Ⅰ 大班語言活動教案：風兒在哪裡
活動目標： 1、在幼兒對風有感性基礎上，了解風的自由，感受詩歌的美。 2、激起編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。活動重點： 幼兒能夠感受詩歌的優美的意境。活動難點： 幼兒嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。活動准備： 1、課件詩歌情景圖（花兒、紅旗、風箏）等。 2、歌曲《郊遊》磁帶和輕音樂。 3、在孩子郊遊時開展過「尋找風」的活動。 4、幼兒每人一支記號筆，白紙若干。 5、實物：風鈴、風車、氣球、扇子等。活動過程： 一、幼兒隨著歌曲《郊遊》的音樂進入活動室。 二、教師與幼兒談話：上個星期五，我們去干嗎了？你們開心嗎？你們與我去尋找了誰？你們發現風在哪裡？你是怎麼知道？」（老師引導孩子回憶郊遊找風的情景，說說眼睛看到的和身體感覺到的。） 老師小結：風兒在哪裡，原來風兒到處都有，它吹遍每一個地方。 三、欣賞詩歌，感受詩歌的美。 1、老師介紹：老師這兒有一首詩歌說的就是風兒，你們聽一聽風兒在哪裡呢？ 2、老師有感情地朗誦詩歌一遍，提問：你們聽見詩歌里的風兒在那裡？ 3、老師展示課件詩歌情景圖,引導孩子欣賞詩歌，提問：這次你們聽見詩歌里的風兒在哪裡。誰告訴你的？它怎麼說的？（引導孩子運用詩歌里的語言來回答。） 4、幫助幼兒體會詩歌里的情趣，「為什麼紅旗說風兒是它的好朋友？」「為什麼花兒說當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我的身邊走過？」「為什麼風箏說當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍？」引發幼兒討論。 5、看圖完整講述詩歌。（可以和幼兒一起隨著音樂講述。） 6、師：「我們還可以用什麼東西來替代詩歌里的花兒、紅旗、風箏？」（引導幼兒再次熟悉詩歌的語言和格式，為幼兒自己編講打基礎。） 三、創編詩歌。 1、老師出示風鈴（或是風車、氣球等），當老師煽動扇子，幼兒聽到風鈴叮當響時，提問：風兒在哪裡？風鈴會怎麼說？請小朋友來編一編。 2、欣賞同伴編的詩歌：我們聽一聽哪一個小朋友編得詩歌最好聽？（老師引導孩子對編講的語言進行分析，鼓勵孩子用詩歌的語言進行創編。） 3、自畫自編詩歌：請小朋友想一個和風很要好的東西，畫在小紙片上，再來說一句好聽的詩歌。 4、與客人老師一起欣賞自畫自編詩歌。（老師鼓勵幼兒把自己所畫的景色創編成詩歌，與客人老師一起分享，讓孩子在寬松的語言環境里大膽表現。） 四、與客人老師一起表演歌曲《聽》，感受風兒與我們在一起的自由。 五、延伸 可把幼兒畫的詩歌訂製成一本詩歌本，放在語言角供幼兒繼續創編。
Ⅱ 大班語言活動教案：風兒在哪裡
幼兒園大班語言活動教案《風兒在哪裡》
教師：屈老師
【活動目標】
1、喜歡閱讀散文《風兒在哪裡》，能理解圖畫內容與風的關系，大膽表達自己的想法。
2、認讀重點字詞：「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」、「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」。
【活動准備】
大範例《風兒在哪裡》，《風兒在哪裡》課件，風的好處與害處課件，實物風箏、風車、風鈴，《風兒在哪裡》圖片，字卡：「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」、「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」。字條：風和我在一起，輕音樂、魔術箱.
