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音樂活動風在哪裡教案及反思

發布時間:2021-01-10 19:49:48

Ⅰ 大班詩歌風在哪裡教案

大班詩歌風在哪裡教案?

幼兒園大班語言教案:風在哪裡

活動目標:
1.指導幼兒有感情的朗誦詩歌
2.幫助幼兒理解詩歌的語言
3.引導幼兒運用掌握的詞彙和以有的經驗,進行仿編活動
通過游戲識字,進一步培養幼兒對文字元號的敏感性。在輕松,愉快的游戲中讀一些漢字。

活動准備:
一.課件:
1.範文:風在哪裡配樂(朗誦時用)
2.隱藏文字的範文。隱掉「翩翩起舞」「頻頻點頭」「大地」「涼爽」「果香」「銀裝」幼兒講對了,字能顯出來,並有一句贊揚的話。
3.風的聲音風的圖象資料:風吹彩旗,風吹風箏,風吹風車,風吹水面,風吹白雲,風吹煙囪|等等。
4.句式:風在哪裡
(____________)
(____________)
那是風在吹過
5.句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂
二.實物:風車,風鈴,風箏,彩旗
字卡:風車,風鈴,風箏,紅旗,白雲,小河,帆船,紙
圖片:風吹小河,風吹女孩頭發,風車,風箏,彩旗,風吹白雲,風吹衣服,風吹窗簾,風吹煙囪,風吹紙片

活動過程:
(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌
1.前些天,我們學了一首詩歌,看,它叫什麼?(點課1)
2.我們一起來讀一遍(點評:小朋友讀的……)
3.怎樣朗誦這首詩歌,詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作,表情,配樂四方面談(點評:小朋友想的辦法……)
4.讓我們找個空位子,用剛才說的方法,把詩歌朗誦給後面的老師聽(點課2)幼兒朗誦完了點評:小朋友朗誦的……
(二)游戲:找字寶寶
詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興,它們想和小朋友玩捉迷藏,有的字寶寶躲起來了,仔細看一看,哪些字寶寶不見了?(點課3)比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字,集體檢察一下:他找對了嗎?我們讀一讀
游戲結束時點評;小朋友們真能幹,把字寶寶都找到了,字寶寶都愛跟你們交朋友。
(三)引導幼兒理解詩歌的語言
1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?
2.幼兒點到樹,教師:你為什麼喜歡這兒?小朋友來做樹,一邊說,一邊做「翩翩起舞」的動作。枝葉為什麼翩翩起舞呢?
3.當幼兒點到花,教師:小朋友來做花,一邊說,一邊用花的動作告訴大家「風在哪裡」。花兒頻頻點頭的時候心裡覺得怎樣?
4.幼兒點到春風,問;為什麼說春天風吹綠了大地?
5.幼兒點到其他季節的風,教師一句話小節帶過:夏天很熱,風一吹就涼快了。冬天,北風吹來了雪花,雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天,果子成熟了,風一吹,人們就聞到了果香。
6.小結:風的本領真大,他像一個魔術師,把我們的大自然變的更加活潑可愛。
(四)仿編活動
1.聽一聽,誰來了?(點課4)
2.風在哪裡呢?讓我找一找。哎,我找到了。我照著詩歌的樣子說一說(點課6)「風在哪裡,草兒說,當我的身體輕輕晃動,那是風再吹過。」
3.讓我們都去找一找風,並且照著樣子說一說「風在哪裡」及時提醒幼兒:你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)
4.誰願意找著詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒大膽地發言)
5.我知道,還有很多小朋友也想說自己遍的詩,現在你去找後面的老師,把你遍編的詩句說給他們聽。
6.我們小朋友編的新詩歌真棒,請大家把自己遍的詩歌送給後面的老師去吧
(五)結束活動;
風還在哪裡呢/大家做上我的汽車,一起到美麗的大自然里找一找,說一說。

Ⅱ 幼兒園語言詩歌風在哪裡的課標分析

大班語言活動——詩歌《風在哪裡》
重點:理解詩歌內容,感受詩歌優美畫面。

難點:感知風與大自然各種變化的密切關系。

一、活動目標:

