幼兒園挫折能力教案

❶ 大班教案《我不怕困難》

大班社會活動：我不怕困難
活動目標：
1、知道每個人在生活中都會遇到困難，只要努力就會獲得成功。
2、結合生活經驗，積極表述對「我不怕困難」的理解。
3、在游戲中接受挑戰，體驗不怕困難、獲得成功的快樂。
活動准備：
1、兩塊平衡木
2、任務卡4張活動過程：
一、開始部分：設置「過橋」情景導入這里有兩座橋，一座（等待幼兒觀察比較回答）高，一座矮，請小朋友們選一座橋走過去找到空位置坐好。
二、基本部分：
1、談過獨木橋的感受，初步了解困難。
（1）請選擇走矮橋的小朋友們舉手，告訴大家你為什麼選擇矮橋？
（2）請選擇走高橋的小朋友們舉手，說說你走高橋的理由。
小結：原來這座搞得獨木橋會讓我們有一點害怕，這種害怕就是一種困難，但只要我們克服害怕的心理，我們就能走過高橋了，讓我們一起大聲說：「我不怕困難！」
2、交流生活中遇到的困難，了解不同的解決困難的方法。
（1）在我們的生活中會遇到很多困難，你遇到過嗎？是怎樣解決的？請先跟旁邊的小朋友說說。（教師傾聽，引導幼兒說出曾經遇到過的困難。）
（2）幼兒個別交流，教師提升小結：原來詢問、堅持。安慰、請求都能解決問題。
3、游戲體驗：看任務卡完成任務，體驗戰勝困難後獲得成功的快樂。
（1）為了讓大家展示一下「我不怕困難」的勇敢精神，我為大家准備了任務卡，五人一組領取一張任務卡。
（2）任務要求：讀懂任務卡上的要求，按照要求完成任務。第一組：到小腳丫表演室拿海洋池及所有的海洋球。第二組：到小腳丫表演室拿綠色的書桌和六本書。第三組：找到4個圖形玩具盒、一個玩具錘子、一個玩具手串鈴。第四組：到親子活動室那一個簸箕、一把掃帚、一個紙簍、一條毛巾和一個臉盆。
（3）幼兒在10分鍾內分組完成任務。
（4）交流：你們是怎樣完成任務的。 •在完成任務的過程中，你們遇到了哪些困難？你們是怎樣戰勝困難的？ •教師格局幼兒的回答幫助提升。
小結：遇到困難並不可怕，只要肯想辦法就會有很多戰勝困難的方法，詢問、堅持、努力、分工合作、商量協調都能解決困難的好辦法。為我們不怕困難的勇敢精神鼓掌。三、結束部分：現在還有一個困難需要我們一起去解決，那就是有的小朋友還沒有嘗試走過高橋，讓我們互相鼓勵走過高橋回到教室吧！ 活動自我反思：《綱要》中指出，社會學習具有潛移默化的影響，它不是教師直接「教」的結果，幼兒主要通過在實際生活中和活動中積累有關經驗和體驗而學習。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。《指南》也指出，要珍視游戲和生活的獨特價值，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。在社會活動《我不怕困難》中，我從情景「過橋」導入，讓幼兒結合自身的生活經驗選擇過高橋還是矮橋，接著我拋出問題：「為什麼你選擇高橋（矮橋）？說說你的理由。」從而讓幼兒了解什麼是困難。雖然並我沒有解釋困難的意思，但緊接著我讓幼兒說說在生活中曾經遇到過的困難，又是如何解決的？在這個過程中，幼兒會了解到困難其實就是在做一件事情時所遇到的阻礙，它可以是一種心情，一種疲憊，一種心理暗示等等。如徐梓宸說的「因為害怕不敢走高橋」，趙子涵說的「爬輪子時腿很累了」，呂子騰說的「做數學我不會」，這些都是他們面對的困難，但這些困難可以通過不同的方式戰勝。如：嘗試挑戰、休息後的堅持、請教後的努力。為了讓幼兒獲得更多的戰勝困難的方法，我又借鑒《爸爸去哪兒》中的任務卡，讓他們在完成任務中區發現困難、戰勝困難。在設計任務卡時，我運用了圖文的形式出現，上面部分是圖示，下面部分是文字。當幼兒拿到任務卡後，由於對圖的認知理解還是不夠而且又不認識文字，拿第一道困難就擺在了眼前，如何來解決？所有的幼兒一個勁讀圖，甚至有幼兒在說：「我們不認識字呀？」我只一句話就點醒了：「你們不認識字，可有人認識呀！」於是大方詢問教師就成了幼兒解決問題的方法。這時不用直接教幼兒去問後面的老師，他們會主動想到、做到。在完成任務的過程中，幼兒不亦樂乎，因為他們並不是把這些當成任務，而是當成一種游戲，一種同伴共同游戲的過程，在這個過程中，他幼兒獲得的是發現問題解決問題的能力，以及獲得成功後的快樂感和自豪感。在任務過程中，一位幼兒拿錯了東西，當她遇到我是還會主動詢問「老師，我拿的對不對？」我只是說：「在看看你的任務卡。」經過比較，他立刻就發現他拿的並不是任務卡上需要的。幼兒詢問、觀察比較的過程中把不確定變成了確定，這也是解決困難的方式之一。整個活動，我設置了三種情景：挑戰情景、生活情景（隱性的）、任務情景（游戲性的）。在這些情景中，幼兒通過在實際生活中和活動中積累有關經驗直接感知、實際操作、親身體驗，獲得了對「我不怕困難」的理解，同時獲得了解決問題的能力和態度，以及戰勝困難的勇敢精神品質，我想在以後的生活道路上會永遠陪伴幼兒的成長。
但是，我設計的任務卡是五人或六人共同完成，始終是能力強的幼兒在指揮，能力稍弱小的幼兒只是跟隨能力強的幼兒，並沒有真正去發現困難解決困難，不利於能力弱的幼兒的發展。《指南》指出，尊重幼兒發展的個體差異。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展「階梯」，切忌用一把「尺子」衡量所有幼兒。因此在設計任務卡時最好更具針對性的，如能力強的可以兩到三個人一組，能力弱的單獨完成稍簡單的。

