1. 利用信息技術開展幼兒園教育活動有哪些好處
一、擴充信息，提供互動平台，開闊教師視野。
孩子的成長需要不斷獲得新的信息。學習過程是學習者通過自己的眼、耳、鼻、舌、身等感官獲取信息，再經過思維加工納入自身認知結構的過程。幼兒作為學習者，有些信息可以直接用感官受到，有些則需要通過電影、電視、這類媒體，或通過文字、數字這類符號間接的感受到。利用 cai 軟體，教師可以在教學中展示一系列由精心組合的文本、聲音、圖像、視頻等媒體構成的教學內容組合物，使受教育者同時得到多種信息。現代信息技術在幼兒園的運用，為教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具製作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，並根據他們的需要及時調整活動計劃，使預成課程與生成課程有機結合。在製作課件的過程中，教師們還可以通過共同的探討、分工合作，最後實現國內教育資源共享，而計算機特有的復制功能，又為國際合作、互通信息提供了可能。
幼兒天真爛漫、活潑好動、富於想像力，但經歷淺、知識面窄。所以，在美術活動中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使幼兒在特定的情境中，激起求知的慾望，展開豐富的想像，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。而現代信息技術尤擅於將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時空限制，調動學習積極性，使幼兒積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在美術活動中，引入現代信息技術，可創造生動、活潑、愉悅、高效地學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革像一個更科學、與時俱進的方向發展。
二、運用現代信息技術，創設情境，使幼兒積極、主動地探求新知。
「良好的開端，是成功的一半」，一個活動的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師幼情感共鳴的第一音符。精心設計好這個「開端」，使幼兒從活動開始就產生強烈的求知慾望，對於幼兒學習新知是至關重要的。因此，在美術活動教學過程中，教師可根據教學內容特點和幼兒的心理特徵及年齡特徵，遵循趣味性和針對性的原則，根據新內容和幼兒的學習實際巧妙運用電教媒體，促使幼兒產生強烈的求知慾，從而進入最佳學習狀態。
如：在教學活動《中國民居》中，課伊始，我通過電腦動畫，出示一組圖片欣賞，每張圖片房子的圖案都不同，色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優美的音樂，給幼兒以視覺、聽覺以及美的享受，使活動進入輕松、愉悅的氛圍。當這一組造型各異的建築圖片形象真實地展現在幼兒面前時，有的幼兒臉上露出了驚異的笑容，有的幼兒瞪大了眼睛，有的幼兒則對美麗圖片發出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把幼兒帶到了色彩構成繪制的情境之中,。這時老師利用顆顆幼稚心靈的「憤悱」之情，將熱切的情愫升華到理性，讓幼兒由粗淺的認識到多方位的審美之中，幼兒看了議論紛紛，興趣盎然，活動氣氛十分活躍，誰都感覺到了不同建築的美麗和多姿。但幼兒畢竟認識面狹窄，對很多建築不是很了解，這樣創設情境，導入活動，幼兒就會「疑」中生趣，於是探究新知識奧秘的心情便由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新知識的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了「課伊始，趣即生」的良好教學效果。
三、運用現代信息技術，激發興趣，豐富幼兒認知，突破教學難點。
每一個活動都有其重點和難點，學習興趣是幼兒對學習的一種積極地認識傾向，它是幼兒獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。 cai 軟體讓靜態的知識動態化，讓抽象的知識具體化，讓單維的知識結構轉化為多維的網狀知識結構的特性，適應了幼兒的認知方式，促進了幼兒的思維能力的發展。此外，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，給教學增添了無窮的樂趣，使幼兒有身臨其境之感，引發直接興趣，優化了教學過程，大大提高學習效率。 cai 軟體在教學中還可以將不易被幼兒理解的難點部分作定格處理、分解演示或反復顯示，可以加深幼兒對教學內容的理解，化深奧為淺顯，化靜態為動態、化抽象為具體，使幼兒樂學、愛學、學有成效。美術活動也不例外，如何化解這些重點和難點，讓幼兒更好地掌握它，這時教師可藉助現代信息技術，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和幼兒思維融在一起，幫助幼兒使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解，進而突出重點，突破難點，增強教育效果。
如：在教學活動《美麗的秋天》中，由於幼兒經歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強，因此，對秋天的認識也很淺顯。要讓幼兒了解秋天的自然特色，就得盡可能讓幼兒到大自然中去探索、考察、參觀、實踐，但由於時間、地理條件、外出坐車等客觀因素的限制，這一夢想往往難以全部難以實現。為此，我依據活動中的知識點和重點、難點，從網上搜尋了大量的相關圖片，用幻燈片製成大量的動畫情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農忙、秋林漫步、秋菊叢中……
