① 幼兒園學費漲價需要哪些程序與書面通知
首先，需要和幼兒園的家長委員會說明情況，園長陳述漲價原因，並把幼兒園漲價後的收費標准和服務情況做好表格一一展示給家長看。最後經過家長委員會討論決定後向全體家長進行公布，或者以班級為單位開個家長會，不能開集體的家長會，因為家長們集體討論引起混亂。
② 幼兒園教育活動的設置與編排主要從哪幾個方面入手這是幼兒園教師工作的核心之
首先目前高復校大學生獲取教師資制格證都要參加考試的形式。主要是看您的職業規劃，因此會後期要是參加教師招聘考試，教師招聘公告和職位表中都會要求需要有教師資格證書因此建議您可以考取教師資格證，後期的工作求職中會有需要
③ 幼兒園教學活動概述，幼兒園教學活動的構成要素與教學原則有幾方面
第一節 幼兒 ◆教學目標： 1 、理解幼兒教師的職業特點和專業素養要求，能分析評價幼兒園教師的教育行為和教育能力。 2 、理解幼兒的特性、幼兒在教育過程中的地位、幼兒的發展，樹立正確的兒童觀、教育觀、發展觀 ◆教學重點： 1、能運用教師能力素質要求的理論分析評價幼兒園教師的教育行為和教育能力。 2、正確認識幼兒的發展特點，並能樹立正確的兒童觀、教育觀、兒童發展觀； 3、正確理解創設幼兒園環境的原則，能運用環境創設的理論分析評價幼兒園環境創設的現象。 ◆教學難點： 1 、掌握教師能力素質要求的具體運用2 、理解幼兒的特性及幼兒在教育過程中的地位 3 、理解幼兒園環境創設中的適宜性原則；理解教師在環境創設中的地位。 ◆教學方法：案例分析法、討論法、 ◆教學過程： 一 、結合案例學習，講解幼兒園教育構成要素 【案例呈現】秋天到了，幼兒園里的果樹都掛滿了果實。一場秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天，孩子們在院子里還撿到了一個已經變黑的核桃。孩子們對成熟的果實的興趣，引發了我開展"幼兒園的果樹"活動的想法。這一活動從"找幼兒園結果的樹"開始，巧妙地滲透了許多相關的數學教育內容，培養了幼兒運用已有的數學經驗解決生活當中問題的能力。 【問題研討】本案例中有哪些要素構成了幼兒園的教學活動？教師與幼兒在活動中各是什麼角色？ 【歸納總結】（一）、幼兒園教學活動的構成要素 1、教師 作用：教師是教學過程的主導因素，是"教"的主體。 2、幼兒 作用：在教學過程中，幼兒是學習的主體。 具體體現：1）幼兒是主動的學習者。（2）幼兒在學習方式上存在著種種差別。 3、幼兒園教學內容。 【引導學生看書概括幼兒園教學活動內容】--幼兒園的教學活動包含以下五大領域的活動： 4、幼兒園教學方法與手段 作用：教學方法與手段是實現教學目標的一個重要的中介因素。 具體體現：在幼兒園教學活動中，教師以一定的教育內容和手段為中介，與幼兒相互作用，促進他們的發展。形成了由教師的"教"、幼兒的"學"、教育內容和方法手段等構成幼兒園教學活動的基本要素。各要素在教學過程中相互聯系、相互作用，直接影響著教學的效果。 通過現象描述和案例研討，引導學生理解現代兒童觀。 【案例呈現】1、中國少年科技大學第一屆天才兒童的成長經歷極其告誡 1978年，整個中國的報紙、雜志、電視都在報道寧鉑。據當時的報道，寧鉑2歲半時已經能夠背誦30多首毛澤東詩詞，3歲時能數100個數，4歲學會400多個漢字，5歲上學，6歲開始學習《中醫學概論》和使用中草葯，8歲能下圍棋並熟讀《水滸傳》。