❷ 孩子在幼兒園受到挫折怎麼辦

三歲的雯雯在幼兒園的時候就不高興，小臉一直板著，媽媽去接的時候，也沒有像往常一樣高興地出來喊媽媽，而是拿著書包一步一步地往外挪，老師們太忙了，雯雯媽媽也不好當場就問孩子怎麼了，就領著孩子回家了。孩子一路上比較沉默，媽媽怎麼逗都不說話，到了家更是如此，一個人默默地玩玩具，顯得特別失落。

雯雯媽媽把這件事告訴了爸爸，爸爸建議一定要讓雯雯說出不高興的原因，否則也沒辦法對症下葯。雯雯媽媽就先給幼兒園老師打了一個電話，得知雯雯在幼兒園跟一個小朋友爭玩具的時候哭了，可是當時老師也對他們進行了引導，後來也玩的好好的呀，沒發現什麼不開心的啊。雯雯媽媽掛了電話，就想從女兒那裡找突破口。

她把女兒叫到房間，蹲下跟女兒說話，「告訴媽媽，今天有不開心的事情嗎？」，女兒還是不說，媽媽就有點著急了，「你為什麼總是不高興呢？你趕緊告訴媽媽呀，小孩子就應該高高興興的，你總是這樣到底是為什麼呢？」，結果雯雯果然哭了，是被媽媽逼哭得，最後也沒說為什麼不高興，這讓爸爸媽媽郁悶半天。

第二天雯雯說什麼也不去幼兒園了，問不出原因只是哭鬧，爸爸媽媽就對她說，「你是大孩子了，幼兒園必須要去的，去也得去，不去也得去，除非你說出為什麼不去幼兒園的理由」，說完就拽著孩子去上學了，一整天雯雯媽都提著心，恐怕女兒不適應，給老師打電話，老師說孩子情緒確實比較低落，可是原因不太清楚，除非她自己可以消化這些負面情緒，不然老師和家長都沒有辦法。

