㈠ 幼兒園大班個位數分解1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1+9=10
2+6=8
3+4=7
㈡ 幼兒園大班3的分解教案
活動設計背景
幼兒集中度不高，學習不夠積極主動，參與意識不強。
活動目標
1、學習3的分解，初步感知3的合成。
2、增強幼兒的動手能力和口語表達能力
教學重點、難點
3的分解和組成
活動准備
桃子圖片、孫悟空、豬八戒頭飾、彩筆。
活動過程
一：復習2的分解合成。
1、西遊記歌曲導入
2、指名一名幼兒扮演孫悟空，老師扮演豬八戒，並戴上頭飾。
3、教師在樹上貼桃子圖片，並講豬八戒摘桃子的故事。
4、指名幼兒填空
2
1 1
5、讓幼兒用手勢比劃2的分解和組成
二、新授
1、教師講解並板書課題：3的分解和組成
2、教師講豬八戒和孫悟空分桃子的故事幼兒用彩筆代替
桃子分一分。
3、教師再指名兩名幼兒扮演孫悟空和豬八戒，指名幼兒匯報分法，教師將桃子分到孫悟空和豬八戒的手裡，並板書
3 3
2 1 1 2
4、師生一起用手勢比劃3的分解和組成
三、延伸活動：游戲活動「猜一猜」
四、小結
小朋友想一想今天我們學了幾的分解？它一共有幾種分法？
教學反思
學習《3以內的分解與組成》是讓學生理解分與合的重要思想，是認識客觀世界常用的方法。讓孩子在操作中認識數的組成，體驗分與合，所有的例題和練習都是先把若干個實物分成兩部分，再把分實物抽象成分解數，從數的分解體會數的組成。孩子通過這樣的活動，不斷體會分與合，感受分與合既是不同的，又是有聯系的， 從做題的角度來看，孩子都會這類型的題目了。
㈢ 幼兒園100以內分解合成
教學目標 1．掌握不帶小括弧或帶小括弧的加減兩步式題的運算順序． 2．用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力． 3．培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣． 教學重點 掌握用豎式計算加減混合兩步式題． 教學難點 用豎式計算帶小括弧的加減混合兩步式題． 教學手段 投影片、有條件的可採用多媒體設備． 教學過程 一、復習導入 1．演示加連減的豎式計算（投影片演示，或用多媒體設備演示） 師：我們上節課學習了連加、連減兩步式題豎式的計算方法．下面就請大家來看兩道題目的計算過程．[演示動畫「連加」] （1） 演示54＋26＋15＝的計算過程 （2） 問（演示完54＋26＋15＝的計算過程後）：哪一種計算方法最簡便，為什麼？ （3） 演示90－58－24＝的計算過程 （4） 問（演示完90－58－24＝的計算過程後）：在計算這道題時要注意點什麼？ [1．在用豎式計算90－58這一步時，要注意十位上有退位；2．計算第二步時，如果能夠口算，就不用寫豎式了．] 2．復習兩步式題的運算順序[演示動畫「加減混合」] （1）開始演示動畫「加減混合」，准備進行觀察對比． （2）復習各種兩步式題的運算順序． 問：這幾組題目各有什麼特點？說一說每一組題的運算順序是什麼？ （3）演示動畫「加減混合」，印證學生的回答． 二、新授 1．教學例3、例4 （1）出示例3和例4兩道例題 （2）問：誰來說說，這兩道題的運算順序是什麼？ （3）問：說一說，這兩道題與我們上節課已經學習的連加和連減的兩步式題有什麼區別和聯系？ [區別：1．上節課學習的題目不是連加就是連減，題目中的運算符號都相同．2．上節課學習的題目都不帶小括弧． 聯系：1．今天學習的題目跟上節課學習的題目都要寫豎式計算．2．我們能向上節課一樣，想出不同的豎式的寫法．] （4）學生獨立試做例3和例4（教師行間巡視，隨時請不同做法的學生到黑板上板演．） （5）在學生們試做的兩種方法中，對比，擇優．引導學生選擇省時省力的演算法．
㈣ 幼兒園大班2和3的組成活動過程教案怎麼寫
