Ⅰ 幼兒園教案我和鏡子做朋友該怎樣上
可以上網路查一下
Ⅱ 幼兒園大班鏡子探路教案的活動反思
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這個活動教案做完後，收集現場孩子們的表現，看看哪方面做的不夠好，然後聯系教案，看看哪些地方需要改進。
Ⅲ 幼兒園大班科學優質課小鏡子玩光影
設計意圖：
本活動取材於新時代出版的幼兒園課程指導（第2版）大班教育活動設計（下冊）中《我奇怪 我發現》主題中『光與影』的活動內容之一。鏡子是幼兒日常生活所需品，除了用來照鏡子整理自己，鏡子其他的功能可能了解的並不多。《綱要》中指出:教師應引導幼兒對身邊常見事物的現象特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。 《有趣的鏡子》是本次半日活動的第一個教學活動,主要是通過引導幼兒去發現，當雙面鏡子的夾角改變了，擺放在鏡子前物品的影像也會不同,從而使幼兒的探索活動從無意轉向有意，激發幼兒探索鏡子的興趣和慾望。
活動目標：
1.在操作探索中，感受鏡子成像現象的有趣與神奇。
2.通過玩玩、看看，了解鏡子角度變化和成像數量之間的關系。
3.能夠將經驗進行遷移運用，感受鏡子對我們生活的幫助。
活動准備：
人手一面單面鏡、雙面鏡；油畫棒、筆、記錄表。
活動過程：
1.一面鏡子的游戲。
（1）謎語導入，引出「鏡子」。
師：今天我帶來了一個謎語，請小朋友仔細聽，猜猜謎底是什麼？明明亮亮,又平又光, 誰來看它,跟誰一樣。（幼兒答：鏡子）對，就是我們生活中常見的鏡子（教師出示鏡子）。
（2）幼兒每人一面鏡子，兩人合作，感受鏡子成像現象的有趣與神奇。
師：我請小朋友用鏡子照一照自己，看看你發現了什麼秘密？（幼兒答：裡面的人和我長得一模一樣，豐富詞：一模一樣）
請你來說說，鏡子裡面的你長得怎樣？（漂亮嗎、帥嗎？）請小朋友用完整話來表述。
師：我請你們動動腦筋，怎樣讓自己不回頭，就能看見我身後的老師？ （幼兒動腦想辦法）。
師小結：把鏡子放在面前，調整鏡子的角度，高低就能從鏡子中能看見後面的人和物。
師：那現在我要更進一步了，我想看見自己後腦勺的發夾，可我怎麼也看不到，誰能幫我想個好辦法，怎樣才能讓我看到那個漂亮的發夾？
（幼兒嘗試探索）？有沒有更好的辦法？能否和同伴一起來合作，看看能不能找到好辦法？（教師引導幼兒相互幫助擺放鏡子的角度）
Ⅳ 幼兒園大班科學鏡子教案反思怎麼寫
一、充分詮釋了科學活動的價值
《鏡子的秘密》這個活動充分詮釋了幼兒科學活動的價值與使命，那就是《3～6歲兒童學習與發展指南》中所指出的：「幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。」
首先，為了「激發探究興趣」。「真好玩、特有趣！」是現場參與活動的每個幼兒、每個教師最真切地感受，觀摩的教師常常有忍不住想嘗試的願望。
活動開始，老師出示了一張印有一半螺絲刀的圖片，並問「這個圖片上是什麼東西呢？」有的孩子說「像把刀」，有的說「是一根羽毛」……順著孩子的多樣回答，老師又以「它到底是什麼東西呢？」這一問題激發幼兒的好奇心和探究欲。隨後，老師馬上以「讓我們請鏡子來幫忙」拋出了本次活動的核心探索對象「鏡子」。當孩子運用一面藍色鏡子照著圖片發現「原來那是一把螺絲刀」時的驚訝與喜悅，自然會對「鏡子成像」產生濃厚的興趣。打鐵趁熱，教師又跟進提問：「透過鏡子看，『半個』變成一個，如果透過鏡子看『1個』，又會變成幾個呢？會不會變成3個、4個，或者更多呢？」