1.理解詩歌內容,感受詩歌的語言美和意境美,初步學習有感情地朗誦詩歌。

2. 感知風與大自然發生變化的密切關系,萌發熱愛大自然的情感。

3.理解詞語:翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

二、活動准備:

(一)知識准備:已有認識四季主要特徵的經驗,事先帶幼兒觀察教師提供風的存在及用途的相關圖片,初步感知風的存在和變化。

(二)物質准備:根據詩歌內容製作一套課件、《聆聽風聲》音樂;樹、花、草的簡單場景。

三、活動過程:

(一)猜風聲,結合生活經驗,說一說有風的感受。

★導入語與指導語:小朋友聽一聽,猜猜這是什麼聲音?(風聲)平時,你還在哪裡發現風?你怎麼知道那是風來了?(風吹過我們能感覺到,它能讓東西動起來)

★師:假如風吹過大樹、草地、花園,它們會發生什麼變化?今天,老師帶來了一首詩歌,名稱叫《風在哪裡》,小朋友仔細聽,詩歌里說了什麼?你聽完有什麼感覺?

(二)欣賞詩歌,理解詩歌內容,感受詩歌的語言美和意境美。

1.教師完整朗誦,初步了解詩歌內容。

★提問:詩歌的名稱叫什麼?詩歌里說了些什麼?你聽完有什麼感覺?

2. 再次欣賞,教師邊放課件邊配樂朗誦,幼兒進一步感知詩歌內容。

(1)幼兒自由議論聽到、看到了什麼?教師了解幼兒對詩歌的理解程度。

(2)個別提問:詩歌里是誰告訴我們風在哪裡的?樹兒、花兒、草兒它們是怎麼說的?

★教師小結與過渡語:這首詩歌很優美,小朋友聽得很認真,風吹過樹兒、花兒、草兒的身上,它們都感覺到風來了。那它們是怎麼說出感覺的呢?讓我們再一起邊看課件,邊聽聽詩歌里是怎麼說的。

3.藉助圖譜,幫助幼兒梳理詩歌的內容。

★梳理第一到第三段,結合圖譜和演示課件動態畫面,重點引導幼兒感受風吹過時植物發生變化的意境美。

教師提問:(1)風吹過時樹的什麼地方動起來了?它們是怎麼動的?為什麼說枝葉會翩翩起舞?(演示起舞畫面,結合肢體動作幫助幼兒理解「翩翩起舞」和擬人化的手法)

(2)讓我們一起來學學風吹過時樹兒說的話。

(3)誰來告訴我,風吹過花兒、草兒身上時,它們的什麼地方動起來了?是怎麼動的?什麼樣的風會讓花朵一直點頭?讓草輕輕晃動?(看課件結合肢體動作,學習詞:頻頻點頭、輕輕晃動。)

(4)師生一起看圖譜學慣用語言描述風吹過時花兒、草兒的變化)

★梳理第四段。觀察「四季圖」, 幫助幼兒理解風與四季變化的關系。

(1)提問:風給四季帶來了哪些變化?

(2)為什麼春天風吹綠大地?(萬物生長)夏天送來涼爽?(天氣炎熱)秋天是豐收的季節,什麼東西成熟了?風一吹,果實的香味就會怎麼樣啊?冬天風吹過時你有什麼感覺?為什麼給冬爺爺披上銀裝?

(3)幼兒看圖輕聲跟著朗讀一遍。

(4)請你說說風還會給我們帶來哪些奇特的變化(帶來哪些幫助)?什麼樣的風會給大自然帶來危害?為什麼?

教師小結:風在哪裡?風其實就在我們的身邊,它給大自然帶來很多奇妙的變化,能給我們送來涼爽、用來發電;能送來果香、讓樹、花、草動起來時有各種各樣優美的姿態,但台風也會給我們的生活帶來不便,破壞大自然。

(三)初步學習有表情地朗誦詩歌:

(1)跟著老師邊看圖譜邊輕聲朗誦1遍。

(2)嘗試分角色學習有感情地朗誦。

(3)播放音樂,幼兒扮演角色在場景中邊表演邊朗誦。

(四)經驗遷移,嘗試用詩句的語言描述自己的發現。

★教師指導語:你還在哪裡發現風?

