教育反思教案

Ⅰ 我是什麼教案帶反思教學板書設計

目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的內實際容情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。

Ⅱ 如何做教學設計與反思

1、所謂教學反復思，是制指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。
2、按教學的進程，教師的教學反思可分為教學前、教學中、教學後三個階段。
教學前的反思：是指憑藉以往的教學經驗，對新的教學活動進行批判性的分析，並作為調整性的預測，這種反思具有前瞻性。
教學中的反思：是指對發生在教學過程中的問題及時發現、自動反思、迅速調控。這種反思表現為教學中的一種機智，具有敏感性。
教學後的反思：是在某一教學活動告一段落（如上完一節課，或上完一個單元的課等等）後，在一定的理念指導下，去發現和研究過程中的問題，或者對有效的經驗進行理性的總結和提升。這種反思具有批判性。
教師的教學反思在內容上包括教學觀念、教學行為、教學效果三個方面。
3、逆向思維、求異思維、批判思維

補充問題：在課堂教學中

Ⅲ 教案包括教學反思嗎

包括，教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學專過程、教學反思、及練習屬設計等。

教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。教學反思，是針對自己課堂教學行為的回頭觀看和追憶。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。

(3)教育反思教案擴展閱讀

教學設計與教案的區別

一、特徵不同

1、教學設計：教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃；是實現教學目標的計劃性和決策性活動；是以系統方法為指導；是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。

2、教案：具有科學性、創新性、差異性、藝術性、可操作性、考慮變化性。

二、內容不同

1、教學設計：包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

2、教案：包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學過程及練習設計等。

Ⅳ 怎樣寫好教學反思與教育教學案例

如何寫教學反思和教學案例
一、教學敘事

關於優秀教學敘事論文的撰寫:教學敘事就是講一個教育、教學的故事，再加一些在敘述具體事件時自己的看法和反思，即評析。由於它敘述的是教師自己身邊真實的教學事件，且以敘事為主，夾敘夾議，能夠直接形象地反映出某個教育、教學事件的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，非常適合廣大的教師撰寫。

教學敘事的特點
與教學論文的區別:教學論文是以說理為目的，以議論為主，附以論證;教學敘事是以敘事為目的，以記敘為主，兼有說明和議論，也就是說，教學敘事是講故事，通過故事來說明道理。

與教學實錄的區別:雖然它們都是對教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄，是全過程的全部內容;而教學敘事則是視不同的主題有所選擇，可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷。
與教案、教學設計的區別:教案和教學設計是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學過程進行表述，是預期，沒有結果;教學敘事則是對已發生過的教學事件的反映，是寫在教之後，有結果。與教學案例(研究)的區別:雖然它們都是以故事的形式呈現，但教學敘事敘述的只有一個完整的故事，是個案;而教學案例是教學的整合，可以是在教學敘事的基礎上，以某個核心主題為對象，選取若干個有典型意義的、多種角度的教學故事來進行研究、反思和討論，是宗案。

教學敘事的內容

教學敘事就是對有意義的校園生活、教育教學事件的描述與評析。即教師以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所里發生的教育、教學問題，然後將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教育教學過程「敘述」出來，並加上自己的反思。依據不同的目的和主題，從范圍上，可以大到介紹自己所在地區或學校教學的整體情況、課程標準的實施情況、教育教學改革整體情況等，但更多的是偏重於描述一堂課、一個實驗、一個課題或一次探究、一次活動，甚至是一個學生、一個題目等;從時間安排上，可以是整個過程，也可以是一個情境、一個片斷，甚至是一句話、一個動作等;從側重點上，可以是知識與技能、過程與方法，也可以是情感態度與價值觀，甚至是課堂紀律、學生管理等。所以，與教學論文相比，教學敘事更適合一般教師，因為它內容貼近實際、材料來源豐富、寫作形式靈活、傳播交流容易。