好奇心是人的天性，「有趣」才能激發主動探究的好奇心。活動中，老師步步設疑，層層激趣，有效激發了孩子進一步了解的興趣。而每一次有趣、奇特的現象，都讓幼兒沉浸在濃濃的探究氛圍中。我想，這份被激發的興趣背後，也許會衍生出更多對周圍事物、現象，對各種自然、社會問題的好奇、持續與持久的探索，這就是這個活動的價值所在，也是科學活動需要的、追求的核心價值。
其次，為了「體驗探究過程」。活動中，沙老師一個讓幼兒開展了三次「實驗」：第一次，單面鏡子的操作活動，發現單面鏡的成像規律；第二次操作，探索兩面鏡子不同的成像情況；第三次，進行三面鏡子的成像實驗，自製簡易的萬花筒。孩子親自動手操作、動腦發現，體驗著探究的樂趣。
再者，為了「發展初步的探究能力」。在活動中，幼兒能通過觀察、比較與分析，發現並描述觀察到的「鏡子成像」情況；能用一定的方法驗證自己的猜測；能看懂圖示要求，並能較為清晰地表達自己的觀察與理解。這些初步的探究能力與學習能力，在活動中得以發展。這種能力的獲得也必然有助於促進幼兒後續的學習，以至終身的持續學習與發展。
二、充分反映了教師設計與組織科學活動的智慧
首先，選材的獨特。這個活動的內容選自一個兒童科學游戲書。沙老師獨具慧眼，將生活中司空見慣的鏡子與彩色紙片小圖形這兩個元素巧妙融合，以「鏡子的秘密」為探究視角，讓幼兒在不斷地猜測、實踐中，發現「1面鏡子、2面鏡子、3面鏡子」不同成像效果，感受和體驗玩鏡子的意外、驚喜、好奇和挑戰。內容和教學具的獨特，給教學活動帶來了別樣的精彩。
其次，精心的設計。
具體明晰的目標定位。活動目標引領著整個活動的設計與開展，本次活動的目標：
⒈觀察鏡子成像的各種現象，知道鏡子成像的多少與鏡子的數量和鏡子間的角度有關。
⒉鏡子成像的操作活動中，能夠積極探索，並大膽表述自己的發現。
⒊激發進一步探究鏡子成像規律的慾望。
充分體現了教師對「幼兒已有經驗和教學生長點的把握」和對大班幼兒學習特點的考慮與能力的培養。
層層遞進的環節設計。本次活動，從「單面鏡子的操作活動，發現單面鏡的成像規律→探索兩面鏡子不同的成像情況玩→找找萬花筒里的秘密，猜測萬花筒里有幾面鏡子→進行三面鏡子的成像實驗」從每一次問題拋出與探究總結，都為下一個環節做了鋪墊和准備。由淺入深的逐步推進，保證了每個環節的有效。
第三，有效的互動。
「目標的有效是核心；設計的有效是根本；互動的有效是關鍵。」一個優質的集體活動除了「選材好、選點妙、角度巧」之外，教師自身的專業素質和對集體教學的駕馭能力是活動真正成功的關鍵。這個活動讓我們領略了沙老師——蘇州市學科帶頭人的教學智慧和教育風采，提問具有開放性，能夠聆聽、接納孩子的信息，並能進行及時地梳理、提升。如，在每次實驗前，教師都能將實驗要求清晰表達。如，「在你的桌上有一面藍色的鏡子，請你讓它站在黑線上」、「先拿出有蝴蝶的紙片放在桌上；然後拿出連著的兩面鏡子，讓它站在紙片的蝴蝶前，注意保持一定的角度；再試著讓兩面鏡子打開或合起來，仔細觀察，數數鏡子里和鏡子外一共有幾個蝴蝶。」……精煉、清晰的語言要求，有助於傳遞「實驗」中的科學態度，並幫助幼兒集中對實驗問題的關注。又如，在現場互動中，教師對不同個性幼兒的鼓勵、對幼兒整理物品習慣的評價等，都體現著教師在互動中對每個幼兒的關注，以及對幼兒全面發展的關注。
