幼兒園中班科學小實驗教案

① 怎樣給幼兒園小朋友做個簡單的科學小實驗

幼兒園小朋友做個簡單的科學小實驗有會燃燒的方糖、電蛇、火柴升降機等，如下：

1、會燃燒的方糖

取一塊方糖，置於一個金屬盒蓋上，用火柴試試它是否可以點燃?當然不行。但如果你把方糖的一角放上少許香煙灰，然後在這里放上一支燃燒的火柴，方糖立即就會冒出藍色的火焰燃燒起來，直到最後完全融化。盡管香煙灰和方糖都無法單獨點燃，但煙灰卻可以引發方糖的燃燒過程。

一個可以引發化學反應，但本身卻不發生變化的物質，被稱為催化劑。

3、火柴升降機

所需用品：火柴一盒

實驗過程：並排擺在桌子上的若干根火柴，可以用呼吸搬運到火柴盒中。怎樣做呢?

用嘴唇夾住火柴盒套，降在一排火柴上，然後深吸一口氣!火柴將附在盒套上，就像是貼上一樣，任憑你提起和運走。

在生活中只要你仔細觀察，也可以發現這樣的現象。

原理揭秘：通過吸氣，盒套中的空氣變得稀薄，產生了低氣壓。而外面的正常大氣壓卻把一排火柴壓迫在盒套底部開口處。如果你猛然吸一口氣，甚至單獨一根火柴也能被吸起來。

4、紙魚也會動

原理揭秘：

紙魚放在碗里時，由於水分子在各個方向上的拉力都相等，這些微小的力彼此抵消了，所以魚浮在水面上，並且保持靜止狀態。

加入一滴洗滌劑後，水表張力的平衡遭到了破壞。當洗滌劑沿著魚尾從後部流出時，它破壞了後面水表的張力，而魚前部的水分子的拉力依然存在，因此魚會向前「游」動。

100多年前，「動力魚」是市場上一種非常便宜的玩具。在下面要做的這個實驗中，這些魚是用紙做成的，根據說明，你要做的只是加入一滴合適的溶液，然後觀察這條魚。但這種合適的溶液是什麼呢?是鱈魚油嗎?

所需用品：小碗 、硬紙板 、剪刀、水、餐具洗滌劑

5、噴射的大米爆米花

用干布摩擦，讓一把塑料小調羹帶電，懸在一盤大米爆米花的上方。爆米花立即會跳起來，粘到調羹上。然後又突然向四面八方噴射出去。

爆米花被帶電的小調羹吸了過去，粘在上面片刻。這時調羹上的部分電子轉向爆米花，直到所有爆米花都帶上了和調羹同極的電子。由於同性的電子是相斥的，所以才出現了爆米花噴射現象。

② 一個給幼兒園小朋友的科學小實驗怎麼做

可以做一個名字叫「紅顏易逝」的科學實驗，蠻有趣的
要准備的東西：一杯紅茶、專一個屬檸檬（大超市裡都有）、一把小刀（讓小朋友注意安全，或者老師切好後發給小朋友）
方法：把一個檸檬用小刀切開，把擠出來的檸檬汁倒入紅茶水中，會看到紅茶水慢慢褪色了，變成了無色的茶水。
原理：紅茶中含有色素，色素會讓紅茶水顯現出顏色。把檸檬汁倒進紅茶中，紅茶中的色素會和檸檬汁發生化學反應，生成無色的可溶性物質，所以紅茶水變成了無色的茶水。（最好不要讓小朋友喝無色的茶水）

③ 有哪些有趣的科學小實驗適合幼兒園中班的小朋友

幼兒園兒童科學實驗案例科學實驗：《不濕的手絹》科學實驗,不濕的,手絹 准備：兩只杯子、兩塊手絹 玩法： 1.猜一猜。把兩只里邊塞著手絹的杯子採用不同的方式放入水中，哪快手絹會濕，那塊不會濕？ 2.做一做。把手絹緊緊塞入杯中，使手絹不會掉下來。一隻杯子採用垂直倒扣放入水中，另一隻杯子斜放入水中。結果是垂 直放入水中的手絹沒有濕。 3.說一說。告訴孩子這是因為空氣占據空間，水不能流入，所以垂直放入水中的手絹沒有濕。 4.玩一玩。讓孩子用塑料袋兜空氣，然後把口繫上，感覺空氣的存在。獲得經驗，初步了解空氣的作用。提示：結合生活中的實例，隨時告訴孩子空氣的存在與作用。