當這些大自然的秋景動畫再現在幼兒面前時，幼兒的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處於最佳狀態，另外我再加入一些優美動聽的音樂和語言，向幼兒娓娓道來，幼兒在觀看過程中，其思維產生豐富的聯想，腦海中同時再現了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了活動中的重點，突破了難點，並使幼兒在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為幼兒的繪畫創作奠定了堅實的基礎，這樣幼兒在繪畫中可以從多方面的來表現繪畫的內容，並運用多
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四、創設情境，拓展情感深度，提高教學時效。
cai 軟體鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面，其智能性的啟發和引導，能喚起孩子們高漲的學習情緒，使他們馬上表現出強烈的參與慾望。如 cai 軟體中設計了幼兒喜愛的各種情境，會唱歌的小動物、能跳舞的蔬菜，美觀、動態、有趣變化的軟體，以活潑有趣的方式傳播著中國和世界文化，引發幼兒產生愉快輕松的感情體驗，有利於激發幼兒形成積極健康愉快的情感。在音樂活動中，可以充分利用 cai 教學的立體聲效果，為幼兒營造一種身臨其境的音樂情境，以喚醒幼兒內心強烈的情感。如在大班音樂欣賞活動——交響童話《彼得和狼》中，給孩子播放 cai 製作的動態的場景，使幼兒在欣賞音樂的同時。了解了不同樂器都有其特有的奇妙音色，還可以表現出不同人物，孩子們便不由自主地融入音樂殿堂之中。當活動進行到表演游戲環節時，孩子們會情不自禁地隨著音樂的變化，用自己千姿百態的動作來表達他們的情感和對音樂的感受。美麗的色彩滿足了孩子們視覺的需要，動聽的音樂滿足了其聽覺的需要，孩子們觸景生情，即學習了知識技巧，啟發了創造力，又促進了健全人格的發展。
2. 談談我在幼兒課堂教學中是如何運用信息技術及案例
信息技術對現有教育模式提出了強有力的挑戰，正確認識現代信息技術在教育教學實踐中應用的功能特點，科學而有效地使用現代信息技術與幼兒園課程相融合，充分發揮網路和多媒體技術在幼兒園教育教學中的作用，才能使信息技術真正發揮促進教育現代化的積極作用。本文從多媒體技術的應用給幼兒園教育教學帶來的便利及應用中應注意的問題談起，較詳細地講解了課件的選擇與製作應注意的問題，並運用案例生動具體的展示了如何有效地把多媒體輔助教學整合於教學之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效。
關 鍵 詞： 現代信息技術 幼兒園 教育教學 運用
正 文：
二十一世紀是信息時代,信息量快速增長與信息傳播方式的革命性變化,使人們的認知方式發生本質的變化。教育信息化促進教育現代化,用信息技術來改變傳統的教育模式,已成為教育發展的必然趨勢。信息技術也正多數以輔助教育的形式走進幼兒園，它以其形象生動的教學情境、鮮明的教學內容，以其文、圖、聲並茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達更加生動、直觀和多樣化，為教學帶來了令人矚目的變化。如何有效地把多媒體輔助教學整合於教學之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，將是我們眾多教育工作者共同研究和關心的問
題。現在就我個人的經驗談談在幼兒園教育中如何有效地運用信息技術：在將信息技術與課程整合的過程中，關鍵是教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使幼兒用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。
首先是在課件的選擇與製作上下功夫：這個活動適合用課件嗎？怎樣用呢?應該製作什麼樣的課件等等許多問題都需要教師事先考慮好。因此，教師製作課件時應注意幾點：
1、課件內容應體現教學思想，為其教學目的服務
課件中的所有環節都要圍繞教學內容來設計和安排，要將各知識點合理地編排進畫面內容中去，並且教學內容要豐富、靈活，寓教於樂。
2、課件製作應注意輔助性
使用多媒體其目的在於為教學服務，是為了提高教學質量和效率。因此，在整合中應服從於教學目標，順應、追隨幼兒的需要。雖然多媒體在教學中能突出重點、突破難點有獨到的優勢，但它無法取代教師的啟發、引導和幼兒的實踐、創造，有的教師將應該讓幼兒討論、體驗的內容也設計到軟體上展示，雖然看起來熱鬧，實際上幼兒並未做主動的思索和創作，反而使得幼兒對觀看屏幕形成依賴。因此，必須堅持以教師引導、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。
3、課件製作應從幼兒的角度出發
教師在製作、選擇課件時，應考慮不同層次幼兒智能發展水平、認知活動特點及個性心理特徵，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。例如製作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟體中設計的作圖功能，色彩變化及閃爍等，編
制出一些「動畫式」的教學軟體。而大班的課件則要求動手操作強，知識性強，多一點想像的空間。運用多媒體課件演示教學能同時呈現文字、圖形、聲音、動畫等，以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動傳輸的信息量，讓幼兒多重感官同時感知，使幼兒進行完整學習，提高學習的效率。更重要的是，大班因為要注重知識性，在整個教學過程將圖片和動畫並舉，聲情並茂，視聽結合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發幼兒學習的興趣，充分調動幼兒內在的求知慾望，變「被動學」為「主動學」，變「苦學」為「 樂學」，積極參與學習，有效地理解和掌握知識，發展思維能力。
4、課件製作應重視交互性設計
