Ⅰ 幼兒園遇事多動腦筋教案
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力專、情感態度價屬值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
Ⅱ 幼兒園安全教案迷路了怎麼辦及反思
活動目標： 1、樹立幼兒初步的防範意識。 2、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。 3、引導幼兒了解一些自我保護的常識，知道迷路時應怎麼求救。 活動准備： 1、排練情景表演：豆豆迷路了。 活動過程： 一、請幼兒觀看情景表演「豆豆迷路了」，教師在主要部分給以提示。 二、 1、引導幼兒討論：豆豆迷路了，他怎麼做的？這樣會出現什麼後果？並說一說如果自己遇到了這樣情況時應採取怎樣的做法，引導幼兒明白遇事要動腦筋。 2、幼兒展開討論，說出自己的看法，並進行簡單記錄，教師將幼兒的記錄進行整理、張貼、以提高幼兒自我保護意識。 3、開展「有獎竟猜」游戲，可將幼兒分為男女兩方，提問問題，幼兒迅速且較完整的說出想法，答對的一方可獎一朵小紅花。 （1）在商店裡，不小心和家人走失了，你該怎麼辦？ （2）在城市迷了路，你該怎麼辦？如果有人強迫帶你走，你該怎麼辦？（可以根據路標、路牌和公共汽車的站牌辨認方向和路線，還可以向交通民警或治安巡邏民警求助。） （3）在農村迷了路，你該怎麼辦？（應當盡量向公路、村莊靠近，爭取當地村民的幫助。如果是在夜間，則可以循著燈光、狗叫聲、公路上汽車的馬達聲尋找有人的地方求助。） （4）在幼兒園跟父母走失了，你該怎麼辦？ 三、教師小結，活動結束 1、小朋友們平時應當注意准確地記下自己家庭所在的地區、街道、門牌號碼、電話號碼及父母的工作單位名稱、地址、電話號碼等，以便需要聯系時能夠及時聯系。 2、如果迷失了方向，要沉著鎮靜，開動腦筋想辦法，不要瞎闖亂跑，以免造成體力的過度消耗和意外。 反思： 活動中，教師通過情景表演、問題討論等方法，使幼兒了解一些自我保護的常識，知道迷路時應怎麼求救，培養了幼兒初步的安全意識。在幼兒的回答與表現中發現孩子們對城市裡、商店（超市）里迷路了怎樣求救比較有想法，能說出許多，但對於農村裡、夜間怎樣想辦法求救，感覺有點困難，所以在這些方面還需要繼續培養，此外還發現班級幼兒中有的連自己父母的名字、電話、住址都說不清楚，需要加強引導教育，提高孩子的自我保護意識。 請採納 如果你認可我的回答，敬請及時採納， ~如果你認可我的回答，請及時點擊【採納為滿意回答】按鈕 ~~手機提問的朋友在客戶端右上角評價點【滿意】即可。 ~你的採納是我前進的動力 ~~O(∩_∩)O，記得好評和採納，互相幫助
Ⅲ 科學活動動動小腦筋教案反思
（一）創設農夫果園的情境，講解刷畫技巧。
1.「小果農們，歡迎來專到農夫果園，下面我將帶你們屬參觀一下我們的果園。你們看到什麼樣的蘋果（葡萄、香蕉、梨、西瓜、草莓、桃子、菠蘿）？」引發幼兒對水果的經驗的再現。
2.「秋天是收獲的季節，為了慶祝豐收，果園准備辦一個水果化裝舞會，需要你們來幫忙給水果寶寶們化妝，你們看，已經有一些水果寶寶打扮好了，你們知不知道他們是用什麼化的妝呀？那怎麼用牙刷和梳子給水果寶寶化妝呀？咱們一起來試試吧！」講解刷畫的方法和重難點。（牙刷蘸顏色的時候要稍稍甩一下，刷的時候梳子要和畫紙離得近一點，刷的時候小手要用點力氣，還可以用棉花棒蘸色給水果寶寶添畫表情。）
