1. 大班科學活動《我怎樣長大》教案及反思
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師內更為深刻地認識到自己工作中的容重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
2. 幼兒園大班趣味科學教案《我長得像誰》
"長得,幼兒園教學"是本文的主要話題，今天生育網編輯特意整理了"《我長得像誰》幼兒園教學反思"這篇文章來分享"長得,幼兒園,幼兒園教學"等相關知識，希望能對幼兒園老師,幼兒園園長有所幫助，謝謝。 今天的教學活動需要幼兒每人帶一張全家福的照片，為了順利開展教學活動，在前一天我已經通知了幼兒，回家找張和爸爸、媽媽一起拍的照片。滿以為帶張照片很容易，可第二天的情況令我有點失望。全班只有八、九個幼兒帶來了全家福，十幾個幼兒帶來了和爸爸或媽媽的單獨合影，還有五、六個幼兒帶來了自己的個人照片。（通知時也允許幼兒可帶這些照片，但是在實在沒有全家福照片的前提下）當我詢問幼兒為什麼不帶全家福照片時，有的幼兒說忘記了，但大多數人說：「爸爸、媽媽說我們家沒有全家福照片！」找家長一了解，果然都說孩子一個人的照片很多，由於工作忙等原因，就沒想到過要全家一起拍張照，家裡找遍了，真的沒有全家福。可能現在的大人都忙於物質生活的追求，忽略了精神生活的享受吧！而在結束部分，讓孩子學學父母的神情、動作，模仿生活中的爸爸、媽媽的言行時，我又發現了新的問題，不是幼兒不會模仿，而是他們觀察得太仔細，學得太像了。請來演示的都是爸爸翹著二郎腿抽煙、躺在床上打電腦、媽媽梳頭化妝打扮的動作。我忍不住提示幼兒：「爸爸、媽媽怎麼燒飯做菜、洗衣服的呀？」回答都是：「我爸爸、媽媽不做的，都是我奶奶做的。」真是讓我啞口無言。 通過這個教學活動，讓我覺得該表揚的是我們的孩子，該反思的是我們的家長。都說父母是孩子最好的老師，你要求自己的孩子做到這樣、那樣，首先就要以身作則，給孩子樹立良好的榜樣，相信這是我們都懂的道理，可就是在日常生活中會不由自主地「犯錯誤」，讓孩子受到大人的負面影響，從而混亂他們正確的是非觀念。看來，老師在做家長工作的同時，也要注意這方面的切磋、交流。 看了【《我長得像誰》幼兒園教學反思】這篇幼兒園科學教案教案，你是否對"長得,幼兒園教學"有了更好的認識，了解更多請閱讀幼兒園科學教案相關文章。
3. 大班科學教案哪個橋力量大
找了篇類似的教案，希望對你有幫助。
幼兒園教案：神奇的橋
教師：屈老師
活動目標：
1、了解一些常見的橋的類型、特徵及用途。
2、培養幼兒的發散性思維和動手構建能力。
3、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動准備：
1、常見橋梁圖片兩幅。
2、從網上下載的各種不同橋梁圖片資料若干，電腦一台。
3、積木（每組兩籃），作業紙每人一張。每人從家帶來的小紙盒兩個。
活動過程：
1、出示圖片，引出關於橋梁的課題，了解幾種常見橋梁的類型。（斜拉橋、拱橋、立交橋）
2、用電腦演示各種橋梁的圖片，請幼兒說出這種橋梁的類型。也可讓幼兒自己操作滑鼠調出各種橋梁的圖片，並說出其類型，從中認識「梁橋」和「升降橋」。可讓幼兒根據圖片提出問題，由幼兒和老師來共同想辦法解決。
3、請幼兒分組用紙盒和作業紙（隨意折成各種形狀）搭成紙橋，用積木來測橋梁的載重。鼓勵幼兒大膽嘗試。
4、組織各組幼兒開展自製紙橋的承重試驗，激發幼兒不斷嘗試新方法的慾望和對科學活動的興趣。