在教學活動中，課件取代了教師的一部分功能，在整個課件的學習和娛樂過程中，要始終讓幼兒參與，給予及時反饋，這樣才能使幼兒較好地發揮主動性。運用電腦媒體的交互功能，使教學活動過程變單向灌輸為雙向交流。
5、課件製作應講究科學性
多媒體在選用、設計軟體及穿插都要講究科學性，不要為了畫面的動畫效果而濫用軟體，如在活動的重點和難點部分，其製作要注意清晰、准確，不要為了吸引注意，製作成畫面閃爍不定，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設計的線條造型，更要注意直觀、明了。
考慮好了以上幾點，製作出的課件才能有效地運用到我們的教學中。例如，在教學「統計」時，我就利用了人機交互有效地激發幼兒的學習慾望，從而產生學習動機。在教學活動中，我設計了一些有游戲情節教學軟體，讓幼兒動手操作。通過故事導入，然後聯系實際來統計一下全班幼兒喜歡小動物的情況。這時屏幕上出現三種小動物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動物，
電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那麼該怎麼樣來統計呢？幼兒學過簡單的分類，於是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。這時幼兒就可以將屏幕上面的小動物用滑鼠進行拖動來完成分類排列的工作。也可
3. 信息技術在幼兒園教學中的應用應注意些什麼
信息技術在幼兒園教學中的應用應注意些什麼
二十一世紀我國正在加緊教育信息化建設，教育部向全國教育界提出了教育信息化促進教育現代化發展的歷史使命。學前教育已進入高信息化時代，隨著信息技術的迅速發展和教育學改革的不斷深入，信息技術在幼兒園教育教學領域的運用越來越廣泛，我園把新《綱要》的精神理念融入到現代化教育技術中，把現代化教育信息作為學校工作的重要組成部分，通過近年來的教學實踐，對應用信息技術進行教育教學有了一些初步的體會。 一、信息技術與幼兒園教師 網路信息技術的飛速發展，引起了教學理論與實踐的深刻變革，從而給教師的教育觀念，教育地位、教學方式方法帶來越來越深刻的影響。隨著信息技術的日益普及，信息技術在現代教育中必將發揮著越來越重要的作用。 對於現代信息技術，關鍵是在於教師的應用，只有在大量的應用和實踐基礎上，才會對陳舊的教育模式、教育環境和教育資源，以及對教師教育觀念，知識結構，教學水平帶來一系列的影響，這就要求我們教師把現代信息技術看作是現代教育一種手段、工具、更要掌握其中的科學理論與方法。因此，幼兒教師既要做一個現代信息技術的學習者，又要做一個實踐者，唯有這樣，才可能實現教育過程的最優化。 1、教師要掌握現代教育理論，促進教育觀念的改變。教育技術拓發展要求教師改變傳統為中心的教學結構，創建新型的既發揮教師主導作用又充分體現幼兒主體地位的教學結構。實現這樣的教學結構改革，就是要徹底改變教學系統中四個要素的地位，作用和它們之間的關系，而其核心則是要改變教師與幼兒的地位，作用和師生之間的關系。使教師由活動的主宰，改變為活動教學的組織者，指導者，幼兒學習的幫助者，促進者，幼兒則由外部刺激的被動接受器，改變為信息加工的主體和知識的主動建構者。 2、教師要掌握現代信息技術，內容十分豐富，范圍非常寬廣，牽涉到許多科學理論問題和實際操作問題，作為教師必須了解現代信息技術，努力學習現代化科學知識，發揚探索和創新精神，積極參加計算機培訓，掌握常用的教學軟體的使用，不斷提高專業基本功和教學能力，科研能力，指導能力及組織能力。 （三）現代信息技術和科學啟蒙活動整合，教師應該注意的方面。 實踐證明現代信息技術是一種現代化輔助教學手段，具有生動，形象，色彩鮮艷，靈活多變，效果逼真等特點，有助於突破重點難點，有助於鞏固所學知識，有助於培養幼兒自主探索的能力等。但在運用信息技術輔助教學也要注意以下幾點： 1、信息技術輔助教學是一種教學手段，運用這種手段進行教學，不能照搬教材或照搬教案，應該在使用信息技術的時候必須要有「一切以兒童發展為中心」的思想，充分藉助多媒體設備的優勢，合理設計幼兒活動的教學資源，提供活動資料，設計問題，讓幼兒帶著問題積極思考，動手實驗地去發現知識，去領會知識。切不可盲目的不分適宜的用起信息技術到活動中，使得幼兒活動後還清楚到底學的是什麼！ 2、應用多媒體輔助教學，教師不能忽略自己的主導地位，幼兒主體作用的發揮有賴於主導作用的啟動和激好，教師的主導作用與有的主體作用的有機統一，才能獲得最佳教學效果。 3、根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，不管是「健康教育」「科學教育」「社會教育」「語言教育」還是「藝術教育」，都應以游戲和活動為主要教育方式。因此，信息技術的應用必須有利於促進幼兒參與游戲和各類活動，並能幫助幼兒在愉快的游戲和活動中思考和學習。就此而言，我認為，信息技術整合於幼兒園科學啟蒙活動中，應努力使信息技術成為兒童生活，游戲，活動（和學習）中的「玩具」，讓幼兒在課余時間中盡情玩樂，在玩樂中探索。 4、應用現代信息技術，不能完全代替科學實驗活動。一些科學小實驗必須靠幼兒親手嘗試才能培養他們在實驗中經受的思維、操作，分析和觀察能力的鍛煉。目前的多媒體課件只能提供視覺和聽覺的信息，根本無法達到的活動的目的，不算課件設計得多好，這樣做就完全失去了實驗「過程」的意義。因此，我認為能夠讓幼兒觀察，體驗，嘗試的小實驗，不適宜選用課件來替代。 一、 信息技術與幼兒 1、利用網路技術，將活動室創設為科學屋，激活幼兒主動探索的慾望著名的心理學家皮亞傑的認知 發展理論中，指出兒童是在與周圍環境的交互作用中發展起來的，而這一點對於開展科學啟蒙活動更為重要，因此我採用了科學活動大環境與科學活動小布景結合起來的方式，充分調動幼兒主動觀察，主動發現，主動探索的慾望。而現代網路技術，素材光碟等給我創設環境提供了便利。如我在大班創設了《植物王國》，《科學大探索》，中班創設了《海洋世界》等，讓孩子們身臨其境，展開無限的遐想，圍繞自然科學，生態科學布置各個室內的「小布景」。為幼兒營造濃厚的科學氛圍，捕捉一些幼兒感興趣和喜愛的科學信息，使其微型化，讓幼兒每天生活在充滿科學氣息和賦予想像的環境中。 