1、幼兒自由討論、自由編詩句。

2、個別提問

Ⅲ 幼兒閱讀風在哪裡教案

教學設計理念: 在讀書課的教學中,教師要善於創設鮮明可感的情境,並將之貫穿整個文本,引導學生入情入境,從而變靜態文字為鮮活場景,形成學生與文本的深層對話。 教學目標: 1. 通過朗讀,讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

Ⅳ 幼兒園大班科學活動《風在哪兒》教案

教學設計理念: 在讀書課的教學中,教師要善於創設鮮明可感的情境,並將之貫穿整個文本,引導學生入情入境,從而變靜態文字為鮮活場景,形成學生與文本的深層對話。 教學目標: 1. 通過朗讀,讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。 2. 學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 結合上下文和生活實際了解文中字句的意思,在閱讀中積累詞語。 4. 通過誦讀,展開想像,獲得初步的感情體驗,感受語言的優美。 教學重難點: 學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠理解文中內容。 教學准備: 掛圖、課件 教學時間:一課時 教學過程: 一、 談話導入新課 冬天已經來臨,氣溫驟降,越來越冷,外面也颳起了大風。今天我們學習課文《風在哪兒(nǎr)》。 學生齊讀課題《風在哪兒(nǎr)》。 老師出示教學掛圖,吸引學生眼球,提供具體、直觀的感性形象。 二、 初讀課文,整體感知課文內容 1. 請學生自由讀課文,然後指名學生說說從中知道了什麼。(允許初次朗讀速度稍慢,讓學生感知文本意境,與文本展開對話) 2. 齊讀課文,思考:風在哪兒?指名學生回答,老師給予評價。 三、 學習朗讀、理解課文內容。 1. 學習課文第一段 ① 師范讀 指名學生朗讀時哪些音節要特別「關注」? 翹舌音:shàng chuán shǐ chuī zhe 後鼻韻母:fēng shàng xiàng 整體認讀音節:yún 指名學生認讀,師生一起評議。 ② 指導朗讀 ③ 指名學生說說:為什麼說風在天上? 2. 學習課文第二自然段 ① 師范讀(配樂)。繪聲繪色的朗讀可以推動學生潛入字里行間,加深對文本的理解。 ② 學生自由讀。請學生說說朗讀時應該注意哪些音節? 輕聲:zhe zi men 邊音:liǔ 翹舌音:shù ③ 指導朗讀,指名學生朗讀,師生評議。並提問:為什麼說風在柳樹上? 3. 學習課文第三自然段 ① 齊讀。思考:為什麼說風在水面上? ② 指名學生讀讀。師生評議。 粼 浪 萍 搖晃 Lín làng píng huàng 4.學生分小組自學課文第四自然段 ① 學生自由讀(朗讀中體會逗號、句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣) ② 指名學生朗讀,師生評議。 ③ 指導朗讀 思考:為什麼風在我的「手」上? 四、 總結全文 通過本課學習你們知道了風在天上,風在柳樹上,風在水面上,風在我的「手」上……你們認為風還在哪裡呢? 教學反思: 讀書課的教學不僅僅是朗讀,也不是簡單的重復讀,泛泛而讀,需要教師智慧的引導使得學生披文入情,繪聲繪色,讓學生觀察畫面,感知人、景、物,鼓勵學生將看到的說出來,把學生的心引入文本特有的情境,從而與文本展開深層對話。

