⑴ 幼兒園社科教案沙漠草原
活動准備
1、有關沙漠的自然風光及防治沙漠化的音像資料。
2、在地上自製沙漠迷宮圖（圖中有駱駝、響尾蛇、仙人掌、駱駝刺等沙漠里的動植物）。
3、在班級裡布置有關沙漠的主題圖片，幼兒對駱駝、響尾蛇等動植物已有初步的知識經驗。
活動目標
1、通過觀看錄像認識沙漠，知道沙漠是一大片，一大片的。
2、運用游戲、交流討論的方法初步了解沙漠里的動植物，以及與人們的關系。
3、對神秘的大自然產生探索慾望，萌發保護環境的意識。
活動過程
1、觀看沙漠里的優美自然風光，了解沙漠的特徵。
（1）、教師與幼兒共同觀看錄像第一段，幫助初步了解沙漠。
※ 教師：你們剛才看到的是什麼地方？它是什麼樣子的？
※ 教師小結：沙漠是一大片、一大片的沙，如果刮大風，天空上、大地上都是黃黃的一片。
（2）、教師與幼兒繼續觀看白天和晚上的沙漠錄像，進一步了解沙漠。
※ 教師：沙漠里的白天是怎樣的？晚上呢？你從哪裡看出來的？
※ 教師小結：沙漠上很少見到動植物，水很少，很乾燥，白天很熱，晚上又很冷，沒有人住的房子，也沒有人在沙漠上生活。
（3）、教師：為什麼我們人類不願意住在沙漠里呢？
※ 教師小結：因為沙漠中很少有水，一般植物不易生長，人和動物都要喝水，就要到很遠的地方去取水。氣溫的變化又大，不適宜我們人類和動物、植物的生活生長。
2、游戲與討論結合，豐富對沙漠里動植物的認識。
（1）、教師：沙漠里的天氣太惡劣了，沒有人願意住在沙漠里，但也有一些堅強的動物、植物在那裡勇敢地生活、生長了下來。你知道是哪些動植物嗎？（引導幼兒根據自己已有的經驗大膽發言，教師不予評價。）
（2）、幼兒走迷宮游戲，認識沙漠里的動植物。
※ 教師：沙漠里究竟生活著哪些動物？生長著哪些植物呢？走完這張沙漠迷宮圖，你就知道了。規則是如果路上有動物、植物擋著就不能通過。
※ 在教師的組織引導下，幼兒有序地走迷宮游戲，邊走邊說看見了什麼動物或植物。
（3）、教師：你剛才在沙漠里遇見了什麼？（根據幼兒回答出示相應圖片）
（4）、教師：它們中誰是有危險的？誰又是我們人類的好朋友？
※幼兒分組交流、討論，教師巡迴傾聽。
※集體交流，教師根據幼兒回答把有危險的動、植物圖片貼在一邊，沒有危險的貼在另一邊。
（5）、討論：「沙漠之舟」─駱駝為什麼能長時間在沙漠行走？
（6）、討論：仙人掌為什麼能在沙漠中生長？
3、引導幼兒了解防治沙漠化的方法。
（1）、教師（讓幼兒觀看沙漠刮大風的錄像）知道嗎？沙漠也會發脾氣，看！沙漠里颳起大風後是什麼景象？
（2）、 討論：①沙漠里常常颳起這么大的風，會發生什麼事情呢？
②怎樣防治沙漠的擴大和危害？觀看治沙的錄像。
（3）、教師小結：由於人們不斷地砍樹，破壞森林，現在沙漠還在不斷擴大。人們在沙漠的邊緣植樹，使沙不被狂風吹到農田中，防止沙漠的擴大。我們小朋友也應該愛護樹木，保護環境。
活動延伸
1、繪畫：茫茫沙漠。
2、沙盤游戲：植樹治沙。
3、收集有關沙漠的故事、圖片，相互交流，並在主題區展示。
⑵ 幼兒園中班科學教案(認識東南西北)
教學內容：例1及練習。 學習目標： 1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、培養學生良好的觀察能力。 教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。 教具准備：東、南、西、北卡片。 教學過程： 一、導入新課： 1、創造情景讓學生說說「前、後、左、右、向左、向右、向後轉」。復習和感受方位。 2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、後、左、右。 3、師：「誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？」 4、出示課題：東西南北 二、新知： 1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。 