另外我從網上收集各種信息資料，圖片，創設了幼兒感興趣的牆飾和活動角，如我設計了「小小氣象站」，「游銀河系」，「保護海洋」等活動讓幼兒了解地球，環境與人類生存的關系，活動區角中我們提供了「果汁的製作」，「有趣的磁鐵」，「會吸水的紙」，「海洋食物鏈」等操作材料和觀察內容，並引導孩子可以回家和家人一起在網上收集資料。為此我將活動室除了牆飾外還分了教師資源和幼兒資源，供教師和幼兒進行網路知識共享，為以後的活動開展提供了豐富的素材，由此充分調動幼兒的感官，啟迪幼兒的智慧。 2、巧設情景，導入活動，激發幼兒的求知慾望 對幼兒而言，興趣是最好的老師，在活動前調動幼兒的求知慾望，激起幼兒對科學活動的興趣，在學習起來就會收到事半功倍的效果。然而傳統課堂上僅僅靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學生的興趣，顯然是很不夠的，有了現代信息技術，活動前通過多媒體播放與本次活動有關的動畫、錄像、圖片、聲音等更易激發幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，從而巧妙地引出新的活動。如在《祖國是個大花園》這個活動的引入，我先讓幼兒觀看科學啟蒙VCD，讓幼兒了解祖國是個大花園，有著繁多的花草樹木，了解主要大城市的花，從而深信刻認識到「愛環境，愛家園」的重要性。又如在《春夏秋冬》活動中，結合計算機IBM「小小探索者」軟體中的《橡樹池塘》游戲，在准備開展活動前一星期，讓幼兒按組或結伴地輪流在電腦王國里自由探索：春夏秋冬分別的氣候、有些什麼動物、植物有什麼變化等。通過科學啟蒙VCD和計算機IBM「小小探索者」軟體游戲，一方面可以有效的激發幼兒的興趣，提高幼兒的自主探索能力，另一方面也可以利用這些生動有趣的游戲，學會使用計算機，更要學會與他人合作，共同活動，分享成功與快樂。 3、 化靜為動，突破科學啟蒙教材的重點難點 科學活動大多數內容比較抽象，現有的《科學啟蒙》聲像教材是根據《小學自然常識》教材攝制，而現行的小學科學教材中，很大的不足就是經常出現一些離現實、離這個時代較遠的信息，孩子對一些很枯燥乏味的內容都顯得不願意去看去聽，教材編寫受到一定限制，一些具有明顯時代特徵的科學內容不能在教材中及時、准確地反映出來，就算能反映出來，教師也難以表達。幼兒園的孩子好動，對動畫較感興趣，因此，在教學中，要根據幼兒的年齡特點，想盡辦法讓靜止的教材動起來，然而利用多媒體課件就可以很好地突破科學教學重點難點，它能使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強幼兒的直觀印象，讓幼兒學起來更輕松一些，使幼兒願意去學，有興趣去學。
4. 幼兒園的信息技術應用與教育整合存在哪些問題
二十一世紀我國正在加緊教育信息化建設，教育部向全國教育界提出了教育信息化促進教育現代化發展的歷史使命。學前教育已進入高信息化時代，隨著信息技術的迅速發展和教育學改革的不斷深入，信息技術在幼兒園教育教學領域的運用越來越廣泛，我園把新《綱要》的精神理念融入到現代化教育技術中，把現代化教育信息作為學校工作的重要組成部分，通過近年來的教學實踐，對應用信息技術進行教育教學有了一些初步的體會。 一、信息技術與幼兒園教師 網路信息技術的飛速發展，引起了教學理論與實踐的深刻變革，從而給教師的教育觀念，教育地位、教學方式方法帶來越來越深刻的影響。隨著信息技術的日益普及，信息技術在現代教育中必將發揮著越來越重要的作用。 對於現代信息技術，關鍵是在於教師的應用，只有在大量的應用和實踐基礎上，才會對陳舊的教育模式、教育環境和教育資源，以及對教師教育觀念，知識結構，教學水平帶來一系列的影響，這就要求我們教師把現代信息技術看作是現代教育一種手段、工具、更要掌握其中的科學理論與方法。因此，幼兒教師既要做一個現代信息技術的學習者，又要做一個實踐者，唯有這樣，才可能實現教育過程的最優化。 1、教師要掌握現代教育理論，促進教育觀念的改變。教育技術拓發展要求教師改變傳統為中心的教學結構，創建新型的既發揮教師主導作用又充分體現幼兒主體地位的教學結構。實現這樣的教學結構改革，就是要徹底改變教學系統中四個要素的地位，作用和它們之間的關系，而其核心則是要改變教師與幼兒的地位，作用和師生之間的關系。使教師由活動的主宰，改變為活動教學的組織者，指導者，幼兒學習的幫助者，促進者，幼兒則由外部刺激的被動接受器，改變為信息加工的主體和知識的主動建構者。 2、教師要掌握現代信息技術，內容十分豐富，范圍非常寬廣，牽涉到許多科學理論問題和實際操作問題，作為教師必須了解現代信息技術，努力學習現代化科學知識，發揚探索和創新精神，積極參加計算機培訓，掌握常用的教學軟體的使用，不斷提高專業基本功和教學能力，科研能力，指導能力及組織能力。 （三）現代信息技術和科學啟蒙活動整合，教師應該注意的方面。 實踐證明現代信息技術是一種現代化輔助教學手段，具有生動，形象，色彩鮮艷，靈活多變，效果逼真等特點，有助於突破重點難點，有助於鞏固所學知識，有助於培養幼兒自主探索的能力等。但在運用信息技術輔助教學也要注意以下幾點： 1、信息技術輔助教學是一種教學手段，運用這種手段進行教學，不能照搬教材或照搬教案，應該在使用信息技術的時候必須要有「一切以兒童發展為中心」的思想，充分藉助多媒體設備的優勢，合理設計幼兒活動的教學資源，提供活動資料，設計問題，讓幼兒帶著問題積極思考，動手實驗地去發現知識，去領會知識。切不可盲目的不分適宜的用起信息技術到活動中，使得幼兒活動後還清楚到底學的是什麼！ 2、應用多媒體輔助教學，教師不能忽略自己的主導地位，幼兒主體作用的發揮有賴於主導作用的啟動和激好，教師的主導作用與有的主體作用的有機統一，才能獲得最佳教學效果。 3、根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，不管是「健康教育」「科學教育」「社會教育」「語言教育」還是「藝術教育」，都應以游戲和活動為主要教育方式。因此，信息技術的應用必須有利於促進幼兒參與游戲和各類活動，並能幫助幼兒在愉快的游戲和活動中思考和學習。就此而言，我認為，信息技術整合於幼兒園科學啟蒙活動中，應努力使信息技術成為兒童生活，游戲，活動（和學習）中的「玩具」，讓幼兒在課余時間中盡情玩樂，在玩樂中探索。 