玩具分享會教案及反思

『壹』 幼兒社會教案題目樂於分享

【設計意圖】 在主題活動開展過程中，我們發現孩子們已經出現了交往意願，但卻不善於交往的。「請求加入一起游戲」，是小班幼兒需要學會的一項基本的交往技能。我選擇這個活動，目的就是想讓幼兒能運用簡單的交往語言學習與同伴和諧地交往，發展幼兒的交往能力。 【活動目標】 1、初步掌握請求加入一起玩的技能。 2、感受與同伴一起游戲的快樂。 【活動准備】 1、邀請中班兩位幼兒，事先排練好情景表演。 2、布娃娃一個，各種玩具等。 【活動過程】 一、交代任務，引起興趣。 師：小朋友快看，今天老師請誰來我們班做客？今天阿巧姐姐和亦星哥哥要給小朋友表演一個節目，我們一起來看看阿巧和亦星他們做了什麼事？ 二、情景表演「一起玩」 師：阿巧姐姐和亦星哥哥他們做了什麼？他們說了什麼話？（有許多幼兒舉手，作答者不多） 幼：玩娃娃。 幼：我們一起玩吧。 師：亦星哥哥你剛才說了什麼？再說一遍，好嗎？（幼兒活動前沒有觀看情境的經驗，因此對老師的提問未能理解。為了讓孩子能較好地理解表演內容，我利用小客人來示範並講評幼兒回答情況來引導幼兒理解。） 亦星：阿巧，我和你一起玩好嗎？ 師：哦，亦星哥哥說了什麼？ 幼：我和你一去玩，好嗎？ 師：姐姐說了什麼？ 幼：姐姐說，好的，我們一起玩。 師：我們一起來學哥哥說的話，好嗎？ 幼（全體）：阿巧，我和你一起玩好嗎？ 師：我們一起來學姐姐說的話，好嗎？ 幼：（全體）好的，我們一起玩。 三、小結情境講述結果，利用榜樣來教育孩子。 師：在玩玩具中，看到別人有好玩的玩具時，不能用搶的，應該用有禮貌的話說：我和你一起玩，好嗎？當自己有好玩的玩具時，應懂得和小夥伴一起玩。 四、以游戲形式，引導個別幼兒練習說話。 師：下面我們做個游戲，誰說得對，聲音響亮，我就把娃娃給誰玩。 幼：我想玩布娃娃，給我玩一下好嗎？ 師：你在跟誰說話？ 幼：老師，給我玩一下，好嗎？ 師：給你玩，我就沒玩具可以玩了，怎麼辦？（啟發幼兒分享） 幼：我們一起玩。 師：好的，我們一起玩。 五、幼兒實踐活動，活動結束。 師：今天，林老師還准備一些玩具，可是老師准備的這些玩具不夠，怎麼辦？ 幼：一起玩。 幼：我玩一下，他玩一下。 幼：大家一起玩。 老師分發玩具（每組4—6人，玩具2—3個），幼兒玩玩具，教師來回巡視引導。部分幼兒能與同伴一起玩玩具，如佳莉和希垣，至淳和飛洋等；也出現了搶玩具現象如澤專、偉銘等；也有幾個幼兒向老師尋求幫助；還有像小涵還能利用今天所學知識跟同伴一起玩玩具，也出現了一些打抱不平的小朋友，會說「他沒有一起玩玩具；要一起玩」；甚至出現剛才在小朋友面前說玩具要一起玩的幼兒在搶玩具（這說明孩子們雖然已有了分享與謙讓的意識，但只停留在口頭上。） 【活動反思】 「小客人」的到來，吸引並激發幼兒的活動興趣。採用「榜樣」教育，改變了社會性教育的單調說教形式，更利於幼兒的接受。在幼兒不理解時，教師能及時引導、幫助幼兒重新理解情境表演內容。在因引導理解表演內容和學說對話句型時，如果能運用新玩具激發幼兒情緒，讓更多的幼兒參與進來，那麼課堂的氣氛會更好。在玩玩具中出現的說與做不一致的情況，更說明了社會性教學不能急於求成，需持之以恆，幼兒雖然已有了分享與謙讓的意識，但只停留在口頭上，沒有落實到實際行動中，要將其轉化為自覺的行為，就需要我們成人運用各種方法進行反復加強。（幼兒教育）

