㈠ 《怎樣使文章更深刻有文采》作文講評課公開教案
《怎樣使文章更深刻有文采》作文講評公開課教案
講評目的：
1, 通過回憶、講評、總結,進一步提高學生語言表達能力.
2, 訓練學生考場作文應試技巧,增強創新能力,爭取發展分.講評重點
怎樣使文章更深刻,有文采.
講評方法
自評、互評,師生合作歸納總結.
講評步驟
一,交代講評內容.話題作文《讀書的快樂》
二,出示高考作文評分標准.作文考試的要求分為基礎和發展兩個等級.
1、基礎等級
①符合題意
②符合文體要求
③思想健康,感情真摯
④中心明確,內容充實
⑤結構完整,語言通順
⑥書寫規范,標點正確
2、發展等級
①深刻 透過現象深入本質,揭示問題產生的原因,觀點具有啟發作用
②豐富 材料豐富,形象豐滿,意境深遠
③有文采 詞語生動,句式靈活,善於運用修辭手法,文句有意蘊.
④有創新 見解新穎,材料新鮮,構思精巧,推理想像有獨到之處.
三,學生互評作文.（出示學生作文）
1號作文：世間有百媚千紅,我獨愛讀書這一種
我向來不善交際,不喜歡見面的寒暄,不懂得討人喜歡.大多數時間我都一個人呆在房間,順手拿本書翻翻,來排遣孤獨和寂寞.久而久之,讀書便成了我的最愛.
作家們善於用敏銳的指尖沉澱下人世間的愛恨情仇,於是我便很希望自己能用一顆滄桑的心去感悟紙間的悲歡離合,享受讀書帶來的那份快樂.
讀書是穿越時空的邂逅.書海泛舟,我們來到「亂石穿空」的赤壁戰場,仰望「雄姿英發」的周瑜；我們醉倒在「楊柳岸,曉風殘月」的深秋郊外,感受「執手相看淚眼」的離別；我們登上「潯陽江邊」的小舟,聆聽「同是天涯淪落人」的傾訴.我們情不自禁地贊嘆,當我們結識「博聞強志,正直高潔」的屈原,我們無比地仰慕,當我們看到那位「形容枯槁,面容憔悴」的長者走向汨羅江邊,我們無比地痛心.
當我們沉浸在讀書的快樂中,用文字叩響心靈的時候,一切塵世的煩惱都會被拋到九霄雲外,當我們走進書中的世界去傾聽花開的聲音,去觸摸歲月的痕跡,去祭奠歷史的容顏,去感悟生命的輪回.
安妮寶貝說：只要我們以相同的姿勢閱讀,我們就能彼此安慰.讓相通的靈魂激起共鳴,這又何嘗不是一大快樂.當我們的靈魂被競爭所佔據,被物慾所充斥,被酒精所麻痹,我們用什麼來抵禦生命中呼嘯而來的郁悶,獲得真正的快樂?請不要忘記我們忠實的朋友—書籍.
對於我來說,讀書已經成為一種生存狀態.當我有錢的時候,我首先會去買書,剩下的再去買食物和衣服.
橙色燈下,手執書卷,暢游書海,怡然自得.明月半牆,樹影婆娑,清風徐來.書香四溢,不亦樂乎?
請求上蒼看見我愛讀書的誠意,讓書陪伴我走過人生的風風雨雨,泱泱四季.
2號作品：踏上樂土
在這個標新立異的現代生活中,人們都以其不同的方式尋樂.人們可以輕松地點擊滑鼠,享受網上帶來的樂趣；但研讀詩書的人卻很少；人們可以晝夜不停地關注股票的漲落,卻不願去翻閱唐詩宋詞；人們有了煩惱寧願去迪廳發泄一番也不願靜下心來品讀文學名著.他們疏遠了讓他們反璞歸真的樂土——書籍.
當基辛格不再擔任美國國務卿時說：「卸職以後最大的喜悅是不需要整天再看文件,可以讀自己喜愛的書」,可見讀書有多大的魅力.
是啊,試想一下,閑暇時有什麼比手捧一杯果飲翻閱幾頁自己喜愛的書更愜意的呢?讀書,是充實生命的有效途徑,是提高生活質量的重要內容,它可以讓你靜下來反思以求心靈的澄明.在這片樂土上,你可以隨心所欲地徜徉,悠然自得地欣賞,之後你會發現這是一種莫大的快樂.你的身心會得到徹底的放鬆,其樂融融.
有一本好書,你會不再寂寞.正所謂一卷在手,神遊天地.與那些偉大的心靈對話,和自然萬物溝通,那才是世上最美的享受.踏上書籍這塊樂土,你可以自由自在地穿梭細膩感人的世界,閱讀豐富多彩的語言文字,欣賞富有時代氣息的人物形象,懂得真實而紛亂的社會糾葛…….我們在看到這塊樂土內容廣闊的同時,也會體驗到這一片空間同樣可以讓你旋轉得瀟灑.你又何樂而不為呢?
作為中學生的我們,不必強求自己在文學道路上闊步前行,只要能在書籍的指引下步入文學的芳草地,就已經是得到了莫大的快樂.你可以體味魯迅的深刻,感受張愛玲的綺麗,領略余秋雨的博識,你還可以感受到《小婦人》的溫馨甜美和《圍城》的幽默調侃,《紅樓夢》的博大精深.你想知道的一切幾乎都可以從書中找到答案,豈不樂哉!