4、應用現代信息技術，不能完全代替科學實驗活動。一些科學小實驗必須靠幼兒親手嘗試才能培養他們在實驗中經受的思維、操作，分析和觀察能力的鍛煉。目前的多媒體課件只能提供視覺和聽覺的信息，根本無法達到的活動的目的，不算課件設計得多好，這樣做就完全失去了實驗「過程」的意義。因此，我認為能夠讓幼兒觀察，體驗，嘗試的小實驗，不適宜選用課件來替代。 一、 信息技術與幼兒 1、利用網路技術，將活動室創設為科學屋，激活幼兒主動探索的慾望著名的心理學家皮亞傑的認知 發展理論中，指出兒童是在與周圍環境的交互作用中發展起來的，而這一點對於開展科學啟蒙活動更為重要，因此我採用了科學活動大環境與科學活動小布景結合起來的方式，充分調動幼兒主動觀察，主動發現，主動探索的慾望。而現代網路技術，素材光碟等給我創設環境提供了便利。如我在大班創設了《植物王國》，《科學大探索》，中班創設了《海洋世界》等，讓孩子們身臨其境，展開無限的遐想，圍繞自然科學，生態科學布置各個室內的「小布景」。為幼兒營造濃厚的科學氛圍，捕捉一些幼兒感興趣和喜愛的科學信息，使其微型化，讓幼兒每天生活在充滿科學氣息和賦予想像的環境中。 另外我從網上收集各種信息資料，圖片，創設了幼兒感興趣的牆飾和活動角，如我設計了「小小氣象站」，「游銀河系」，「保護海洋」等活動讓幼兒了解地球，環境與人類生存的關系，活動區角中我們提供了「果汁的製作」，「有趣的磁鐵」，「會吸水的紙」，「海洋食物鏈」等操作材料和觀察內容，並引導孩子可以回家和家人一起在網上收集資料。為此我將活動室除了牆飾外還分了教師資源和幼兒資源，供教師和幼兒進行網路知識共享，為以後的活動開展提供了豐富的素材，由此充分調動幼兒的感官，啟迪幼兒的智慧。 2、巧設情景，導入活動，激發幼兒的求知慾望 對幼兒而言，興趣是最好的老師，在活動前調動幼兒的求知慾望，激起幼兒對科學活動的興趣，在學習起來就會收到事半功倍的效果。然而傳統課堂上僅僅靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學生的興趣，顯然是很不夠的，有了現代信息技術，活動前通過多媒體播放與本次活動有關的動畫、錄像、圖片、聲音等更易激發幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，從而巧妙地引出新的活動。如在《祖國是個大花園》這個活動的引入，我先讓幼兒觀看科學啟蒙VCD，讓幼兒了解祖國是個大花園，有著繁多的花草樹木，了解主要大城市的花，從而深信刻認識到「愛環境，愛家園」的重要性。又如在《春夏秋冬》活動中，結合計算機IBM「小小探索者」軟體中的《橡樹池塘》游戲，在准備開展活動前一星期，讓幼兒按組或結伴地輪流在電腦王國里自由探索：春夏秋冬分別的氣候、有些什麼動物、植物有什麼變化等。通過科學啟蒙VCD和計算機IBM「小小探索者」軟體游戲，一方面可以有效的激發幼兒的興趣，提高幼兒的自主探索能力，另一方面也可以利用這些生動有趣的游戲，學會使用計算機，更要學會與他人合作，共同活動，分享成功與快樂。 3、 化靜為動，突破科學啟蒙教材的重點難點 科學活動大多數內容比較抽象，現有的《科學啟蒙》聲像教材是根據《小學自然常識》教材攝制，而現行的小學科學教材中，很大的不足就是經常出現一些離現實、離這個時代較遠的信息，孩子對一些很枯燥乏味的內容都顯得不願意去看去聽，教材編寫受到一定限制，一些具有明顯時代特徵的科學內容不能在教材中及時、准確地反映出來，就算能反映出來，教師也難以表達。幼兒園的孩子好動，對動畫較感興趣，因此，在教學中，要根據幼兒的年齡特點，想盡辦法讓靜止的教材動起來，然而利用多媒體課件就可以很好地突破科學教學重點難點，它能使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強幼兒的直觀印象，讓幼兒學起來更輕松一些，使幼兒願意去學，有興趣去學。
5. "國培計劃" 幼兒園教師信息技術應用能力遠程培訓教學設計表怎麼填
為貫徹落實《教育部關於實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號）和《教育部辦公廳 財政部辦公廳關於做好2014年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知》（教師廳〔2014〕1號），根據《安徽省教育廳關於全省中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施意見》（皖教師〔2014〕9號，以下簡稱「省『提升工程』實施意見」）和教育部教師工作司《關於做好2014年全國中小學教師信息技術應用能力提升工程相關工作的通知》（教師司函〔2014〕56號）要求，決定組織實施2014年「國培計劃」——安徽省中小學幼兒園教師信息技術應用能力培訓項目（簡稱「信息技術應用能力培訓項目」）。現將有關事宜通知如下： 一、目標任務 通過組織實施2014年我省信息技術應用能力培訓項目，對7.14萬名中小學（含幼兒園，下同）教師進行信息技術應用能力提升培訓，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力；將信息技術應用能力提升培訓與開展信息技術應用能力測評、建立教師主動應用機制相結合，激發教師參訓動力和應用信息技術開展課堂教學、進行日常工作的主動性。 二、項目設置 2014年我省信息技術應用能力培訓項目設置3個子項目： 子項目一：「國培計劃（2014）」——安徽省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升培訓。採用網路研修與校本研修整合培訓方式，對農村地區中小學幼兒園在職教師分層次進行不少於80學時培訓（網路研修50學時、對網下現場實踐和校本研修開展的專家巡迴指導30學時），校本研修為期一年。培訓60000人，其中高中教師5000人、初中教師20000人、小學教師30000人、幼兒園教師5000人。 子項目二：「國培計劃（2014）」——安徽省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升骨幹隊伍專項培訓。