『貳』 孩子在幼兒園不會與同伴分享玩具，作為家長應該怎麼樣教育孩子學會分享

家長平時 就要以身作則 並且跟孩子交流時要時刻和他分享

『叄』 樂樂在幼兒園和小朋友游戲時學會了分享玩具，但回到家後 處在一個獨生子女為中心的環境中，他又輕易地

一、營造親密、信賴、和諧的氛圍。 要形成分享行為，首先應該讓幼兒信任對方，關愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎。於是，砸死幼兒園我們要有意識地注重培養這一氛圍，無微不至地關愛孩子們的生活與活動。從古至今流傳下來的故事《孔融讓梨》也是一個非常典型的事例。通過學習故事，讓他們...懂得分享和謙讓是一種優良的品質，並同時鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學習，從而體會到學會謙讓也是一總快樂。在游戲中，我也無時無刻地訓練幼兒的分享行為，當孩子們在活動時，我常以「夥伴」的身份加入到他們的活動中去，和他們一起游戲，一起「出謀劃策」讓他們充分體驗到分享帶來的樂趣，從而自覺地產生分享的動機。幼兒們的心靈是純凈的，在老師們的引導之下，他們相互親近，相互友愛，彼此信賴，開始逐漸形成關心他人、同情他人和幫助他人的意識。 二、在幼兒中樹立榜樣，進行教育。 常言道：孩子是成人的影子，他們對大千世界的最初認識源於成人，為人處事的言語舉止都是成人的「翻版」，因此，老師、父母都能成為孩子的榜樣。所以在幼兒園的日常生活中，我們老師就要為幼兒做好榜樣。如：有時我會帶些小零食來園請小朋友吃，或在家帶來一些小玩具，圖書給小朋友們玩。然後告訴孩子們說：傅老師拿東西來和小朋友一起分享了，我覺得很開心。漸漸這行為就會潛移默化地影響孩子，孩子也會在這種環境中學會了分享。 三、以正面教育為主，激勵幼兒分享行為的形成。 美國心理學家威廉·傑姆斯曾說過：「人性最深處的需要是渴望別人的贊賞，這是人類之所以有別於動物的地方。」孩子也一樣，因此，不管孩子是物質分享還是精神分享，當它一旦有了分享行為，就應當及時給予他們適當的肯定，及時用鼓勵、贊賞、獎勵向幼兒點頭、微笑、豎起大拇指等方式的方法來強化孩子的分享行為，加強幼兒與別人分享就得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，讓他們的分享行為得到及時強化。 如每周規定一天讓小朋友帶一件最喜歡的玩具來園與小朋友交換玩，在玩自帶玩具的過程中，要多給他們一些鼓勵，他們就會感到分享對他們不是一種剝奪，而是一種增添更新、更多樂趣的機會。如：引導幼兒好玩兒的玩具大家一起玩兒。當幼兒出現玩自己的玩具沒勁，產生想玩同伴的玩具時，可適時的引導幼兒想玩別人玩具時該怎麼說，該怎麼做？讓幼兒學會交換玩、輪流玩。同時也要學說一些簡單的交往語言，「你的玩具借給我玩玩好嗎？」「我們一起玩吧！」還要和幼兒一起制訂出一些規則，如；未經同伴同意，不能擅自拿同伴的玩具；借玩具時要先商量；要輕輕拿輕輕放玩具。在日常生活中既讓幼兒之間也有了平等的交流，這樣幼兒也贏得更多的朋友和合作夥伴了。也讓幼兒在玩的過程中學會分享，體驗分享的快樂。 四、幫助幼兒了解分享快樂的作用。 在活動中，讓幼兒明白分享不是失去而是互利。有些孩子之所以不願分享，是因為他覺得分享就沒有了，這時要讓幼兒明白、理解分享其實不是沒有了，分享是一種互利。自己與別人分享了，別人也會以同樣的方式回報自己。如：把玩具分享給同伴玩，同伴也會把玩具給自己玩，這樣就可以玩兩個玩具。過生日時，請小朋友吃蛋糕了，同伴也會回報的快樂、祝福。在主題活動「快樂的聖誕節」時，讓幼兒從家裡帶水果、糖果，幼兒們互相分享吃，給幼兒創造自由交往的機會，鼓勵幼兒把自己的食物拿出來與同伴一起吃。在吃的過程中，適當培養幼兒的分享的行為體驗分享的快樂，讓幼兒感受到交往的樂趣。 五、通過家園配合，幫助幼兒學會分享。 1.思想的重視：孩子在家是個「衣來伸手，飯來張口」的「小皇帝」從小養成成任性，執拗、自我為中心、獨霸一方、唯我獨尊的性格。因此，我利用《家長園地》向家長宣傳關於團結、合作、分享的生要性，幫助家長樹立正確的育兒觀念。 2.方法的引導：如通過家校路路通、開家長會、離園時了解家長的難題，幫助家長解決難題，如：向家長介紹方法，讓父母在家裡實施，同時在幼兒園也進行教育。 3.行動立榜樣：家長也要以身作則，為幼兒樹立榜樣，如；平時家長要注意自己的言行舉止，在生活中要相互尊重，相互謙讓、和睦相處，尊老愛幼，多關心別人，幫助別人，讓孩子處處感受愛、和諧的重要，如；做了好吃了東西分給鄰居嘗嘗，借給加人需要的東西……為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環境中也就學會了與人分享。 4.實踐的分享：實踐出真知，只有不斷地實踐，才能體驗分享帶來的快樂，才能真正懂得與他人分享的重要性。如：邀請一些同齡的幼兒來家裡玩，讓幼兒拿出自己的玩具招待小夥伴與小夥伴一起玩；有時間多帶幼兒去小朋友聚集的地方，為孩子提供交新朋友的機會，讓幼兒學會與小夥伴玩時要按順序輪玩耍。 分享是幼兒與他人共同享用某種資源的行為，是幼兒親社會行為的一種表現。