總之,你是有意也好,無意也罷,只要踏上書籍這塊樂土,一定能找到你自己想要的那份快樂.
3號作文：讀書的快樂
讀書給人以樂趣,給人以光彩,給人以才幹.――培根
一位古希臘哲學家曾說：「不應該追求一切種類的快樂,只應該追求高尚的快樂.」讀書的快樂正是高尚的快樂.
讀書的快樂是特殊的,它富有深刻的內涵,它是滋補我們的養分,是我們前進的助推器.從我們接受啟蒙到我們逐步懂事起,是讀書把我們帶出了那片無知的鹽鹼地,開始品嘗人生的滋味：酸甜苦辣,悲歡離合.可以這樣說,每一位成功人士都是在讀書中成長,在成長中讀書,最終邁向成功的.這種成功的快樂不是讀書人是難以體驗的.
著名數學家陳景潤為證明「歌德巴赫」猜想,每天去圖書館沉浸在書的海洋中,幾乎到了入迷的境地,他從感到疲倦,反而感到了無限快樂,因為書給了他樂趣,給了他才幹,給了他快樂,最終他摘取了「數學皇冠上的明珠」；孫中山先生熱愛讀書,他說過自己一天不讀書就不能夠生活,因為讀書給了他精神支柱,給了他革命的動力.通過讀書,他嘗到了無盡的快樂.
然而,讀書的快樂並不是信手拈來的.快樂與否取決於讀哪類書.歌德曾說：「讀一本好書就是和許多高尚的人談話.」一本好書使我們懂得怎樣做人,怎樣去豐富自己的人生.而一本不好的書就像不好的朋友可能帶壞我們,他使你獲得暫時的「刺激」,卻時刻影響著你的思想,甚至將你推上生命的懸崖.
我們嚮往高尚的快樂,這便要求我們不僅有勤奮、刻苦精神,有博觀、有懷疑的批判態度,還要有高尚的興趣愛好.只有這樣才是 「為快樂而讀書」.因為讀好書,我們領略了保爾?柯察金對生命的感悟；感受到了陸游對祖國的熱愛,讀懂了馬克思對科學共產主義的闡釋.這一切的一切將時刻提醒我們為理想而奮斗,引導我們獲得高尚的快樂.
無論人生是輝煌還是暗淡,無論道路是坎坷還是平坦,只要有好書的日子,生活便是快樂的.
4號作文：此中有真意 欲辨以忘言（議論文）
―― 談讀書的快樂
快樂有許多種,對於讀書人來說,快樂莫過於讀書.
是書引領我們走進未知世界,讀有品位的書,就是提升自己.讀《我與地壇》,我們和現代著名作家史鐵生一同體悟生命的意義,鼓舞我們用自己的奮斗去撞開人生之路；讀《世間最美的墳墓》,我們同奧地利作家茨威格一起領略托爾斯泰崇尚自然,追求樸素的人格魅力；讀《巴黎聖母院》,我們同法國作家雨果一同探討什麼是真善美,什麼是假丑惡.幾乎每一本書都在我們面前打開了一個個了解世界的窗口.當我們與文本的作者對話,與書中人物交流,達到情感上認同,思想上共鳴的時候,那真是一種至高無上的讀書境界,其中的快樂是不言而喻的.
讀魯迅的嬉笑怒罵,讀張愛玲的卓爾不群,讀胡適之的清晰秀麗,讀李敖的魑魅披靡,讀錢鍾書的妙趣雋永,所有這些名家都給了我們精神濡染,使我們的人格不斷地升華,讓我們在人生成長的道路上體驗成功的快樂.
生活中常會碰到有些人把讀書看成是一種負擔,甚至拒絕讀書,這是多麼短視的行為!
不錯,讀書是苦了點,不然怎麼有「十年寒窗無人問」的感慨呢?可是,世間任何事物都是辯證的.不經一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?先苦後甜,富貴萬年.明代文臣之首宋濂在《送東陽馬生序》一文中回憶他的讀書求學經歷寫道：在嚴寒的冬天,冒著漫天大雪,到百里外去求學,一天只吃兩頓飯,穿著破舊的衣服,「不知口體之奉不若人也,以中有足樂者」.試想,如果宋濂當年沒有一心向學,刻苦求學讀書的精神,又怎能成為明代文臣之首?又怎麼能體味到讀書的快樂?
當然,不是讀所有的書都能獲得快樂.讀自己不喜歡的書,猶如背著石板在劇場里看戲,苦不堪言.讀有害的書,只能使人靈魂受到污染.面對網路高度發達的今天,我們要有辨別香花和毒草的能力, 學會讀書,既要入得書,又要出得書.多讀有品位的書,不斷充實自己,像大詩人蘇軾說的那樣：腹有詩書氣自華.在提升自己品位的過程中去體驗讀書的快樂.（全文803字）
分組發言,對發給大家的四篇作文進行評點.並按照高考作文評分要求進行打分（基礎等級加發展等級,例如45+8=53,基礎分達不到45分,不加發展分,沒有標題扣2分,每少50字扣一分,錯別字每三個扣一分）.最後選出我最喜愛的作文.
學生甲：我覺得這次作文比較成功,在這幾篇作文中,我最喜歡的是1號作文,具有文化底蘊,語言猶如行雲流水,語意深刻.我認為這篇作文應該打50分（基礎等級45+5=50）.
