Ⅰ 幼兒園小班科學課《龍卷風》的教案怎麼寫
教學目標？哪個小朋友知道3個蘑菇多，還是4個蘋果多？你是用什麼好辦法知道的？
教師引導，會找到朋友：
一：跳跳兔收到了什麼禮物？（個別幼兒）蘿卜有幾個？我們伸出小手數一數？汪汪狗收到了什麼禮物，鈴鐺，凳子
教學過程。
教學准備：圖片3張、情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出課題：
⑴，停馬上坐下一張凳子坐一個小朋友，有幾塊餅干，1個女孩子必須找1個男孩子做朋友。看看誰最能幹。
出示圖片①，紙偶2個，記筆，感知物體的多少、跳跳兔和汪汪狗要邀請小朋友到他們家來玩搶凳子的游戲：
1，他們收到了許多許多禮物。幼兒游戲。
⑵、搶凳子的游戲好玩嗎？老師還要帶小朋友門去外面玩，我們一邊唱一邊找朋友？（集體）有幾顆？請幼兒想辦法比較誰的禮物多，找到朋友的小朋友一起和老師去外面做游戲？
出示圖片②。
老師給小朋友請來了兩位新朋友，一個是汪汪狗、引導幼兒用一一對應的方法，找出較多的物體，回比較多少。
2、培養幼兒的初步、比較能力：我們是用什麼好辦法比較多少的？
出示圖片③：跳跳兔收到了什麼禮物，小朋友要聽小鈴鐺的聲音學繞著凳子走：跳跳兔收到了什麼禮物？汪汪狗收到了什麼禮物，一個是跳跳兔。
二、出示禮物？汪汪狗收到了什麼，有幾根骨頭？請幼兒比較，誰的禮物多？你是用什麼好辦法知道的。請幼兒操作，發現了什麼？
三、游戲。
今天是汪汪狗和跳跳兔的生日，看看誰能搶到小凳子
Ⅱ 幼兒園科學《風的害處》的教案
1，教會小朋友懂的什麼是可回收垃圾，什麼是不可回收垃圾; 2，科學方法變垃圾為寶; 3，隨手扔垃圾的危害; 4，垃圾對環境的影響。這些都可以卡通形式畫出。
Ⅲ 幼兒園小班科學教案看不見的風
【活動目標】 1、喜歡閱讀散文《風兒在哪裡》，能理解圖畫內容與風的關系，大膽表達自己的想法。 2、認讀重點字詞:「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」、「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」。 【活動准備】 大範例《風兒在哪裡》，《風兒在哪裡》課件，風的好處與害處課件，實物風箏、風車、風鈴，《風兒在哪裡》圖片，字卡:「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」、「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」。字條:風和我在一起，輕音樂、魔術箱. 【活動過程】 一、導入:謎語:樹兒見它搖頭， 花兒見它彎腰， 水兒見它皺眉， 雲兒見它就跑。(風) 師:風能看見嗎？(看不見)誰能告訴我，那看不見的風在哪裡？幼兒討論並分享知道的關於風的經驗。 二、欣賞圖畫與文字 (一)觀看《風兒在哪裡》教學課件。 1、提問:你看到了什麼？教師根據幼兒回答出示實物風車(風鈴、彩旗、風箏)等，並出示相應的字卡，引導幼兒學習認識重點字:風車、咯吱咯吱、轉；風鈴、丁當丁當、響；彩旗、呼啦呼啦、飄；風箏、忽悠忽悠、飛。 教師:為什麼風車咯吱咯吱地轉起來？ 風鈴丁當丁當地響起來？ 彩旗呼啦呼啦地飄起來？ 風箏忽悠忽悠地飛起來？讓我們一起來聽一聽17、《風兒在哪裡》 (二)加輕音樂出示範例教師指讀。 1、引導幼兒總結出風車轉、風鈴響、彩旗飄、風箏飛、都是因為有風，出示字條:風和我在一起。 2、讓幼兒找出誰說過「風和我在一起」這句話，在哪兒？ (三)游戲:風吹字寶寶 1、認讀字卡。請幼兒在凳子下面找到字卡，拿在手裡，「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」、「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」。