採用集中面授、網路研修與校本指導相結合的方式，對中小學校長（園長）和專兼職培訓者（含教研員）分類別進行不少於80學時培訓（集中面授50學時、網路研修30學時），骨幹隊伍須完成本區域為期一年的校本指導任務。培訓校（園）長600人、培訓者400人。 子項目三：「國培計劃（2014）」——安徽省中小學信息技術應用示範校管理者提升培訓與教師全員培訓。原則上設置20個項目縣，遴選200所項目校（高中20所、初中80所、小學100所）。培訓項目校管理者400人（每校2人）、項目校在職教師10000人（平均每校50人）。包括以下2個類別： 1.中小學信息技術應用示範校管理者提升培訓。採用集中面授、影子培訓與網路研修相結合的方式，對項目校管理者進行不少於80學時的提升培訓（集中面授與影子培訓50學時、網路研修30學時）。 2.中小學信息技術應用示範校教師全員培訓。採取網路研修與校本研修整合培訓方式，以項目校為單位，組織全體教師參加不少於80學時培訓（網路研修50學時、對網下現場實踐和校本研修開展的專家巡迴指導30學時），校本研修為期一年。 三、實施時間 2014年我省信息技術應用能力培訓項目，原則上於2014年11月啟動，2015年6月底前結束培訓，2015年7月開展發展測評和項目實施績效考評等工作。 四、培訓對象 2014年我省信息技術應用能力培訓項目的培訓對象為中小學幼兒園在職教師、學校管理者和專兼職培訓者；原則上，參加過「英特爾未來教育」「微軟攜手助學」「樂高技術教育創新人才培養計劃」「中國移動中小學教師信息技術能力培訓」和「安徽省中小學教師教育技術能力培訓」等項目培訓，並取得結業證書的教師，今年不選派參訓。 子項目一和子項目三的項目校教師全員培訓的參訓學員年齡、職稱不限。參加子項目二的校（園）長應為正職校（園）長，專兼職培訓者應為信息技術（或教育技術）學科領域的骨幹培訓者（含教研員）。子項目三的項目校管理者提升培訓的參訓學員應為項目校的教學校長和教導主任。 五、總體要求 （一）加強領導，落實培訓工作職責。 各地應認真落實省「提升工程」實施意見要求，建立組織機構，形成市縣校三級組織實施網路，市縣教育行政部門要指定專門機構（部門）具體負責信息技術應用能力培訓各項工作，中小學校長是本校信息技術應用能力培訓的第一責任人。各地各校應按照分級負責的原則，建立組織管理和業務指導團隊，具體分工，明確職責，責任到人。 （二）統籌規劃，完成年度培訓任務。 各地要根據省「提升工程」實施意見對年度任務的要求，按照本地中小學教師總數的15%落實今年的培訓人數。按照區域整體推進、學校全員參訓的原則，統籌安排，扎實做好參訓教師派訓、項目校遴選和組織實施等工作（參訓子項目一和子項目二學員人數見「附件2」，子項目三的項目校及學員人數見「附件4」），確保完成年度培訓任務。 （三）創新模式，確保教師培訓質量。 推行集中面授與網路研修相結合、網路研修與現場實踐相結合的混合式培訓，重點實施網路研修與校本研修整合培訓，建立以校為本的信息技術應用能力常態化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。 教師全員培訓，要嚴格按照教育部教師工作司《關於印發〈網路研修與校本研修整合培訓實施指南〉的通知》（教師司函〔2014〕20號）的要求實施，將網路研修與現場實踐相結合，建立並完善「個人空間——教師工作坊——研修社區」一體化網路研修體系，有效實施網路研修與校本研修整合培訓。網路研修要以任務驅動為主線，開展主題式研修；能夠通過前測方式幫助學員診斷培訓需求，推薦選學課程，引導合理選學。校本研修要將教研與培訓有機結合，重點通過現場診斷和觀課磨課等方式，幫助教師解決實際問題，促進學用結合。 管理者提升培訓要針對校（園）長、專兼職培訓者、項目校管理者的不同需求開展培訓。中小學校長（幼兒園園長）培訓重在提升學校信息化領導力和「提升工程」培訓項目校本研修管理力；培訓者（含教研員）培訓重在提升區域信息化支持力和「提升工程」培訓項目跨校研修引領力；項目校管理者培訓重在提升學校信息化執行力和「提升工程」培訓項目校本研修指導力。要以典型案例為載體，加強實踐性培訓，強化基於教學現場的培訓環節，實踐性課程原則上不少於50%，切實提升培訓者和管理者的組織管理和培訓指導能力。 （四）強化合作，推動培訓項目落地。 按照教育部、財政部2014年「國培計劃」實施工作通知的要求，建立協作推進機制，開展培訓協同創新。 承擔子項目一和子項目三的項目校教師全員培訓任務的機構，須建立與項目縣縣級教師培訓機構合作機制，落實網路研修與現場實踐相結合，有效實施網路研修與校本研修整合培訓，確保研修質量。 承擔子項目二和子項目三的項目校管理者提升培訓任務的機構，須與安徽省內承擔「國培計劃」置換脫產研修和短期集中培訓任務的師范院校建立良好的教師培訓項目合作關系，確保培訓有效落地。 培訓任務承擔機構需與有關縣級教師培訓機構、師范院校簽訂合作協議。合作協議要明確各方分工和工作職責，規定培訓團隊、培訓課程、組織實施、過程管理、考核評估和培訓經費等方面具體事項。 （五）優化機制，做好培訓監管評估。 省教育廳將進一步優化培訓過程監測和質量評估機制。依託現有資源，建立並利用信息管理系統，實現項目評審、教師選學、過程監控、績效評估、證書和學時（學分）登記查詢的全過程信息化管理。及時收集並合理利用數據信息，對培訓任務承擔
6. 如何在幼兒園教學中有效運用信息技術
在幼兒園教育教學實踐中，開展現代信息技術教育，幫助幼兒形成和發展信息內素養，是容全面發展教育不可缺少的重要因素，現代信息技術以其獨特的生動性、直觀性、趣味性、實踐性很快吸引幼兒的注意力，使之進入最佳的學習與活動狀態。因此信息技術在幼兒園教學活動中起著重要的作用，它在幼兒園教學活動的有效應用能更好地促進幼兒進行自主的探索式學習，能有效地轉變幼兒的學習態度和學習方法，調動主體創新積極性，增強和發展幼兒的認知能力。
7. 怎樣運用信息技術來提高幼兒園活動設計和教學設計的能力
