份小掛圖
四、活動流程：拓展思維——啟發聯想——嘗試講述——寓情於景——活動延伸
活動重點：讓幼兒學會想出、思考出多種辦法來解決困難和問題。
活動難點：完整、連貫地講述圖片。
五、活動過程
（一）拓展思維
1、出示掛圖的一部分，以問題「雞媽媽和小雞為什麼哭？」「你們猜一猜可能發生了什麼事情？」啟發幼兒想像，拓展幼兒的思維。
2、提問幼兒，鼓勵幼兒大膽想像各種發生的可能。
3、完整出示掛圖，引導幼兒用上恰當的詞語講述第一幅圖片的內容。
（二）啟發聯想
1、以問題「老鷹還會回來抓小雞，雞媽媽和小雞們該怎麼辦？」啟發幼兒大膽地想像解決的方法。
2、觀察第二幅圖片，啟發幼兒思考「雞媽媽找到貓大叔做什麼？借了魚網後雞媽媽和小雞會用什麼辦法對付老鷹？」
（三）嘗試講述
1、出示第三和第四幅圖片，引導幼兒觀察圖片內容。
教師提出講述的要求：「按照四幅掛圖的順序講述，要講出在什麼地方？有誰？發生了一件什麼事？雞媽媽和小雞想出了什麼好辦法？它們怎麼對付老鷹？有沒有取得勝利？」
2、分組看小掛圖講述故事，老師巡迴指導，鼓勵幼兒用上「尖利、兇狠、勇敢」等詞語。
3、教師再次強調講述的要求，請個別幼兒講述。
（四）寓情於景
1、鼓勵幼兒說說通過故事懂得了什麼？教育幼兒遇到事情要動腦筋想辦法解決並引導幼兒給故事取名。
2、一起玩音樂游戲《老鷹捉小雞》，讓幼兒體驗另外一種解決的辦法。
（五）活動延伸：
1、到戶外玩《老鷹捉小雞》的游戲。
2、帶《親子手冊》回家和父母講述故事。

『叄』 幼兒園大班的看圖講述活動有哪些

一、幼兒看圖講述活動過程存在的常見問題 （一）模式單一在憑借物使用上是"幾張圖片一種說法"，千篇一律，缺乏多樣性、新穎性和參與性。往往以"出示圖片--提問--講述--小結"為主要方式。這種教學過程表面看來沒有什麼不妥，仔細分析它對訓練幼兒語言和思維卻都有很明顯的局限性。看圖講述時注重按教案流程教學，...教師的問答、講述平淡，忽略兒童的自發關注點，把幼兒的觀察和表達局限在預先設計的框框裡面，淹沒了個性。缺乏變化的進程，單調的過程，單一的教學手段使幼兒喪失了興趣。 （二）以教師為中心長期以來，看圖講述在傳統觀念的影響下，走進了模式化的誤區，即注重教師的顯型指導，忽略兒童的主動觀察；忽視幼兒在看圖講述中的主體地位，缺少幼兒主體性的發揮，注重"你教我學"，僅僅是教師與少數幾個幼兒的雙向交流，大部分幼兒感覺枯燥、乏味、無事可做、注意力分散。 （三）指導方式單調在教學過程中，教師的提問不局限於某一幅圖畫，或是故事的情節上，而是在整個故事的理解中。幼兒園的看圖講述教學中存在著一個傳統的提問模式，老師會把每一幅圖都進行提問，然後每一幅圖歸納出一段話，要求幼兒認真聽，再請幼兒進行講述。往往講出的故事都一個樣。幼兒缺少了自己想像空間，自身的想像力得不到充分的發揮。看圖講述教學中我們不能只滿足於使幼兒受到教育，獲取某種知識這樣一種表層功能，而應該進一步發揮其深層功能：引領幼兒展開想像的翅膀，開啟幼兒的心靈之門，教師可以引導幼兒從故事裡的人物動作、表情、語言、心理多角度多層次的進行故事創編。

『肆』 看圖講述活動《聯歡會上的故事》的教案

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教內學案例則是對已經發生的教容學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