2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什麼？ 3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什麼？ 4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練慣用教室的北和南各有什麼說一說？ 5、完成書本填空和做一做： 出示例1掛圖： *圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。 完成「做一做」 三、鞏固練習： 1、完成練習一第2題 先觀察，你從對話中了解到什麼？（可以確定了兩個方向：北和西） 你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什麼？ 2、在教室玩「走方向的游戲」。 3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼？ 4、小組討論：你怎樣記住我們英鄭村的東西南北方向？ 5、背兒歌： 早晨起床面向太陽，前邊是東後邊是西，左邊是北右邊是南。 四、小結。 課外作業：認方向。
⑶ 幼兒園大班社科活動一樣不一樣活動教案
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教版知識的內容，找出與權新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
⑷ 幼兒中班社會科學教案學會拒絕
我的媽媽是一個很和藹的一個人，我在做錯事情的時候，她總是不罵我，而是教導我應該怎麼去改正。所以，在我的心目中，她是一個對我非常好的一個媽媽，所以我非常愛她，但是有時會和她吵架，不過我的心卻並不想罵媽媽，因為她對我是非常的好。 所以，在母親節的時候我送上一句美好的祝福語——母親節快樂！
⑸ 幼兒園社會科學跟著媽媽去做客教學過程
1、關於孩子： 場景一：各班幼兒排著長長的隊伍。孩子們隨意地拉著手，歪歪扭扭地走著，其中隊伍中間有幾個孩子走著走著就故意停下來，等到前面的小朋友已經離開一段距離，這才拉著旁邊小朋友的手沖跑過去，有的孩子跑得急，被絆了一跤，摔倒在地上哭了起來。 場景二：隊伍最後面的幾個孩子跑到了隊伍的外面，肆意地糾纏打鬧起來。老師站在隊伍前面，喊著後面幾個調皮孩子的名字。由於隔得有些遠，孩子又沉浸在與同伴的嬉鬧中，根本不理睬。 場景三：有幾個調皮的孩子趁老師不注意，轉過身去張開雙臂擋住後面的小朋友不讓他們走，後面的孩子有的著急地喊著老師，有的企圖從張開的手臂下沖過去。 2、關於教師： 場景一：兩個班級的幼兒擦肩而過，這個班的老師叫住那個班的老師，不知道為了什麼事情低聲交談起來，不時發出陣陣笑聲。 場景二：老師帶著班上的孩子漫無目的地自顧自地向前走著，根本看不到後面孩子已經拉開了很長的距離，更理會不到個別孩子的打鬧。 場景三：「你鬧什麼鬧？居然還打架？好了，我們馬上回去睡覺了，你要鬧你就在這里鬧吧！」老師終於看到那幾個頑皮打鬧的孩子，開始把他們拉到一邊，氣急敗壞地批評著，其他孩子在靜靜的看著。與反思： 飯後散步是幼兒園生活不可或缺的一個重要環節。由於它不同於其他教學活動那樣組織嚴謹，具有很強的目標指向，因此更具備特有的自主性、開放性和隨機性。別看它只有短短半個小時不到的時間，但是卻是教師帶領幼兒放鬆身心、交流談話、開展隨機教育的好時機。如果組織有效，它會給我們的教育帶來意料不到的驚喜與收獲，反之，就會出現如現狀描述中的場景，成了安全隱患所在。 因此，組織好飯後散步活動，是教師班級管理智慧的集中體現，也就成為一項需要研究的課題。通過組織教師交流討論，剖析現狀，我們發現，當前的飯後散步的若干問題可以概括為以下兩個原因： 1、沒有目標性。教師認為開展了一上午的活動，飯後正是放鬆的時間，而散步無非就是帶著孩子在場地上地走走，根本不需要目標。 2、缺乏有效的組織。