本次活動，從內容的選擇、環節的設計、教學策略、活動成效來看體現了「好課」的特質，發揮了「好課」的引領價值。學習分享之餘，有兩點建議：
⒈如果在教學活動結束前，教師激發幼兒後續探索的意識更強一些，探究的任務更明確一些，如「如果有更多面鏡子，看出去的彩色紙片會有區別嗎？」「哪些地方利用了鏡子的成像效果？它給我們生活帶來了什麼好處？」……這樣，也許集體學習活動與個別學習活動的連接就更有價值，幼兒繼續探索的目的性會更強，以致引發幼兒到生活的更大空間里去探索、發現更多有趣的自然現象、社會現象。這也許是我們更在乎的真正的發展意義。
⒉可以給予幼兒更多觀察、思考與表達的機會。尤其是「觀察圖示，表達對圖示要求的思考與理解」時，可以讓更多的孩子來說一說「哪裡看懂了？哪裡沒看懂？」，第三張圖示的角度需要調整，這樣更有利於孩子理解。
Ⅳ 幼兒園送你一面鏡子說課稿
各位老師大家好！我今天說課的題目是《跟我一起做》。 一、教材分析 孩子都喜歡做游戲，尤其是跟自己的朋友。孩子在游戲中可以獲得知識，懂得道理，培養合作意識。詩歌通過學做各種動作，引導孩子同自己的朋友一起動起來，在動的過程中加強交流、學會合作、懂得分享、體驗愉悅。讓孩子學會和同伴一起游戲，加強孩子之間的交流，增進他們之間的友誼正是這首詩歌的價值所在。 二、教學目標 1、 掌握獨立閱讀的方法，激發對語言、圖書、文字的興趣。 2、 學習使用動詞，並能運用動作表現動詞的意義。 3、 認讀重點字詞：跟、一起、站、跑、跳、向前。 三、教學重難點 1、學習使用動詞，並能運用動作表現動詞的意義。 2、認讀重點字詞：跟、一起、站、跑、跳、向前。 四、教學准備 1、 知識經驗准備。 會玩游戲「請你像我這樣做」，熟悉這種跟學的游戲形式。 2、 物質准備 掛圖、大字卡、詩歌讀本人手一冊、幻燈片。 五、教學法 本次活動採用了表演游戲法，讓幼兒運用身體動律生動、具體的表現詞語、提高幼兒的綜合活動能力。提問法，與幼兒進行互動學習交流。 六、教學過程 1、開始部分 小朋友們好，今天老師要和小朋友做一個小游戲，游戲的名字叫「請你像我這要做」，那小朋友能不能說一下這個名字是什麼意思？哦，原來是這樣啊！這個名字的意思就是老師做動作，請小朋友像我這樣做，我們現在開始做游戲好嗎？來小朋友們站起來「我真的很棒，我真的很棒，我可以走一走，我走呀走呀走。我真的很棒，我真的很棒，我可以轉一轉，我轉呀轉呀轉。我真的很棒，我真的很棒，我可以拍一拍，我拍呀拍呀拍。我真的很棒，我真的很棒，我可以爬一爬，我爬呀爬呀爬。我真的很棒，我真的很棒，我可以扭一扭，我扭呀扭呀扭。我真的很棒，我真的很棒，我可以跳一跳，我跳呀跳呀跳。我真的很棒，我真的很棒，我可以跑一跑，我跑呀跑呀跑。謝謝大家！ 好了，做完這個小游戲那，老師要和小朋友一起看一幅圖，圖的名字叫13跟我一起做，小朋友看這幅圖上面都有誰啊 ？他們在做什麼？哦小狗跟著小朋友，小貓跟著小狗，小兔跟著小貓。出示大字卡「跟」，他們在一起干什麼哪？出示字卡「一起」，他們是站著的，出示字卡「站」，還跑著、跳著，在向前走，依次出示大字卡。同時做相應的動作。領幼兒讀詩歌，同時做動作。然後幼兒分兩組，面對面，讀兒歌做動作。 2、游戲活動 現在我們做一個小游戲，看動作，猜詞語。 老師做動作，小朋友猜詞語，並找出相應的字卡。然後請一位小朋友上來做動作，其他小朋友猜。然後出示大字卡，幼兒做相應的動作。 3、交流小結 播放音樂，幼兒有序整理自己的物品。 七、教學反思 在這個活動中，始終讓幼兒做到學中玩，玩中動，動中學。這是我對這次教學活動的分析理解與做法，初次教材說課，會有很多不當之處，還請老師們給予意見，日後多注意，多思索，謝謝！