『伍』 中班語言看圖講述《我扶他》教案

活動目標：
幫助幼兒學會分享。
活動准備： 錄像回機、木偶表演。
活動過答程：
1 演一演(1) 看木偶表演。
小熊正在草地上放風箏，一不小心風箏掛在樹上了，怎麼也拉不下來，急得小熊都快哭了。正在這時，小羊走過來了，它對小熊說："別著急，我來幫助你。"只見它從草地上撿起了一根很長的樹枝，對著風箏用力往上一頂。哈哈!風箏飛起來了，小熊真高興，對小羊說：
"謝謝你，你真棒!"小羊說："不用謝，上次我的風箏也掛在樹上了，是爸爸教我這樣做的?quot;"哈哈!原來是這樣!"他們高興地笑了。
討論：小羊用什麼方法幫助了小熊?它為什麼會成功呢?
(2) 看錄像。
小心翼翼地把圖書粘貼好。元元對小剛說："你真能幹，謝謝你!"小剛說："不用謝!你下次也可以這樣做。"討論：小剛用什麼方法幫助元元的?元元心裡會有什麼感覺？ 2 說一說。
(1) 小紅不愛吃青菜，你有什麼辦法幫助她嗎?
(2) 洋洋不會拍皮球，你有什麼辦法幫助他嗎?
(3) 濤濤愛打架，別人都不願理他，你有什麼辦法幫助他嗎?
(4) 有個小朋友不愛睡午覺。你會怎麼幫他?

『陸』 小班看圖講述公開課教案有什麼

小班優秀教案《孤獨的小熊》

活動目標
1、體驗小熊孤獨和快樂的情緒，知道微笑在交往中的重要。
2、樂意表達自己對故事的理解。

活動准備
1、幻燈片、背景音樂。
2、毛絨玩具小熊（系紅領結）一個。
3、照相機。

活動過程
一、導入
小朋友，今天老師和你們玩一個變臉的游戲。聽到老師說什麼表情的時候，小朋友就把這個表情表演出來，看誰反應又快，演的又好。關上小門！

二、激發興趣，引出主題
1、出示玩具小熊，引起興趣。
今天，老師請來了一位小客人，你們看是誰呀？我們一起看看他長什麼樣子。他穿著什麼顏色的衣服？他脖子上系個什麼？小熊長得漂亮嗎？可這只漂亮的小熊每天孤零零，誰也不跟他玩，這是為什麼呢？猜猜看！
大家說了這么多，我們一起聽聽故事裡是怎麼說得吧！

三、觀看幻燈片
1、欣賞故事第一段：孤零零的小熊。（從開頭至「小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩」）
提問：
①小熊先去找誰玩？小豬和他玩了嗎？
②小熊又去找誰玩？小熊和他玩了嗎？
③大家都不跟他玩，小熊這時的心情會怎樣？
2、欣賞故事第二段：小熊去找河馬。
小熊傷心極了，他又會去找誰呢？（從小熊找到大河馬，難過地問至你照著鏡子瞧瞧）
提問：
①小熊問大河馬，大河馬是怎麼回答的？
3、欣賞故事第三段：小熊笑了。
小熊最後笑了嗎？接著往下看（從小熊心裡想至故事結尾）
提問：
①小熊真的笑了，小熊一笑，動物們發生了什麼事情？
②大家喜歡怎樣的小熊？
師小結：小動物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是它脖子上的紅領結，而是好看的微笑。

四、觀看幻燈片，自由講述
今天老師還給你們請來了一位小朋友呢！大家看她臉上的表情怎麼樣？再來看這一張照片，她臉上的表情怎麼樣？你喜歡哪一張？為什麼？
原來大家都喜歡開心的朋友，不喜歡板著臉的小朋友，「板著臉」可真是一件糟糕的事情啊！看，我們小三班的老師和小朋友笑得多開心呀！