正是有了隨意、放鬆的想法，教師也就懶得再去實施有效的組織活動，自己和隨行的老師東拉西扯，說說天氣、聊聊衣服，分享時下的八卦新聞，有的甚至還拿出發信息，對幼兒不管不問、放任自流。 當問題和原因旗幟鮮明地擺在我們面前，我們又組織每個班的老師積極開展探索和嘗試。以下是我園正在實施的一系列有關散步的改革措施。 一、位置調整，打造平等自主模式 1、從「順走」到「倒走」——給幼兒尊重的智慧 散步中我們經常看到，男孩女孩排好隊，老師一隻手牽著排頭的孩子向前走著，孩子看見的總是老師的背影，老師也無法關注到身後幼兒的行為表現。所以我建議老師散步時兩只手拉著排頭的幼兒，面對著幼兒倒退著走。這樣老師就可以看到所有的孩子，照顧到每一位幼兒。「順著走」和「倒著走」，雖然只是一個細微的轉變，卻體現了教師對孩子的關注、平等和尊重，於細小處見大智慧。這正是：「教師倒走一小步，觀念提升一大步。」 2、從「領走」到「跟走」——還幼兒自主的智慧 在實施中我們發現，無論順走還是倒走，始終是老師在起引領作用，指揮棒始終掌握在老師手裡，所以我們改變教師為主體的現狀，而為幼兒架橋搭台，讓他們來充當排頭兵，把自還給幼兒，由幼兒根據自己的喜好掌控散步的目的地和路線。教師則可以走在隊伍的後面或者旁邊，扮演引導和及時調整的角色。這樣的「跟走」方式可以使教師更好地貼近幼兒，並根據他們的表現及時作出反饋，例如，隊伍中有人掉隊，或者「小火車」出現斷節了，教師馬上可以幫助這些孩子迅速跟上，而如果教師在排頭就顧及不上。 從「順走」到「倒走」，再從「領走」到「跟走」，是教師觀念的再一次更新和提升，讓孩子在散步中由被動變主動，身份也從追隨者變為主人翁。 二、推陳出新，建立新型管理格局 除了天氣原因，飯後散步是一件幾乎每天要開展的活動，時間一長，無論是教師還是幼兒都會有懈怠心理。當活動處於無組織無管理狀態時，幼兒打鬧嬉戲、脫離體現在就會自然發生，安全隱患也就隨之而來。針對這種情況，我們又進行了調整。 1、「新老師」帶「新班級」——調兵遣將的智慧 每天面對同樣的教師和幼兒，大家都會覺得厭煩。有時，我們不妨玩玩「帳前換帥」的游戲，平行班之間或者跨年級之間更換教師，由「新教師」帶一「新孩子」，必然會引發孩子的興趣，他們會把新老師和自己班的老師作一番討論和比較，因為有了新鮮感，幼兒的注意力更多地投射在新老師的身上，而當新老師對他們提出要求時也會積極地響應。同時，這也對老師提出了更高的挑戰和要求，是對教師換班以後隨機應變能力的一種鍛煉和考驗。 2、「大孩子」帶「小孩子」——大兵小將的智慧 讓大班的孩子和小班的孩子手拉手，共同開展散步活動。大孩子在小孩子面前儼然以「大哥哥」「大姐姐」的身份自居，油然而升的自豪感和責任心讓他們對小班的弟弟妹妹呵護備至。他們會自發地拉著小班孩子的手，關切地提醒他們走路要小心，還向他們介紹自己班上的好朋友，帶領他們共同去探索發現的新事物。與此同時，也減輕了教師的管理壓力，她們要做的就是進一步提醒大班孩子明確自己的責任，引導他們帶領小班孩子開展安全自主的游戲和活動。 三、打破常規，凸顯多元化游戲組織 《綱要》中明確指出，游戲與生活的結合可以使幼兒在游戲中快樂的生活，在生活中快樂的游戲。而飯後散步總是以「走」的方式來呈現，長此以往，日復一日，大家都難免覺得呆板單一、墨守成規。於是我們改變固定的行走模式，變走為「玩」，在玩中體現趣味，在玩中開展教育。 1、排隊也是玩 「要去散步了，孩子們，一定要排好，跟在前一個小朋友的後面。要不然，汽車開過來，你可是會撞飛的哦！」小朋友排好隊站在樓梯口，老師手握方向盤做成一輛汽車的樣子，快速地挨著孩子從排頭開到排尾，遇到站在隊伍外面的孩子就停下來提醒他：「快快快，汽車開來啦，快躲進隊伍里去哦！」這個小朋友聽了趕緊站進隊伍里去。這樣，「小汽車」兩邊一跑，隊伍就很整齊了。這時，我們就可以出發去散步啦。 2、走路也能玩 幼兒園的場地是用色彩不同的大理石拼貼出的圖案，每一道線都剛好是一雙小腳的大小，在孩子們眼裡，這就是世界上獨一無二的「小橋」了。