3.提出作畫要求：用完物品要擺整齊，保持桌面衛生，小手弄臟了要用毛巾擦乾凈。
Ⅳ 小發明就在你身邊教案反思
自從讀了《世界地圖引出的發現》後，我對什麼事也產生濃厚的興趣。一天，我在家洗澡，我把洗手盆中的湯放得滿滿的，頗像一個人工湖一樣。這時，一個塑料的香皂盒掉進了洗手盆中。起初，洗手盆中的湯一漾一漾的，而香皂盒也有節奏地一漾一漾地晃動著。過了一會兒，湯平靜下來了，香皂盒也靜止地浮在洗手盆里，我注意地看著，忽然香皂盒又動起來了。它動得現象好像沒什麼規律，忽左忽右，忽前忽後，好象一個機器人在水面使勁地掙扎著。是什麼力量使香皂盒有如此神奇的變化呢？
我的眼睛盯著香皂盒，結果偶爾從香皂盒底下冒出一個個小水泡來，小水泡先是向下噴出的，然後向湯面浮上來。莫非是這些小水泡的作用？我注意地觀察著，我發現那一個小水泡向一個方向射出，香皂盒就向另一個方向而動了一點兒，有時，好向個小水泡向一個方向噴出，香皂盒就會自然而然地向另一個方向前進了一點兒。啊！香皂盒不規則地晃動，是這些小泡發揮的作用！我興奮不已。我又進一步地試驗，我用食指和中指當船槳，在香皂盒兩邊劃來劃去，樣子真是可愛。我想：要是能在香皂盒底下裝上葉片，在香皂盒中裝上馬達，香皂盒不就像一艘快艇了嗎？於是我從自己小製作的工具箱中找來一些製作小電風扇的線圈、干電池、葉片，和一些其它的工具。開始發行起香皂盒來。經過多次嘗試後，實驗成功了。我用電燙器將電風扇的葉片烙在香皂盒底面，將馬達、干電池用木頭固定在香皂盒裡面，上面鋪上三合板當甲板，這樣一艘豪華的游輪誕生了。我找來了媽媽洗衣服的大塑料盆，在裡面積滿了水，然後小心翼翼地將「游輪」放在水中，開啟開關，「游輪」前進了，塑料盆里翻渡著，白求恩色的浪花，真像大海里的一樣。
「游輪」前進了，但方向不能固定。於是我去請教在溫州造船場工作的陳伯伯。他看了我的傑作後，大為贊賞。並將我的製作作了修改，並送了我一些材料。我按照陳伯伯的方法來製作，一艘現代化的游輪做好了！
我想：小製作就在我們身邊，只要肯動腦筋，發揮想像，積極動手，敢於嘗試，就一不定期會有更多的小發明出現！
Ⅳ 學前班勇敢和聰明教學反思
由於幼兒每逢遇到事情或困難，都不願意自己想辦法解決，總是想尋求老師的幫助。所以，我想通過《聰明的烏龜》這則故事中烏龜的形象，讓孩子明白遇事要靠自己動腦筋想辦法解決困難。下面是對這節教育活動的反思：
第一、教師沒有及時幫助幼兒再現已有經驗。幼兒雖然對烏龜的外形特徵及生活習性有所了解，教師考慮到這點，但沒有預測幼兒對烏龜的了解是已有經驗，可能不能即時再現。如果教師在幼兒猜出謎底烏龜時，教師再設計一個提問「小烏龜都有哪些本領？」幫助幼兒再現已有經驗，也為幼兒在幫助烏龜想辦法戰勝狐狸時做很好的鋪墊——從烏龜的外形特徵及生活習性兩方面想辦法，就不至於幼兒回答是抓不到重點。
第二、問題的設計缺乏技巧性，沒有注意幼兒發散思維的培養，為幼兒提供思考空間。如：狐狸要吃烏龜時，教師設計的問題是「我們也來幫幫他吧，小朋友你有什麼好辦法嗎？」幼兒說出了很多辦法，（把狐狸騙到山上，挖個陷阱；縮到硬殼里；炸死他等）回答缺乏目的性，沒有緊緊圍繞故事的發展，教師再往回引時，就過於牽強了。如果把問題換為「你們知道接下來會發生什麼事嗎？」
這樣幼兒會緊緊圍繞故事的發展，充分發揮自己的想像，大膽地說出自己的想法。教師也可以根據幼兒的回答，捕捉幼兒信息，進行下面的教學活動。