1、教師要掌握現代教育理論，促進教育觀念的改變。教育技術拓發展要求教師改變傳統為中心的教學結構，創建新型的既發揮教師主導作用又充分體現幼兒主體地位的教學結構。實現這樣的教學結構改革，就是要徹底改變教學系統中四個要素的地位，作用和它們之間的關系，而其核心則是要改變教師與幼兒的地位，作用和師生之間的關系。使教師由活動的主宰，改變為活動教學的組織者，指導者，幼兒學習的幫助者，促進者，幼兒則由外部刺激的被動接受器，改變為信息加工的主體和知識的主動建構者。 2、教師要掌握現代信息技術，內容十分豐富，范圍非常寬廣，牽涉到許多科學理論問題和實際操作問題，作為教師必須了解現代信息技術，努力學習現代化科學知識，發揚探索和創新精神，積極參加計算機培訓，掌握常用的教學軟體的使用，不斷提高專業基本功和教學能力，科研能力，指導能力及組織能力。
8. 如何運用信息技術在幼兒園教學案例
隨著信息技術的快速發展，多媒體課件已經走入了幼兒園中，它對幼兒園的教學活動起到了很大的輔助作用。對於現代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體課件以自己獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，一方面，多媒體課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發幼兒的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。多媒體教學現已成為探索幼兒園教學改革的一條途徑，也是幼兒園教育現代化建設的重要內容。
一、幼兒園開展多媒體教學的優勢
幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處於具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。
（一）利用多媒體吸引幼兒注意力，提高學習興趣
幼兒園孩子年齡小，無意注意佔主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合能有效地吸引孩子的注意力，從而提高他們的興趣；通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現某些知識性較強的內容，就更易於幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬了現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，就是憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，使他們能夠進入最佳的學習狀態。例如，中班數學《分類計數》活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟體，整個活動以小動物變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小動物一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富於變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的慾望，同時電腦又以小企鵝唱歌貫穿整個課件之中，更讓幼兒能長時間把注意力停留在課件上。正是由於多媒體教學有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進入自覺的學習狀態，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現內向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。
（二）利用多媒體創設教學情境 ，優化教學效果
多媒體所創造的美妙的教學情境，這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，尤其是動畫技術可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物，如：讓幼兒認識貓頭鷹的各種形態，了解貓頭鷹的生活習性，以及在捉老鼠時的不同動作方法，這樣貓頭鷹的整體形象就在幼兒意識中形成，及大增強了教學的密度，節省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發生，這就可以使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。在中班科學《有趣的磁鐵》一課，其難點是讓幼兒掌握正負極之間的關系。通過利用多媒體技術進行動態、逼真的模擬，並將抽象概念形象化。使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而提高了教學效果。
二、幼兒園開展多媒體教學的條件
隨著時代的發展進步，在很多的院校運用多媒體教學的條件可能已經比較健全、完善了，而在幼兒園中在運用多媒體教學所需要的條件方面還有一定的不足和缺陷。要想很好的運用多媒體教學需要硬體設施與軟體設施兩方面的條件：
（一）硬體設施
設備和技術問題直接影響了多媒體技術的應用。首先，在園內要安裝寬頻設施、幻燈、投影、錄音機、音響、計算機以及多媒體網路。同時，實現園內教師的教案、課件、經驗、活動反思等資料的共享；也為教學管理提供有利的幫助。當然要想應用多媒體上好一節課，教師的備課就是其中的關鍵之一。在多媒體教材上有一定要求，首先教材要滿足教學性要求，選題是否恰當；內容是否滿足教學需要；重點、難點是否突出；深、難易是否適中。其次滿足科學性要求，內容要正確，符合邏輯；模擬模擬要合情合理、准確真實。三是滿足技術方面的要求，即圖象、聲音、文字設計十分合理；畫面、色彩、聲音是否清晰、醒目、適當、聲音和圖象是否同步；交互設計、頁面跳轉是否正確。四是滿足藝術性要求，課件是否創意新穎、構思巧妙；多媒體選用十分恰當、畫面是否悅目、聲音是否悅耳；是否有較強的感染力。另外，為了能夠更加完善的開展多媒體教學在教室里也應有提供一些必備的條件。如計算機投影儀等，以便教師在上課是可以通過一系列系統選用自己合適的多媒體設施來配合自己的講解。
