幼兒園教案美麗的草編包

❶ 草編包的簡介

草編包以綠色環保深受消費者的喜愛。草編包顯得純朴自然，俏麗多姿，可以作為女士外出時的裝飾品，是當今以及今後流行的必然趨勢。其樸素大方的設計、天然綠色的材料以及濃郁的鄉土特色廣泛受到現代人的喜愛。用草、藤、麻等天然植物製成的草編包，從去年一直流行到現在，又因其時尚、輕巧、防盜性好，成為夏日街頭女孩們的最愛。這個被媽媽們稱為「菜籃子」的草藤編包，已經被各地的時尚雜志大推特推了。
夏季背著皮包走在街上，難免會增加人的厚重感和燥熱感。用草、藤、麻等天然植物製成的草編包感覺清新自然，讓刻板的形象立刻亮眼起來！這個夏天，草編包作為必備的包包，牢牢抓住了女人們的心。 草編包的款式很多，單肩背、手提式、斜挎式、雙背式……正所謂各花各美麗。手提式的草編手袋最特別的地方就是本領夠多，不僅應付得來休閑味道的場合，而且讓你在正式場合也拿得出手。選擇本白色、米色、暗藍色、淡綠色等輕快但不張揚的色彩，配合正式但不拘謹的衣著，草編包會給辦公室注入一股清新氣息，也會給心情帶來振奮之感。
今天的草編包已經不是剛剛出現時的簡單設計了，為了適應現代人方便、高效的要求，草編包的款式也在向皮包靠近。搭配矮矮的皮製、竹製的精緻提柄，一個做工考究、材質精良的草編包可能並不比一個真皮手袋便宜，而它的品質也足以登上大雅之堂。

❷ 幼兒園編織活動都有什麼呀，種類多麼

一、營造編織氛圍，激發興趣
著名教育家陳鶴琴先生說過：「兒童愛模仿，兒童從四周的環境中可以得到教育，因此我們需要布置環境以充實兒童的生活環境，豐富兒童的學習環境。」《新綱要》中也指出：「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。」美化環境，讓幼兒處身於編織藝術的氛圍中。包括物質環境和心理環境。俗話說興趣是最好的老師，興趣是一切行動的源動力，只有對某件事情產生了濃厚的興趣，幼兒才會去主動參與，才能專注去做。所以我們給幼兒欣賞各種各樣的編織品，使其對編織作品產生興趣，再自己動手進行練習，練習的成果不管好壞都給予肯定;當幼兒失敗時允許他們反復練習，並及時給予恰當的提醒和正確的指導。
二、關注個體差異
我們尊重幼兒發展的個體差異性，因人施教，提出不同層次的目標、提供不同層次的材料，讓每個幼兒都嘗到成功的滋味、體驗成功的喜悅，從而培養幼兒對編織的興趣，激發再次動手操作的慾望。
1．對小班年齡的孩子，我們通過材料操作，基本技能的訓練，促進其注意力、觀察力的發展，培養幼兒良好的行為習慣，初步培養自我服務的意識，教師及時寫階段性小結。
2．中班的孩子對編織有了比較多的了解，通過區域操作活動發展其思維能力和想像力，培養幼兒的意志力，養成初步的合作意識。
3．對大班幼兒的指導則是通過操作活動，激發幼兒對編織活動的興趣，發展幼兒的創造力、意志力、交往能力、語言表達能力。
三、搜集材料，設置編織區角
材料是構建作品必不可少的東西，是教師完成預設目標、幼兒獲得操作結果的必要載體，所以材料的提供是關鍵。我們編織的材料隨處可見：房前的樹葉、田野里的麥秸、稻草、小女孩扎頭用的絲線和牛皮筋，還有長藤、竹蔑……不同的材料、不同的質地、不同的表現，隨手拿來都可以成為編織的材料。特別是日常生活中用來扎鮮花、禮品的綵帶成了我們編織的主要材料。我們還鼓勵孩子去發現去收集各類編織材料，同時還發動家長一起收集。然後根據目標、內容在活動室設置編織區角，區角內投放各類編織材料：有線有繩、有柴有草、有紙條有綵帶，當然還有不可缺少的雙面膠、膠水、剪刀、彩筆等工具，充足的活動操作材料有助於幼兒盡情的發揮！
四、及時總結反思，不斷完善特色活動
每一個活動總有其成功和不足之處，活動中孩子們也總有令人想不到的結果，或好或壞。如果教師能及時總結反思，就可以取長補短，做到心中有數，為下次更好地開展活動奠定基礎。因此我們在每次活動後都能回顧自己的活動過程，及時進行鮮明透徹的案例分析和真實深刻的活動反思。這樣孩子們不僅能科學地學到本領，我們教師也是在實踐、反思、再實踐、再反思的過程中不斷成長、進步、提高。在編織活動中幼兒不僅養成了耐心細致的操作習慣和自始自終操作的良好習慣，同時他們的觀察力、想像力、創造力、動手能力、審美能力及交往合作能力也得到明顯的提高。我們不斷吸收編織藝術的精髓，充分挖掘家庭、幼兒園和社區的教育資源，多形式、多渠道地在幼兒園內構建起編織藝術教育課程，並將編織活動融入到環境創設、主題活動、游戲活動中去，探索編織特色藝術教育。
在實踐中我們深深地體會到編織活動給幼兒和教師們帶來的樂趣和收獲，可以毫不誇張地說，教會幼兒學會編織，從而培養和訓練他們具有敏感的觀察力、豐富的想像力以及嫻熟的動手能力，促進各方面的發展將是我們園送給幼兒的一份豐厚的禮物！

