㈠ 中班社會教案及課後反思 如何保
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、內情感態度價容值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
㈡ 大班語言珍愛自己教案及反思
幼兒園大班語言教案及反思：我長大了
【活動背景】
我班幼兒雖是園里大哥哥大姐姐，但自我中心還是很強，只懂得被愛而不懂關愛別人，這不利於幼兒良好個性心理的形成。根據幼兒好玩、好游戲的心理特點以及幼兒心理健康教育的要求，我組織設計了這節語言活動課。
【活動目標】
1、引導幼兒知道自己長大了，是幼兒園里的大哥哥大姐姐，要增強責任感。
2、關心幼兒園內其他弟弟妹妹的安全，製作交通、安全標記。
3、帶領弟弟妹妹學習交通、安全標記。
【教學重點、難點】
教學重點：認識並學會製作交通標志
教學難點：學會關心、幫助別人
【活動准備】
1、各種交通、安全標示圖片。
2、做標示的各種廢舊材料：一次性紙盤子、毛線、掛歷紙等。
【活動過程】
一、談話：我長大了
1、引導幼兒園知道自己長大了，明年就要上小學了，鼓勵幼兒說出自己的願望。
2、引導幼兒知道自己已經是幼兒園里的大哥哥大姐姐了，要為小弟弟小妹妹們做一件非常有意義的事情，引導幼兒知道關心小弟弟小妹妹的安全，為他們做一些安全標志。
二、製作交通標志
1、認識一些簡單的交通安全標記，如：禁止通行、禁止觸摸、上下樓梯靠右行、安全出口、地面滑請小心、電、火等標志。
2、在幼兒園內什麼地方不安全：如上下樓梯、地面上有水時、電門、廚房，外面什麼地方不安全？
3、做哪些安全標記？用什麼材料做？
4、分組做標記，標記的後面寫上相應漢字（教師幫助寫）。
5、一起整理做好的標記，共同欣賞和評價。教師帶領幼兒在園內貼安全標記。
三、延伸教育
平時在幼兒園里看到小弟弟小妹妹時，告訴他們如何識別這些標記，哪裡存在著危險？應該如何避免？家裡不安全的地方有哪裡？你還可以製作什麼樣的標志？
【教學反思】
通過讓幼兒認識、製作安全標志，讓幼兒感受到通過自己小小的付出，能給別人帶來安全、溫馨的環境，增強了責任感。在製作標志的過程中通過共同欣賞和評價，進一步理解了安全標志的含義，在提高動手能力的同時，也享受到了相互合作的樂趣。
不足之處：在活動結尾應增加與小弟弟小妹妹互動環節，通過「身教」來加深對安全標志的認識，同時感受到關愛他人的快樂。
㈢ 如何激發學生的學習自主性教案教學反思
課文教學應遵循學生的認識規律、經歷知識的理解、鞏固和運用三個過程，使主導與主體、教法與學法、知識與能力得到和諧的統一和發展。
一、 設計新穎，激發主體學習的動力
積極的學習動機是積起學生去從事學習活動的內部推動力。教師是學習內容的設計者，創新的設計，能喚起學生對知識的好奇心，驅使他們對未知知識探個究竟，從而引發學生自學的內部動力，更好的發揮他們的主體作用。如教新教材第一冊復習一的chant and find時，我作了如下設計：同學們，Look!這是一幅picture.Can you guess:What』s in the picture?(教師把圖中的文具先用白色卡片遮住)聽完後，學生表現積極，搶著說出他們自己的答案。這時我說，大家想不想知道正確答案？謎底就在picture中，請同學們自己找一找,給出正確的答案。
學生很想得到謎底，他們會帶著一種好奇心理到picture中搜索答案，小小的一個Guessing game就把學生無奈的學習化成一股自學的內部動力。
小學生不但對事物充滿好奇心，而且有著極強的好勝心。如果在課前讓學生知道課堂中設計了一些游戲、競賽等，他們在課前就會做好充分的預習工作，從而激發了學生進行自學的外部動力。
二、 嚴密組織，確保主體活動順利完成
"施教之法，貴在啟導"，教師是教學活動的組織者，主導著課堂教學的全過程，嚴密的組織能確保主體活動的順利完成。如課堂中一首歌的演唱，一個游戲的完成都離不開教師精心的組織。教師是組織者，但絕非是教學的控制者，學生在組織下的教學活動要有他們自我發揮的空間。如在組織一次會話表演時，讓學生根據本單元內容，綜合運用以前所學知識編寫New stroy對話，要求一個扮演zoom，一個扮演zip，對話有新意，情境要逼真。
教師說的只是對話要求，而對話的表演要*學生去完成，學生照著這一要求做了大量的准備工作，他們首先會熟讀課文，然後確定自己的對話內容，再選道具，相互間作角色練習，最後上台表演。在教師的組織下，學生成功地完成了這一對話。
課堂中的教學關系猶如"導演"與"演員"的關系，充分發揮英語教學中師的"導演"作用是促進學生學的關鍵。"導"體現的是"以教師為指導"，"演"是在教師的指導下學生的演示自覺進入"角色"。
三、 適時引導，指點主體實踐的"航線"
小學英語所教對象是三至六年級的學生，他們的學習活動是一種實踐與嘗試，活動過程中，他們有成功，也會遇到各種困難挫折，教師作為引路人，對學生學習應做到適時正確的引導。
1、 引導學生把學習當作樂趣。
小學四年級的學生對英語只是初學階段，一首英文歌曲，一個對話表演都會引起學生強烈的興趣與好奇。教師要善於把握學生的心理特點，在教學中多創造機會讓學生進入各種角色，對他們的成績加以肯定與鼓勵，讓他們在學中玩、玩中學，享受學習，並把學習當作一種樂趣。
㈣ 愛是什麼 自主閱讀課教學設計及教學反思
所謂教來學反思，是指教師對教育自教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。