『肆』 如何幫助幼兒學會分享玩具

說到分享，父母最常說的是「和弟弟一塊玩」或者「讓給弟弟/妹妹玩」孩子聽到這類言語，第一感覺就是自己的玩具怎麼可以分給別人！讓心智和思維都不成熟的孩子很難理解和接受。就算是父母好說好商量的行為，常常引起孩子的反感，覺得父母不在乎自己。這就是一種無形的強迫行為了。首先，父母要有分享意識，在孩子游戲中的平等。



當孩子們因為某物品發生爭執時，較好的解決方式之一是輪著玩。從公平的角度出發，讓孩子輪流進行游戲，這可以充分讓孩子在分享的過程中感覺到真正的公平和快樂。在實行輪流游戲前，需要准備兩樣玩具，不可以讓孩子有「分享等於失去」這種想法，就算不玩這個玩具，也可以另一種玩具。

當們孩子在交涉時，父母可以做個「吃瓜群眾」，但是要隨時防止發生意外。父母置之度外的行為，會讓孩子充分感受到尊重和平等，同時也讓孩子嘗試自己解決問題，進而發現分享的好處和樂趣。

都說「父母是是孩子的第一任老師」。在生活中，父母的言行舉止直接影響孩子。在家庭中，可以有意識地帶孩子一起做些力所能及的事情，讓孩子感受到合作的樂趣。孩子對於自己喜歡的玩具，會不由自主的去拿，哪怕那是別人的玩具，這時，父母要發揮作用，要引導孩子去徵求玩具主人的意見。用行動告訴孩子，要分享別人的東西，必須通過正確的途徑達成，這樣才不會造成孩子間的矛盾、影響孩子未來品行。

『伍』 不願意分享玩具是孩子自私的表現嗎，家長該怎麼做

上周末去公園散步，遇到一群小孩子在玩耍，其中一個小孩A乖乖在角落用小鏟子玩沙子，旁邊過來了一個小孩B也想玩，但沒有小鏟子，便在旁邊看著。過了一會，小孩B直接搶過了小孩A的小鏟子，玩了起來。小孩A看著旁邊的媽媽直接哭了。媽媽安慰孩子：「你倆一起玩好不好呀？」沒想到孩子哭得更凶了，媽媽表情顯得很無奈。