❸ 小班主題教案有趣的稻草語言教案有哪些

一、活動目的
1、認識稻草，知道稻草的用途
2、初步學慣用稻草進行版一些小製作權活動
3、體驗利用稻草進行游戲的樂趣，培養幼兒愛護自然環境的情感。
二、活動准備
稻草繩、草鞋、草包、稻草鍋墊、稻草門簾等編織品
三、活動過程
(一)認識稻草
1、帶領幼兒來到收割後的稻田，看看曬乾的稻草，說說稻草是怎麼樣的，稻草是從哪裡來。
2、請幼兒比較曬乾的稻草與沒曬乾的稻草有什麼不同
(二)利用稻草做游戲
啟發幼兒利用稻草自由地開展游戲，如將稻草堆成草垛，玩捉迷藏，打仗等游戲，感受游戲帶來的樂趣。
(三)認識稻草的作用
1、啟發幼兒思考稻草可以用來做什麼(做草繩、草鞋等)
2、出示一些稻草手工編織品，請幼兒說說它們各有什麼用處。(如裝飯鍋的草編容器可以保暖等)
3、啟發幼兒說說稻草還可以做什麼(如當燃料燒飯，喂馬，當造紙原料等)
4、小結：稻草的用處真多
(四)利用稻草進行小製作活動
1、啟發幼兒說說可以利用稻草進行哪些製作活動。(如用兩根稻草搓成繩子做「小尾巴」，用三根稻草編「辮子」等)
2、幼兒製作，教師指導
3、幼兒交流小製作活動的感受

❹ 幼兒園編織活動都有什麼呀

科瑞兔非遺創客空間的編織活動還挺多的，有趣味編織，花紋編織，交叉編織，讓孩子選擇自己喜歡的方式

❺ 如何設計幼兒園語言區域的活動的內容

一、戶外區域活動的研究意義
戶外區域活動也就是利用戶外的自然環境來進行區域活動，它與室內的區域活動比較最大的優點是：在戶外的區域活動中，幼兒的活動空間是室內的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環境中能充分發展個性，激發出探索的主動性、積極性。有了廣闊的戶外活動環境，就能更好地促進幼兒在與環境的交互作用。由於場地的關系，原本很難進教室的一些材料，在戶外卻有可能是幼兒很好的「玩伴」，在建構區，幼兒除了用各種積木進行活動外，還能用充滿鄉土氣息的真正的青磚來造房子、灶頭，用從農田裡撿來的稻草煮飯。在動手區，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹爺爺穿衣服，用草編織各種有趣的草人、小動物；秋天，幼兒在草地上採摘各種野花、蘆葦等進行插花；寫生區的幼兒在大自然中更是融融其樂，夏天的昆蟲，秋天的落葉，冬天的雪花，都是他們畫畫的素材。
綜上所述，本學期，我們大班年級組本著「綱要」中「親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然、珍惜自然資源、關心和保護環境的意識」「接觸水、土、沙、石、木等自然物質，觀察、感受風、雷、雨、雪、電等自然現象，了解它們的顯著特徵及與人們生活的關系」的精神，嘗試進行戶外區域活動的實驗研究：通過對戶外區域活動的目標研究、內容研究、形式、方法的研究、評價方法的研究等，探索具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式，為幼兒創設愉快、充實的成長環境。