Ⅵ 幼兒園大班科學鏡子教案反思怎麼寫
活動目標 復 1、激發幼兒制對鏡子的好奇心，體驗照鏡子游戲的快樂。 2、培養幼兒的觀察能力和思維能力，提高思維的靈活性。 3、引導幼兒了解鏡子的種類，在教師幫助下嘗試用語言表達探索的過程。 重點難點 重點：激發幼兒的好奇心，讓幼兒從照鏡子游戲中體驗到快樂。 難點：培養幼兒的觀察能力和思維能力。
Ⅶ 幼兒園分級閱讀教案 - 百度小熊照鏡子
設計背景 為了激發幼兒的好奇心，培養幼兒的觀察能力和思維能力，讓幼兒在照鏡子游戲中體驗活動的樂趣，從中發展幼兒的語言，提高幼兒的觀察能力和思維能力。 活動目標 1、激發幼兒對鏡子的好奇心，體驗照鏡子游戲的快樂。 2、培養幼兒的觀察能力和思維能力，提高思維的靈活性。 3、引導...幼兒了解鏡子的種類，在教師幫助下嘗試用語言表達探索的過程。 重點難點 重點：激發幼兒的好奇心，讓幼兒從照鏡子游戲中體驗到快樂。 難點：培養幼兒的觀察能力和思維能力。 活動准備 平面鏡、哈哈鏡等各類鏡子若干。 活動過程 一、導入： 1、出示謎語：「你哭它也哭，你笑它也笑，你問它是誰，它說你知道。」 2、讓幼兒猜出謎底。 3、由謎底引出活動內容。 二、探索與發現： 1、為幼兒提供平面鏡、三棱鏡、哈哈鏡、u形鏡等各種不同類型的鏡子，讓幼兒自由照鏡子。 2、幼兒觀察照鏡子時產生的各種有趣的現象，比比誰的發現多。 3、引導幼兒發現鏡子能照物體影像的原理。 三、討論： 1、你是怎樣照鏡子的？ 2、你發現了什麼？ 3、鏡子是用什麼做成的？ 4、你還見過什麼樣的鏡子？ 四、小游戲： 1、不轉身可以看見你。幼兒用鏡子自照身後，說出身後站的人或物品。 2、鏡子反光照到你。指導幼兒在陽光下，讓鏡子的反光照到自己選定的夥伴身上。（提醒幼兒不要讓光反射到別人的眼睛裡。） 五、活動延伸： 除了在鏡子里，我們還可以在哪裡看到自己？（如：照片、玻璃、水盆里……）
Ⅷ 幼兒園作業,哪裡有鏡子,鏡子有幾種,鏡子有什麼用處
幼兒園的作業是，哪裡有鏡子，鏡子有幾種，你可以這樣回答，家裡有鏡子。鏡子有凹透鏡凸透鏡，也有平面鏡。鏡子的作用可以看到呈像。
Ⅸ 幼兒園《鏡子是我的好夥伴》健康教案活動目標怎麼寫
活動內容：《照鏡子》 活動目標： 1.學習保持衣著整齊的方法。 2.知道穿戴整齊能使自己感到舒適，也給他人帶來愉悅。活動重點：學習保持衣著整齊的方法。活動難點：知道穿戴整齊能使自己感到舒適，也給他人帶來愉悅活動准備： 1.每個幼兒准備 2.1面小鏡子2.幼兒用書 3.故事《照鏡子》 活動過程： （一）開始部分： 欣賞故事《照鏡子》，引導幼兒討論。 1.教師講述故事後，提問：毛毛和皮皮的帽子是怎麼戴的？衣服和褲子是怎麼穿的？後來，鏡子為什麼誇獎他們?鏡子是怎麼說的？ 2.教師：外出前小朋友應該做什麼？引導幼兒懂得外出前要主動檢查自己的衣帽是否穿戴整齊。 （二）基本部分： 1.教師：小朋友為什麼要把衣帽穿戴整齊？引導幼兒討論衣帽穿戴整齊的好處，如別人看了感到愉悅，自己穿著感覺舒服等。 2.教師：平時小朋友穿衣服，戴帽子經常出現什麼問題？可請幼兒上前模仿衣服沒有穿戴好的樣子。 3.教師：怎樣做能把衣服穿整齊？如穿好衣服後照一照鏡子，如果沒有鏡子，可以請別人幫助看一看。也可以自己動手檢查一下扣子是否對齊了，衣領是否翻好了。 3.聽兒歌做整理衣服的練習。 （三）結束部分： 玩游戲"照鏡子" 1.幼兒自由結對，面對面站好，一個人扮鏡子，一個人為照鏡子的人，邊說兒歌邊做動作，兩個幼兒動作要相同。 2.幼兒互換角色再次練習照鏡子整理衣服的動作。 3.請每個幼兒拿出自己的小鏡子照一照，看看自己的頭發、衣服是否收拾得整齊。
