① 大班歌唱教學活動應注意哪些問題
唱歌是音樂藝術表現中最通俗、最普及、最易為幼兒所理解和喜愛的、最富有感染力的一種音樂表現形式，所以，唱歌教學是幼兒園音樂教學中的主要內容。縱觀幼兒園唱歌教學的現狀，我們不難發現，很多唱歌教學活動，一直沿用傳統的教學方法，就是幼兒記住歌詞，讓幼兒一句句地按老師的要求學唱，輕重強弱和快慢全聽老師的，能連貫、完整地演唱，教師就算完成了教學任務。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創造表現。針對這些現狀，我們幼兒園這學期對唱歌教學進行了深入地研究和探討，力求在教學方式方法上有所改革和突破。 如何在唱歌教學中有效的駕馭活動的過程，讓幼兒能夠從願意學唱歌、喜歡學唱歌到有一定創造性地表演唱歌，通過唱歌活動獲得一種主動的充分地發展呢?結合我們的工作實踐，認為應重點做好以下幾方面的工作。 一、歌曲的選擇 「興趣是最好的老師」。一首歌曲是否適合幼兒唱歌，我認為首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和慾望。在我們的教材上，有許多好歌，但並不一定適合幼兒唱歌，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易於理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質量。那麼怎樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。《綱要》中指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。幼兒是生活在童話世界之中的，在他們的眼裡，小花、小草會唱歌，小兔、小貓會說話，蝴蝶、蜜蜂會跳舞……教師要根據幼兒的特點、需要來選材，旋律簡單短小，音樂形象鮮明、可愛逗人的，均是幼兒喜愛的，如歌曲：《小青蛙》、《我愛我的小動物》等。歌曲的選擇還應具有可接受性、教育性、思想性、藝術性以及內容形式、風格等方面的豐富性和多樣性。如歌曲《豬小弟》，幼兒通過理解、扮演、演唱後知道了不講衛生的害處，受到了教育。又如：滑稽歌曲《大象打噴嚏》，幼兒結合自己日常生活中打噴嚏的經歷來進行表演唱，並建立簡單的自我保護意識。二、合理的空間布局 合理的空間布局對解放幼兒的手腳、促進思維，對於老師關注幼兒，幼兒注意老師起很大作用。如：馬蹄形座位是圍繞著鋼琴和老師坐成一個半圓形，可讓每一個幼兒都能看清老師的演示，能維系幼兒對老師的注意，這種方式我們在活動中採用比較多一些；自由形座位指幼兒在老師身邊自由結伴，自由坐下，沒有規定坐哪裡、怎樣坐，老師提供一些椅子的替代物，如：大積木、墊子、抱枕等，這樣，幼兒與老師的距離近了，注意力自然也就集中了，這種形式可讓幼兒感到輕松、自然、自由，克服了拘束感。總之，在唱歌教學活動中，教師應開動腦筋，選擇合理的空間布局。 三、教法的選擇 一個教學活動的成功與否，教法的選擇至關重要。就唱歌教學來說，我們可依據歌曲內容，靈活地選擇教法，這學期我們重點對以下三種方法進行了研究和探討。1、圖譜教學法。圖譜教學在唱歌活動中的運用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現歌曲的結構和內容，是一個寓教於樂的過程。首先，圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞。比如在歌曲《嘗味道》中，將歌詞按樂句變成了可視圖譜，通過圖譜的視覺提示，非常具體直觀地將內容呈現出來，演唱時，幼兒就很容易理解並記住了歌詞。