二、戶外區域活動開展的指導思想
獨立、自信、自主等個性品質和發現問題、解決問題的能力，必須經過幼兒自主動性的探索活動才能實現。戶外區域活動除了關注的知識本身的價值、幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質的發展外，最重要的是戶外區域活動的主要意圖是通過豐富的戶外活動環境，在大自然中給幼兒充分的自主權，讓幼兒按自己的方式去探索、去學習、去發展。

三、戶外區域活動的特點
1、多樣性的特點。一是戶外區域活動空間的設置能體現多樣化，根據幼兒的特點設置封閉的、半封閉的或開放的活空間，能滿足喜歡獨處、喜歡交往等不同個性的幼兒的需求；如在大型玩具的柱子小角落裡，幾名幼兒在進行扮演類游戲，爸爸媽媽在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外區域活動的內容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表徵特點；如有飼養區、寫生區、建構區等。
2、自主性的特點。幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動區，自己決定操作的時間、速度、次數，同伴間相互干擾的現象遠較室內區域活動少。
3、探索性的特點。在大自然中，幼兒有充分的空間、時間去通過與材料的相互作用進行思考，解決面臨的各種問題，積累各種經驗。

四、戶外區域活動的實驗研究
（一）研究內容
戶外區域活動研究包括了戶外區域活動的目標研究、戶外區域活動的內容研究、戶外區域活動的形式研究、方法的研究、活動的評價等五個方面。這五個方面既各有獨立性，同時又是相互聯系，互為前提的統一體，整體系統地對幼兒產生積極、有效的影響。
1、戶外區域活動目標
戶外區域活動的目標是戶外區域活動的靈魂，制定好目標對整個戶外區域活動的順利實施能起到調控和保證作用。我們嘗試從隱性和顯性2個方面來制定戶外區域活動目標：從顯性方面來說，在戶外區域活動中對幼兒進行想像創造、親近自然、動手操作的培養；從隱性方面來看，戶外區域活動的要求是「惜物、環保、友愛關心、衛生保健、合作交往、規則意識、責任意識」
2、戶外區域活動的內容、形式、方法
（1）戶外區域活動的內容
戶外區域活動內容體系的分類是以活動的方式進行的。分為
動手區：以玩廢舊合資、瓶子為主
扮演區：以角色游戲的形式進行
寫生區：以戶外寫生自然環境為主
編織區：以草編、紙編等為主
建構區：以磚、泥、沙等各種建構材料的戶外建構為主；
（2）戶外區域活動的形式
在每班設立2-----4個活動內容的前提下：
同年齡班幼兒自由選擇的活動形式；
不同年齡班的「大帶小」活動活動形式；
（3）戶外區域活動的指導方法
戶外區域活動的指導方法是以「幼兒發展為根本論」為依據的，分為手段性活動指導和本體性活動指導。
手段性活動指導----------以最近發展區為主導的指導
本體性游戲指導----------以個體意向為主導的游戲指導；
戶外區域活動的本體性和手段性功能是相對應而存在的，我們既要考慮幼兒自身的游戲需要，挖掘對幼兒個性發展的積極因素；同時還要考慮培養目標的整體性，運用手段性指導促進幼兒全面、和諧的發展，使二者相得益彰。
(二)研究中的一些策略
A、開展平行班游戲。在戶外區域活動時，由於不受場地的限制，我們讓大班7個班級的幼兒自由結伴，自由選擇活動內容，擴大了他交往的范圍，並且拓寬了個人游戲的空間，培養了幼兒的自主和責任心。在戶外區域活動中盡情地享受空間、時間、材料、人際關系的開放。這樣做，進一步拓寬了戶外區域活動的空間和范圍，不僅豐富了活動的內容和形式，更主要的是擴大了交往面，充分體現了戶外區域活動的自主性、獨立性。
B、根據不同幼兒的發展需要，提供不同難度水平的材料。
（1）幼兒的發展存在階段性、不同的幼兒其發展狀況不同，因此教師也需要從幼兒的知識基礎和實際能力出發來決定戶外區域活動的內容，材料做到因班而異有利於平行班間的跨班活動。
（2）在環保教育的基礎上提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。
戶外區域活動的材料和室內的區域活動材料有著小小的差別：在戶外區域活動中所提供的材料可以是體積較大的，如玩盒子：廢舊紙盒子，有的很大，幼兒用來製作房子、長長的火車、堆積成鑽筒玩，而在室內由於場地限制，是不可能進行這類活動的；而且輔助材料在大自然中隨手可得，比如一粒小石子，一片落葉等，這又是戶外區域活動的優勢之一。