課評：
1、活動較成功。能根據幼兒的興趣、需要生成活動。
2、教學資料准備豐富、充分，能從多種渠道獲取資料。
3、讓幼兒自己嘗試解決問題。
4、注意驗證幼兒的實驗結果，及時指出普遍存在的問題。
5、幼兒個別指導不足，指導應更加細致。（更多教案：屈老師教案網）
4. 體驗探究懸索橋和斜拉橋教案反思幼兒園
活動過程記錄： 教師由猜謎導入活動。 （二）：游戲「走各種各樣的小橋」。激發幼兒活動的興趣和慾望。 （三）：介紹區域。 （四）：自選區域，進行活動。 區域一：橋梁設計區 投放材料：舊掛歷、吸管、包裝線、電線、金屬絲、陶泥、牙簽、各色卡紙、綵帶、毛線、白紙、透明膠、雙面膠、剪刀等 指導要點：在區域活動...中，協助能力弱的幼兒確定好自己准備發明什麼樣的橋，選擇什麼樣的材料來完成？鼓勵能力強的幼兒選擇多種材料工具和粘、插、捏、剪、折、繞等技能表現自己的設計發明。碰到困難能動腦筋解決。積極探索解決辦法。 區域二：橋梁建構區 投放材料：中型木製積木一套、中型塑料積木一套、各類大小廢舊紙盒、繩網。 指導要點：在幼兒已有經驗的基礎上，引發幼兒合作、協商、創造發明的願望。並鼓勵幼兒大膽設想、構建橋梁。分享成功的快樂。 區域三：橋梁承重實驗室 投放材料：四種同等大的紙、記錄表格人手一份、小畫夾8個。木製積木若干塊。 指導要點： （1）不同橋面實驗得出結論：橋面不同承重的重量也不同。 （2）不同橋墩距離實驗得出結論：橋墩的距離和承重有關。 能力強的幼兒願意把自己的發現講述出來，鼓勵能力強的幼兒能夠把自己的不同發現記錄下來。 （五）、幼兒互相交流欣賞，讓同伴分享自己的創造成果。 （六）、集體評價、幼兒整理操作用具。 一、科學區：《我來建橋》 目標： 1、能夠創造出橋面的多種折疊方法。 2、比較發現哪一種橋面承擔的重量大。 准備：大小相同的白紙、小積木 ，相同的玩具若干。 玩法： 1、幼兒根據提供的材料製作不同折疊方法橋面的小橋。 2、幼兒操作玩具，請玩具過橋，比較哪一種橋的橋面承擔的重量大。 3、幼兒嘗試探索橋面的不同折疊方法。 過程：進入區角的幼兒看到去交最顯眼的位置擺放著幼兒用書《搭建橋》，於是老師和幼兒欣賞，接著幼兒根據提供的材料，按照幼兒用書上的方法，開始建橋。 馬錦程採用的是直接把紙放在一樣高的兩個積木的面上，接著拿起一個較輕的玩具放在橋面上，結果玩具直接把橋面壓彎了。 一旁的孫文泰根據書上的提示，採用了第二種折疊紙做橋面的方法。艾東霖、胡高潔在一邊靜靜觀看。東霖邊看邊說：「能行嗎？」 看到孫文泰折疊白紙後的橋面，玩具沒有把橋面壓彎，艾東霖、馬錦程也選用了紙進行折疊，進行試驗。 馬錦程、艾東霖經過自己的實驗，發現了同樣的一張紙折疊後，同樣的玩具真的沒有掉下去。問其原因，幼兒說不出原因。老師總結：「同樣的紙我們採用不同的折疊方法，它承擔的力量是不同的。你們可以試試別的折疊紙的方法，看看承擔的力量如何？」 艾東霖是把紙進行對折後再對折當做橋面，自己並進行了實驗，折疊後紙的承擔力量果然大了很多。 反思：《綱要》中提到：要善於激發幼兒的好奇心和對世界的探究慾望，並加以保護、引導和鼓勵。為幼兒創設主動探索的環境、機會和條件，讓幼兒充分運用各種感官，動手動腦，在擺弄、操作和實驗中尋求答案。本次活動幼兒正是通過自己親自動手實驗，與同伴的合作、比較，從而使自己的已有經驗得到了提高。理解了什麼是承受力，不同的紙通過不同的折疊怎麼會有不同的承受力，這些都激發了幼兒探索科學的興趣。 