二、教學反思

關於優秀教學反思論文的撰寫:「反思」在認知心理學上屬於元認知的范疇，它是指對自身的思維過程、思維結果進行再認知的檢驗過程。教師自覺地把課堂教學實踐作為研究的對象，對自己的體驗與感悟進行描述，對自己的教學理念、思想、心理感受與體驗進行思考與總結。教學反思是引導教師超越日常繁瑣的教育事務，去提升自己的教育情懷，去理解教育的本質，也理解自己的價值和意義，找到內心自尊、自信的基點和源泉。教學反思的內容:對教學理念的反思;對教學目標的反思;對教學結構的反思;對教學設計創意的反思;對教學目標達成與教學效果的反思;對學生主體性發揮狀態的反思;對教學活動成功與失敗的反思;對自己的教學能力、方法、情感、態度、價值觀的反思等。教學反思的角度:可從學生學習的角度;從自我發展的角度;從教學要求的角度;從教育名家的角度;從教育理論的角度;從教育法規的角度和從教育制度的角度等等。

三、教學案例
關於優秀教學案例論文的撰寫:
一、學習案例資料
(一)學習案例寫作知識.主要學習書籍、報刊上關於案例寫作的知識，明確撰寫教學案例的目的、意義、原則、方法及需要注意的問題等等。 (二)學習案例寫作樣品。盡量收集案例，認真學習。最好學習教學案例原始樣本，便於直接吸收，不需要太多的轉化。當然，也可以學習教育案例、管理案例、醫學案例、經濟案例、司法案例等等。盡管這些案例的寫作內容跟教學案例有所不同，但是寫作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處，可以借鑒。 (三)學習相關教學資料.教學設計、教學實錄、教學經驗、教學體會、說課講稿等資料，雖然不是教學案例，但跟教學案例非常相似，有很多資料可供寫作教學案例參考，有些有特點的資料可以作為教學案例寫作的素材。 (四)學習中外寓言故事。中外許多寓言故事言簡意賅，寓意深刻，發人深省，雖然不是案例，但對我們寫好教學案例很有啟發作用，也需要反復學習，深刻理解。
二、收集案例素材
(一)案例素材的特點.教學案例來自教學事例，但並不是任何教學事例都能作為教學案例的素材。教學案例的素材有幾個特點:一是事例要典型。教學案例的素材要能反映事件發生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題，能體現問題的深刻性，有無窮的回味，有實用的價值。二是要生動。教學案例應該是一個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事，要具體、生動，要包括一些戲劇性的沖突。三是寓意要明確。教學案例能夠啟發大家思考，能夠讓教師看出「故事」揭示的某些規律和本質，對教育工

Ⅳ 《遠行靠什麼》教學設計及反思 教案教學設計

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教內學設計）是事先設想的容教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。

Ⅵ 小班禮儀巜對不起沒關系))教案反思

活動背景：

三月是我園的文明月，初步學會使用禮貌用語是對小班幼兒的要求。如何讓孩子在生活中懂得禮貌用語的意義並正確使用，養成良好的文明行為，是 小班課題組正在進行的研究。因此，我設計了本次語言活動「對不起、沒關系」，旨在讓孩子了解其含義，正確使用禮貌用語，促進幼兒文明交往。