學生乙：我最喜歡的是1號作文和2號作文.先說第一篇,題目化用《霸王別姬》歌詞「世間有百媚千紅,我獨愛你那一種」,活用詞語,也很優美.其次,從文中看出,作者的個性與我相同,我也喜歡夜深人靜時獨自一人坐在燈下,手捧一本書,一邊品茶,一邊咀嚼書中的滋味,很是快樂.因此,我讀這篇作文能產生共鳴.所以我給1號作文47+5=52 ,4號作文是按照議論文的經典套路寫的,寫得中規中矩,議論有如滔滔江水,奔流不息,讓人無可辯駁,我想閱卷老師也會折服,因此我給這篇作文打50+4=54.
學生丙：看到同學作文這么好,很讓我羨慕.1號作文語言華麗、經典,2號作文文筆輕快,讓人愉悅.3號作文很有現實感,貼近學生生活.4號作文平穩中透出光彩.我也有個建議,1號作文最後一節的「請求」改為「懇求」更好.倒數第三節應該刪去,最後一節稍微改動一下,緊扣話題「讀書的快樂」,使文章的主旨更鮮明.所以我給1號作文45+3=48,其他的幾篇我同意以上同學的看法.
師：這位同學的發言很不錯,不但指出優點,還指出缺點,是很負責的態度.現在我們分成男女兩組,集體討論,給這幾篇作文打好分.然後各推一人上黑板把大家的打分公布在黑板上.
男生代表,1號作文：50+5=55 2號作文：45+2=47 3號作文：47+2=49 4號作文：48+8=56
女生代表,1號作文：50+4=54 2號作文：45+3=48 3號作文：47+2=49 4號作文：50+4=54
老師公布自己給這幾篇作文打的分數：
1號作文：45+2=47
2號作文：47+7=54
3號作文：45+5=50
4號作文：47+3=50
老師認為 2號作文是優秀作文,因為結構完整,語言表達順暢,具有現代氣息,譬如說,「滑鼠」、「迪廳」等詞語的運用.綜合運用多種論證手法,寫的充實飽滿.大家普遍認為1號作文最好,好在語言豐富,高出其他作文,但老師覺得這篇作文開頭結尾未能突出讀書的快樂,只是寫了愛讀書.
四,揭示謎底,公布選文作者,
1號作文作者 梁悅,
2號作文作者劉雯雯
3號作文作者柏雪
4號作文 作者 老師本人.
教師現場采訪,請問2號作者,你是如何構思這篇文章的?
學生答：如果說我這篇作文寫得較好的話,我想很大程度上得益於張老師說的一句話：藉助他人的智慧,照亮自己的文章.他給了我一定的啟發和幫助.所以在文章的選材和語言表達上我選用了名人名言和一些比較精彩的語句,這可能是作文的一個閃光點.
對於讀書的快樂這個話題,我首先想到在現代社會人們尋樂往往忽視了「讀書」這種高雅的方式,所以我就以此開頭,將書比喻成樂土,然後引用了基辛格的話闡述讀書的快樂,最後是聯系中學生的實際,啟發大家要踏上讀書這塊樂土尋找高雅的快樂.
通過這次作文訓練,我體會到「藉助他人的智慧,照亮自己的文章」,的確是我們作文達到深刻、有文采爭取發展分的一個好方法,但是也要注意運用得恰當、得體.
老師談作文體會：我想同學們平時寫作文,總覺得無話可說,因此我的 這篇習作試圖從課文中找材料,給同學做一個示範,開頭概括舉例顯得全面,然後舉一個典型事例,大家熟悉的宋濂的事例,典型事例顯得具體深刻,同時糾正同學作文中只知舉例,不知分析,使材料與觀點相聯系.所以我在用了一系列排比以後,接著就說,讀書的快樂是不言而喻的. 這樣一分析就使材料與觀點緊密地聯系起來.
五,歸納本次作文得失.
成功之處：
1,具有文化信息,內涵豐富―「天光雲影共徘徊.」「和書籍在一起,永遠不會嘆氣.」羅曼?羅蘭的這句話深刻地揭示了書對於我們的重要影響.如果你想快樂,就讀書吧,因為它激發你活躍的思維,讓你的生活變得豐富多彩,讓你在收獲知識的同時享受著它帶給你的無窮無盡的快樂,這是一件多麼快樂的事啊!（季珩）
如果說彼此交換蘋果得到的仍然是一個蘋果,那麼快樂時去讀些美麗的文字就像與朋友分享快樂一樣,得到的是兩份快樂.（虞帆）
2,語言表達,氣勢貫通—「黃河之水天上來.」
因為讀書,我知道了李白的曠遠、飄逸,了解了他「千金散盡還復來」的豪邁灑脫；因為讀書,我感受到了杜甫「感時花濺淚,恨別鳥驚心」的沉鬱頓挫；因為讀書,我欣賞了李清照「昨夜雨疏風驟」的婉約凄楚.（朱虹）
3、文采斐然,亮點多多——回頭一笑百媚生.
4、書是我快樂的起點,也是我快樂的終點.在這里,我能將所有的煩惱與不愉快拋向腦後；在這里,我的生活變得充實,做什麼事都賣勁；在這里,我找到了散發智慧之光的源頭；在這里,我讀懂了自己,讀懂了他人,讀懂了人生.（胡麗麗）
不足之處：
1, 文體傾向不明——像霧像雨又像風.話題作文文體不限不是不要文體,文體傾向不明,當然談不上有文采.
一位同學的作文開頭：「記得小時候,總是拿著童話書纏著媽媽講故事.漸漸地長大了,學會看小人書了,整天抱著小人書幻想著能夠和白雪公主、七個小矮人交朋友.」後面又不是寫記敘文.