【活動過程】
一、導入：謎語：樹兒見它搖頭，
花兒見它彎腰，
水兒見它皺眉，
雲兒見它就跑。(風)
師：風能看見嗎?(看不見)誰能告訴我，那看不見的風在哪裡?幼兒討論並分享知道的關於風的經驗。
二、欣賞圖畫與文字
(一)觀看《風兒在哪裡》教學課件。
1、提問：你看到了什麼?教師根據幼兒回答出示實物風車(風鈴、彩旗、風箏)等，並出示相應的字卡，引導幼兒學習認識重點字：風車、咯吱咯吱、轉;風鈴、丁當丁當、響;彩旗、呼啦呼啦、飄;風箏、忽悠忽悠、飛。
教師：為什麼風車咯吱咯吱地轉起來?
風鈴丁當丁當地響起來?
彩旗呼啦呼啦地飄起來?
風箏忽悠忽悠地飛起來?讓我們一起來聽一聽17、《風兒在哪裡》
(二)加輕音樂出示範例教師指讀。
1、引導幼兒總結出風車轉、風鈴響、彩旗飄、風箏飛、都是因為有風，出示字條：風和我在一起。
2、讓幼兒找出誰說過「風和我在一起」這句話，在哪兒?
(三)游戲：風吹字寶寶
1、認讀字卡。請幼兒在凳子下面找到字卡，拿在手裡，「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」、「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」。並認讀。
2、風吹字寶寶。幼兒拿著字寶寶站立不動，教師發出指令：小風吹字寶寶XX，拿該字寶寶的幼兒自由慢跑。當教師發出另一個指令時，正在跑的幼兒要停止動作，被風吹到的幼兒自由跑動。還可改成台風、龍卷風增加幼兒游戲興趣。
(四)復習貼字寶寶游戲
游戲玩法：教師提前把字範例的：「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」、剪掉，請幼兒把這些字寶寶貼到相應的位置，然後全體指讀。
【活動延伸】
風還能幫助我們做什麼?播放課件豐富幼兒對風的好處與害處的認識。（來源：屈老師教案網）
Ⅲ 大班體育教案 遠足踏青 的延伸課有哪些
活動目標：
1、培養幼兒良好的傾聽習慣，初步萌發幼兒對學習漢字的興趣。回
2、引導幼兒答在游戲中鞏固目的字，快速識記目的字：羊、狼、撲、喝、吃、狠、山、流。
3、引導幼兒通過對故事的理解萌發真、善、美的美好情感。
Ⅳ 怎樣上好一節幼兒園大班音樂公開課 郊遊
    一、上好公開課要做足准備     （一）備內容     1、注重內容的操作性——幼兒園公開課內容選得好，就等於成功了一半。一般來說，操作性強的活動內容是首選，不僅符合幼兒好動好玩的年齡特點，還符合聽眾心目中的優質課標准。因為，每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學習，都會由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆！     2、符合自己的教學風格——教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學風格的內容，這樣備課及上起課來都得心應手，把自己最好的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學風格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重於情感體驗類的教學內容，這樣的課上起來教師會感到不能揮灑自如。     3、考慮氣候、環境等因素——選公開課內容時，幼兒教師要綜合考慮氣候、環境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風險較大的公開課，如《我和太陽做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學效果就會大打折扣。    （二）備目標     一節課能否吸引住幼兒及聽眾，取決於它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。     1、適合幼兒「最近發展區」——活動目標太難不利於幼兒的發展，而太簡單又會讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣；教師應根據「最近發展區」理論，為幼兒設定「跳一跳，碰一碰」既能達到的目標，但這個度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。     2、活動目標要直觀化——公開課上得好不好，離不開活動目標的完成情況。