④ 有沒有適合幼兒園大班小孩做的科學小實驗

適合幼兒園大班小孩做的科學小實驗 一．用洋蔥寫情報 器材： 1頭大蔥 1張白紙 1個酒精燈 1．把洋蔥的白切下來。 2．用它在一張白紙上寫上自己的名字。 3．等紙晾乾後放在火上烤一下 你的名字很快顯了出來 注意事項：1．剝過洋蔥的手不要揉擦眼睛。2．熄滅酒精燈時不能用嘴吹，要用燈冒蓋住。 原因：洋蔥的汁液留在了紙上，能夠使紙發生變化，產生一種透明的薄膜狀物，由於這種物質比紙容易著火，故在酒精燈上一烤，紙沒有點燃而它先焦了，用蔥白寫的字也就顯示出來了！ 二．用雞蛋製作潛水艇 器材 1隻雞蛋 1個玻璃杯 食鹽 水 1．把雞蛋放在一個盛了大半杯水的玻璃杯中，當手鬆開時，發現雞蛋會咕嚕咕嚕地沉下杯底。 2．撈出雞蛋往水中加入食鹽，調製成濃度較高的食鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手。 雞蛋會搖搖晃晃地浮上水面來。 原理： 物體能不能在水面浮起來主要取決於物體的重力與浮力的大小關系，當重力大於浮力的時候物體下沉，反之則物體能夠浮在水面，當二者大小相等時則物體可以浮在水中。 而雞蛋的沉浮，正是因為雞蛋的密度比清水的密度要大一點點，（雞蛋的密度約為1. 07克／立方厘米，而清水的密度為1.0克／立方厘米。）當雞蛋浸入清水中時，受到的重力大於浮力，所以雞蛋沉了下去。當雞蛋浸沒在鹽水中時，由於鹽水的密度比雞蛋的密度大，雞蛋所受的重力小於浮力，所以才會冒出水面來。 三．形影不離的小氣球 1．將兩個氣球分別充氣並在口上打結，用線繩將兩個小氣球連接在一起。 2．用氣球在頭發（或者羊毛衫）上摩擦。 3．提起線繩的中間部位，使兩個小氣球可以挨在一塊兒。 4．將硬紙板放在兩個氣球之間，觀察現象。 1．當提起線繩的中間部位時，兩個氣球立刻分開了。 2．當將硬紙板放在兩個氣球之間時，氣球被吸到了紙板上。 原理：氣球與頭發摩擦時產生了同種電荷，同種電荷之間有排斥力，所以當兩氣球挨到一塊時就立刻分開了，一個氣球上的電排斥另一個氣球上的電。而當中間放一紙板時，兩個氣球上的電又使它們被吸引到紙板上。因為紙板上感應上了異種電荷，異性相吸，使兩個小氣球隔著紙板又挨到了一起！

⑤ 給幼兒園的小朋友上哪些科學小實驗好呢

幼兒園的小朋友上的科學小實驗有很多，如水中的硬幣、牆壁上的風、靜電的氣球等，如下：

1、水中的硬幣

把少許水倒人盤中，放人一枚硬幣。怎麼才能把硬幣取出來，而手既不許接觸水，又不許把水倒出來呢？

辦法是：把一張紙片點燃，放人玻璃杯中，把杯子倒放在盤子里硬幣旁邊。玻璃杯中的水開始上升，最後全部進入杯中，讓出了硬幣。

4、空氣的張力

取兩只瓷雞蛋杯，列成一排，在前面一個杯里放一枚雞蛋。深深吸一口氣，垂直對著有雞蛋的杯子邊緣使勁吹氣。雞蛋會跳起來，一下子翻身跌到後邊的杯子里。

雞蛋表面大多是粗糙的，而瓷杯很少十分圓，總會留有空隙，氣流可以通過這個空隙進入雞蛋底下的空間。氣流將在那裡壓縮，如果其張力足夠的話，那麼雞蛋就會像氣墊船一樣飄浮起來。