五、觀看照片、體驗微笑帶來的歡樂情緒
小朋友笑的時候真漂亮！微笑不僅能使別人喜歡我們，還有利於身體健康呢！如果經常微笑，我們就很少生病，而且越長越漂亮！

六、結束部分。
小熊臉上笑咪咪的，小動物都喜歡這位愛笑的朋友。小朋友，你們喜歡他嗎？聽！音樂響了，我們帶上微笑和小熊一起跳支舞吧！

活動延伸：
給小朋友和小熊拍照留念。
活動反思：
在整節活動過程中，孩子們知道了只有微笑自己才能結交到更多的好朋友；同時也了解到小熊從不愛笑到笑的過程，並嘗試說一說故事中的角色對話。體驗了「微笑」在生活中的重要性。

當今，一些孩子常因一些在成人看來微不足道的原因(如家庭關系、學習、交往等)而離家出走，甚至自殺。許多家長和老師說，現在的孩子太嬌氣了，心理承受能力太差啦。一個人只要參與社會生活，就會遇到各種壓力、困難和挫折。對此，有的人堅強、樂觀、勇敢地去戰勝它；有的人就顯得懦弱、悲觀，處處逃避它。培養孩子形成遇忙不亂、遇驚不顫、寵辱不驚的心理品質，是保持健康心態的基礎。 心理承受能力是一個心理品質問題，反映一個人對待困難與挫折的理智程度，社會風險意識，對自我思想、情緒、行為的控制能力。因此，心理承受能力的培養，應該以良好行為習慣的養成為基礎，以心理健康教育為主要內容，循序漸進地開展起來。
一、盡可能地讓孩子自己決定和處理自己的事
隨著獨生子女的增多和生活水平的提高，許多孩子生活在衣來伸手、飯來張口的環境中。當他們真正面對學習、生活、交往中的一些困難或壓力時，往往不知所措。他們什麼事都依賴父母或老師，缺乏獨立意識，缺乏戰勝困難的信心和勇氣。這正是前面所提到的各種問題的根源所在。因此，作為父母和老師，應盡量地讓孩子自己決定和處理自己的事。只要不是壞事，只要孩子能夠做到，就讓他們自己拿主意，自己去做。
二、盡量少奉承孩子
許多孩子是在充滿奉承的環境中長大的。即使孩子做了一件他該做的事，周圍的人(包括他們的父母)也總是贊不絕口；孩子犯了錯誤，家長不敢說個「不」字，還怕「刺激」著孩子，千方百計地幫孩子尋找借口。這使得孩子處處以自我為中心，任性，虛榮，常常因一些小事而大吵大鬧。很難想像，這樣的孩子能經得住人生道路上的困難與挫折。誠然，表揚、鼓勵等都是極重要的教育措施，但不論什麼樣的措施，都應客觀、公正。不奉承孩子，就是不單純地去討孩子的歡心，就是善於讓孩子去承擔他應該承擔的義務，就是讓孩子清楚什麼是對，什麼是錯，什麼該做，什麼不該做，從小就正視自己遇到的每一個問題。
三、及時地排解孩子的心理壓力
有時孩子會面對一些他自己無法承受的心理壓力。如成績不良，被他人威脅、侮辱、打罵，家庭的不幸等等。這時就特別需要教師和家長進行積極的排解和疏導。常用的方法是：
l、跟孩子談心，解開他們思想上的疙瘩。
2.給孩子做出某些承諾，消除顧慮。
3.幫助孩子分析原因，解決問題。
4.鼓勵孩子堅強、自信，化解心理壓力。
5.善意地關心孩子的事——不論與心理壓力的成因有無直接關系，都會使孩子獲得信任感。
6.從事一些文體方面的活動，轉移其注意力。
四、盲目的地進行「心理操練」
心理和生理一樣，必須通過一定的鍛煉活動來促進其健康。為培養孩子的承受能力，可有目的。有計劃地開展一些「心理操練」。比如，可在體育活動中有意識地培養孩子的意志品質；通過組織各種興趣活動來樹立孩子的自信心；開展「生活自立能力比賽」等，使孩子樹立正確的競爭意識；有時，在孩子取得成績的時候可出點難題，在他們失敗、失意的時候給予鼓勵，教育孩子「得之不喜，失之不憂」，始終以平和自然的心態參與生活和競爭，能夠經得起未來人生道路上的風風雨雨。