2, 審題不準,偏離話題——「朝發白帝城,」「暮投石壕村.」 沒有前後照應,文脈中斷.一位同學在作文第二節寫道：「讀書,可以使我們獲得更多的知識,但書籍猶如朋友,必須慎重選擇.好的書可以使你受益非淺,壞的書也許會把你引上歧途.」按理說下面寫的應該是讀書必須慎重選擇,可是這位同學接著談的都是讀韓寒,讀郭敬明的收獲.從頭至尾找不到讀書的快樂.
3, 表意不夠明確——其實我不懂你的心
一位同學在作文開頭寫道：「我讀書,但我不快樂；我快樂,不是因為讀書.」一位同學在作文的結尾寫道：「讀書也許不快樂,但還有什麼比讀書更快樂的事呢?」 這等於告訴老師我寫的可不是讀書的快樂,豈不是故意與老師作對嗎?
七、下周作文；重作《讀書的快樂》,要求：本次寫記敘文的下次必須寫議論文.
八、 結束語：
高考作文要達到發展等級,很難.但是,只要我們肯努力,文章是完全可以寫得更好些.「操千曲而後曉聲,觀千劍而後識器.」不過,要寫出情理俱佳、文采斐然的文字,不是通過一兩次訓練、僅懂幾種修辭手法就能做到的.在語言的背後,需要深厚的文學底蘊、博大的精神境界和獨到的審美情趣.衷心祝願同學們用心作文,心想事成,在2004年的高考中寫出優美的作文,寫出燦爛的人生.
教後反思：
作文講評課,要有針對性、指導性、啟發性.本著這樣的指導思想,我針對學生作文中普遍存在的問題寫了一篇範文,把它放在學生作文中一起評講.沒有事先告訴學生,是想與學生平等參與,同時不使學生因人論文,所以我採取了大家評講過後公布作者的做法,實踐證明效果較好.
參加聽課的人達一百多,有學校的領導,有知名的特級教師,大家反映較好,特別是學生的發言贏得了聽課者的好評.特級教師、享受政府特殊津貼的中青年專家季德貴,對這節作文講評課作了高度評價,他說學生發言精彩,老師評價精彩,課堂效果很好.
筆者認為這堂課的成功表現在落實了三個問題：一是解決生作文中普遍存在的一個問題,即學生作文選材難的問題,引導學生從課文中找材料,同時告訴學生如何才能做到材料與觀點的統一；二是突出一個重點,即高考作文如何做到深刻,有文采?恰當地運用修辭手法,綜合運用各種句式,提高表達效果.三是澄清一個認識,即有些學生認為,有了排比或比喻就能獲得發展分,這是不對的.要使作文 基本分達45分,才能加發展分,這是常常被忽略的一個模糊認識.
實踐證明：師生共同作文有利於激發學生的作文積極性,是一個切實可行的教學途徑.
㈡ 作文教案！！
我不知道作文教案應該是什麼樣的，你看這篇行不行，我自己寫的。
Way of Studying a Foreign Language
In the prosess of globalization, it becomes necessary to grasp a foreign language. There are many ways to learn it. Some people like to learn foreign language by listening lessons, writing homework and reading books, others like to learn by talking to foreigners, listening radio programs, watching TV and seeing films.
I prefer the later one more, because the aims of learning a language is to use it rather than to pass the examinations. In the initiating phases, one should grasp the grammar well by listening lessons, doing homeworks or reading books. Whereas, when some basic knowledge of the language was learned, it is essential to use the language to communicating with others.Talking is the most important thing, while listening to radio broadcast and watching TV programs can also do good to you.
Only in this way, can you really master a forgein language.
㈢ 讓作文更有條理教案
1、「多視角」觀察.
「橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同」這是蘇軾一句充滿哲理的名言.這句名言精闢地道出了客觀事物具有多側面多角度的固有特徵.因此我們觀察必須採用與之相應的多角度方式.在觀察事物時必須要全面細致.對靜止的事物構成它的各個部分都要看全,每一部分的各個方面要看細.每一具體事物,總是由幾部分構成的.如果我們在觀察的時候遺漏了某個部分,那麼觀察到的事物就是不完整的.例如,我們觀察一盆茉莉花,我要注意到他是有根、莖、葉、花四部分組成的.特別是可以看得見的莖、葉、花.在觀察時是不能遺漏的.如果遺漏了,我們觀察到的茉莉花就是不完整的,表達出來就不能使人清楚的知道它的整體.如果我們不注意觀察它的莖的質、色和形,就很難搞清它的莖的特點,如果我們不仔細觀察它的花色、形、味,也很難弄清花的特點.反之,如果我們把這幾方面的情況都觀察得很細,那麼對茉莉花的認識就不是籠統的,而是具體的當然不僅對靜止的事物,對變化的事物整個過程也要看全,每個發展階段也要看細.