並認讀。 2、風吹字寶寶。幼兒拿著字寶寶站立不動，教師發出指令:小風吹字寶寶XX，拿該字寶寶的幼兒自由慢跑。當教師發出另一個指令時，正在跑的幼兒要停止動作，被風吹到的幼兒自由跑動。還可改成台風、龍卷風增加幼兒游戲興趣。 (四)復習貼字寶寶游戲 游戲玩法:教師提前把字範例的:「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」、剪掉，請幼兒把這些字寶寶貼到相應的位置，然後全體指讀。 【活動延伸】 風還能幫助我們做什麼？播放課件豐富幼兒對風的好處與害處的認識。
Ⅳ 幼兒園大班科學活動《風在哪兒》教案
教學設計理念： 在讀書課的教學中，教師要善於創設鮮明可感的情境，並將之貫穿整個文本，引導學生入情入境，從而變靜態文字為鮮活場景，形成學生與文本的深層對話。 教學目標： 1． 通過朗讀，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2． 學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3． 結合上下文和生活實際了解文中字句的意思，在閱讀中積累詞語。 4． 通過誦讀，展開想像，獲得初步的感情體驗，感受語言的優美。 教學重難點： 學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠理解文中內容。 教學准備： 掛圖、課件 教學時間：一課時 教學過程： 一、 談話導入新課 冬天已經來臨，氣溫驟降，越來越冷，外面也颳起了大風。今天我們學習課文《風在哪兒(nǎr)》。 學生齊讀課題《風在哪兒(nǎr)》。 老師出示教學掛圖，吸引學生眼球，提供具體、直觀的感性形象。 二、 初讀課文，整體感知課文內容 1． 請學生自由讀課文，然後指名學生說說從中知道了什麼。（允許初次朗讀速度稍慢，讓學生感知文本意境，與文本展開對話） 2． 齊讀課文，思考：風在哪兒？指名學生回答，老師給予評價。 三、 學習朗讀、理解課文內容。 1． 學習課文第一段 ① 師范讀 指名學生朗讀時哪些音節要特別「關注」？ 翹舌音：shàng chuán shǐ chuī zhe 後鼻韻母：fēng shàng xiàng 整體認讀音節：yún 指名學生認讀，師生一起評議。 ② 指導朗讀 ③ 指名學生說說：為什麼說風在天上？ 2． 學習課文第二自然段 ① 師范讀（配樂）。繪聲繪色的朗讀可以推動學生潛入字里行間，加深對文本的理解。 ② 學生自由讀。請學生說說朗讀時應該注意哪些音節？ 輕聲：zhe zi men 邊音:liǔ 翹舌音：shù ③ 指導朗讀，指名學生朗讀，師生評議。並提問：為什麼說風在柳樹上？ 3． 學習課文第三自然段 ① 齊讀。思考：為什麼說風在水面上？ ② 指名學生讀讀。師生評議。 粼 浪 萍 搖晃 Lín làng píng huàng 4.學生分小組自學課文第四自然段 ① 學生自由讀（朗讀中體會逗號、句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣） ② 指名學生朗讀，師生評議。 ③ 指導朗讀 思考：為什麼風在我的「手」上? 四、 總結全文 通過本課學習你們知道了風在天上，風在柳樹上，風在水面上，風在我的「手」上……你們認為風還在哪裡呢？ 教學反思： 讀書課的教學不僅僅是朗讀，也不是簡單的重復讀，泛泛而讀，需要教師智慧的引導使得學生披文入情，繪聲繪色，讓學生觀察畫面，感知人、景、物，鼓勵學生將看到的說出來，把學生的心引入文本特有的情境，從而與文本展開深層對話。