活動目標： 1、 激發幼兒學習數的組成的興趣。 2、 初步理解分解組成的含義，認識分合號："∧""∨"，初步理解部分數與整體數的關系，發現數的多種分解方法。 活動准備： 蘋果二個，橘子三個，果盤二個。雪花片，冰糕棒等小型操作材料。 活動過程： 1、 講解示範：把兩個蘋果分到二個果盤里，提問：2可以分成幾和幾？再把兩個果盤中的蘋果放到一起，提問：1和1和起來是幾？ 同樣方法用3個橘子演示3的分解與組成。 用數字表示算式並講解算式：2```````整體數∧ ``````分解號1 1 `````部分數 2、 自身體驗：幼兒自由結合2人一組，按老師的口令進行分合練習，如老師說：2可以分成1和 1，兩人迅速分開，老師說：1和1合起來是 2，兩人便迅速拉手站在一起。 3、 請幼兒自由嘗試：充分利用積木、操作雪花片、小串珠，等進行組成分解練習，教師巡迴指導，鼓勵他們發現數的組成方式。 4、 用"手勢口述游戲""拍手對歌"進行鞏固。 5、 觀察理解，完成書中的要求。 （1） 請幼兒觀察並說出蘋果和瓢蟲的分合方法。 （2） 教師指導幼兒指認整體數，分合號和部分數。 （3） 根據花的顏色或花形作分解組成，在空格中填寫相應的數字，並讀出分解式。 活動延伸引導幼兒在生活中練習數的組成，如在家中分水果，在幼兒園分午點等。 附材料手勢口述游戲。 如：練習2的分解，在胸前拍球2下，並同步口述：" 1、2"，然後，兩手指尖相對，腕部分開，做出分解號∧"的樣子，口述："分"表示分解，再分別在左右肩上方各手手一下，並同步口述："1""1"。 2的組成，方法同2的分解。兩手腕部相對，指尖分開，做出∨的樣子，表示合起來。 拍手對歌師：小朋友，我問你，2可以分成幾和幾？ 幼兒：某老師， 我告訴你，2可以分成1和1
㈤ 幼兒園活動的三個要素是什麼
新《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位，應開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，進一步培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，並提高其對環境的適應能力。然而在目前的幼兒戶外活動中，卻普遍存在以下三方面的問題： 1.戶外活動的目標較隨意，階段性目標不明確，與集體體育活動的目標相分割，操作性不強，造成幼兒活動的無目的性。 2.戶外活動的內容較單一，多以教師組織一些重復的游戲為主要內容，缺乏層次性、自主性和生活性。 3.戶外活動的材料較單一，以幼兒園購置的大型玩具及器械為主。品種不豐富，材料的創意玩法和一物多玩較缺乏，時間長了，對孩子缺乏吸引力。 運動性區域活動作為戶外活動的一個分支，是幼兒園體育活動的一種特殊形式，也是幼兒園體育活動組織形式的補充。它是教師根據主題目標，有計劃地創設與主題相關的區域，讓幼兒按照自己的意願和能力自主選擇、自主游戲、自我探索、自我完善的活動，也是一種師生互動的雙邊活動。鑒於戶外活動中存在的三大問題，我們在幼兒園運動性區域的實踐探索中，著重加強了對活動目標、內容、材料三大要素的研究。 一、區域目標——逐層分解運動目標，尊重和滿足幼兒個體的運動需要 運動性區域活動作為幼兒園體育活動的重要內容之一，它的目標性規劃應科學系統地納入幼兒園體育活動的整體目標規劃，應將學期、月、周計劃逐層有機地聯系起來。 1.科學分解學期、月關鍵目標 目前，幼兒園教師在制訂體育活動目標時，多以《綱要》中的健康領域總目標為參考，但因其是總綱領，是對學齡前四年幼兒體能發展目標的綜述，而教師具體在執行目標時，受其專業水平的影響，往往分解的目標不符合各年齡段幼兒的發展水平，出現目標的顛倒或混亂情況。如何將總目標科學分解到各年齡段，使運動目標體現銜接與遞進性，從而促進運動性區域目標的有效性？我們積極藉助幼兒園外部力量，邀請高等院校的學前教育體育專業教師來園蹲點調研，和園內教師一起討論、實踐，將總目標按走、跑、跳、投擲、鑽、爬、平衡七個方面進行了在園四個年齡段的關鍵目標分解，為教師制訂學期運動性區域活動目標提供了操作性較強的參考目標，實現了根據幼兒不同的年齡特點和發展需要進行具體化和適當分解，保證了幼兒園體育活動總目標的落實。 