中班歌曲《吵醒了獵人快快逃》有三段，通過圖譜給幼兒以形象的提示，孩子們在學唱歌曲時就不會混淆三段歌詞中的各個小動物了。其次，圖譜能幫助幼兒更好的表情達意。為避免教師單一枯燥的講解，有些歌曲可以通過圖譜中形象事物的表達幫助幼兒理解歌曲性質，正確地把握歌曲的情感表達。比如抒情的歌曲，就可以畫上流水、波浪的線條等形象的事物來表達；歡快、活潑的歌曲，就可以用小兔、小松鼠等輕巧跳躍的形象來表達；要求唱強音的地方可以把圖形畫大些或色彩濃些，弱音的地方則可以畫小些淡些。歌曲《嘗味道》中，酸甜苦辣的味道，就可以通過各種不同的表情符號，提示幼兒唱出歌曲的詼諧情緒。再次，圖譜還能幫助幼兒學習運用更多的歌唱形式。在我們的唱歌教學中，會採用多種形式進行練習，如領唱和齊唱、合唱、對唱、輪唱等，而教師既要指揮，又要彈琴等，常常顯得分身乏術，圖譜就可以輕而易舉地解決這一矛盾。教師可以靈活地根據需要採用不同的顏色、圖形、頭像娃娃、各標志等分別表達不同的歌唱形式。歌曲《嘗味道》中，我就是運用在圖譜上貼上標志，讓幼兒學習領唱和齊唱的，這樣教師可以靈活的隨時變換。也可以在畫圖譜時用兩種不同的顏色來區分，讓幼兒學習領唱和齊唱。這樣幼兒逐步熟悉並形成習慣後，一看到相關的圖譜就能理解並很好的配合教師完成預定的目標了。 2、游戲法。游戲是幼兒在幼兒園的主要活動，也是幼兒最樂意接受的形式，同樣在歌唱活動中也可以將游戲滲入其中。教師把歌曲的內容設計成一個游戲，幼兒在游戲過程中熟悉歌詞、旋律、風格、形象等，然後，教師有目的地讓幼兒脫離游戲進行演唱。
② 小班音樂游戲 什麼樂器在歌唱 教案
活動目標:
1、啟發幼兒感受、辨別幾種打擊樂器的音色，體驗探索的樂回趣。
2、培養幼兒答傾聽的習慣。
活動准備
--小型打擊樂器4、5種，黑板。
--錄音機、音樂磁帶。
活動過程
1、教師出示樂器，如：鈴鼓、碰鍾、木魚、三角鐵等，讓幼兒看一看、敲一敲，感受、熟悉其音色，並記住它們的名稱。
2、教師在黑板後邊敲2、3種幼兒熟悉的打擊樂器，請幼兒聽辨是什麼樂器發出的聲音。
3、玩游戲：什麼樂器在歌唱。讓幼兒不看樂器，只聽聲音說出老師敲打的樂器名稱。
開始時，一次敲打一種樂器，逐漸地可連續敲打二三種樂器，請小朋友聽辨...
4、教師加入歌曲，放慢速度清唱，幼兒集體聽猜。
引導幼兒跟老師學唱①～④小節，教師唱後半部分，並請小朋友聽辨打擊樂器的聲音...
5、待幼兒熟悉歌曲，教師將其中的「小朋友們」處替換成班上幼兒的名字，請幼兒說出這是什麼樂器在歌唱。
聽錄音機寶寶來唱，小朋友一起跟唱。
6、引導幼兒做游戲：
將幼兒分成三組，各拿一種樂器。
教師或請個別幼兒在幕布後按節奏敲一種樂器，拿這種樂器的幼兒則根據聽到的聲音隨之按節奏敲打。
③ 藝術領域歌唱活動 《音樂是好朋友》小班 教學 教案 過程
活動目標：1、讓幼兒抄學習歌襲曲旋律，學唱歌曲。2、教幼兒認識歌曲的間奏，學慣用唱與齊唱的方式演唱歌曲。活動准備：1、日常生活中，幼兒有經常互相幫助做好事的經驗，並會用語言表達事情的經過。2、曲譜、鋼琴。
活動過程：
一、律動、練聲。
律動：《我們大家做得好》、《學做解放軍》
練聲：《小鳥醒來了》、《扮家家》
二、導入活動。
1、你有好朋友嗎?你的好朋友是誰?你們在一起是怎樣互相幫助的呢?
2、如果好朋友搬不動椅子，如果好朋友不會扣紐扣，我們可以怎麼做呢?(通過實際問題，讓幼兒學會如何幫助好朋友。)
3、原來我們可以為好朋友做這么多事呢!有一首歌說的就是好朋友之間互相幫助的事，歌曲的名字叫《好朋友》
三、欣賞歌曲，熟悉歌曲旋律。
1、教師清唱歌曲，提問：歌曲的名字叫什麼?歌曲里唱了些什麼?