二、活動名稱：區域活動《家鄉的橋》 活動目標： 1、觀察家鄉橋的外形特徵，了解橋的種類（按外觀區分）和用途。 2、激發幼兒熱愛家鄉建築物的情感，感受現代科技的發展。 3、培養幼兒對區域活動的喜愛。 活動准備： 閱讀區：家鄉橋的圖片。 繪畫區：積木、繪畫紙、蠟筆。 動手區：橡皮泥。 數學區：各種橋分類，計數。 活動過程： 一、橋的用處。 1、教師：小朋友看，圖上的叔叔在幹嘛？（溜繩索）為什麼他要溜繩索？（因為河的兩邊沒有供人行走的路）那怎樣才能讓兩岸的人們順利地行走又不危險呢？（可以架橋）你都知道什麼橋？ 2、你知道我們的家鄉——江西，有哪些著名的橋梁嗎？老師這里有一些橋的圖片，現在我們一起來看看吧！選出一個你最喜歡的大橋。 教師：誰來向大家介紹一下你最喜歡的大橋是哪一個，並說明原因。 教師小結：這些橋的外觀看起來特別的漂亮、美觀。 二、引導幼兒從橋梁的外觀來分類：斜拉橋、懸索橋、梁橋、拱橋。 1、引導幼兒發現圖片四種橋不同的外形結構特點。 教師：這四種橋有什麼不同不一樣的地方呢？ 教師：帶著幼兒邊觀察邊作相應的引導主要從外形特徵分出各類橋。 2、引導幼兒逐一看圖了解四種橋的名稱和主要的形狀特徵。 教師：這是現在的八一橋，他是用許多拉索直接拉在橋塔上的，這樣就可以拉住橋面，像這樣的橋我們叫它「斜拉橋」 教師：小朋友們你們見過家鄉還有哪些斜拉橋嗎？ 教師：你知道這些又是什麼橋嗎？（指向其他的橋）橋身呈半圓形的是拱橋，用許多鋼索拉緊固定懸塔的是懸索橋。 三、介紹材料、交待各區幼兒活動要求。 1、出示橡皮泥。 教師：小朋友，現在你們都認識了我們家鄉的橋，現在請小朋友你們來製作家鄉的橋吧!我們除了用橡皮泥來製作我們還可以怎樣做呢？（用畫畫的形式）出示積木。教師：你們看這是什麼？（積木）我們可以用積木來搭橋嗎？（可以） 四、幼兒選擇區角。 1、請幼兒自由選擇區角進行活動。 教師:好的，小朋友你們自己選好了區域就認認真真的玩。在手工區的幼兒拿到了橡皮泥一定要放在泥工板上，還有畫畫的小朋友也不要拿著蠟筆在桌子和凳子上亂畫。進入圖書角的幼兒可以在書本上尋找一些還有些什麼樣子的橋而且請小朋友拿好書坐在墊子上閱讀。要輕拿輕放、安靜閱讀、輕輕討論。 2、在進入區角的時候要想清楚自己要玩什麼。 教師：小朋友，你們選擇好了自己所要去的區角後認真的來去玩，不要這個區域穿到另外一個區域里去。 五、結束活動。 1、小結幼兒在區角里玩的情況及收拾的結果。 2、讓一部分幼兒介紹一下自己做的實驗成果。 3、讓閱讀區幼兒說說自己看到的哪些物品是可以吸水哪些是不可以吸水的。 4、表揚在區角中表現好的幼兒。 5、對幼兒提出在下次在區域的時候應該注意的事項。
5. 大班科學活動《蔬菜長在哪兒》教案反思
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6. 大班科學《植物是怎樣長大的》教案與反思
一、了解整合優勢，明確整合效度
目前，多媒體技術與幼兒園科學課程的整合，正成為當前教育信息化進程中的一個研究熱點。要想進行有效的整合，第一步首先要充分了解兩者整合對於提高教學活動效率的優勢，明確整合的效度。
1.以興趣導入，吸引注意
孩子對動畫片情有獨鍾，是因為它直觀、動感，符合幼兒年齡特點。而我們能利用多媒體技術，根據科學活動設計製作出具有動畫效果的課件，加上聲音的配合，從視覺與聽覺上刺激幼兒感官，達到吸引幼兒注意、激發幼兒興趣的作用，從而產生濃厚的學習興趣。