Ⅹ 幼兒園鏡子懸念導入法
更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入 活動准備：鏡子人手一面、操作材料人手一份 一、謎語導入師：這節課我們先猜一則謎語--你笑他也笑，你哭他也哭，臉上臟不臟，一看就知道；打一物。 生：鏡子。（板書課題：鏡子）自由探索，了解鏡子的特徵 1、幼兒自由擺弄鏡子，初步感知鏡子的外形特徵要求：觀察你的鏡子是什麼形狀的，摸上去有什麼感覺？（滑滑的、涼涼的、容易摔碎） 2、提問：你發現鏡子有什麼本領？ 二、動手操作，合作探究通過照一照、比一比，初步了解鏡子成像現象及上下不變左右互換的成像特點。 活動1：手電筒"打靶"（在黑板上貼上6個不同標號的靶子）師：鏡子是我們生活中常見的一種物品。現在，我們大家一起來玩游戲--手電筒打靶。活動的具體要求是不直接把手電筒的光照到黑板上的靶子上，而是用其它辦法使手電筒的光照到靶子上。第1小組打1號靶子，以此類推，比一比，哪個小組先打中靶子。請注意不要把光照著他人眼睛。 （小組討論、嘗試操作，匯報交流）生：我們把一面鏡子擺在合適的位置，鏡子能把光反射到靶子上。 生：我們先把手電筒的光照著鏡子，然後調整鏡子的角度，使光反射到靶子上。 （匯報演示）師：為什麼有的小組沒有打中靶子呢？ 生：可能是因為他們的鏡子擺放角度不對。 師：請沒有打中"靶子"的小組再試一試。（學生第二次操作）師：大家知道光是沿直線傳播的。在打靶中，手電筒的光是沿直線傳播的嗎？為什麼？ 生：手電筒的光是沿直線傳播的，光遇到鏡子會"拐彎"。 生：光遇到鏡子就會反射，反射的光線還是沿直線傳播的。 師：我們現在把"打靶"的光線傳播路線示意圖畫出來。 師：如果我們用兩面鏡子，手電筒的光還能照亮黑板上的靶子嗎？三面呢？ （小組討論、嘗試操作）生：我們只要把鏡子擺在合適的位置，手電筒的光都會反射到黑板的靶子上。 活動2：光"拐彎"游戲師：把課本這樣立在桌上，手電筒不直接照射書的背面，用什麼辦法可以使光照到書的背面？ （小組討論、嘗試操作）生：我們把手電筒的光從書的上方照到書的背面，然後在書的背面擺一面鏡子，使光反射到書的背面上。 生：我們把手電筒的光從書的一側照到書的背面，然後在書的背面擺一面鏡子，使光反射到書的背面上。 生：我們把手電筒的光照向書的上方，在書的上方擺一面鏡子，使光反射到書的背面，然後在書的背面擺一面鏡子，使光反射到書的背面上。 生：我們把手電筒的光照向書的一側，在書的一側擺一面鏡子，使光反射到書的背面，然後在書的背面擺一面鏡子，使光反射到書的背面上。 師：大家的辦法真多啊！下面我們提高一點難度，手電筒必須在書的正面，在不移動手電筒和書的情況下讓光線照亮書的背面。 （小組討論、嘗試操作）生：我們在書的正面擺一面鏡子，手電筒的光會反射到書的上方，然後在書的上方擺一面鏡子，使光二次反射到書的背面，最後在書的背面擺一面鏡子，使光三次反射照到書的背面上。（圖略）生：我們在書的正面擺一面鏡子，手電筒的光會反射到書的一側，然後在書的側面擺一面鏡子，使光二次反射到書的背面，最後在書的背面擺一面鏡子，使光三次反射照到書的背面上。 