『柒』 幼兒園 聰明的小狗看圖講述教案

一、活動目標1．能大膽按一定的方位順序較連貫地講述。 2．感受動物聚會其樂融融的熱鬧氛圍。 二、活動准備 1..小猴子毛絨玩具、掛圖分別用三張紙遮著、 活動音樂磁帶。 2.幼兒用書。 三、指導要點1．活動重難點：引導幼兒按順序觀察掛圖，按一定方位順序較連貫地講述。 2．指導要點：遮蓋掛圖，先展示掛圖的一部分，層層遞進，逐步引導幼兒觀察小書。 四、活動過程1．導入：出示猴子。小猴子說："今天森林裡可熱鬧了，小動物們都來聚會了，我們去看看吧! "2． 看圖分段講述 （1）池塘里動物打開中間畫面的遮蓋，說說池塘里有些誰，他們在干什麼？ 根據幼兒講述，教師小結。 （2）大樹周圍動物提問;池塘一邊大樹上有些誰？（引導幼兒從上下，從前到後觀察），它們分別在干什麼?教師引導他們對動物的特徵、動態、神態進行仔細觀察。 根據幼兒講述，教師小結。 （3）玩蹺蹺板動物提問： 猩猩和野豬在河邊干什麼？它們看上去怎麼樣? 烏龜和誰在玩蹺蹺板？烏龜好像要掉下水去？這怎麼回事?（引導幼兒觀察烏龜玩蹺蹺板時又驚又憨的神態，小野豬流露出的頑皮而又幸災樂禍的神態。）哪兩個動物正在看它們玩蹺蹺板?是什麼表情？--引出擔心，著急。 請個別幼兒試著講述這個場景教師作適當補充。 （4）木桌附近動物提問;誰坐在木桌旁邊？它們在干什麼？ 小猴看見誰向它們游過來了？聰明的小猴子想了個什麼主意? （5）洗澡動物提問： 大象媽媽和小象在干什麼?小象看上去怎麼樣? 教師和幼兒一起對這個場景作一描述："不遠處大象媽媽用長長鼻子把水噴向小象，哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡舒服極了"。（引導幼兒觀察理解大象媽媽和小象之間流露出的的親情）3．動物聚會 （1）教師有感情地講述圖片 （2） 幼兒看活動材料自己講述，教師注意幼兒的講述順序。 在動物聚會中，先講哪裡？後講哪裡？那裡有誰？它們在干什麼？ （3）請個別幼兒來講述。 五、評價要素是否能按一定的方位順序連貫地進行講述。 六、活動建議孩子的講述能力是參差不平的，不能要求每一名幼兒都達到很完整的講述水平，只要孩子樂意講，都應該受到贊賞。 附講述參考： 森林裡有一個大池塘，天氣真好，森林裡的動物們都出來玩了。 池塘里，一隻河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽傘，另一隻河馬"哎呦，哎呦"地推著氣墊。大河馬張著嘴巴，呵呵地笑個不停，岸邊的兩只仙鶴朝池塘里看去，啊，大鱷魚朝小猴子游過去了。 池塘的一邊，有顆茂密的大樹，大大樹上的松鼠一個勁兒地叫好，原來是三隻頑皮的小猴正攀著樹枝，樹枝被壓得一顫一顫地，可他們還不停地"忽悠忽悠"，啄木鳥醫生顧不上給大樹看病，正瞧得入神。嘿嘿！一條大蟒蛇在樹的背後偷偷地張望呢！ 大樹的旁邊，野豬和猩猩正在釣魚，他們笑眯眯的，肯定掉了不少的魚。正在這時，聽到"啊--"的一聲正在玩蹺蹺板的烏龜好像要掉到水裡去了，小野豬在蹺蹺板的那一頭暗暗地笑，原來這是小野豬在捉弄烏龜。長頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏了把汗。 池塘的另一邊，一群狐狸和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜的水果，看見 一條大鱷魚朝他們游過來，他們喊："鱷魚大哥，來一個！"准備把果子往鱷魚的大嘴巴里扔去。不遠處，大象媽媽用長長的鼻子把水噴向小象。哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡，舒服極了。