5、滅火器

把用過的一小截蠟燭放入水杯中點燃。在第二隻杯子里放入一茶羹碳酸氫鈉，並放少許食醋。白色粉末開始冒泡，表明正在產生一種氣體。輕輕把杯中的泡沫倒向蠟燭，蠟燭立即熄滅。

在這個化學反應中，產生了無形的氣體二氧化碳。它重於空氣，所以倒轉時沉於杯子下部。另外，由於它是不可燃氣體，所以就像是滅火器一樣使火焰窒息：冒出的泡沫由無數含有二氧化碳的小氣泡組成。它們包圍了火焰，阻隔氧氣進入。火焰隨之熄滅

⑥ 幼兒園如何開展科學小實驗活動

科學小實驗是一種融操作性、思考性、變化性、趣味性為一體的活動，能在最大限度上激發幼兒對科學活動的興趣，滿足幼兒的探索慾望。小實驗是能引起幼兒進行科學探索的最佳途徑，在小實驗中，幼兒不僅能玩得開心，還能輕松地學會老師所要求他們掌握的知識，科學小實驗不僅能幫助幼兒理解一些簡單的科學現象和知識，而且能提高...幼兒動手、動腦的能力。那麼如何成功地指導科學小實驗呢？我認為可以從以下幾方面考慮： 一、提供便於操作的材料，讓幼兒在充分感知與發現中獲得發展 幼兒在認識事物時，總是喜歡擺弄、拼拆、移動等，這表明幼兒思維離不開動作，因此，我們為幼兒准備的操作材料不應該是只能看，不能動，而是必須為幼兒提供有利於他們動手的操作材料，吸引他們主動愉快地參與實驗活動。 如小實驗「溶解」，教師為幼兒准備了大量的鹽、糖、奶粉、顏料水、木頭、石子、鐵釘、油、洗潔精等物品。孩子們通過在水中攪拌這些物品，能准確無誤地知道哪些物品是可以溶解的，哪些物品是不能溶解的，然後讓幼兒在游戲中比較，得出使物品溶解的最快的方法，最後讓幼兒將不能在水中溶解的物品，想辦法嘗試借用某些條件讓其溶解。幼兒對這一實驗極感興趣，持續玩了較長的一段時間，同時也知道了有關溶解的知識。選用各種各樣不同材料可以做實驗，選用同一種材料也可以做不同的實驗。如提供幼兒一個生雞蛋和一個熟雞蛋，讓幼兒想出辨別生熟蛋的辦法。可以把蛋打開進行驗證，也可以做一些有趣的小實驗：把蛋放在鹽水裡觀察蛋的沉與浮，以此來辨別蛋的生熟。同時讓幼兒觀察得知，蛋在不同比例的鹽水中浮的位置也不一樣。把蛋放在醋里，它不但會浮起來，還會冒泡泡。要是把蛋放入醋中浸大約一個星期左右，蛋殼會完全溶解，最後變成透明，只剩下蛋膜包覆的裸蛋了。幼兒通過對材料的操作，動手能力得到提高，觀察能力得到發展，進而對生活中的科學現象更加關注，探索的興趣也更濃了，只有這樣全面考慮，才能有利於幼兒在探索中發現問題、解決問題。 二、科學小實驗的內容要科學、有趣、淺顯，材料要多樣化 科學教育的內容豐富、涉及面廣，幼兒園的科學教育重在啟迪，而非深奧知識的傳授。因此，在設計科學小實驗時應該選擇科學的、有趣的、淺顯的內容。如小實驗「鹽又回來了」，我們先讓幼兒動手操作，感知鹽能溶化在水中，然後再引導幼兒觀察教師做實驗，通過觀察獲得的鹽水經過蒸發，會變成鹽的認識。除此以外，還可以進行把糖、橘子粉變回來的系列活動。又如小實驗「好玩的水輪機」，幼兒嘗試用水沖擊水輪機，使它轉動，並觀察水輪機轉動的快慢。從而使幼兒知道流動的水有力量，葉輪轉動的快慢與水質多少、水位的高低有直接的影響；通過親自製作「不倒翁」，使幼兒知道了上輕下重站得穩的科學常識；通過「拆裝萬花筒」知道了萬花筒是利用鏡子重復反射的原理製作出來的。