2、「多方面」思考
我們在寫作文時要從不同的角度,不同方面去認識,去思維.記事的作文,離不開事情的發生、發展、高潮、結果這一發展變化過程.寫人的作文也離不開具體的事.因此我們在寫這一類的作文時,要注意寫好事情的發展變化.事件是伴隨著實踐的推移和地點的更替而變化的.不同的時間,不同的地點,都有哪些不同的情況.我們把這些情況有主次的記敘下來,寫出的作文就具體了.同時,記敘一件事總離不開人的活動.因此寫作文時,必須注意對有關的人物進行描寫.通過對人物的神態、動態、語言和心理描寫,使作文充實.例如,《記一次乒乓球賽》為例,想一想：從比賽雙方看,他們的動作、語言、神態、心理各怎麼樣?從觀戰者的角度看,他們在比賽過程中有什麼議論、舉動?我們這樣對事物進行思考和分析,文章就條理化了
㈣ 三年級作文教案寫生活中好玩的事
樹上沒有兩片完全相同的樹葉，人生沒有兩段完全相同的旅程。春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。我們每個人都是大自然最傑出、最重要的作品，無論美醜，無論老少，無論偉大還
是渺小，我們都應該認識到：我很重要。
在家庭中，我很重要。我可以在父母疲勞時，送上熱茶，帶來輕松；也可以在父母悲傷時，送上安慰，帶來歡笑；還可以在父母沮喪時，送上鼓勵，帶來希望；更可以在父母忙碌
時，送上關心，帶來溫暖。難道，我不重要嗎？
在班級中，我很重要。我可以在開班會時，提出建議，建設班級；也可以在班級活動時，出謀劃策，搞好活動；我還可以在學校活動時，出一份力，為班級爭光；更可以在管理班
級上，自律守規，盡責管理，難道，我不重要嗎？
在朋友中，我很重要。我可以在朋友受傷時，送上問候，帶去溫暖，也可以在朋友失意時，送上安慰，帶去光明，還可以在朋友跌倒時，送上幫助，帶去希望，更可以在朋友失落時，
送上關懷，帶去真情。難道，我不重要嗎？
在社會上，我很重要。我可以在人們受難時，送上一份愛心，帶去光明，也可以在公益活動時，獻出一份力，帶去溫暖，還可以在公共場所，遵規守紀，帶去禮儀，更可以在看到
不平時，報告警察，帶去安寧，難道，我不重要嗎？
請不要為暫時的失意而落寞，請不要為自己的不夠優秀而感傷。請相信自己就是晴空中美麗彩虹上的一道色彩，縱然你只有一種顏色，但你也是重要的，彩虹因你而更加美麗！所以，
相信自己，讓我們大聲喊出「我原來從未被忽略！」
㈤ 教師值得擁有的作文教學案例書
教學案例就是對一個教學過程中一個實際事件或情境的描述再加上作者的看法。
一般由案例背景、案例描述、案例分析三個部分組成。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、典型的教學事例的處理過程、以及對該案例記錄的剖析、反思、總結。因此，教學案例就是對課堂教學中真實發生的某種具體教學情景的記敘，不僅記敘教學行為，還記敘伴隨行為而產生的思想、情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的思想、思路、對策等。教學案例不是課堂實錄，也不是教師教案、教師個案。如果對教學事件做靜態的，缺少過程性的描述，沒有以客觀真實為基礎，缺乏典型意義的教學事件，都不能稱為教學案例。
撰寫案例分析的途徑
1、一種是精心研製的，主要是先確定研究的主題，再進行教學設計，把相關的理論或教學策略自覺地應用在教學設計中，並實施；然後根據課堂現實進行案例分析，這一類的案例，教師的課後反思，著重圍繞研究的主題針對教學設計與課堂現實之間的落差（或超越了預設的目標，或沒達成預設的目標），以及處理課堂偶發事件的方法與得失，分析原因，總結經驗，尋找對策或提出新的問題與困惑。 2、 一種是「無心栽花」，事先沒有確定研究主題，甚至也沒想到做案例分析，但所上的某節課的精彩片斷感動了自己，因此課後就把課堂發生的真實感 3、一種是「借雞生蛋」．利用現有的教學資源－－教學錄像，針對某個教學熱點難點問題，選擇某些課題的教學片斷，來加工成教學案例．
教學案例的寫作
一般情況下，撰寫教學案例要寫兩個方面的內容，一是寫案例事實，二是寫案例分析。 撰寫案例事實，是「講老百姓自己的故事」，由於教師對教學事件比較熟悉，敘述的事實比較具體，加之教師對寫記敘文不會感到困難，所以描述教學事件也就得心應手。撰寫案例分析需要進行論述，但是這里的論述是就事論理，是針對具體問題發表自己有針對性的意見或建議，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。 只要我們認真研究，都有可能寫出有價值案例分析；只要認真地運用教學理論深入分析教學案例，都有可能提出獨到的見解。
㈥ 如何給作文開頭教學設計理念與活動策略
教案是教師根據教學大綱和教科產書的要求,結合學生的實際情況,以課時或課題為單位設計的教學方案.它是教師上課的依據,也是保證教學質量的必要措施.俗話說：「沒有規矩,不成方圓」,有了好教案的劃分標准,對教師寫好教案可以起到一定的規范和指導作用.
對「什麼樣的教案才是好教案」的問題,在教育理論和實踐中已基本形成了一些共識.但隨著素質教育的深入開展,尤其是課程改革以後,這些傳統的教案標准在實踐中愈來愈顯出其局限性.其問題表現為：
第一、備課過程照搬
為應付學校的檢查做低效或無效的備課,使教案成為「速成之作,應景之作」.有的單純抄襲參考教案,有的照搬特級教師和優秀教師的教案,缺乏自己獨特的見解和靈魂,教案成了《教學參考書》的翻版.