站在「橋頭」，老師說：「小心啊，要過小橋了，可不要掉下去哦！」小朋友小心地走上了「小橋」，慢慢地步子。走過了橫線的小橋，再走豎線的小橋，還有斜線的，S形線的，橫豎交錯的。有時，老師還為孩子的行走設置一些障礙，如路中間放幾塊平衡木做小山坡、放幾座拱形門做山洞，既增加了游戲情節的趣味性，也考驗了孩子的耐心、挑戰了孩子的好勝心。孩子們沉浸在小心翼翼的漫步游戲中，玩得不亦樂乎。 3、民間游戲選著玩 由於是剛剛吃過飯，從孩子的身體健康角度出發，我們不主張帶領孩子玩緊張、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戲。但是一些具有輕微運動量的民間游戲還是可以開展的。如「我們都是木頭人」「點兵點將」「猜猜在哪頭」等等，無論是在草地上、花圃邊、大樹下、走廊里，只要游戲的兒念起來，我們就能玩起來。既不會導致幼兒由於過度奔跑而帶來胃、腹的不適，又為枯燥呆板的飯後散步過程注入了趣味性、生動性。 4、跟著音樂一起玩 飯後散步的時間是輕松的，也是安靜的。這時我們不妨利用校園音響播放一些舒緩、優美的輕音樂，引導幼兒在教師的帶領下，邊走邊根據音樂學一學模仿動作、做一做手指操。也可以播放孩子們學過的或者是熟悉的曲和兒，在無拘無束地低吟淺唱中不知不覺地度過這快樂的散步時光。 5、探索發現自主玩 大自然是孩子天然的樂園，向孩子坦露著真實，它以獨特的神奇和奧秘吸引著孩子、呼喚著孩子，陶冶著孩子的情操，培養了孩子的探索意識，多元化地給孩子展示了一個動靜交替、美若壯錦的世界。 我們可以利用散步的時間帶領幼兒走進種植園、走進小樹木、走進草叢里，撿一撿落葉、拾一片花瓣，去看看西瓜蟲究竟為什麼會捲成一團，去數數小竹筍到底穿了幾件衣服，去仔細研究一下大樹上那兩個鳥窩究竟是誰的家，去沿著小蝸牛爬過的線追蹤一下它的去向。在這里，到處隱藏著有趣的秘密，教育的契機隨處可見。引導幼兒關注奇趣的大自然，鼓勵幼兒大膽探索，在輕松愉悅的氛圍中直接感知、學習，也算是散步過程的另類收獲吧。結束語： 飯後散步的組織看似簡單，卻隨處可見教育契機，蘊含著教育的大智慧。教師要及時進行自我反思，重新審視自己的教育行為，更新自己的教育觀念，轉變自己的角色身份，從單純的組織者、說教者變為幼兒學習、游戲的支持者、合作者和推動者，讓幼兒在「生活即教育」的活動中獲得既快樂、又有意義的發展。而幼兒不僅僅是一個有能力的學習者，也是一個有能力的思考者，他們有自己面對問題的勇氣和獨特的解決問題方式。我們需要重新認識孩子，而在認識的過程中，我們會獲得更多、更好的教育靈感和教育智慧。
⑹ 幼兒園社科馬牛羊驢的教案大全
教學目標 ： 1、學會「馬」「牛」「羊」「小」「少」5個生字，讀准字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。學會基本筆畫豎折折鉤。 2、初步知道「大、小」「多、少」是在比較中知道的。 課時安排：2課時 第一課時 教學目標 ： 學會「馬」「牛」「羊」3個生字，讀准字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。學會基本筆畫豎折折鉤。 教學過程 ： 一、復習檢查。 1、用卡片認讀已教的漢字。 2、「開火車」邊讀邊書空。 3、用卡片認讀聲母c、d、m、n，韻母ɑo、iu。 二、看圖說話。 可以這樣說：草原上有馬、牛、羊。馬兒奔跑，牛羊吃草。馬多，牛少，牛大，羊小。 三、拼拼讀讀。 讓學生自由看圖，讀音節認生字。 指名試讀，共同正音。 五、字詞教學。 鼓勵學生自學字詞。可讀以下兒歌，幫助掌握學習方法： 讀讀音節認認字， 看看圖畫想意思， 說說筆畫和筆順， 字形結構牢牢記。 讓學生學習「馬」「牛」「羊」，說說用以上方法學會了哪些生字。 馬：是本課教學的難點。教師可先用彩色塑料電線折成，後拉直表示這是一畫，再出示拼音shù zhé zhé ɡōu（豎折折鉤），讓學生先認識、書空新筆畫豎折折鉤，然後自己分析字形，指導學生看課堂作業 本上的筆順分析。 教師還可以用象形法告訴學生：「馬」上面部分就像馬臉，應瘦長些；下面部分「丫』就像馬身子，應寫得寬些，這才像「馬」。 牛、羊：可比較兩個字相同和不同的地方。 六、指導書寫。 馬：「￢」中的橫應寫得短些。豎折折鉤中第一折拉長些，寫在橫中線上。 牛：撇應寫在短橫的左邊，第二橫長些，寫在橫中線上,豎應寫在豎中線上。 七、復習鞏固。 1、認讀卡片。 2、口頭組詞。 馬：馬車、馬路、馬上。 牛：黃牛、小牛、牛皮、牛奶。 羊：山羊、綿羊、羊皮、羊毛。