幼兒園教案風在哪裡設計思路怎麼寫

活動目標:⒈理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。⒉學習有表情地朗誦詩歌,並嘗試創編。活動准備:PPT 活動過程: 一、談話導入:感受風的存在。 1.小朋友們,你們知道為什麼天上的雲會動,樹會晃嗎? 2.哦,原來是有風在吹過。那你還在哪裡發現了風?(個別) 3.你們都發現了風在哪裡,今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪裡》,請你仔細聽一聽,還有誰也發現了風在哪裡? 二、詩歌欣賞——風在哪裡 1.(教師完整配樂朗誦詩歌)詩歌里誰發現了風? 2. 那風在哪裡呢?請你們再仔細的聽一遍,聽聽看樹兒,花兒和草兒都是怎麼回答的。(第二次欣賞兒歌,配圖片朗誦前半段)(根據幼兒回應呈現圖片) (1)樹兒是怎麼說的?它用了一個什麼好聽的詞?你們知道什麼是翩翩起舞嗎?做一做(教師引導幼兒邊說邊做動作) (2)風吹過花朵,花會怎樣?(點頭)所以花兒是怎麼說的?頻頻點頭就是一直點頭的意思。誰能一邊做動作一邊說?(分男女學花兒來邊說邊動作) (4)風吹過小草,小草的身體怎麼樣了?請你們一起來告訴我草兒是怎麼回答的?我們一起來做做看。小草的身體在輕輕晃動。那誰來學學小草呢?(個別幼兒學) 3.現在我們聽著音樂,顧老師來當風, 請你們來當樹兒、花兒、草兒回答我。散文詩很優美,請你們也用輕輕柔柔的聲音回答我好嗎?(教師說:「風在哪裡?」幼兒回答) 4.樹兒、花兒和草兒都感覺到了風,原來風就在我們身邊,無處不在,聽聽還在哪裡能發現風呢?(教師邊看圖邊朗誦後半段) 5.春天它吹綠了什麼?夏天送來了什麼?秋天呢?冬天帶來了什麼呢?(幼兒個別說說,然後集體說) 6.原來風一年四季,無時無處不在,它給我們帶來了這么美的景色,就像這詩歌一樣,現在,讓我們再用優美的聲音看著圖片完整的把詩歌念一遍吧!(師幼共同配樂完整朗誦) 三、仿編詩歌 1.除了詩歌中樹兒、花兒、草兒等找到了風,還會有誰找到風呢?(出示圖片)看看,誰也找到了風?它又會怎麼回答呢?誰能用像散文中一樣優美的句子來說說。(引導幼兒用散文中的句子「風在哪裡?XX說:……」來講述) 2.風真是無處不在,除了這些地方能找到風,它還會在哪裡呢?一會我們可以一起再去找一找,把它們也編進詩歌里好嗎? 延伸:帶孩子到戶外找風,並繼續仿編 說課稿: 一、說教材 這是在我們中班主題活動「我和空氣做游戲」中的一個活動,在一次戶外活動時,一個孩子指著樹上的葉子說:「老師你看,樹上的葉子在動,說明有風對不對?」我及時的肯定了他的說法,並讓孩子再看看除了從樹葉動看出有風,還有哪裡能找到風,孩子們紛紛表達了自己的想法。通過這次的戶外觀察和討論,我決定給孩子上這樣一個活動,就討論討論縫在哪裡。《風在哪裡》是一首充滿兒童情趣的作品.它短小精悍,以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想像力,將風的情境作了巧妙的聯想,顯得具體而又形象。「柳樹翩翩起舞,花朵頻頻點頭,草兒輕輕晃動」這都和幼兒的生活,幼兒的想像緊緊相扣,能夠豐富孩子的詞彙。 二、說目標 《幼兒園教育指導綱要》指出:要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 散文詩鮮明的結構特點,擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想像線索,便於幼兒理解和感受,再根據中班幼兒年齡的特點, 我將目標定為:⒈理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。⒉學習有表情地朗誦詩歌,並嘗試仿編。 三、說重難點 教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力,感知語言的優美。因此在整個活動中,我始終圍繞這一目標進行教學,這也是本次活動的重點。另一個方面,我主要是創設一種積極的語言環境,利用課件讓幼兒大膽的發表自己的意見,大膽的想像和發現,讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。 四、說教法 為了突破重難點,我採用以下方法: 1.視聽結合法。 這是主要根據了幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點,和幼兒語言發展的特點而採用的。