量化的活動目標使聽眾客觀的評價公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學目標，如激發幼兒好奇心，豐富幼兒想像力……這樣的活動目標都是靠主觀臆斷，難以客觀評價，應盡量避免。    （三）備自己     1、知識儲備——「要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水」。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領域的教學特點，熟悉整個教學體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。盡量多查閱一些與本節教學活動有關系的資料以備不時之需。     2、自身能力——每位教師在教學上都有自己擅長的一面，在備課時，幼兒教師要充分考慮自身的優勢和不足，盡量在活動課中展示自身的長處，做到熟而精，得心應手。反之，很容易產生不自信的心理，影響教學效果。
Ⅳ 大班語言教案〈愛在哪裡〉
活動目標: 1、在幼兒對風有感性基礎上，了解風的自由，感受詩歌的美。 2、激起編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。活動重點: 幼兒能夠感受詩歌的優美的意境。活動難點: 幼兒嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。活動准備: 1、課件詩歌情景圖(花兒、紅旗、風箏)等。 2、歌曲《郊遊》磁帶和輕音樂。 3、在孩子郊遊時開展過「尋找風」的活動。 4、幼兒每人一支記號筆，白紙若干。 5、實物:風鈴、風車、氣球、扇子等。活動過程: 一、幼兒隨著歌曲《郊遊》的音樂進入活動室。 二、教師與幼兒談話:上個星期五，我們去干嗎了?你們開心嗎?你們與我去尋找了誰?你們發現風在哪裡?你是怎麼知道?」(老師引導孩子回憶郊遊找風的情景，說說眼睛看到的和身體感覺到的。) 老師小結:風兒在哪裡，原來風兒到處都有，它吹遍每一個地方。 三、欣賞詩歌，感受詩歌的美。 1、老師介紹:老師這兒有一首詩歌說的就是風兒，你們聽一聽風兒在哪裡呢? 2、老師有感情地朗誦詩歌一遍，提問:你們聽見詩歌里的風兒在那裡? 3、老師展示課件詩歌情景圖,引導孩子欣賞詩歌，提問:這次你們聽見詩歌里的風兒在哪裡。誰告訴你的?它怎麼說的?(引導孩子運用詩歌里的語言來回答。) 4、幫助幼兒體會詩歌里的情趣，「為什麼紅旗說風兒是它的好朋友?」「為什麼花兒說當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我的身邊走過?」「為什麼風箏說當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍?」引發幼兒討論。 5、看圖完整講述詩歌。(可以和幼兒一起隨著音樂講述。) 6、師:「我們還可以用什麼東西來替代詩歌里的花兒、紅旗、風箏?」(引導幼兒再次熟悉詩歌的語言和格式，為幼兒自己編講打基礎。) 三、創編詩歌。 1、老師出示風鈴(或是風車、氣球等)，當老師煽動扇子，幼兒聽到風鈴叮當響時，提問:風兒在哪裡?風鈴會怎麼說?請小朋友來編一編。 2、欣賞同伴編的詩歌:我們聽一聽哪一個小朋友編得詩歌最好聽?(老師引導孩子對編講的語言進行分析，鼓勵孩子用詩歌的語言進行創編。) 3、自畫自編詩歌:請小朋友想一個和風很要好的東西，畫在小紙片上，再來說一句好聽的詩歌。 4、與客人老師一起欣賞自畫自編詩歌。(老師鼓勵幼兒把自己所畫的景色創編成詩歌，與客人老師一起分享，讓孩子在寬松的語言環境里大膽表現。) 四、與客人老師一起表演歌曲《聽》，感受風兒與我們在一起的自由。 五、延伸 可把幼兒畫的詩歌訂製成一本詩歌本，放在語言角供幼兒繼續創編。
Ⅵ 大班語言《小動物去郊遊》教學分析
《小動物去郊遊》
【活動目的】
引導幼兒在理解圖片內內容的基礎上學習排列圖容片。
培養幼兒的邏輯思維能力及排圖講述能力。
【活動准備】
大圖片一套，幼兒用的小圖片每人一套。
【活動過程】
一、引起幼兒的注意
今天老師帶來了幾張圖片，我們一起來看一看，想一想，排一排圖片，好嗎?
二、引導幼兒在理解1～5幅圖片意思的基礎上學習排圖
1.出示第一幅圖片，請幼兒說說圖片說的是什麼。
小結：一天，天氣非常晴朗，小鳥在嘰嘰喳喳地唱歌，小動物們高高興興地去郊遊。
2.引導幼兒理解2～5幅圖片的意思。
①它們在郊外是怎麼玩的?這兒有幾張沒按順序排列的圖片，誰能夠看懂?
②小貓在干什麼?它是怎樣跳高的?(撐竿跳。)
③小狗在干什麼?(學習詞語：豎蜻蜓。)
3.引導幼兒給圖片排序。