2、教師彈唱歌曲一遍。這首歌好聽嗎?歌曲里唱了小朋友是這么互相幫助的?
3、教師按節奏完整朗誦歌詞。
四、學唱歌曲
1、教師帶領幼兒隨音樂旋律念歌詞。
2、完整教唱歌曲。
3、幼兒齊唱歌曲。
4、練習對唱。
④ 幼兒園小班歌唱活動《誰唱歌》教案
一、活動名稱： 音樂游戲——《誰唱歌》 二、設計意圖： 本班幼兒初次嘗試音樂游戲，通過活動掌握和分辨幾種動物的叫聲特徵。體驗游戲帶來的樂趣。 三、活動目標： 1.體驗音樂游戲的樂趣。 2.發展幼兒的辨別和模仿能力。 3.引導幼兒掌握幾種動物叫聲的特徵。 ... 四、活動准備：歌曲磁帶《誰唱歌》 五、活動過程： （一）開始部分：放歌曲錄音，引起幼兒游戲興趣。 ——小朋友這首歌曲好聽嗎？ ——歌曲的名字叫什麼? ——歌曲里有哪些小動物？ ——小鳥怎樣叫? ——小貓怎樣叫？ ——汪、汪、汪，誰在叫？ （二）基本部分：組織幼兒參與游戲隨音樂一起做模仿動作 ——誰唱歌兒吱、吱、吱？（小鳥唱歌吱、吱、吱！） ——誰唱歌兒汪、汪、汪？（小狗唱歌汪、汪、汪） ——誰唱歌兒呱、呱、呱？（小青蛙唱歌呱、呱、呱） ——現在小朋友知道剛才是誰在唱歌了吧？
⑤ 小班藝術什麼樂器在歌唱歌唱教學反思
《什麼樂器在歌唱》是一次有趣的音樂活動。活動中通過引導幼兒自由選擇樂器，自由主動探索不同樂器的演奏方法，從而讓幼兒認識不同的樂器，初步了解其演奏方法和音色，並且通過游戲的方式加深幼兒對所學知識的掌握。
活動中，通過引導幼兒自由選擇自己喜歡的樂器進行舞弄，從而引導幼兒認識各種樂器。在自由舞弄時，由於對這些樂器感到十分好奇，幼兒能嘗試用不同的方法讓其發出聲音。在自由舞弄之後，老師引導幼兒介紹自己選擇的樂器並進行師幼總結，較好地達到活動目標。接著，通過比較和模仿不同樂器發出的聲音，初步幫助幼兒了解不同樂器的音色。幼兒在這一環節表現得很活躍，頓時教室里各種可愛、好聽、奇怪的聲音都有，但是大家都會開心地笑起來；然後，通過游戲「猜一猜」，較好地讓幼兒在熟悉各種樂器音色的前提下嘗試通過聽音色辨別不同的樂器。游戲中幼兒能安靜地傾聽，並積極地猜測是什麼樂器在唱歌，在猜對之後幼兒會情不自禁地給自己鼓掌；最後，通過回憶歌曲《什麼樂器在唱歌》，引導幼兒進一步熟悉音樂，並且師幼共同進行了打擊樂表演。
整個活動中，幼兒參與活動的興趣十分濃厚，活動氛圍較好。但是在打擊樂表演中，部分幼兒在表演之後能答出樂器的名稱，大部分幼兒只能說出樂器的形狀或者用演奏動作表示。反思後覺得活動要改進的地方有兩點：第一，呈現的樂器種類較多，應將樂器種類控制在4種以內；第二，課前可以引導幼兒初步認識一下不同的樂器，這樣在活動中幼兒才能較好地記住其名稱，活動效果才會更好！
⑥ 藝術活動歌唱《大南瓜》教案
一、活動目標：
1、愛聽童話故事,能夠模仿故事中的角色表演兒歌. 2、願意復述故事中的對話,知道不能給陌生人開門. 二、活動准備：
1、兔子頭飾四個,狼頭飾一個.