視,通過多媒體課件,更加形象的幫助幼兒記憶詩歌。特別是創編環節,通過動態的圖片幫助幼兒創編。聽,在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美,在示範朗誦時,教師配以優美的背景音樂進行聲情並茂的朗誦,充分的刺激幼兒的聽覺感官。 2.啟發提問法: 在幼兒欣賞了作品後用提問的方式引導幼兒理解並學習新詞,如老師提問:「風吹過時花兒的動作是什麼?它是怎麼說的?」等等。如果幼兒通過圖片或者傾聽仍無法回答,教師還會用動作提示。 五、說學法 根據綱要中讓幼兒 「想說、敢說」的要求,我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助:首先,我在示範朗誦前著意設計提問「仔細聽一聽,詩歌中誰找到了風在哪裡,它們是怎麼說的?」讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示範朗誦中藉助於多媒體課件和優美的背景音樂,進行聲情並茂地朗誦,刺激幼兒的各種感官,為幼兒提供學習朗誦的榜樣,激發幼兒想說的願望。其次,利用多種教學方法和游戲,給幼兒提供自由表達的機會,通過語言的激勵調動幼兒自由大膽表演的積極性,從而讓幼兒敢說。.比如動作表演法:活動中有幾個新詞「翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動」,為了避免讓孩子枯燥的理解新詞,我引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時,請孩子們用各種優美的舞姿來表現。 六、說活動准備 在主題活動進行的過程中,孩子們已經有了很多對風的經驗,還有的就是製作的PPT課件,貫穿整個活動。 七、說活動過程 一、談話導入:感受風的存在 1.小朋友們,你們知道風在哪裡嗎?用小手扇扇,感受到了什麼? 2.涼涼的,原來風就在這里。今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪裡》,請你仔細聽一聽,還有誰也發現了風在哪裡? 依據:用輕松的談話、感受風,導入詩歌。 二、詩歌欣賞——風在哪裡 1.讓幼兒帶著問題「樹兒、花兒、草兒是怎麼說的?」傾聽詩歌,然後幼兒說說。 2.在學習詩歌的過程中前半段是重要的,幼兒在說的過程中,教師可以用動作提示,並讓幼兒也在回答的過程中邊動作邊說說詩歌。同時,還要組織不同的形式,如集體說說,分男女說說,學習詩歌角色表演等等。 依據:這個環節通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式,體會到詩歌的優美。幼兒根據自己的理解、動作等多種形式說出自己喜歡的句子,這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法.讓幼兒按個體經驗和需要學習.培養了幼兒的主動性。同時,這也是本活動的重點環節,主要為了達成目標:理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。為了達成目標,我採用了視聽結合法:視,通過多媒體課件,更加形象的幫助幼兒記憶詩歌;聽,在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美,在示範朗誦時,教師配以優美的背景音樂進行聲情並茂的朗誦,充分的刺激幼兒的聽覺感官。還有一個方法是啟發提問法:在幼兒欣賞了作品後用提問的方式引導幼兒理解並學習新詞,如老師提問:「風吹過時花兒的動作是什麼?它是怎麼說的?」等等。如果幼兒通過圖片或者傾聽仍無法回答,教師還會用動作提示。 3.後半段四季對中班孩子來說比較難,所以我是帶過的,幼兒在完整欣賞後半段後提問 「春天它吹綠了什麼?夏天送來了什麼?秋天呢?冬天帶來了什麼呢?」幼兒個別說說,然後集體說一遍就好了。 三、仿編詩歌 在考慮到中班幼兒直接聯系生活仿編有點難度,於是我提供了幾張動態的圖片進行提示,解決活動難點仿編詩歌。 依據:仿編環節是活動的難點,為了解決難點,我採用了動態圖片幫助孩子們仿編,這個環節也是活動的延伸,在仿編過程中培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力,使他們的語言豐富,鞏固了詩歌的句式,調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會,使活動生動、有效,幼兒成為真正活動的主人 八、