⑺ 幼兒園中班社會科學《幼兒園真好》教案怎麼寫
教案編寫要注意的幾個環節 撰寫教案首先要鑽研教學大綱和教材，弄清本課程的教學目的和具體章節的具體要求，了解教材體系和基本內容、結構、重點章節以及各章節的重點、難點。其次要注意廣泛閱讀本專業的專著、學術雜志、學術網站等資料，了解本學科、專業發展的最新動向，對教材有關內容作必要的補充。第三要在了解學生的...前提下，根據學生已有的知識結構、理解能力，對講授內容的結構進行安排和設計課堂教學方案。
⑻ 幼兒園社會科學樹的身體教案
教學目標
.了解校園里各種樹的有關知識，以及樹木對人類的生存環境所起的重要作用
欣賞以樹木為主題的繪畫作品，培養幼兒善於觀察自己身邊熟悉的事物，加強對身
邊環境的認識和了解，增強環保意識。
2.能在教師的指導下，找出樹的不同特點，並嘗試用不同的繪畫方法，來表現
樹的不同特徵。
3.培養幼兒觀察的自覺性，養成觀察比較的習慣。樹立環保意識，培養幼兒熱
愛校園、熱愛家鄉、熱愛自然的思想情感。
教學重難點
重點：通過了解樹木的不同種類、不同作用、不同生長特點以及樹木與人類密切
的關系，加深對樹的認識和對環保重要性的認識，嘗試用繪畫的形式表現身邊的樹。
難點：通過樹的外形特徵來表現不同的樹。
教學課時
一課時
教學准備
幼兒：課前搜集有關樹的圖片和資料，蠟筆和水彩筆
教師：課件
教學過程
一、認識樹
1.游戲導入，揭示課題
歌曲《大樹媽媽》做為背景音樂
我們先來做個小游戲，請同學們邊聽老師的講故事邊做動作。
「我是一棵種子，春天到了，風來了雨來了，我長出了小芽露出了小腦袋，一天過去了，我又長出了枝條，長出了葉子，越長越高，我變成了什麼？」（一棵大樹）對，今天我們就來認識身邊的樹。——出示課題
先請小樹們入座
1.樹在我們的身邊隨處可見，說說你在哪裡看到過樹？叫什麼名稱？
2.我們的身邊為什麼要種樹？有什麼用？（綠化環境 要保護樹木）
3.我們校園里有哪些樹，你能說出它的名稱和特點嗎？（課件展示校園里的
二、比較樹的不同點
1.認識樹的結構
樹的全身都是寶，你知道樹由哪幾部分組成？（樹干、樹冠——樹枝樹葉）
2.認識樹的不同點(課件展示各種樹的圖片)
樹的種類很多，姿態也各不相同，你能看出它有哪些不同嗎？比比誰能把所有的不同都找出來。
①樹的外形不同
②樹的生長特點不同
③樹葉的形狀不同
④樹乾的花紋不同
三、學習樹的不同表現方式
1．教師演示
①畫樹我們要從樹的外形畫起（樹干——樹枝——樹葉）
②這兩棵樹哪棵更喜歡，為什麼？（樹干、樹葉上有線條畫的花紋漂亮）
2．欣賞小朋友的畫
我們小朋友也可以用自己的方式來表現美麗的樹，看看這里的小朋友是用什麼方法畫的？（課件展示幼兒作品）
線描作品比較（可以畫同一種樹或不同的樹，畫整棵樹或樹的一部分）
色彩比較（可以單色或彩色的，用水彩筆或蠟筆）
構圖比較（一直排的、前後重疊的）
表現手法（線條可以寫實，也可以概括、誇張）。
四、幼兒作業
下面請小朋友們也來畫畫你身邊的樹，想想你畫什麼樹有什麼特點，用什麼方法畫，想好的幼兒請直接拿起彩筆作畫。
五、作業展評
1．評特色獎、佳作獎
這么多美麗的畫，你選哪一幅為特色之星或佳作之星呢，我們手中的紅花代表特色獎，黃花代表佳作獎，把它貼在你最喜歡的圖畫下面。
2．說說你投了誰的票，為什麼？
六、拓展
1．欣賞畫家的畫
樹是那樣的千姿百態，你知道畫家們是怎樣表現樹的嗎？讓我們來欣賞一下。（課件展示國畫水粉 油畫）
2.欣賞《白楊樹》說說感受