幾乎一夜之間，這個戴眼鏡的神奇少年為整個國家所熟知。1998年，寧鉑與程陸華結婚，然後生子、給兒子餵奶、燙尿片、去菜場買菜……婚姻生活似不和諧，於是他醉心於研究佛學。2002年，他前往五台山出家，很快被學校領回去；一年後，他"成功"遁入空門。中國科大第一屆少年班學生寧鉑曾經對老師表示，造成他發展不利的因素有兩條，一是媒體的宣傳，二是他選錯了專業。他說，如果他當時學圍棋或中醫，都會比現在有成就。 2、鈴木的小提琴教育方法片段 在鈴木所教育的學生中，有一個雙目失明的男孩子，父母希望通過音樂給這孩子帶來一點光明，當時，鈴木想盡量滿足他的要求，但不知道怎麼指導才好，所以沒有立即同意。到了晚上，鈴木突然覺得有了頭緒："對呀！不防先使自己處於盲人一樣的狀態。"想到這里，他不由得從久坐的椅子上站起來，關上燈。頓時，屋裡一片漆黑，伸手不見五指。在這黑暗中，孩子應以什麼作為行動目標呢？怎樣才能給他提供行動的線索呢？鈴木邊想邊摸索著從箱子里取出小提琴和弓，輕輕地試拉起來。在拉琴的過程中，他並不感到有什麼不自由，在黑暗中，弓和弦及間隔位置都清楚"可見"。於是，鈴木確信，不用眼睛，只要把小提琴和身體融為一體，黑暗中的弓柄就會"看得見"，這就是孩子學會拉小提琴的重要條件。訓練拉小提琴的計劃開始了。孩子用手拿起弓柄，用弓頂住手指，使弓上下左右移動……僅"掌握"弓的訓練就進行了好幾十次。他在這十分艱苦的磨練中，增強了對弓的感覺，終於"看見"了弓和弓柄。在此基礎上，孩子開始學拉小提琴，一年之後，經過令人十分感動的努力，這孩子與普通孩子一樣，能拉各種各樣的曲子了。 因此，鈴木得出這樣的結論：正確觀察或判斷事物的能力，不是眼力，而是作為開發整個身體能力的內心感覺。眼力只不過是培養人的內心感覺的一部分而已。只要有生命，誰都有開發正確判斷事物的能力，即使身體及其他感覺器官有缺陷。但在孩子生命中還蘊藏著不斷彌補其缺陷的各種能力的可能性，其可能性引發不出來，應該歸咎於教育工作者的無能。
④ 傳統幼兒園與外面引進的有什麼區別
國外的或者引進的幼兒園小朋友在幼兒園的主要活動確實就是玩，一般0 到 歲的小孩子，其實除了玩，的確沒有別的什麼可以做。但是這個「玩」，和我們大人的玩可完全不一樣的。
在成年人眼中，因為有工作的任務，所以「玩」是指非工作性質的娛樂活動，是帶有目的性的。但是兒童不一樣，他們的任務就是玩，或者說是以他們的方式和活動探索世界，獲得認知，所以我們不可以直接用成年人所理解的「玩」代入到孩子們的玩。他們看起來像是做游戲，可是玩的同時也是在感知這個世界，也是在學習他們生活的一切認知。
傳統的全日制幼兒園表現是：到達幼兒園之後，他們就開始玩了隨後去自己的餐桌吃早餐，到了某個時間點老師會把自己班上的小朋友聚集起來一起做一個游戲，這種游戲是老師特意選出的帶有某種教學或練習的游戲，比如學唱一首新的歌曲，或者做一些數數類游戲或者畫一副自己喜歡的畫等等有組織的活動，要是到了假期前後老師還會叫小朋友們做禮物給自己的爸爸媽媽或發表下他們在假期做了什麼。這個之後老師會把他們帶到幼兒園的操場讓他們自己玩，有時候也會組織他們到附近的花園散步，散步的時候老師會給孩子們補充些他們不知道的常識或者把他們聚集起來玩個小游戲，例如哪個花兒叫什麼名字並教他們怎麼說這些花的名字、和路上的行人友好的問好、認識標牌等。