如：科學活動《蒲公英的旅行》，當蒲公英隨風飄動的動畫一出現，孩子立刻被深深地吸引住了，隨著背景圖片的不斷移動，孩子們情不自禁地想說想表達，很快地進入活動中去。在動畫與圖片分解的動、靜交替的信息傳遞中，孩子們輕松地了解了「蒲公英是通過風傳播」的這一自然常識。通過現代教育技術將死板、抽象的概念變為色彩豐富、主題鮮明的畫面，這樣孩子能愉快地、輕松地、積極地投入到探索活動中去，極大地提高了他們參與活動的效率。
2．由重點切入，真實再現
科學活動中的一些科學性知識比較生硬，讓孩子難以理解消化。而根據教學中的重點和難點，製作一些有針對性的課件，能將復雜的科學概念變得直觀、形象，能把微觀世界中不易察覺感知的變化清晰地映入幼兒眼前，能把一個漫長的生活過程，縮短到幾十分鍾或幾分鍾，起到濃縮的功效。如科學活動《小水滴旅行記》，通過富有童趣的課件，形象生動地讓孩子們感知了雨的形成過程，以此解開他們的種種疑問，初步理解了抽象的「雨的形成原理」，這樣就提高了幼兒掌握知識的效率。
3．由技術拓展，展開想像
科學活動需要孩子在學習中發現某種需要和矛盾,從而進行大膽假設,並採取切實可行的步驟和措施,使問題獲得解決或滿足某種需要。而幼兒本身經驗的匱乏會常常阻礙孩子發揮想像。這時我們便利用多媒體技術，將富有挑戰性和探究性的問題揭示出來，使幼兒置身其中。鼓勵他們多觀察、多思考,並設想出創造性解決問題的辦法。如科學活動《怎樣喝到水》中，我們利用課件，由「烏鴉喝水」這個故事導入，引出問題：怎樣才能喝到水。孩子們沉浸在設置的情景中，大膽地發揮自己的想像，提出自己的意見，並用探索實踐來應證自己的想法。同時，結合了水的流動性和量的守恆等原理，讓幼兒觀看相關的科學視頻，來豐富幼兒的認知，進一步激發他們創造的積極性。
4．由畫面引導，化繁為簡
利用多媒體技術能將科學探索過程及結果簡潔化、直觀化，同時也節約了教師對於繁雜內容的講解所佔用的時間，給予孩子更多的時間去探索實踐。比如大班科學活動《垃圾哪兒去了》，知識點比較繁雜，幼兒思路容易混淆。利用多媒體的畫面處理技術，可以把垃圾被人們通過多種方法處理或者再利用的場景，直觀地展現出來, 使那些原來需要教師費盡口舌的知識變得一目瞭然。關鍵之處可以調整畫面比例和演示速度，從而提高幼兒的內化效率。
二、利用整合優勢，挖掘整合深度
明確整合的優勢後，我們便從活動的各個環節著手，利用這些優勢，從充滿趣味的導入、新穎的教學手段、有效的作品評價等環節著手，讓孩子積極參與到活動中，進行有效的探索，充分挖掘了整合的深度。
1．趣味的開始，激發科學探索興趣
「良好的開端，是成功的一半。」精心設計好這個「開端」，使幼兒從活動開始就產生強烈的求知慾望，對孩子學習新知是非常必要的。因此，在科學教學過程中，我們根據教學內容特點和幼兒學習實際，遵循趣味性和針對性的原則，巧妙運用製作而成的動畫，促使幼兒產生強烈的求知慾，從而進入最佳學習狀態。
如在引導幼兒「認識竹筍」的活動中，由於環境限制，現實生活中無法給予幼兒親自走入竹林、認識竹筍這樣的條件。這時，我們在活動開始環節，便播放有關竹林春筍的錄像。情景的再現，同樣可以將幼兒引入幽幽綠綠的竹林「實景」中。幼兒看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹筍，便迫切地想了解、想探究竹筍到底是怎樣的。以信息技術手段支撐的導入活動，使孩子學中生趣，急切探索的心情油然而生，達到了「課伊始，趣即生」的良好教學效果。