第二、備課內容存在「四重四輕」的現象
在教學目標上重知識,輕能力和德育；在教學設計上重教法輕學法,教師的每個教學策略,考慮得過多的是自己怎樣教,忽視了學生怎樣學；過多地以教師自己為中心去設計教學過程,忽視了學生為主體去組織教學進程.在教學內容,及作業、測試等方面,重統一、輕差異、輕分層.在教學安排上,重教學,輕訓練.
那麼,什麼樣的教案才是好教案呢?
一、教學目標
要體現「三維教學目標」,即「掌
握知識」、「發展能力」、「陶冶品德」,也就是要「認知因素」和「情感因素」並重.新課程的基本理念提出「從知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」三個方面出發去設計課程目標.這就要求教師既要重視知識的傳授,能力的培養,又要牢固樹立「過程觀」,也就是樹立新的學習質量觀、新的教學質量觀,要精心准備能突出學生體驗性特點的學習活動,如探究式學習.注重對學生學習方法的指導,為學生的終身學習打下堅實的基礎.而且,要求教師更應關注學生的精神狀態,把情感態度和價值觀作為「三維」之一,也就是在教育實踐的層面上確立了「人」的理念,它反映了我國基礎教育價值取向的重大轉型：從知識傳授到對人的重視,從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關懷.這三個目標互成能動關系,從而促進學生的和諧全面發展.因此,教師備課的時侯,必須認真備課程資源,不僅要備知識點,還要備知識背後蘊藏著的方法和過程、情感態度和價值觀.
二、備「新課程標准」
新的課程標准與過去的教學大綱有諸多的不同.從理論到結構都給我們耳目一新之感.它不再包括教學重點、難點以及課時安排,只是指出原則性的教學和評價意見.它不僅為我們指出了過程與方法、情感態度和素質與價值觀三維教學目標要求,還在學生學業評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議.比如,高中語文新課標就提出了「關於必修課程的教學」「關於五個系列選修課的教學」的建議.
三、備學生
新課程強調了「教」服務於「學」,把學生置於教學的出發點和核心地位.教師應該以學生的心理發展為主線,以學生的眼界去設計教學思想,預測學生可能的思維活動並設計相應對策；要研究學生的需要,了解學生現有的水平和情感狀態,准確把學生的「現有發展水平」,引導學生成功步入「最近發展區」；要根據學生的個性特點和認知水平,確定分層教學目標：基礎目標力求面向全體,高層教學目標則照顧有餘力的學生.所以,好的教案應體現針對性,其特點就是學習目標指定上體現層次性,在問題設計上要有梯度性,在練習設計上要有選擇性.只有了解學生的不同特點,有針對性的設計教案,才能發揮每個學生之所長,從而使教學面向全體,使學生全面發展,才能提高教學質量.
四、備教學方法
從實質來說,教學過程不是教師教與學生學的簡單相加,而是師生互教互學,積極互動的過程.所以,教師在研究教學方法時,應轉變觀念,多多關注如何與學生溝通、交流,如何從教學的「獨白」過渡到「對話」,如何傾聽分享,實現葉聖陶早就提出的「六大解放」：在現狀下,尤須進行「六大解放」把學生學習的基本自由還給學生：1、解放他的頭腦,使他能想；2、解放他的雙手,使他能幹；3、解放他的眼睛,使他能看；4、解放他的嘴,使他能說；5、解放他的空間,使他們能到大自然、社會里取得更豐富的學問；6、解放他的時間,不要把他的功課表填滿,要給他一些空間消化所學,並且學一點他自己渴望要學的學問.簡言之,就是做到努力兩還還時間給學生,還機會給學生.實施自主學習、合作學習、探究學習.
五、備學法
為了達到「教是為了不教」的教學目的,培養學生舉一反三,觸類旁通的能力,從而具備終身學習的能力,教師必須關注學生的學法指導.教學中,應以「教材」為例子,讓學生學會學習,掌握學習該學科的學習方法
六、備訓練
在教學系統中,學生主體只有手腦並用,全部身心真正地參與各種教學活動,才能使媒體所輸送的信息、吸收、消化,形成新的認知結構.同時,這也是學生是否處於主動地位的根本標志.從資訊理論來看,訓練也是實現「多元化信息滲透」的重要渠道之一；是教師了解學生的學習水平的信息通道,從而把傳授式的單向,變為多邊信息交流.所以,一切教學設計和實施,都必須精心「備訓練」.訓練必須注意：1、調控訓練量,不要過於頻繁,要適度,要注意掌握講、練、學之間的節奏；2、訓練要有針對性,要有選擇性,要有明確的訓練目標；3、注意訓練的難度、梯度；4、注意訓練後的信息反饋.
七、教學反思
課前備課,寫教案固然重要,課後備課（回頭秀）更利於教師的專業成熟.教案的價值不僅僅在於它是課堂教學前的准備,教案作為教師思想軌跡的記錄,也是教師認識自己,總結教學經驗的重要資料.所以通過反思來提高教師的教學水平,是近年來教師心理研究的一個重要課題.我國著名心理學家林崇德也提出「優秀教師=教學過程+反思」的成長公式,全國特級教師袁蓉從自己的教學時間和成功經驗中總結出：教學成功=教學過程+反思.有的學者提出,21世教師最重要的能力之一是自我反思能力.總之,教學反思有利於教師從「一般型」向「骨幹型」教師轉變,由「教書型」成長為「專家型」,由「學科型」成長為「學者型」的重要手段.