五、關於戶外區域活動研究後的一些設想：
1、下階段我們將繼續探索如何更好的利用戶外大自然中廣闊的空間、豐富的材料引導幼兒進行戶外區域活動。
2、目標明確後，作為教師將探索如何更好地根據幼兒的基本發展水平、階段性教育目標和主要任務，以及個體差異，擬定各活動區的具體目標，以有效地開展戶外區域活動。

❻ 幼兒園做飯也有在編織嗎

幼兒園食堂有的是外包給別人做，有些是請師傅來，食材是幼兒園自己采購，一般情況下，師傅不在編制內。

❼ 幼兒園編織活動都有什麼呢，有知道的吧

我知道科瑞兔非遺創客空間裡麵包括毛線編織，布條編織，中國結線穿編等內容，挺多樣的，讓孩子的生活更豐富，知道的更多。

❽ 知道幼兒園編織活動都有什麼

我知道科瑞兔非遺創客空間編織活動有傳統編織，編織掛飾，花紋編織等，操作起來都還挺簡單的

❾ 童心童話稻草人教案

重點難點
通過學習故事，了解稻草人的作用。產生愛護農作物及稻草的情感，
體驗利用稻草進行游戲的樂趣，從而培養幼兒語言表達能力和動手能力。
活動准備
稻草娃娃一個，故事圖片四幅。
稻草一把，稻草繩、草鞋、草包、稻草鍋墊、稻草門簾等實物編織品或圖片若干。
幼兒操作用的稻草、樹葉、膠帶、及時貼、毛線、碎布、剪刀、畫筆等。
活動目標
了解稻草的用途，並能用完整的語言表達。
初步學習製作稻草人，體驗利用稻草進行游戲的樂趣。
通過學習故事，了解稻草人的作用。產生愛護農作物及稻草人的情感。
活動過程
一、出示稻草娃娃，引出課題
1.請幼兒說說它是誰，是用什麼材料做成的，有什麼用處。
2、這可愛的稻草娃娃今天要來給小朋友說說他的故事呢，你們想聽嗎？
二、結合圖片，有表情地講述故事《稻草人的朋友》
（附後）並提問：
1.稻草人沒有朋友，它感到怎麼樣？
2.稻草人為什麼會倒在稻田裡？
3.稻草人先請誰幫忙？兔子幫忙了嗎？稻草人心裡是怎麼想的？
4.後來稻草人又請誰幫忙？小狗幫忙了嗎？稻草人滿足嗎？
5.正當稻草人歪著身子難受的時候，誰來了？它是怎麼做的？
6.誰成了稻草人的朋友？小猴是用什麼辦法使稻草人快樂起來的？
7.那稻草人為什麼總要站在田裡呢？
三、認識稻草
1.熟悉稻草的作用：
（出示一把稻草）這就是用來製作稻草人的原料——稻草，請你看看它是什麼樣的？（稻草顏色是枯黃的，摸上去是乾乾的，有點軟）你知道稻草除了可以做稻草人，還可以用來做什麼？（做草繩、草鞋等。）
2.出示一些稻草手工編織品，請幼兒說說它們各有什麼用處。（如裝飯鍋的草編容器可以保暖，草鞋既透氣又防滑等。）
3.其實稻草的作用還不止這些呢。出示圖片，進一步探討稻草在生活中的用處。
（1）、抗洪救災時，解放軍叔叔用稻草編織成袋子裝泥土、黃沙去堵洪水的
（2）、玻璃在運輸過程中要用稻草包一包可以防止被震壞？

❿ 大家聽說過幼兒園編織活動都有什麼嗎

我聽說過科瑞兔非遺創客空間的編織活動種類還挺多的，比如穿編手鏈，花紋編織，趣味編織等等，能提高孩子的動手操作能力，挺不錯的。