3歲以前，孩子還不懂，不要強迫他去「分享」，這樣會對他造成很大的傷害。

如果孩子不願分享，我們可以嘗試引導，例如，如果你願意分享給別的小朋友玩，也許他也會跟你分享一個他的玩具，可能是你沒見過、沒玩過的哦。

如果他還是堅持不願意，那就算了，要讓他感受到，自己的玩具是屬於自己的，可以自己做主。

作為家長，我們要堅決捍衛他的所有權，當別人要求他分享的時候，站出來保護他，該拒絕就拒絕，不要因為覺得「尷尬」或「不好意思」而當「幫凶」。

『陸』 幼兒園分享課的教育意義

未來社會在強調個性張揚自我表現的同時，更注重團隊合作及與人相處的能力。而我們的幼兒缺乏分享意識和交往能力，一切以自我為中心、獨占精神成為了形成良好社會性發展的很大障礙。 正是這些因素，讓很多孩子存在著自私、孤僻、任性，獨占心強、以自我為中心、不合群、合作意識差等性格問題，影響了其心智的成長，導致個性不成熟難以適應社會。在《幼兒園教育指導綱要》社會領域中明確指出：教育孩子與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心等。「快樂分享」，利用幼兒園的集體活動幫助幼兒學會「與人分享」，消退自我中心的心態，促進每個孩子健康和諧發展。 由於孩子年齡小，缺乏社會交往經驗，在分享活動過程中，往往會出現互相爭搶、攻擊的現象，這時就需要我們教師進行正確的引導和幫助，引導幼兒萌生與同伴分享玩具的意識，並能樂意分享。教會孩子友好的交往技能和一些禮貌用語，如：「我們兩個一起玩好嗎」、「咱們交換可以嗎」等交往方式，並鼓勵孩子自己解決遇到的困難，處理和同伴之間的矛盾，學會輪流、交換與合作，引導幼兒從被動交往逐漸過渡到主動交往，提高交往能力。以及學習各種與同伴合作分享的方法，在嘗試中體驗一起玩的快樂。

『柒』 孩子在幼兒園不會與同伴分享玩具，作為家長應該怎麼樣教育孩子學會分享

《了凡四訓》，種德立命、修身治世類書籍。作者為明代袁了凡，作於六十九歲，原本為教訓自己的兒子，故取名《訓子文》；其後為啟迪世人，遂改今名，作者以自己的親身經歷，講述了改變命運的過程。命中本無功名長壽卻得功名長壽，命中無子，卻得兩子，書電影版和電視劇版都有,網上皆可搜到,,只有善惡可以突破命運，做每件事時的善惡，善增加，惡減少，善即使暫時吃虧，整個命運的福氣是增加的，而且增加的多很多，惡正好相反。能控制住每件事做到善就不是凡人，就可以驚天地泣鬼神了，當然這是需要慢慢練的。所謂修心改命就是修這個，人越善運氣會越好,極善之人命運束縛不住 也可以看看陳大惠老師的講座，網上都可以搜到

『捌』 幼兒園玩具圖書分享會目的是什麼

前幾天同事是參加一個愛心媽媽活動，為孩子幼兒園申領洗手液了，具體是什麼來的？

『玖』 怎樣讓孩子學會和別人分享玩具

1．分享要從小開始教
孩子5歲前還無法理解「分享」的概念。然而一些基本規則可以從小時候教起，比如：「玩具大家輪流玩」，「她先玩，然後輪到你」，「玩具你不玩了，就讓別的小朋友玩吧」。
2．不強迫孩子分享
與大人一樣，小傢伙也會有自己特別珍愛的玩具或圖書，不要強迫孩子與他人分享。告訴孩子，與小夥伴一起玩的時候，不要把自己珍愛的東西拿出來炫耀。
3．角色互換
如果孩子經常對分享說「不」，那麼不妨考慮與孩子互換角色。與孩子一起玩耍，當孩子想要你手中玩具的時候，你就說「不」。當小傢伙感覺心煩時，你不妨曉之以理，讓他明白「只有學會與小朋友分享玩具，大家才能開心地一起玩」。
4．家長以身作則
身教重於言教，父母的行為對孩子影響最大。因此，為孩子做出「分享示範」。比如，吃三明治的時候，問問孩子「你要吃一塊嗎？」父母做其他事情時候，也應注意讓孩子觀察到父母在「分享」。
5．選擇一個主題玩
當孩子們在一起玩的時候，可以選擇一個主題，比如，沙灘、農場、廚房等。如果玩具類似，顏色差不多，那麼孩子就不太會掙搶，更容易學會分享。
6．限制時間
可以採取限制時間的方法，他先玩10分鍾，然後讓別的孩子玩10分鍾。讓孩子明白，與別人分享玩具不等於永遠失去玩具。