（二）軟體設施
作為教育者，教師是教學活動的組織者，在教學過程中起主導作用。一方面幼兒園為教師提供良好的設施環境，另一方面教師自身素質也必不可少的。在多媒體網路教學環境下，要緊跟時代的步伐，適應時代的需要。就必須不斷的學習，只有使教師具有熟練使用多媒體技術，在網上獲得有用信息，根據教學需要熟練運用flash、power point等工具製作優秀的多媒體教材，並能正確的恰當的指導學生簡單操作。如果教師還不能很好、熟練運用和掌握多媒體技術，又如何去指導和教會幼兒呢？同時，也要為幼兒設計一些電腦課程，培養孩子運用電腦的能力，以便更好的教學。
9. 如何運用信息技術手段解決幼兒園教學活動中的重難點
社會教學是幼兒園五大領域之一，是幼兒全面發展的重要組成部分。但在傳統教學手段下，社會教學難度大，效果差，屬於被擱置一邊的課程，無論是優質課比武，還是論文撰寫，社會活動教學似乎是被遺忘的。將多媒體教學手段用於社會教學活動中，可以更有效地利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，更有效地感受家鄉的變化與發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，從而達到較理想的教學效果。近兩年來，我進行了大膽的嘗試探索，深深地體會到我媒體教學在社會教學中的恰當運用，是其它教學手段所無法替代的一種手段。
一、利用多媒體教學，增強幼兒學習興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」幼兒的學習興趣濃厚與否，與教師創設教育活動環境，提供學習信息以及幼兒年齡階段相關的教學內容有很大關系。多媒體教學可以誘發幼兒強烈的興趣與思維，其靈活多變的模式，充分展現了聲、像、色、形等方面的優勢，逼真生動、有趣的畫面深深吸引著幼兒，使幼兒感到易學、愛學、樂學，產生強烈的學習興趣。在新《綱要》里，社會領域內容與要求很多提到「認識」、「了解」、「感知」之類的詞，這些詞對幼兒來說，如果用傳統的言語說教，無疑是「興趣索然」的表現，但換用多媒體手段，則是「興趣盎然」的回應。如，在社會教學活動中，課前我帶領孩子們到實地參觀，然後將幼兒分成A、B兩組，施用兩種不同的教學手段。在A組施用第一種教學方法，盡管我精心地准備了大量圖片，巧妙地安排了游戲活動，費了九牛二虎之力，可活動中不是有的幼兒東張西望，就是有的幼兒無精打采，我當時真有點「對牛彈琴」的感覺。在B組幼兒中實施第二種教學手段，我利用了多媒體，在課堂上播放幼兒實地參觀錄像，孩子們個個眼睛睜得大大的，臉上露出喜悅的笑容，全神貫注的觀賞著，他們似乎在尋找人群中的自己，又似乎在探尋歷史的足跡，時而點頭、時而發現贊嘆聲。
二、利用多媒體教學，輕松解決教學中的難點
利用多媒體教學，可以調動幼兒學習興趣，激發幼兒求知慾，促使幼兒主動參與教學活動，那麼，在社會教學活動中，一些歷史文化方面的知識，僅僅靠錄像講解是無法達到效果的。還是說了解家鄉名勝古跡這節課，其中一個知識點就是了解古人藝術的精湛，聰明的智慧，勞動的艱辛，從而培養幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。我採用了多媒體技術以其鮮艷的色彩，多變的畫面，凝重的聲音，展現出古跡的城牆的磚、屋頂的瓦、多處的雕石等工藝製作過程。尤其介紹了當時運輸業不發達，既沒有車，也沒有船，那些幾個人合抱的木柱，幾噸重的大青石，不計其數的磚瓦從遙遠的地方運送過來，比現在要困難很多，孩子們看著畫面，身臨其境，不時傳出陣陣「哇」聲，這種方式，不但讓他們了解了勞動人民的偉大，也激發了孩子們要保護古跡的慾望。有的幼兒說：「老師，我再也不爬石像照像了。」有的幼兒說：「老師我再也不讓姐姐在城牆上刻字了。」有的幼兒說：「老師，我愛護它要像愛護眼珠一樣」，有的幼兒說……
三、利用多媒體教學，鍛煉幼兒的語言表達能力
幼兒到了一定的年齡階段，已經不滿足於認識身邊的一些事物，而幼兒園的教學活動較多的是利用圖片、實物等教學用具，幼兒獲取知識就受到了局限。多媒體教學就能拓展幼兒的知識，豐富幼兒的詞彙，鍛煉幼兒的語言表達能力。在社會教學活動中，我利用多媒體剪輯了適合年齡階段的「海底世界」、「祖國山河」等軟體。它突破了時空的界限，把幼兒帶到想去的地方。讓幼兒感受到平時難於感受的事物，認識平時難於認識的世界，從而拓展了幼兒的知識，開闊了他們的視野，使幼兒日常生活中敢說、會說。如：讓幼兒觀看了「我們的祖國」軟體後，讓幼兒說說有什麼感想，幼兒大方地說道：「我們的祖國的名勝古跡真多，我長大以後，一不定期要游遍全中國。」還有的幼兒說道：「我們的祖國真美麗，有壯麗的山河，特別是雄偉的萬里長城……」幼兒的回答不僅用詞准確、規范，而且富於想像。
在幼兒園社會教學活動中，利用多媒體的先進技術，幫助我們解決教育教學的重點、難點，將一些日常教學中無法展示的東西帶進課堂，使教學手段靈活多樣，但利用多媒體教學手段並不是萬能的，要用好用巧，而不要濫用，必須注意：
1、要讓多媒體教學手段成為我們解決社會教育的重點、難點問題的有利武器，將這種教學形式用在教學活動中最重的地方，而不是進入一種誤區：「只有用高科技的東西才能標志高教育水平！」把課堂變成電影院，否定傳統的電教手段是不對的。
2、課件製作要精巧
幼兒園孩子集中活動時間，一般小、中、大年齡班幼兒為15、20、25分鍾左右。如果我們不考慮到課件的精巧，追求那種越復雜、花哨的畫面堆砌課伯，因課件播放佔用大量的時間，該解決的重難點未來得及解決，得不償失，事倍功半。
3、要注意孩子的身體健康
新《綱要》在健康領域強調，促進幼兒的健康入在工作的首位。無論幼兒觀看電視屏幕、電腦屏幕、投影屏幕，我們都應考慮幼兒的視線，屏幕與幼兒距離不能過高、過近，否則讓幼兒的教育將以損害幼兒的身體健康為代價，也與新《綱要》的要求相違背。
在我們的教育教學活動中，充分恰當地運用電教媒體，可代替已往的常規教學，變靜為動，化抽象為具體，化小為大，化遠為近，化虛為實。作為一名幼教工作者，只有不斷學習、大膽嘗試、努力探索，才能提高教育教學效果，促進幼教事業發展。