那麼,教師怎樣對自己的教學過程進行反思呢?最易行的辦法就是在課後在教案的相應空白處或結尾處寫反思札記.一個好的教師在課後對教學手段記憶猶新時,要靜思回顧,及時、准確地記下課後的心得體會,進一步完善、修正原來的教案,以便改進以後的教學工作,使下一節課上得更好.如有一位教師在課堂上提出問題後,學生興趣盎然,思維活躍,討論熱烈.課後教師便在教案中相應的空白處記上「巧設疑問,造成懸念,學生思維活躍,同在關鍵處外,如同及時雨.」這位教師在另一班的同一節課提出問題後,學生都困惑不解,課後,他就在這個問題的旁邊記上「茫然不解的眼神,傳出一個重要信息問題難度太大,學生無法理解.」後來在這個班上課時,他就重新設問,收到了很好的效果.
八、備教學手段
教學手段是教師教學的「助手」,它有助於學生對重難點的理解和把握,有助於學生學習興趣的激發.所以,教師不能忽視教學手段的准備,改變過去「一張嘴,一支粉筆」的現象.
綜上所述：一個好的教案,起碼主要應具備以下內容：
三維教學目標→備學生→備教法→備學法→備分層教學→備教學反思→備教學手段→備訓練
總之,教師在備課時,一定要高度重視,尤其是新參加工作的教師,一定要規范備課.
㈦ 我也需要一個趣味作文的教案，能幫幫我嗎
一、趣味故事
動畫設計：
環境：郊外的路上，輕風拂面，楊柳依依。
人物：文宇老師 思文（男） 思語（女）
故事情節：
周末，老師帶著他的兩個得意門生去郊遊，大家談笑風生，心花怒放。三個人說到「朋友」這個話題，文宇老師語重心長地說：「我給你倆講個故事好嗎？」
思文、思語：「好極了！老師你真棒！」（兩人又說又跳）
老師：從前，有一個仗義的人，廣交天下豪傑，臨終前對他兒子講，別看我自小在江湖闖盪，結交的人如過江之鯽，其實我這一生就交了一個半朋友。
思語：「一個半朋友？朋友還有半個的」（思語一臉的迷茫）
老師：「是啊！這兒就是個懸念！你別急，且聽我說。」
老師：「兒子先去了他父親認定的"一個朋友"那裡。對他說："我是某某的兒子，現在正被朝廷追殺，情急之下投身你處，希望予以搭救!"這人一聽，容不得思索，趕快叫來自已的兒子，喝令兒子速速將衣服換下，穿在了眼前這個並不相識的"朝廷要犯"身上，而自已兒子卻穿上了"朝廷要犯"的衣服。
兒子明白了：在你生死攸關的時刻，那人能為你肝膽相照，甚至不惜割捨自已親生骨肉搭救你的人，可以稱作你的一個朋友。
思文：「這人真夠義氣，確實是個靠得住的朋友！」（思文豎起了大拇指！）
思語：「那還有半個朋友呢？」
老師：「兒子又去了他父親說的『半個朋友』那裡。把同樣的話敘說了一遍。
這『半個朋友』聽了，對眼前這個求救的「朝廷要犯」說：「孩子，這等大事我可救不了你，我這里給你足夠的盤纏，你遠走高飛快快逃命 ，我保證不會告發你……」
兒子明白了：在你患難時刻，那個能夠明哲保身、不落井不石加害你的人，也可稱作你的半個朋友。
思語、思文：「原來這樣！夠玄的了！」（二人作恍然大悟狀）
二、精妙點撥
老師：文似看山不喜平，起伏跌宕人入勝；雲橫斷嶺知何處，柳暗花明又一村。
思文：什麼叫「文似看山不喜平」？
老師：「文似看山不喜平」，說的是文章要寫得有波瀾，有懸念，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，富於變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強烈的藝術效果。
思語：寫文章為什麼宜曲不宜直呢？
老師：這是生活本身所決定的。
客觀事物是錯綜復雜、充滿矛盾和斗爭的。生活中有曲折，文章在反映生活時就應有變化。文章就要這與出它的曲折變化，這才能反映事物的本質。文章寫得曲折，也是為了更好地表達內容。平庸的寫法，難以表達復雜的生活；簡單的安排，不易表現豐富的內容。平鋪直敘，竹筒倒豆子，倒是很痛快，但是沒有味道。
思文：老師，請你舉個例子好嗎？
老師：好的，有篇名為《獵獅》的小說很有意思。講的是伊莉娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布到非洲打獵。不久，她在家裡接到弟弟的電報：「巴布獵獅身死。——佛萊特。」 伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：「運屍回家。」三星期後，從非洲運來了一個大包裹，裡面是一個獅屍。她又趕緊發了一個電報：「獅收到。弟誤，請寄回巴布屍。」很快得到了非洲的回電：「無誤，巴布在獅腹內。——佛萊特。」
思文：文章雖然短，但是寫得很巧妙。