Ⅵ 幼兒園音樂風車依呀呀的教案與反思

優質課《風車咿呀呀》教學設計 中三家鎮中心小學:竇獻江 一、教學理念: 根據《小學音樂課程標准》的指導思想,通過音樂學習培養學生對生活的積極樂觀態度,使學生的情感世界受到感染和熏陶。本首歌曲會在潛移默化中建立起對親人的摯愛之情,從而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的嚮往與追求。 二、教材分析: ...《風車咿呀呀》是一首農村兒童生活題材的歌曲。它以第一人稱的角度,反映了農村孩子從小愛勞動、關愛父母的好品質和積極樂觀的生活態度。曲調歡快、活潑,富於兒童情趣。 三、學情分析: 四年級的學生樂感有一定的音樂基礎,他們好奇﹑好動﹑善於模仿,對於這一學段學生的身心特點,以形象思維為主,我運用了創設情境,引導學生參與實踐等直觀教學法,從而逐步領悟熱愛勞動,關愛父母的情感﹑態度。 四、教學內容:學唱歌曲《風車咿呀呀》 五、教學目標: 1.知識與技能:認識學習頓音記號,重音記號,弱記號。初步學會歌曲,能用自然的聲音有感情地演唱歌曲。 2.過程與方法:採用多種形式引導學生感受和體驗歌曲情緒,通過想、聽、唱、演、奏等形式,為學生營造一個自主、輕松、愉快、和諧的學習氛圍,培養學生小組合作自主探究的學習能力。 3.情感與態度:培養學生樂觀向上的生活態度,並在演唱、欣賞的過程中,促進「勞動最光榮」的情感態度。 六、教學重難點:重點:能用輕快的聲音有感情的演唱歌曲。 難點:用輕快、富有彈性的聲音演唱歌曲第17、18小節。 七、教學用具:電子琴、音像資料、多媒體。 八、教學方法:講授法、情境法、欣賞法、新式自主合作教學法。 九、教學過程: 一、師生問好、發聲練習: 師:1 2 3 4 5 ─ │ 生:1 5 0 │3 1 0 │5 4 3 2│1 ─ │ 同 學 們 好 ? 您好 , 您好 , 老師 您 好! 二、導入新課: 1、師:請同學們聽一首歌曲看你們聽過嗎?它叫什麼名字呢? 生:《勞動最光榮》 2、師:同學們說的很對,那麼你在勞動的時候是不是也喜歡唱歌呢? 生:喜歡 師:勞動是快樂的,那麼邊唱歌邊勞動是不是更快樂呢?我們一起來試一試,邊唱歌邊表演你勞動時的動作,讓大家都看一看你都會做什麼? 生:邊唱邊表演勞動的各種動作。 三、學唱歌曲: 1、 師:好了,同學們,我們幹完了活,現在讓我們坐好休息一下,來聽一首歌曲:《風車咿呀呀》。 2、 師:你在歌曲中聽到了什麼?歌曲中的小朋友在做什麼呢? 生:送飯、送茶 師:哦,那麼大家想像一下這個小姑娘生活在哪裡呢?是不是城市? 生:農村 師:對,這是一個農村小朋友愛勞動的歌曲,那麼今天我們就來學習這首歌曲《風車咿呀呀》吧! 3、 師:下面老師來為同學們完整地演奏一下歌曲的旋律,請同學們在心裡默默的自主加上歌詞,順便看看這首歌曲的旋律好聽不? 