2、《小兔乖乖》語言CD（盒帶）、教學掛圖及教師教學資源. 3、幼兒學習資源⑤第1~7頁. 三、活動過程：
1、結合教學掛圖講述第一遍故事,引導幼兒認真傾聽並理解故事內容.
（1） 認真觀察教學掛圖,引出故事題目. （2） 聽故事,理解故事內容.
2、運用教師教學資源,講述第二遍故事,引導幼兒學會復述故事中的對話.
（1） 當講到「把門關得緊緊的,誰來叫門都不開」時,教師用「關門、擺手」的動作,引導幼兒參與朗誦.
（2） 當講到大灰狼「一邊敲門一邊唱,」再次提問幼兒：「小兔子會開門嗎?陌生人敲門怎麼辦?」
（3） 當講到「媽媽一邊敲門,一邊唱……」時,教師又一次敲門的動作,引導幼兒學習復述故事中的對話.
（4） 幼兒與教師一起再次重復狼和小兔、兔媽媽和小兔的對話. 3、模仿故事中的角色表演故事.
（1） 請幼兒帶上頭飾,與教師一起用對答的方式表演故事. （2） 幼兒分組自由表演故事. 四、活動延伸：
幼兒自由閱讀幼兒學習資源⑤第1~7頁.
⑦ 如何把握音樂歌唱活動中的重難點
音樂歌唱教學中教學難點的解決無疑是個牽一發而動全身的問題。那麼如何突破這個教學難點呢？筆者在多年的教學實踐中發現「忽視」卻是突破難點的好方法，但此「忽視」並非真的對教學難點視而不見，而是教師在思想上重視，在教學行為上則忽視，即教師以最簡單、巧妙的方法讓學生在不知不覺中解決並掌握難點。在此，筆者總結出了幾種「忽視」的方法與大家共勉，如：情境法、比較法、分解法等。
關鍵詞：歌唱教學 難點 「忽視」 突破
在教學前，首先要明確本課的教學難點是什麼，這幾乎是教師人所共知的常識。但在多次的聽課中，我發現一些音樂教師並沒有注意這個問題：有的從未考慮過難點在哪兒，更未考慮過難點如何突破；有的找到了難點卻找不到合適的方法，「突而未破」……什麼是教學難點？即在教學過程中學生難懂及難會的地方。那麼難點如何突破呢？我想就音樂教學中最重要的板塊——歌唱教學談談一些心得體會。
音樂歌唱教學中的教學難點，我覺得有這么幾類：情感難點（包括情緒情感的把握、歌詞的理解）、節奏難點、音準難點。那在實際的歌唱教學過程中如何突破這些難點呢？在多年的教學實踐中我發現「忽視」是突破難點的好方法。
何為「忽視」？「忽視」並非是真的對教學難點視而不見，而是在思想上重視，在教學行為上忽視；教師重視，而讓學生忽視；以最簡單的方法讓學生在不知不覺中掌握重點。
在教學中重視難點正面突破，是一種方法，但有時對一些難點卻是要「忽視」它才是最好的解決方法。這就好比喂小孩吃葯，你要是讓他知道要吃葯了就難喂，甚至是喂不進了；而要是在他玩得正歡的時候，不經意間喂他吃，往往好喂，還一滴也沒浪費，省時省力。歌唱教學中的難點有時就好比這葯，老師越強調學生越唱不好；老師不正面強調，而是從側面巧妙的迂迴包抄，反而能簡單解決。忽視的巧妙方法有：情境法、比較法、分解法等。
一、情境法
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在於激發學生的情感，而音樂是情感藝術，因此情境教學能幫助我們有效的突破難點。
例如：初一的老教材《蝸牛與黃鸝鳥》中
「阿黃阿 黃鸝兒 不要 笑，等我 爬上 它就 成 熟 了— 」中的 不要 笑，等我 是節奏難點、換氣難點。這個難點我發現教師們越是停下來專門強調或單獨訓練過，學生越是難唱對。而運用情境法一帶而過反而輕松突破：
①師問：「小蝸牛聽到黃鸝鳥在笑它，心裡怎麼樣？」生答：生氣、著急等
②師：對啊，小蝸牛聽了很生氣，於是它就著急的說：教師范唱→學生跟唱（學生輕輕鬆鬆就唱對了）
例如：勃拉姆斯的《搖籃曲》往往有大部分男同學不喜歡，我曾聽到一位老師這樣上的：
①畫面導入（雖然有直觀圖象，但沒有情感的帶動）