老師：對！這是一篇獲獎的小小說，篇幅雖知，卻曲折跌宕，全文憑借順筆與逆筆，掀起三個波瀾： 1、巴布別妻攜弟非洲打獵。（順筆）巴布不幸身亡。（逆筆） 此為第一個波瀾；2、伊莉薇娜要求郵回丈夫屍體：順筆，卻得到一個「獅屍」：逆筆，此處為第二個波瀾3、伊莉薇娜再索夫屍：順筆，弟回電：巴布在獅腹內：逆筆；此處為第三個波瀾。一切在意料之外，在情理之中。
思語：有趣極了！
思文：把文章寫得曲折動人，有哪些章法可依呢？
老師：可從以下四個方面考慮：
一、環環相扣，波瀾起伏，逐層深入，推向高潮。
板書： 一、環環相扣，波瀾起伏，逐層深入，推向高潮。
比如你們喜歡的《武松打虎》，作者沒有直寫武松一下就和老虎相遇，以至幾拳把老虎打死。武松這個形象的塑造，是靠了曲折的情節的。作者為他設下了種種關卡和伏筆，一層一層，一步一步，由緩到急，由弛到張，把情節推向了高潮。先是寫武松驚人的酒量，一下喝了十八碗；又寫他三次看到縣府通告岡上有虎的榜文，但他對這些均若無其事。
思文：我知道，作者寫這些，都是為以後武松打虎的高潮作烘托和鋪墊。
老師：對！聰明！當他上到山岡時，也未寫到老虎，及至老虎真的出現時，武松雖倉惶應戰，但也沒有寫他如何打老虎，而是寫他一躲再躲，在退卻之後，才用棒打去，恰在這時，偏偏把棒打在松樹上，將哨棒斷作兩截，真是險上加險，這樣，武松只得徒手與老虎搏鬥，這才更顯出了武松的勇猛。但在寫搏鬥時，筆也未放在武松身上，而是集中寫了老虎的兇猛，寫它如何撲、掀、翦、咆哮、掙扎等，盡管如此厲害，老虎最後還是被武松用拳頭打死了，這就反襯了武松的勇猛。作者在這里用了欲張先馳的筆法，在高潮到來之前，作了種種烘托和鋪墊，為高潮「蓄勢」，然後由遠及近，由緩到急，一步一步把武松帶入高潮。這不僅有力地塑造和突出了武松的英雄形象，而且使故事情節曲折生動，扣人心弦。
思語：這樣看來，文章寫得曲折，就要勇於創新。
老師：對！你非常有悟性。
思文：那第二個方面呢？
老師：第二：跌宕起伏；一波三折，巧設伏筆、搖曳多姿。
板書：第二：跌宕起伏；一波三折，巧設伏筆、搖曳多姿。
老師：你們倆誰來說說四大名著中帶「三」字「五」字、「六」字「七」字和帶「九」字的故事？
思文：我先說！有「三打祝家莊」、「三打白骨精」、「三調芭蕉扇」、「三請諸葛亮」……
（手舞足蹈，一幅得勝者的神情）
思語：還有「三氣周瑜」、「劉姥姥三進榮國府」，……
（用手示意思文不要說完，不甘示弱）
老師：對！你們真不錯，還有「五關斬將」、「六齣祁山」、「七擒孟獲」、「九伐中原」等等，這些精彩的故事為什麼要一而再，再而三，甚至要到九呢？作者是不是單純為追求奇特的情節呢？恰恰相反，曲折的情節，正反映了曲折的生活，
思文：老師。第三點呢？
老師：第三是要做到：抑揚頓挫，迂迴曲折；有張有馳，節奏分明。
板書：第三、抑揚頓挫，迂迴曲折；有張有馳，節奏分明。
思文：老師，你再舉個有趣的例子！
老師：好！讓我想想！
從前，有一個大財主。他的祖母九十大壽時，他決心張羅個大場面好好地為老太太慶祝一番。因此在親朋好友滿座後，又請來本村一位很有文墨的私塾先生來為老太太撰一對聯。老先生將墨蘸飽，對老太太上下量了一番，見她鶴發童顏、正襟危坐、顧盼生輝，猶如仙人。於是低頭略一深思，寫出了一聯：「這個婆娘不是人。」老財主及其兒孫一見，不禁勃然大怒，有的掄起拳頭就要揍老先生。就在拳頭尚未落下去之際，老行先生又寫出了第二聯：「九天仙女下凡塵。」舉座皆驚、皆喜，老財主及其兒孫更是樂不可支。正當大家高興的時候，第三聯又出來了：「兒孫個個都是賊。」舉座嘩然，老財主和兒孫們又怒上心頭，有的又要採取行動。轉眼間，老先生寫出了最後一聯：「偷得蟠桃奉至親。」大家又都轉怒為喜。
思文：這個私塾先生真夠有意思，他好說夕說，最後還是把財主逗樂了。
老師：第一、三聯的確是夠「壞」的，但正是因為這兩聯壞、糟，二、四聯才顯得那麼美、好：「這個婆娘不是人」，——原來是「九天仙女」；「兒孫個個都是賊」——能上天宮瑤池蟠桃園里偷來蟠桃為老太太祝壽，這個本事誰有？
思文：老師，老先生使用的是文學手法中的「先抑後揚」的手法吧！
老師：作為「抑」，如果沒有很「壞」、「很糟」的東西去抑，那麼，後面想「揚」也「揚」不起來，或「揚」而不「高」。當然，如果根本不用「壞」東西「抑」，而一開始就用「好」東西誇，那麼不論如何誇，也顯得很平，比如「這位老太太不平常，就是天仙也比不上；兒孫個個有本事，勝過當年孫猴子……
思文：那最後一個方面呢？
老師：要注意寫得峰迴路轉，交錯變化，巧設誤會，引人入勝。
板書：第四、峰迴路轉，交錯變化，巧設誤會，引人入勝。
可以運用突轉法。就是在敘述事件的結尾對文章前面的鋪墊來個出乎意料的突然轉折，掀起敘述的波瀾。
老師：對！還可以運用誤會法。就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，最終釋疑解扣。