4、 師:今天這首歌曲我想讓同學們來自學歌曲,我把歌曲連續播放三遍,請同學們用你自己的方式來學唱歌曲,今天我們來看一看是哪一位同學學的最快! (1)第一遍:我建議同學們先認真地聽,用你音樂的小耳朵來仔細聽,聽范唱。 (2)第二遍:在聽的同時,不出聲音在心裡默唱歌曲。 (3)第三遍:同學們可以隨著音樂用你自己的記憶方法來學唱歌曲。 (4)第四遍:有不會唱的節奏與音準掌握不好的地方說出來大家一起解決。 5、 師:好,四遍聽完了,現在我來做一個調查,跟著音樂能唱下來歌曲的同學請舉手。(教師為獨唱者伴奏) 6、 師:好,下面我們就集體隨琴來學一下這首歌曲。(師彈琴、生唱歌) 7、 師:請同學們看一下,我們這首歌曲中有哪些音樂記號?(認識學習:▲頓音記號,>重音記號,P弱記號) 8、 師:請同學們看著課本,我們再來完整聽一下歌曲,你認真聽一下我們剛才提到的音樂記號,體會它有什麼作用?(生復聽歌曲,體會音樂記號的作用) 9、 師:彈琴,生唱,注意音樂記號的地方。 10、師:糾正、指導歌曲,范唱歌曲的最後的結束句。 1 1、評比小歌手:師:彈琴,找學生再完整演唱歌曲。 四、創編歌曲:舞蹈、伴奏、合唱、分組唱等多種創編演唱歌曲。 十、擴展總結: 師:通過學習這首歌曲你學習到了什麼呢?你要向這位小姑娘學習什麼呢? 生:會唱了這首歌曲,知道了頓音記號,重音記號等。學習小姑娘熱愛勞動幫助爸爸媽媽幹活的精神,勞動是光榮的! 師:對了,勞動創造了人類,勞動是快樂的,竇老師希望大家能夠通過今天的學習你以後能做一個熱愛勞動的好孩子! 師:今天的這節音樂課就結束了,請同學們跟著音樂走出教室;同學們再見! 《風車咿呀呀》教學反思 四年級在本月學唱了歌曲《風車咿呀呀》,我反思自己的教學,收獲很大。學生在課堂上盡情的唱,把自己對父母的愛,融進了歌聲中。 在整個教學過程中,我始終保持以學生為主體,以音樂審美為核心,從學生的情感出發,不但使學生的情感有所依託,還讓他們的情感能夠表達出來,積極引導他們參與活動,由想、聽、唱、演、奏等音樂實踐,將音樂與舞蹈有機結合,發展了學生的想像力,增強了學生的表演能力,提高了他們的創造能力和音樂實踐能力,達到了激發情感體驗的目的,也掌握了基本的樂理知識能力。 我們教師的任務,不但是教給學生知識,而且要教育學生怎樣做人。做人,首先,是愛父母,這是天經地義的。我特別強調這一點。現在的孩子,都是家裡的獨苗,父母是拿在手裡怕摔了,含在嘴裡怕化了,就怕孩子受委屈,這樣天長日久,就成了溺愛,孩子就形成了一種習慣,唯我獨尊,高高在上,目無尊長,事事都要服從自己的意願,稍一違背,就大吵大鬧。為此,教育學生如何做人,要做一個怎樣的人非常重要,這要比學習知識還重要,絕不可掉以輕心。 父母是我們最親近的人,只有愛父母,才能愛身邊的其他人,如:愛同學,愛人民,愛黨,愛國家,愛身邊周圍的人。從愛自己的小家,到愛大家——祖國,這是一個日積月累的過程,需要我們做父母和做教師的辛勤培養和教育。才能是我們祖國的未來健康成長,以達到我們教育目標,使每一名學生成為德、智、體、美、勞全面發展的學生。