②老師范唱，後問：同學們喜歡嗎？（結果有些男同學回答：不喜歡。教師未作反應）
③教唱歌曲。（在這過程中，教師為了唱好這歌，不得不多次提醒學生要輕聲唱，並且為了維持紀律，時不時的大聲批評學生。）
孰不知這課的教學難點就是要營造溫馨的充滿愛的氣氛，而這堂課的教師始終未能營造這樣的氣氛，於是整堂課教師上得很累，學生也聽得很累，教學效果可想而知。
象這樣的情感難點，如果精心設計情境，一切將變得很簡單。我曾這樣安排：
①「今天老師先給大家講個故事。……」 （汶川大地震母親保護孩子的故事：5月13日中午，救援隊員發現她的時候，她已經沒有了呼吸。透過一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體……救援隊員從空隙伸手進去，確認她已經死亡，又沖著廢墟大聲呼喊，沒有任何回應。這是震後的北川縣，還有很多人在等待著救援。救援隊走向下一片廢墟時，隊長好像意識到什麼，忽然返身跑回來，他費力地把手伸進她的身下摸索，高聲喊，「還有個孩子，還活著！」 一番艱難的努力後，人們終於把孩子救了出來。他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個月大，因為有母親的身體庇護，孩子毫發未傷。隨行的醫生過來准備給孩子做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識地看了一下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的簡訊：「親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。」看慣了生離死別的醫生，在這一刻落淚了；手機傳遞著，每個看到簡訊的人，都落淚了…… 大災難面前，母愛，孕育了一個個看似不可能的奇跡。）
講完故事，我停了片刻。學生已入情。再問：「這位母親為什麼這么勇敢？」（生答……）
②導入：「確實，天底下最偉大的情感就是母愛。每一位母親都以各種方式深愛著自己的孩子。老師今天就要帶大家唱一唱你小時候媽媽經常對你唱的一首歌」——（板書「搖籃曲」）。
③「什麼是搖籃曲？」（生：哄孩子睡覺的歌）「媽媽，噢，還有爸爸一般都會怎麼唱？」（生：輕輕的、溫柔的）
④教師有感情的范唱。……
有了前面的情境的營造，學生已自然的進入了溫馨的充滿愛的氣氛，學歌時也就能自然、准確的運用了柔和的聲音演唱，教師也無須再多言「聲音要如何」「情緒要如何」了。
二、比較法
比較、對比是人們認識、鑒別事物的一種方法，也是一種有效的教學方法。俄國教育家烏申斯基說：「比較是一切理解和思維的基礎；我們都是通過比較來了解世界的一切。」在歌唱教學中教師正確運用比較法，有意識的將正與誤、合適與不合適的演唱加以對比，可以幫助學生輕松的分清是非，提高分析鑒賞水平及演唱表現能力。
例如：農村初中的學生在演唱中極易出現喊唱現象，尤其是在唱雄壯有力的歌曲時，這一不良的演唱習慣成為了我們要糾正的難點。為解決這一難點，我在不同課堂運用了多種對比、比較，有效地糾正了學生的喊唱現象：
①教師模仿學生喊唱一次，然後教師自己正確演唱一次，讓學生分辨哪種更好。學生聽了老師模仿的喊唱不禁哄然大笑，一下子明白自己的問題所在。
②錄下學生自己喊唱的聲音與錄音范唱比較。真是不比不聽不知道，一比一聽嚇一跳，同學們立刻發現自己喊唱原來這么難聽。
③讓學生比較自己在喊唱與正確演唱時喉嚨的疲勞度。
例如：在學會歌曲《游擊隊歌》後，請學生根據三個場景：夜間伏擊、奮勇前進、歡慶勝利，以不同的速度力度為歌曲設計不同的演唱方法時，學生出現了不同的見解。於是我將學生分成幾個組，分別演唱不同的設計，然後比一比選出最佳方案。通過比較，同學們一下統一了意見，定出了最佳演唱設計。
