① 大班《誰的本領大》語言教案與反思
首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要專.
其次要備學生、備課屬文、備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
② 大班語言《誰的本領大》案例分析
活動目標
1、引導幼兒運用已有經驗，根據動物固有的特點，發揮想像，學習編故事，提高幼兒的想像、思維能力。
2、使幼兒懂得有了本領不能驕傲，要看到別人的長處、朋友間要學會互相協作。
活動准備
1、教學掛圖及磁性教具一套。
2、先讓幼兒認識梅花鹿和猴子，了解它們的特徵。
活動過程
一 、談話導入活動
二 、師生共同編述故事。
三 、幼兒回憶故事，理解故事主題。
活動延伸
提供有梅花鹿、猴子、大象等動物形象的圖書，讓幼兒剪貼添畫，並學講故事。（每組一幅，要求幼兒相互協作）
2、提供手指玩偶，讓幼兒課間學講故事。
3、開展「誰的本領大」表演游戲。
評析
我根據幼兒已有經驗，採用啟發幼兒想像故事情節，師生共同編講故事的形式進行，讓幼兒通過聽聽、看看、想想、說說來學習故事。特點是：
一 調動了幼兒學習的積極性
一般故事教學首先由教師示範講述，幼兒處於接受信息的狀態，積極思考少。我一開始就創設梅花鹿和猴子爭吵的情景，用討論「誰的本領大」，自然地引出課題，激發幼兒講述故事的強烈願望。在講述故事時，凡是幼兒已具備了經驗，能開展合理想像的部分，都啟發幼兒自己講述。為了探求故事發展的情節，幼兒必須專心傾聽老師的提問、同伴的講述，並積極動腦動口，把故事編講下去，這就大大調動了幼兒聽、說的積極性，編講故事後，安排欣賞原故事錄音，此時的幼兒想知道錄音里的故事與自己編的是不是一樣，因此，欣賞時注意力高度集中，對剛學的新詞、短句印象也格外深刻。整節課，幼兒始終處於積極、主動的學習狀態中。
二 注重學習過程，促進幼兒多方面的發展。
那幼兒語言學習置於師生共同編述故事的過程中，在模仿角色動作、對話等多種活動中，使幼兒進一步理解了新學的詞彙、片語，也有機會及時進行練習，比單純模仿、記憶式的學習效果好多了。
幼兒與教師一起、編講故事的過程又是幼兒運用多種感官積極學習的過程，從中發展了幼兒的口語表達能力，同時又發展幼兒的觀察力、思維於想像能力，培養了學習興趣，還幫助幼兒樹立了「我能編故事」的自信心。
此外，品德教育也滲透在活動的過程中，引導幼兒討論「有什麼辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子」，這實際上就是讓幼兒對「團結協作才能獲得成功」這一含義的理解。結束部分的提問，則進一步強化了品德教育，使幼兒加深了對故事主題的理解，從中領悟到「自己有了本領不能驕傲，要跟同伴團結協作」的道理。
三 面向全體幼兒，注意個別差異。
提問設計難易有別，給不同水平的幼兒都提供了較多的思考表達機會。幼兒答得好的，可供其他幼兒學習仿效，改變了過去只能單向跟教師學習的狀況。結尾出示動物頭飾，激發了幼兒課後講述表演的興趣。活動延伸的設計體現了課內外活動相結合，為幼兒創設了更多的練習講述與表現的機會，也為教師進行個別輔導，以及不同水平幼兒間的交往、學習創造了條件。
③ 幼兒園大班語言優質課誰的本領大
這個問得不詳細，估計沒人答得來。什麼地方的什麼幼兒園，本領大指什麼？
④ 大班語言教案比一比誰的本領大教學反思
「讀」是本課教學的重要手段。通過學生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等回多種形式的答初讀，為深入學習課文打下扎實的基礎。指導精讀時，我讓學生先表演後帶學生進入比賽情境，讓學生想像人物神情語氣，並讓學生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕松，而每次內容完後的過渡和對學生的評價語，我更是精練，力求不重復。一堂課下來，老師教得輕松，學生學得開心，又讀又表演，似是很圓滿，可我又覺得少了些什麼。細細想來，如果課上對於每次朗讀、表演都讓學生也參與評價，應該會更有意義吧！引導學生互相評價，更能使學習的整個過程都確實以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。學生在評價的過程中，傾聽學生發言，進行評價交流，深入學習，最終獲得知識，這也是布魯納所說的「知識學習」的一種手段。