師：為什麼有的小組操作沒有成功呢？ 生：估計還是鏡子擺放角度不對。 生：要不停調整鏡子的位置。 師：請沒有成功的小組再操作一次，需要的話，請成功的小組指導。 師：手電筒在正面也能讓光照到書的背面上，一般需要幾面鏡子？ 生：3面。 師：如果我們用4面、5面或更多面鏡子，也能讓光照到書的背面上嗎？ 生：可以。 師：課後同學們再去試一試。剛才的手電筒"打靶"和光"拐彎"游戲都有什麼相同之處？ 生：兩個活動都用了鏡子。 師：我們今天用的鏡子是平面鏡。 生：兩個活動中手電筒的光線都"拐彎"了，有的光線還多次"拐彎"。 生：光線都發生了反射，有的光線發生了多次反射。 師：通過以上活動，我們可以得出什麼結論？ 生：平面鏡可以反射光，可以改變光的傳播路線。 （板書結論：略） 三、拓展應用師：請大家運用所學知識來解決一些問題--你蹲在桌子下面也能看到其他同學嗎？為什麼？（小組討論、操作）生：我蹲在桌子下面，在桌子上方一手拿著一面鏡子，就能從鏡子里看到其他同學了。（小組代表匯報演示）師：你站在座位上，不低頭也能看見抽屜里的物品嗎？ （小組討論、操作）生：我在抽屜前手拿一面鏡子，就能從鏡子里看見抽屜里的物品了。 （小組代表匯報演示）師：課前請同學們上網查資料，我們在日常生活中還有哪些地方應用了鏡子？各有什麼作用？ （小組討論交流，根據學生的匯報，教師適時展示鏡子實物或模型。）生：梳妝鏡是平面鏡，可以方便人們看清自己的容貌。 生：摩托車、汽車的後視鏡是凸面鏡，可以讓駕駛員看清車後較大范圍的景物。 生：潛水艇里的潛望鏡是平面鏡，能方便海軍戰士在水下看清海面上的情況。 生：醫用額鏡是凹面鏡，能把燈光匯聚起來並反射到病人的口腔、鼻腔或耳道中，方便醫生檢查病人的病情。 師：鏡子的用途很廣泛，請大家課後再收集一些有關鏡子知識的資料。 教學反思通過光"拐彎"的游戲，探究平面鏡可以反射光，可以改變光的傳播路線是本課的教學重點和難點。為此，教學總體思路是"提出問題--交流討論--動手操作--得出結論--遷移應用"。 1.創設情境，激發興趣導入環節我設計了一則謎語，因為學生喜歡猜謎語。他們猜中謎底，內心會有成就感，頓時就會萌生強烈的求知慾望，而且很自然地導入新課。 2.動手操作，合作探究本環節主要安排了兩項活動： （1）利用手電筒"打靶"教材的驅動頁是在室外上的，利用鏡子把太陽光直接反射到牆面上，首先出示6個標有1～6個號碼的靶子，貼在黑板上，讓6個小組的學生分別打自己小組標號的靶子，要求手電筒不直接照到靶子，而是讓光間接打到靶子。有了明確的靶子，實驗的目標性更強，而且這一實驗為第二個實驗作鋪墊。 （2）光"拐彎"游戲教材要求手電筒的光直接照著一本立著的書的正面，要求是通過三面鏡子，使光反射到書的背面，這一實驗看似簡單，其實是有難度的。在此，設計的探究活動分三步走，其一，學生提出，可以用一面鏡子將光反射到書的背面，要求是手電筒光照到書的上面或側面。在學生知道可以利用鏡子反射光的基礎上，再提出手電筒光只能照到書的正面，從而增加鏡子來達到目的，這樣分步走，給了學生一個台階，降低了坡度。 3.拓展應用，提高能力在學生知道平面鏡可以反射光，可以改變光的傳播路線的性質後，教師即時引導學生遷移應用。本環節，提出問題由小組討論，然後小組代表匯報交流，教師適時補充，或展示實物、模型，以幫助學生了解更多的有關鏡子的知識。 更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入