這些生活中常常會看到、碰到的小實驗，能讓孩子們既不陌生又感興趣，通過動手操作，感知科學現象，獲得直接經驗，體驗周圍的科學世界。 在我們的身邊可供實驗的材料是豐富的，教師要做個有心人，有時甚至是一張紙、一根繩都能引來意想不到的良好效果。當然教師在選擇使用材料時也要檢查材料是否安全。如把實驗中的鐵片磨成圓角，在玻璃片的四周貼上膠布等。在進行小實驗的時候更要注意安全，時刻提醒幼兒不可隨意吃實驗中的材料；試管口不可以對著同伴和自己；不可單獨用火做實驗；實驗前教師必須做准備性實驗，估計實驗中可能會出現的問題等。只有正確安全地使用材料，才能順利地進行小實驗，以期達到教學目標。 三、科學有效地指導實驗過程 科學小實驗由於存在探索對象的未知性和探究過程的開放性，又加之小實驗在探究的內容、方法和探究的程度等方面都要受到幼兒知識基礎、能力水平和身心發展規律的制約，使得幼兒在實驗過程中會碰到很多問題，產生許多困難，影響幼兒實驗繼續進行，為此，在科學實驗過程中應該特別重視教師的組織和引導，同時幼兒的主體的不成熟，也決定了他們還不能成為完全獨立的探究者，實驗的探究過程還離不開教師的幫助，需要教師去引導支持，激發他們再次操作的興趣。 （一）根據幼兒的年齡和活動目標指導，讓其滿足探究願望 由於不同年齡幼兒有他不同的個體能力和培養目標，同年齡的幼兒有不同的個體差異，所以不同年齡的幼兒要採用不同的指導方法。小班幼兒一般採用先知實驗答案再實驗的方法。如白開水怎麼變甜了，先讓幼兒嘗一嘗，比一比，白開水有什麼不一樣，為什麼會變甜，然後讓幼兒實驗知道是因為糖寶寶跑到開水裡了，所以白開水變甜了；中大班一般採用讓幼兒在實驗中探索發現，教師再幫助小結整理出科學道理。如在《烏鴉喝水》的實驗中，幼兒通過自己操作實驗發現什麼樣的球體能使瓶子里的水位上升，從而聯系實際得出結論，能沉入水中的物體才能使水位上升。 （二）大膽「放手」讓幼兒實驗，積極引導幼兒做實驗記錄，使幼兒充分體驗再次創作實驗的樂趣 幼兒實驗過程，也就是開放幼兒「全腦」的過程，引導幼兒用眼、手、腦、口，實現教學知、情、意、行的融合，也是幼兒體驗和感悟的思維過程。教師在整個操作過程中，要給予足夠的時間，讓幼兒充分擺弄材料、儀器，充分觀察實驗過程，多次嘗試，讓每個幼兒都能在實驗過程中充分體驗思維的再創造過程。 在科學小實驗過程中及結束後，教師要引導幼兒將實驗過程與結果記錄在記錄本上，幼兒通過實驗記錄獲得的信息，能使幼兒關注探索過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助於幼兒在尊重客觀事物的基礎上得出結論。不管幼兒採用哪種記錄方法，幼兒的記錄都將有助於將原有的認識與當前的操作結果相比較，調整原有的認識，促進新經驗的主動建構，又可使教師及時了解幼兒實驗情況，從而進行有目的的指導。教師對幼兒記錄結果的肯定，也能使幼兒體驗到創新的快樂。 總之，在科學小實驗活動中，要為幼兒創設支持的環境，給幼兒真正的探索機會，讓幼兒在活動中起主導作用，使幼兒能在愉快的探索、觀察、動腦、動手的活動中得到答案，學習掌握科學知識。