活動目標：

1.學習有序觀察圖片。

2.練習文明語言「對不起」、「沒關系」、「下次要小心一些哦」。

3.懂得在生活中學習使用禮貌用語，做一個文明的小朋友。

活動准備：

背景圖一幅，小貓、小狗、小雞、小兔的活動圖片若干

活動過程：

一、情境表演，感知文明用語

教師在整理圖片的時候，配班老師從門外進來，不小心撞了一下，磁鐵掉在地上，她連忙說：「對不起，我幫你撿起來。」教師說：「沒關系，下次要小心一點哦。」

二、看圖講故事，練習文明用語

（一）學用「有、有、還有」的句式表達。

出示背景圖和小貓、小狗、小雞的圖片：今天天氣真好，誰到草地上來了？他們來做什麼呢？誰會用一句話就能說完整——草地上有誰、有誰、還有誰。

（二）學說：對不起。

1.出示小兔圖片：小朋友看，又有誰來啦？它怎麼來的？

2用緊急的口氣講述故事內容：小兔跳呀跳，一不小心，碰了小貓一下。

3.你們猜猜，小兔會對小貓說什麼？（對不起，我不小心碰了你。）

4.小結：生活中不小心碰了別人，首先應該學著向別人道歉，說「對不起」，這樣就容易得到別人的原諒了。

（三）學說：沒關系。

1.小兔把球拋給小貓的時候，小貓沒接著，球撞到了小狗的身上，怎麼辦呢？

2.小朋友一起學小狗說的話：沒關系，下次要小心一點哦。

（四）利用故事中的角色，學習關心同伴。

1.繼續講述故事：小狗在追皮球的時候不小心踩了小雞的腳，小狗應該對小雞說什麼呢？（對不起）

2.可是，小雞痛得都哭了，怎麼辦呢？（抱一抱、親一親，上醫院，揉一揉等）

3.小結：當碰撞比較嚴重時，除了說「對不起」，還要用語言、行動表示關心。如：坐下來我看一看、我給你揉一揉等。

三、總結延伸，運用文明用語

師：小朋友，生活中，你也有許多好朋友是嗎？好朋友之間也會不小心碰撞，我們要學會說「對不起」和「沒關系」，只要我們學會使用禮貌用語，就會交到更多的朋友。

反思與評析：

故事《四個好朋友》是一個關於文明禮貌教育的故事，通過四個小動物玩游戲時的碰、撞、踩，學習禮貌用語「對不起、沒關系」。但是這個故事的內容情節比較平淡，對話也比較少，對於小班第二學期的幼兒來說相對簡單，因此，在備課的過程中，我們作了一些修改：

一、改編故事，讓情節有起伏

原來的故事中是四個小動物同時出場，一起玩滾皮球的游戲，情節缺乏變化，不能吸引幼兒。我們進行了改編，讓三個小動物先來到草地，接著小兔子蹦蹦跳跳地來到草地，不小心碰撞了小貓，這是整個故事情節變化的起因。針對故事中小動物重復玩滾皮球的游戲，我添加了拋接球這一游戲，這樣和小朋友的生活經驗比較接近，幼兒才更有興趣地聽故事。

二、抓住重點，讓層次更清晰

本次活動的主要目標就是學習對話「對不起」、「沒關系」，我認為這個目標相對簡單，因此在分析故事後，我重新確定了目標：第一，讓幼兒懂得不小心碰了別人，首先應該跟別人道歉，說「對不起」；第二，對於別人不小心犯的錯誤，我們要學會原諒，說「沒關系」；第三，當碰撞比較嚴重的時候，要用語言和行動表示對別人的關心，如揉一揉、摸一摸等。這樣，整個活動的脈絡就非常清晰了。

三、設計教具，讓形象更生動

對於小班的孩子來說，色彩鮮艷並能活動的教具更能引起他們的注意。因此，我在設計教具的時候，把動物的形象設計成色彩非常鮮艷、可以雙面轉向的單幅圖片，這樣方便我在講述的過程中操作，同時「活動」的圖片讓我的講述更具有生動性。

四、挖掘情感，讓體驗更深刻

任何一個教學活動都是和幼兒的生活聯系的。活動一開始，執教老師和配班老師之間不露痕跡的情境表演，讓孩子自然地觀察到教師之間使用文明語言的行為。隨著故事的發展，我通過小動物的表情、語言以及老師的表情、動作，讓幼兒感受到碰撞別人的難受以及原諒別人的快樂，當不小心把別人碰撞得比較嚴重的時候，應該用行動來表示對別人的關心，用關心的語言表示自己的歉意，如：對不起，我不是故意的；痛不痛啊；我來給你揉一揉吧。這樣，「對不起」和「沒關系」就不是空洞的兩句對白，而是具有情感流露的具體表現。

Ⅶ 幼兒園我的教育教學還缺什麼反思教案

1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為版深刻地認識到自己工權作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。