三、分解法
分解法是把難點分解成許多塊，（在運用分解時特別要注意的是：分解難點不是把音樂分解得支離破碎，要注意音樂樂句樂段的完整性。）分散到課堂的不同時段或不同人上，從而使難點變小變無。如在課堂伊始先做好鋪墊，再步步深入，最終解決。這就是把難點分解到不同時段逐步突破。如在演唱難點處設計師生接唱、生生接唱等的形式即是把難點分解給不同的人。
例如：歌曲《跳吧跳吧》的難點是切分節奏與重音，上到該課時剛好是冬天，於是一上課我就先安排了兩個熱身活動。
①請你跟我拍一拍 X X ｜ X X ｜X X X｜X X X｜讓學生先熟悉切分節奏。
②請你跟我跳一跳（播放《跳吧跳吧》的演唱錄音）。既讓學生熟悉歌曲旋律，又使學生體驗了重音
3 3｜5 5｜5 4 4｜5 4 4｜……
顫 顫 顫 顫 跳 跳
這樣到視唱旋律時，學生已沒什麼困難；再到演唱歌曲是，困難已全無。到了同學們已掌握了歌曲演唱，休息時再簡單介紹切分節奏與重音。
例如：義大利歌曲《美麗的村莊》的
3 5 ┃6·6 6 1┃ 4 4 6 ┃5 5 5 5 5 5 ┃ 3 3 5┃4 4 4 4 4 6┃啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦啦 啦啦啦啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦啦啦啦 啦 啦
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啦啦啦啦 啦 啦 啦啦啦啦啦 啦 啦
部分，我在開始的趣味發聲練習「比比誰的舌頭最靈活」中，提前滲透解決。而歌曲的其他部分則運用了師生接唱：
A段先讓學生學會第一句（只有一句，學生覺得很容易），而後學生唱一、三句（兩句旋律相同），老師接唱第二、四句→師生交換。
學會A段後，又是師生接唱：學生唱A段，老師唱B段→師生交換，如此既把難點分解，又讓學生學會聆聽，還讓大家體會合作的快樂。
蘇軾曾賦詩贊周瑜「羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅」。我們廣大音樂教師若能把握音樂教學難點，精心為難點設計「糖衣」，運用各種教學技巧，從而在課堂上「羽扇綸巾」，在與學生「談笑間」令難點「灰飛煙滅」，而不是「全身披掛、劍拔弩張」，豈不快哉。周瑜精心謀略，胸有成竹，可以無視「強虜」的存在，只要我們做好充足的課前功夫，課堂上同樣可以「忽視」難點的存在，而取得很好的教學效果。
⑧ 幼兒園怎麼上好音樂歌唱活動教研總結
一、建立和諧的師幼兒關系，讓幼兒喜歡上音樂課。 一堂課的成功與否，主專要是看教師與幼兒之屬間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。在教學中傾注愛心和耐心，尊重孩子，走近孩子。根據幼兒的年齡特點，用具體的形象、生動的語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作、激勵的語言來吸引孩子們的注意力以此來縮近教師與孩子們之間的距離，讓幼兒能積極地、主動地接受音樂活動。 二、創設一個良好的音樂環境，激發幼兒學習音樂的興趣。 要讓幼兒對音樂感興趣，就要為他們創設一個良好的音樂的環境。讓孩子每天都能接觸音樂，生活在充滿音樂的環境中，使每個孩子的音樂潛能都能得到驚人的發揮。經常播放一些悅耳動聽的曲目，讓幼兒傾聽這些歌曲的美妙，和幼兒一起根據音樂的內容布置教室的環境，投放一些音樂材料。讓幼兒孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、樂意主動地參加與各類音樂活動，激起幼兒學習音樂的興趣。