Ⅶ 大班語言活動教案:風兒在哪裡

活動目標: 1、在幼兒對風有感性基礎上,了解風的自由,感受詩歌的美。 2、激起編詩歌的願望,嘗試使用詩歌的語言來進行創編,鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。活動重點: 幼兒能夠感受詩歌的優美的意境。活動難點: 幼兒嘗試使用詩歌的語言來進行創編,鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。活動准備: 1、課件詩歌情景圖(花兒、紅旗、風箏)等。 2、歌曲《郊遊》磁帶和輕音樂。 3、在孩子郊遊時開展過「尋找風」的活動。 4、幼兒每人一支記號筆,白紙若干。 5、實物:風鈴、風車、氣球、扇子等。活動過程: 一、幼兒隨著歌曲《郊遊》的音樂進入活動室。 二、教師與幼兒談話:上個星期五,我們去干嗎了?你們開心嗎?你們與我去尋找了誰?你們發現風在哪裡?你是怎麼知道?」(老師引導孩子回憶郊遊找風的情景,說說眼睛看到的和身體感覺到的。) 老師小結:風兒在哪裡,原來風兒到處都有,它吹遍每一個地方。 三、欣賞詩歌,感受詩歌的美。 1、老師介紹:老師這兒有一首詩歌說的就是風兒,你們聽一聽風兒在哪裡呢? 2、老師有感情地朗誦詩歌一遍,提問:你們聽見詩歌里的風兒在那裡? 3、老師展示課件詩歌情景圖,引導孩子欣賞詩歌,提問:這次你們聽見詩歌里的風兒在哪裡。誰告訴你的?它怎麼說的?(引導孩子運用詩歌里的語言來回答。) 4、幫助幼兒體會詩歌里的情趣,「為什麼紅旗說風兒是它的好朋友?」「為什麼花兒說當我輕輕跳舞的時候,風兒正從我的身邊走過?」「為什麼風箏說當我輕輕往上飛的時候,風兒和我一起玩耍?」引發幼兒討論。 5、看圖完整講述詩歌。(可以和幼兒一起隨著音樂講述。) 6、師:「我們還可以用什麼東西來替代詩歌里的花兒、紅旗、風箏?」(引導幼兒再次熟悉詩歌的語言和格式,為幼兒自己編講打基礎。) 三、創編詩歌。 1、老師出示風鈴(或是風車、氣球等),當老師煽動扇子,幼兒聽到風鈴叮當響時,提問:風兒在哪裡?風鈴會怎麼說?請小朋友來編一編。 2、欣賞同伴編的詩歌:我們聽一聽哪一個小朋友編得詩歌最好聽?(老師引導孩子對編講的語言進行分析,鼓勵孩子用詩歌的語言進行創編。) 3、自畫自編詩歌:請小朋友想一個和風很要好的東西,畫在小紙片上,再來說一句好聽的詩歌。 4、與客人老師一起欣賞自畫自編詩歌。(老師鼓勵幼兒把自己所畫的景色創編成詩歌,與客人老師一起分享,讓孩子在寬松的語言環境里大膽表現。) 四、與客人老師一起表演歌曲《聽》,感受風兒與我們在一起的自由。 五、延伸 可把幼兒畫的詩歌訂製成一本詩歌本,放在語言角供幼兒繼續創編。

Ⅷ 風在哪裡大班語言怎麼講課

一、說活動准備:
為了使活動順利開展,我准備了錄音磁帶和生動的電腦課件,這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。並以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦,能吸引幼兒,誘發幼兒學習的願望,從而達到培養幼兒理解和想像的目的。活動前讓幼兒去觀察景物,主動去發現獲得有關的知識經驗。為本次的活動打下基礎,為此我做了以下的准備:
1、錄音機、配樂詩磁帶、風的聲音、背景音樂。 2、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪裡》。 3、詩句的結構圖多媒體課件。
二、說教法:
孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,有趣的東西所吸引,因此在活動中,教師不僅僅要用生動的語言,神秘的動作來感染幼兒,還要積極的調動孩子的積極性,於是,我選擇了以下的方法進行教學:
1.提問法:問題是思維活動的起點,有了問題才能引起思維,才能進行探索,傾聽詩歌,設計提問,引導幼兒想問題,在回答問題的過程中,引出主要內容。
2.聯系法:圖片聯系實際,讓幼兒把已有經驗與事物圖片進行聯系,這是對幼兒已有經驗更好的體現。
多種教學方法的整合,達到了科學性、藝術性、愉悅性、健康性的和諧統一。
三、說學法
以幼兒為主體,創造條件讓幼兒參與到探索活動中,不僅提高了認識,鍛煉了能力,更加升華了情感,在本次活動中,幼兒採用的學法

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