對於雯雯這種情況，明顯是在幼兒園受到了挫折，可能是孩子表達能力有限，有可能是孩子不想說，對於雯雯的這種情況，爸爸媽媽的引導方式明顯做錯了，逼問孩子不高興的理由，堅持讓孩子去幼兒園，這兩件事都做的不太恰當，這也是理智父母最常犯的毛病，處理的方式太痕跡化，也太死板，最終沒有取得理想的效果，孩子的不良情緒並沒有得到釋放。那麼正確的方式應該是什麼呢？

首先，如果孩子說出不高興的原因，爸爸媽媽可以引導孩子，並趁機對孩子進行正確的疏導。可是如果孩子不想說出原因，爸爸媽媽就不要強行逼問，越是這樣事情反而會越糟。正確的方式是有意地讓孩子發泄這種不良情緒。如何發泄呢，絕對不是又哭又鬧，而是通過找到孩子感興趣的點，引導孩子的情緒往積極這一面來，讓孩子通過其他開心的事，忘掉這種不舒服的情緒，緩沖他的不高興，這就像有的人，在經受了很大的挫折後，會出去旅旅遊散散心，藉此療傷，回來後就很快調整了狀態，又接著回歸到正常的工作和生活中去。孩子也一樣，用一種快樂的情緒覆蓋負面的情緒，等孩子情緒好的時候，再適當地引導，孩子的問題也會迎刃而解。其實父母可以從側面了解孩子不高興的原因，連續地觀察幾天，如果後面都沒事了，可能孩子的情緒是突發情況，慢慢就會沒事了。

再者，孩子不喜歡去幼兒園的時候，爸爸媽媽要趁機了解，可以等孩子情緒好的時候再去。強硬地要求孩子必須去，這就是在拿規矩跟孩子硬碰硬，退縮的是孩子，跟著退縮的也是孩子對父母的信任和依賴，孩子的負面情緒會越積越多，上面的引導方式不正確，就會直接導致下一點存在更多的問題，孩子的不良情緒總會有爆發的時候，其實跟父母處理問題太理智也有很大的關系。

太理智的父母不一定教育出好的孩子，父母在教育孩子過程中，要靈活的把握，不要上綱上線，孩子才會快樂地成長，您說呢？

❸ 幼兒園小班挫折教案

挫折教育活動目標：
情感、態度、價值觀：幫助學生樹立正確的回挫折觀, 了解挫折對個人成答長的重要性。 認識困難和挫折的價值，學會正確面對人生中的艱難困苦。 能力目標：提高意志力和耐挫折力，學會戰勝困難和挫折的方法，邁向成功。

❹ 怎樣培養幼兒園孩子的抗挫折能力

順其自然。孩子的各項能力不需要大人人為介入地培養，在和幼兒園小夥伴玩耍的過程中會自然而然地遇到不順心的事，在解決的過程中抗挫折能力自會產生。大人要做的只是不要在孩子鬧矛盾的時候介入。以上。

❺ 如何提高幼兒抗挫折能力的典型教學案例教案

教學目標 1、讓家長明確在家庭教育中培養學生健全人格的重要性。 2、建議家長如何培養孩子的受挫能力。 教學重點、難點： 引導家長們明白應該怎樣培養孩子的受挫能力。 教學過程 一、導入。 尊敬的各位家長，你們好。首先歡迎你們參加家長學校培訓活動。感謝你們在百忙之中來到學校，共同來關注學生的學習情況，關心學生的發展情況。今天我們共同探討的問題是怎樣培養孩子的受挫能力。 二、幫助家長們明確家長在家庭教育中培養學生健全人格的重要性。 英國人文學者羅素說：「人類從來沒有今天如此多的憂慮，也從來沒有因如此多的原因而憂慮。」因此對孩子進行生命教育，重在調整好孩子的心態，正確認識困難，敢於迎接挑戰，抗擊挫折。這種教育要從小學甚至幼兒園抓起。孩子抗挫能力的大小，決定孩子一生成就的大小。因為，現在的孩子都是父母心中的「小皇帝」、「小公主」，他們從小在爺爺、奶奶、父母的精心呵護下長大，生活在太陽底下，吸取著雨露陽光。唯我獨尊，嬌橫跋扈，事事占上風。