2.合理搭配周、月目標 在制定運動性區域活動的周或月目標時，往往出現區域目標與集體體育活動目標兩條平列的目標線，兩者間的聯系和互相促進較缺乏。為了充分發揮運動性區域活動的補充和鞏固作用，我們實行周目標的目標審議制度。 (1)目標預設。以主題為單位，在一個主題開始前，由骨幹組教師根據學期關鍵目標，結合當前主題內容，分解月、周中的大目標和小目標，大目標多落實在集體體育中，而小目標則落實在運動性區域中，更注重層次目標的挖掘，成長組教師領會目標和實踐目標。 （2）目標調適。當一個主題結束時，全體教師分年齡段對預設目標的完成情況作集體研討，交流各自的觀察記錄及反思材料，並將修改意見充實到目標中，使預設目標更趨成熟。 通過目標審議，運動性區域活動的目標性及實效性更強了。 二、區域內容——關注幼兒的興趣愛好和情感體驗，回歸幼兒的生活世界 體育原本與生活世界有必然的聯系，最具體育基本特徵的走、跑、跳、投擲、站、爬等運動形式，就其實質而論，是人類最基本的活動技能和最經常性的生活行為。運動性區域活動因其組織形式的靈活性，在選擇活動內容時更應考慮其生活性和趣味性。 1.傳承、創新民間游戲 民間文化，博大精深，在改編和創新民間游戲時，應遵循「古為今用、取其精華」的原則。我們在大量收集民間游戲的基礎上進行改編，如炒黃豆、丟手絹、跳皮盤、拐子斗、跳大繩等，在組織形式上也十分適合運動性區域活動。同時，豐富的民間勞作，也能較好地成為幼兒園中的運動內容。 2.挖掘日常生活資源 家庭是幼兒主要的生活場所，家庭的日常資源中也蘊藏著多種豐富的運動資源，如晾衣服、用晾衣桿取懸掛的衣物、穿爸爸媽媽的大鞋等等，充分依託家長資源，教師們有效挖掘其教育功底，設計成符合幼兒年齡特點的趣味性區域活動，貼近生活內容改編，受到孩子們的熱烈追捧。 3.融合特色主題活動 在運動性區域活動內容的挖掘中，應適時拓展幼兒園中的日常主題活動。如在「2008奧運」主題中，幼兒園和家長一起挖掘許多有趣的運動性區域活動，組織別開生面的「奧運家庭進行時」，孩子們在活動中體驗到了奧運帶來的運動與快樂。 三、區域材料———合力製作，促進孩子的自主性發展 運動性區域活動中，材料的多樣化提供十分重要，幼兒園受辦園經費等多方面因素制約，不可能經常添置或更換大型玩具及運動器械。因而，自製區域材料成為一種較好的方法和途徑。但在製作時應注意兩個方面。 1.製作方法求合力 在收集材料時，應從多方面入手，各種廢舊材料、半成品材料經過加工後均能成為孩子們區域活動時的寶貝。教師在材料的製作中更多擔任設計師，家長、後勤工作人員、幼兒都是材料的製作者，並確定製作時間、場地等。 2.製作要求講「四性」 （1）適合性。即材料的製作與提供要適合幼兒的年齡特點，適合主題內容，適合不同層次發展的孩子。 （2）層次性。就是根據不同幼兒發展水平提供不同層次的材料，從而滿足不同發展水平需要和個體發展差異，使每個孩子都能滿足運動的慾望，並在原有的水平上有所提高，獲行成功體驗，增強幼兒自信心。 （3）暗示性。遵循開放、有序的原則，讓幼兒自主選擇材料，自己擺放、整理、歸類，在材料、場地上擺放標鑒、標記，以養成幼兒物歸原處的良好習慣，培養獨立性及責任感。 （4）擴展性。即材料的多功能性，提供的材料要一物多玩，有利於充分發揮幼兒的想像力，培養幼兒的自主性。 幼兒園運動性區域活動，其關鍵要素可能遠不止於上述三方面，但我們已從這三個基本要素的探索中獲得了與孩子共同運動、共同成長的無限樂趣，我們還會從更多的其他要素開展積極的研究，真正實現「關注幼兒的需要，促進孩子的健康」的辦園理念。
㈥ 幼兒園123分解怎麼做 1、2、3、分解
3可以分成1和2，3可以分成2和1，1加2等於3，2加1等於3，3減1等於2，3減2等於1
㈦ 幼兒園優秀中班認知三的分解組成教案
1.案例來是一個實際情境源的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」