⑤ 幼兒園大班怎樣教育幼兒節約糧食
活動目標：理解農民勞動的辛苦，知道要愛惜糧食。 活動准備： 1． 經驗准備：學習古詩《憫農》，並理解其含義。 2． 物質准備： （1）事先收集一些小朋友扔掉的剩飯。 （2）課件：一粒米的來歷 （3）面板、適量的麵粉、盆、水。 （4） 配樂詩：《憫農》 活動過...程： 一、觀察談話：這是誰浪費的 二、糧食來之不易 糧食今天有許多許多心裡話想對同學們說，你們想聽嗎？讓我們請水稻來說一說吧！ 1．小朋友，這是一碗普通的白米飯（出示實物白米飯），而「我」是一顆普通的米粒。小朋友們，你們可知道我是怎樣誕生的嗎？那麼就讓我們一起去做一趟旅行吧！ 2．演示動畫：《一粒米的來歷》中的場景一～場景四 你們看，農民們在做什麼？仔細觀察他們是怎樣插秧的。 3．出示場景五：禾苗在農民伯伯的精心護養下，漸漸長高了，為了讓莊稼長得更加茁壯，農民伯伯要做什麼？ 4．出示場景六：經過半年多時間的辛勤勞動，莊稼成熟了、農民還要做些什麼？ 師：好，我們謝謝水稻先生的精彩表演。 5．教師根據幼兒的作出小結，教育幼兒要懂得珍惜農民的勞動果實。 三、歌表演《憫農》 四、和面 1.向幼兒交待和面的方法和注意事項。 2.幼兒分組和面，教師巡迴指導、幫助，及時提醒幼兒不要浪費麵粉。 3.讓幼兒分組討論和面難在哪裡，並讓幼兒明白，雖然和面很不容易，可叔叔阿姨們還要把和好的面經過很多道工序才能加工成各種麵食和糕點。 五、討論：怎樣做一個愛惜糧食的好孩子 延伸活動： 區域活動：在語言區投放兒歌內容及圖片，教育幼兒愛惜糧食。 通過兒歌《大饅頭，哪裡來》體驗農民伯伯的辛勤勞動，珍惜農民伯伯的勞動成果，愛惜糧食，不剩飯，不掉飯粒。 活動反思： 現在的幼兒絕大多數是獨生子女，生活條件都非常優越，在幼兒園里幼兒挑食、剩飯的現象十分普遍。幼兒園每天都要倒掉一些剩菜剩飯。針對這種情況，我們設計了「愛惜糧食」活動來引導我們的孩子們從小養成愛惜糧食的好習慣。那糧食是從哪裡來的呢？小朋友們都知道「糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的」。通過讓幼兒看《一粒米的來歷》課件，體驗和面，來感知糧食的來之不易，完成重點。在活動中幼兒積極參與討論，通過討論、小結讓幼兒知道應該怎麼樣愛惜糧食呢，突破難點。目的是讓幼兒了解糧食來之不易，體驗成人勞動的艱辛，養成不挑食、不浪費、愛惜每一粒糧食的良好習慣。因為《綱要》中提到「社會教育需要幼兒園、家庭、社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會品質的形成」，所以在活動中還有家園配合、區域活動的內容，為目標更好地達成服務。 2.談談你在社會活動中經常應用的活動模式？ 社會活動與幼兒的一生發展密切相關，也是在我們教學活動中需要教師運用多種模式讓幼兒來真正理解、運用的活動，我在社會活動中會運用以下幾種模式來進行： 一、生活感知 這種模式適用於和幼兒生活密切、相關的一些目標，如：認識超市、郵局等。利用現實生活環境對幼兒進行教育，這是本活動的最大特色。讓幼兒在大自然、大社會中學習，在身臨其境中獲得相關的感性經驗。在參觀過程中，教師能充分調動幼兒的各種感官去觀察、學習，把學習的主動權交給了幼兒。