❻ 本科畢業論文想寫幼兒園的挫折教育，，，求題目

我可以幫你寫的，不難。論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參內考容文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。
一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。

❼ 在幼兒園對幼兒實行挫折教育有什麼意義

西周幼兒園的老師認為對幼兒適當地進行挫折教育，有利於克服獨生子女「驕、嬌」二氣的滋生，淡化幼兒獨生子女的「小太陽」觀念，有助於形成良好的個性品質。從人們對「情商」培養的重視看，對幼兒實施挫折教育，有助於培養幼兒堅強的毅力，而情商的核心素質是毅力，毅力恰恰是克服戰勝困難的法寶。從人才觀看，對幼兒實施「挫折」教育，有助於幼兒形成良好的人格，對人格的完善起著非常重要的作用。 想要更好地教育孩子，我建議你去西周少兒教育研究院的網站看看，西周教育不僅對孩子進行全方面的教導，更輔以家長教養方式的指導，教會家長如何做有智慧的父母，因此孩子不僅僅學習上的能力得到提高，親子關系也會更加融洽。

❽ 幼兒園中班挫折教育公開課教案

設計意圖：

生活中，不願開口不善交流的幼兒不乏其人，這樣的孩子朋友少，適應環境的能力差，當他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴說，尋找他人的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決。根據《綱要》中語言教學內容和要求提出：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力；充分發揮幼兒的自主性、積極性，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。

因此我選擇了《我對你說》這個主題中的一個語言活動《烏龜怪脾氣》。這是一首有趣的詩歌，裡面講述了怪脾氣的小烏龜由於不愛說話、不聽別人的勸說而帶來的一些麻煩，詩歌中怪脾氣的小烏龜讓幼兒彷彿看見了自己的影子，由此明白了不願意說話帶來的危害。

活動我採用了課件，使詩歌描述的情景鮮明生動，有助於幼兒理解詩歌所蘊涵的意義，即不理睬別人的勸說，不願與人交流，會使自己「摔跟頭」。在角色游戲中自主地感悟說話的重要性，從而使幼兒的口語聽說能力，與人交往的能力得到提高。

教學目標：

1.幫助幼兒理解詩歌內容並有感情地朗誦詩歌。

2.鼓勵幼兒願意表達自己的感受和想法，發展幼兒的語言表達能力。

教學重點：幫助幼兒理解詩歌內容並有感情地朗誦詩歌。

教學難點：鼓勵幼兒願意表達自己的感受和想法，發展幼兒的語言表達能力。

活動准備：

1.《烏龜怪脾氣》課件

2.烏龜、青蛙、蝸牛的角色頭飾人手一份

3.大班一幼兒扮演怪脾氣的烏龜

教學程序：

根據中班幼兒學習語言和年齡的特點，結合本次活動的目標和內容，我們設計安排了4個基本環節：

創設情景，激發興趣------欣賞動畫，理解詩歌-------出示圖譜，學說詩歌------

教學步驟：
（一）創設情景，激發興趣
1.猜謎語

師：小朋友，今天我們班來了一位小客人，我們來猜猜它是誰：小小碉堡，露出腿腳，誰在裡面縮頭縮腳？（烏龜）

師：看，它來了。

❾ 我需要一篇幼兒園的教案

現今的孩子大都是在萬千寵愛中長大的，任性、脆弱、自我，依賴性強，獨立性差。隨著社會的進步、經濟的發展，孩子們的生活條件更加優越了，這些"蜜罐罐"里長大的孩子們在享受優越生活條件的同時，如果不進行適當的挫折教育，可能會缺乏某些對他們終生發展都具有極重要意義的心理素質。這一問題已經引起了全社會的廣泛關注，心理學家、教育學家、家長、教師等都紛紛呼籲，"今天孩子需要挫折教"。 所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，創設或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，培養出一種迎難而上的堅強意志。應該適時對幼兒進行挫折教育，這一觀點已經得到了公認。幼兒已有了一定的體力，也具備了一定的與人交往的能力，這就使幼兒有可能去面對一定的困難，並依靠自己的努力去克服困難。況且，幼兒遇到的"困難"和"挫折"大都是日常生活中的事，絕大多數通過他們自己的努力是能夠克服的，因此，我們應該相信孩子的能力。那麼，應該怎樣對孩子進行挫折教育呢？ 一、引導幼兒正確認識挫折 教師在組織幼兒進行各種活動時，尤其是在幼兒面臨困難時，應該讓他們直觀地了解事物發展的過程，從反復體驗中逐步認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自於問題的解決。幼兒在接觸外界事物、學習知識時，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，一旦因為遇到挫折而達不到預期目標時，就會產生畏難、懶惰的情緒，造成學習障礙。因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學習的依賴性，要讓幼兒在各種學習活動中自己感受困難，並為克服困難做出自己的努力。例如，當幼兒摔倒後，應讓他自己爬起來，成人不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成"摔倒就等人扶"的依賴心理。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養出他們不怕挫折、敢於面對挫折的能力。 二、利用和創設困難情景，提高幼兒挫折承受力 在幼兒的生活、學習活動中，成人可以隨機利用現實情景，或模擬日常生活中出現的難題，讓幼兒開動腦筋，根據已有的生活經驗，經過自己的努力克服困難、完成任務。例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養他們的自理能力，我只幫他系一次，並讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導一下。幼兒在經歷了由不會到會，由別人幫助到自己乾的過程後，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛煉了他們的自理能力。成人還可以創設一些情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找，讓幼兒到黑暗的地方取東西等。但是，在創設和利用困難情景的時候，要注意幾個問題：1．必須注意適度和適量。設置的情景要能引起幼兒的挫折感，但不能太強，應該循序漸進，逐步增加難度；同時，幼兒一次面臨的難題不能太多，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產生嚴重的受挫感，從而失去探索的信心。 2. 在孩子遇到困難而退縮時，要鼓勵孩子，在孩子作出努力並取得成績時，要及時肯定，讓孩子體驗成功，從而更有信心去面對新的困難。3. 對陷入嚴重挫折情景的幼兒，要及時進行疏導，防止孩子因受挫折而產生失望、冷淡等不良心理反應，在必要時可幫助孩子一步步實現目標。 三、利用榜樣作用教育，增強幼兒的抗挫折能力 在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長並獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折；要注意父母和老師的榜樣作用，在幼兒眼中，父母和老師非常高大，無所不能，他們對待挫折的態度和行為會潛移默化地影響孩子的態度和行為；同伴也是孩子的"老師"，教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強幼兒抗挫折能力。例如：有些幼兒不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵說?別怕，你行！"或者說："你像某某小朋友一樣勇敢，老師相信你！" 在榜樣的影響下，幼兒會樹立信心，努力去克服困難。當戰勝困難後，老師的"你真行"就會變成幼兒心理上的"我真行"。 四、多鼓勵，改變幼兒的受挫意識 幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵幼兒做自己力所能及的事，一旦進步，要立即予以表揚，強化其行為，並隨時表現出肯定和相信的神態。成人的鼓勵和肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。 對幼兒進行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中，家長一定要注意，不能對幼兒提出過高要求，要根據孩子的年齡特點和興趣進行培養，否則，幼兒在壓力面前會產生強烈的挫折感。經常籠罩在這種挫折感中，會損害他們心理的健康發展。總之，在幼兒發展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，成人要正確引導，使幼兒能正視並戰勝挫折，健康發展