例如，鼓勵幼兒主動地向大人打招呼，主動地看一看、問一問、聽一聽、做一做，這既培養了幼兒大膽與成人交往的能力，又使幼兒學習的積極性、自主性得到了提高，激發起對郵局工作人員勞動的尊敬之情。這樣的活動，將給幼兒留下深刻、美好的回憶。 二、情境陶冶 此模式運適於對幼兒情感方面的教育，如：關愛殘疾人、擁抱、等。改變了品德教育流於說教的方式，巧妙地運用移情訓練法引導幼兒結合實際生活事件設身處地地體會殘疾人的生活不方便。促使幼兒實現情感換位，即轉換角色去體驗特定的社會情感和事件並產生移情；使幼兒正確對待情景中他人的情緒反應並採取積極的行動。 三、實際練習法 此模式運用於一些習慣養成，如：排隊、謙讓等。幼兒期教育的特點是「養成教育」。讓幼兒「在做中學」，大部分時間幼兒親自參與實踐練習，豐富了幼兒的直接經驗，有助於幼兒養成良好的行為習慣。
⑥ 在評價幼兒園游戲活動的組織與實施時，需要考慮哪幾個方面
一、游戲活動在幼兒成長過程及幼兒園教學中的重要性
（1）游戲是幼兒的天性。幼兒天生就會游戲並能從游戲中獲得經驗，不用任何指導，不用任何練習，這是一種與生俱來的能力。兒童愉快的生活離不開游戲，兒童體質的增強離不開游戲，兒童智力的發展離不開游戲。從某種意義上說，游戲幾乎是幼兒生活的全部，是幼兒童年生活幸福的象徵。
（2）游戲促使幼兒身心全面發展，是幼兒發展的權力。有研究表明，游戲活動能為幼兒提供豐富的知識，開闊幼兒的眼界。心理學的研究也表明，游戲活動能使幼兒的心理及個性品質得到更快的發展。
（3）游戲活動是幼兒園教育的重要環節，是實施素質教育的重要措施和有效途徑。著名教育學家陶行知先生曾說過「生活即教育」，而游戲活動的開展對幼兒來說是快樂的，是一種主體性的體驗，能培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。這是與我們要求實施的素質教育相符合的。
二、幼兒園在教學過程組織與實施幼兒游戲活動的現狀、存在問題及原因分析
（1）思想認識上的誤區。主要表現為兩個極端，一是過分誇大游戲在教學中的地位和作用，將游戲完全變成為一種教學。限制了幼兒在游戲活動中的主動性、獨立性和創造性。第二種極端是忽略游戲活動在幼兒成長及幼兒園教學過程中的作用。這種極端導致部分幼兒園在實際操作中將游戲與教學截然分開，並產生重上課輕游戲的現象。
（2）組織實施游戲活動過程的誤區。
三、幼兒游戲活動組織與實施的對策分析
對於幼兒園在組織實施幼兒游戲活動過程存在問題，前文做了一個分析，並歸納了一部分原因。筆者認為要改變現狀，將幼兒游戲活動真正落到幼兒園教學工作的實處，應該從以下幾個方面入手：
（1）轉變觀念，提高認識。任何事物的發展都必須建立在正確的認識的基礎上，要轉變教師的游戲觀，提高教師對幼兒游戲的認知，要深刻理解《綱要》及《幼兒園工作規程》中關於游戲的相關要求。只有認識到幼兒游戲的本質，並從思想上加以重視，才能從源頭上改變當前的現狀。
（2）加強對教師的培訓。教師在游戲組織和實施過程中起到了絕對關鍵性的作用，雖然游戲活動的主角是幼兒，但教師在游戲活動的組織和實施過程中卻是充當了一個組織者、引導者的角色。
（3）要使幼兒游戲活動的有效性得到充分保證，必須在實際組織和實施幼兒游戲活動過程中注意每一個環節，充分准備、認真組織、恰當指導。
⑦ 幼兒園塊狀材料和面狀材料的區別
1、塊狀材料如積木類的、桌椅床的材料
2、面狀材料如平面板類